人教版語(yǔ)文必修五全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

2.結(jié)合“單元知識(shí)和訓(xùn)練”,掌握研究性閱讀的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)研究性閱讀的方法。3課時(shí)兩折里表現(xiàn)出來(lái)，那么高潮為什么出現(xiàn)在第三折里?4.提問(wèn)：在課文中共出現(xiàn)多少曲牌?都屬什么宮調(diào)?明確：共出現(xiàn)10個(gè)曲牌，都屬于正宮調(diào)。5.提問(wèn)：根據(jù)10個(gè)曲牌和故事情節(jié)，把課文分成若干層次。(按“思考和練習(xí)”一的要求)明確：10個(gè)曲牌有3個(gè)層次。使劇情有張有弛，有烘托、有渲染，扣人心弦，催人淚6.分析第1層。齊讀第1層兩支曲子。7.提問(wèn)：竇娥為什么要指斥天地鬼神?1.默寫[滾繡球]曲牌，整理“思考和練習(xí)”五。2.結(jié)合“思考和練習(xí)”三，研究閱讀第2、3兩個(gè)層次。1.閱讀分析第2層內(nèi)容，歸納竇娥的性格特點(diǎn)。2.體會(huì)第3層中作者采用的浪漫主義表現(xiàn)手法及在當(dāng)時(shí)的作用。1.學(xué)生背誦[滾繡球]。為什么還要提出堅(jiān)決走后街，舍近而求遠(yuǎn)呢?2.然而，她的婆婆還是迎面趕來(lái)了，請(qǐng)看她與婆婆的一段對(duì)白，并試作分析。(原文略)3.提問(wèn)：通過(guò)人物對(duì)白，試分析關(guān)漢卿的語(yǔ)言藝術(shù)和戲劇效果。4.閱讀[快活三][鮑老兒]。已閱讀第3層。分析竇娥臨刑時(shí)發(fā)出的三樁誓愿，說(shuō)明她所希望的是什么。6.她的三樁誓愿與第1層對(duì)天地的指責(zé)是什么關(guān)系呢?是否矛盾呢?不能從根本上提出救民于水火的辦法，只能靠天地動(dòng)容來(lái)昭雪竇娥的冤案。課堂討論：怎樣把《竇娥冤》改寫成話劇?秋后，第一個(gè)庚日是末伏的第一天)的午時(shí)。b.地點(diǎn)：楚州山陽(yáng)市曹(元代沒(méi)有楚州，關(guān)漢卿是借用元代以前的地名，楚州在唐宋時(shí)期為今江蘇淮安。市曹：市中通衙，(元史.刑法赴刑場(chǎng)路上的情節(jié)只能改成在刑場(chǎng)上通過(guò)人物對(duì)白或獨(dú)白表現(xiàn)出來(lái)。b.要把竇娥的唱詞改③引導(dǎo)學(xué)生將兩種劇種進(jìn)行比較雷雨【教學(xué)目的】【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】2.難點(diǎn)：通過(guò)劇情對(duì)資產(chǎn)階級(jí)虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級(jí)本質(zhì)的揭露?！窘虒W(xué)步驟】節(jié)選自第二幕，主要寫周樸園與魯家母子的對(duì)話，分兩部分?！獙懰麄儸F(xiàn)在的矛盾通過(guò)周樸園和魯大海的激烈沖突，揭露周樸園壓榨工人的罪行，反映工人階級(jí)的反抗斗爭(zhēng)。分段依據(jù)：第一部分從家庭生活方面來(lái)揭露周樸園；第二部分從社會(huì)生活方面來(lái)揭露周樸方法，把歷史和現(xiàn)實(shí)，過(guò)去和現(xiàn)在緊緊聯(lián)系起來(lái)了，用以刻畫人物性格，推動(dòng)劇情發(fā)展。第二課時(shí)侍萍是一個(gè)受侮辱，被損害的女子，是舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的形象，正直、善良、剛毅、倔強(qiáng)。