高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主探究模式的構(gòu)想與實(shí)施獲獎科研報(bào)告論文

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主探究模式的構(gòu)想與實(shí)施獲獎科研報(bào)告論文【關(guān)鍵詞】高中物理

實(shí)驗(yàn)教學(xué)

自主探究模式

構(gòu)想

應(yīng)用

1G633.71A12095-308935-0156-01

一、設(shè)計(jì)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，自主探究模式應(yīng)用的重要基礎(chǔ)，就是創(chuàng)設(shè)問題情境。因此教師在展開高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，需要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的問題情境，并讓學(xué)生合理的融入到這一教學(xué)情境中，這樣才能促使學(xué)生提出和發(fā)現(xiàn)問題，然后通過自己的探索將問題加以有效的解決。同時(shí)在問題情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師還需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，并從探究的角度出發(fā)，這樣才能確保短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生就能對問題產(chǎn)生較為深刻的理解。

例如在對摩擦力實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行講解的過程中，教師須先向?qū)W生提出一些相關(guān)的問題，如“在冰凍的馬路上，將車輪上套上防滑鏈，為什么能確保汽車的形式安全？”，這些現(xiàn)象在學(xué)生的日常生活中非常常見，因而通過創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，就能將學(xué)生的探究熱情與好奇心充分的激發(fā)出來。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生還能自主的探究影響摩擦力大小的各種因素，這樣學(xué)生就能掌握更多與日常生活息息相關(guān)的物理知識。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中自主探究模式的應(yīng)用，教師還需要營造一個(gè)活躍的、輕松的課堂教學(xué)氛圍，并將學(xué)生合理的分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣試驗(yàn)教學(xué)就能以小組來展開，并對問題進(jìn)行更好的分析。在實(shí)驗(yàn)開展的過程中，教師除了需要給予一定的指導(dǎo)和輔助之外，還要鼓勵學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行大膽的提問，這樣才能更好的達(dá)到自主探究的目的。

二、提供探究條件，調(diào)動學(xué)生積極性

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的自主探究模式，問題性、參與性、實(shí)踐性、開放性是其本質(zhì)屬性，而自主探究模式的構(gòu)想與應(yīng)用，必須以一定的創(chuàng)設(shè)條件為基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，通常是采用實(shí)驗(yàn)過程來解釋一些自然現(xiàn)象。而在這個(gè)過程中，教師不僅為教學(xué)的開展提供良好的探究條件，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生一定的聯(lián)想力以及觀察力，這樣學(xué)生才能對生活中自然物理現(xiàn)象進(jìn)行更好的發(fā)現(xiàn)和理解。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的自主探究模式的應(yīng)用，教師還需要通過多元化的方式來展開教學(xué)，由于高中生本身的知識結(jié)構(gòu)存在較大的差異，且思維的方式以及知識運(yùn)用的能力等方面，都存在較大的差別，因此教師在應(yīng)用自主探究模式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生們組成合理的學(xué)習(xí)小組，并通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來展開自主探究。而教師還需對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)情況以及動態(tài)加強(qiáng)關(guān)注，并幫助學(xué)生們對實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主探究的目標(biāo)加以明確，并將學(xué)生的積極性意圖實(shí)驗(yàn)興趣充分調(diào)動起來，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生交流溝通，團(tuán)結(jié)協(xié)作的目的。

例如在對歐姆定律展開自主探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，由于學(xué)生對電流、電壓以及電阻等概念已經(jīng)有一定的了解和掌握，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生們通過變量法來改變電流的大小，這樣就能對電流與電壓、電流與電阻之間的關(guān)系進(jìn)行相應(yīng)的探索，然后通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對歐姆定律進(jìn)行判斷。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用自主探究實(shí)驗(yàn)，不僅能夠幫助學(xué)生對物理知識進(jìn)行更好的理解與吸收，同時(shí)還能對抽象的物理知識進(jìn)行理解，這樣就能達(dá)到提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主探究模式效率的目的。

三、自主探究模式的教學(xué)評價(jià)

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，自主探究模式的構(gòu)想與應(yīng)用，不僅能利用問題情境，將學(xué)生自主探究的積極性充分的激發(fā)出來，并且還能將學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力最大限度的發(fā)揮出來，因此可以看出，自主探究模式具有一定的主體性。同時(shí)，自主探究模式的應(yīng)用，還能有效的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的能力、動手實(shí)踐能力以及解決實(shí)際問題的能力等。

四、總結(jié)

綜上所述，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中自主探究模式的構(gòu)想與應(yīng)用，