是一個(gè)覺(jué)醒了的工人，義無(wú)反顧地在反抗斗爭(zhēng)的道路上走下去。(反抗精神、堅(jiān)強(qiáng)不屈的性社會(huì)意義。三人對(duì)話，各依自己的性格發(fā)展，構(gòu)成緊湊的戲劇沖突。因?yàn)閯”镜难莩?，受到時(shí)間和空間的限制，要求故事的時(shí)間、地點(diǎn)和人物盡可能集中。相遇了。通過(guò)魯家母子的控訴，把周樸園三十多年來(lái)在家庭和社會(huì)上的罪惡活動(dòng)揭露出來(lái)。劇中人因出身、地位、經(jīng)歷、個(gè)性不同，所以他們的說(shuō)話口氣，措詞周樸園盛氣凌人，侍萍抑郁平緩，魯大海直截了當(dāng)。周記《虛偽、自私、冷酷、殘忍的周樸園》[學(xué)習(xí)目的][學(xué)習(xí)過(guò)程]筵席()松了金釧()面靨()衰草凄迷()棲息()勞燕分飛()余蔭()蝸角虛名()2、釋義對(duì)長(zhǎng)亭晚”等。送別類意象(或表達(dá)依依不舍之情，或敘寫別后的思念)①、楊柳。4、同學(xué)們熟讀課文.1、[端正好]一曲，因景生情，寫凄涼的暮秋景象引出鶯鶯的離愁別恨。這首曲子化用了范魂，追旅思，夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。人物角色：夫人，長(zhǎng)老(即下文的潔),旦，末，紅娘①赴亭惜別(送別途中)——表現(xiàn)鶯鶯為離別而愁苦怨恨之情。②長(zhǎng)亭餞別刻畫鶯鶯、張生二人纏綿依戀而又無(wú)可③殘照離別(臨別叮囑)——表現(xiàn)鶯鶯對(duì)張生的關(guān)心和擔(dān)心。④離別愁思(目送行人)——描寫鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的痛苦。第一部分(“夫人、長(zhǎng)老上”——“素與我惱惱惶惶的寄”):趕赴長(zhǎng)亭。表現(xiàn)崔鶯鶯為離別第二部分(“做到見(jiàn)夫人科”——“專聽(tīng)春雷第一聲”):長(zhǎng)亭餞別。主要刻畫崔鶯鶯、張生第三部分(“[四邊靜]霎時(shí)間杯盤狼藉”——“小生又生此念”):臨別叮囑。主要表現(xiàn)崔鶯第四部分(“[一煞]青山隔送行”——結(jié)尾):夫妻分別。描寫崔鶯鶯目送張生依依難舍的情5、依據(jù)課文回答問(wèn)題每一句都有：遲、疾、難系、掛、速速、快快、②、[叨叨令]中采用了什么修辭手法?幾個(gè)疊詞?這種手法和這些疊詞的運(yùn)用有何藝術(shù)效果?③、【端正好】:選取了哪些意象?有什么特征?藝術(shù)效果如何?你認(rèn)為“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉”這一句中哪個(gè)字用得最好，為什么?嘶。我為甚么懶上車兒內(nèi)，來(lái)時(shí)甚急，去后何遲?此曲描寫了怎樣一幅畫面?曲中作者是如何創(chuàng)造情景交融的藝術(shù)境界的?正好】中的清晨景象相比，氛圍更加蕭瑟凄涼。這支曲子以景襯情，化情入景，情景交融，流不盡許多愁”,李清照《武陵春》中“只恐雙溪解猛舟，載不動(dòng)，許多愁”,作比較分析。⑥、從夫人的說(shuō)話來(lái)看，她是怎樣一個(gè)人?⑧、“昨宵今日，清減了小腰圍”一句采用了什么手法?與哪一詩(shī)句所表情意手法相同?(10)[滿庭芳]中用了幾個(gè)典故?其在文中的作用是什么?(11)“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水，多半是相思淚”一句黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨(dú)倚。酒入愁腸，化作相思淚。(12)“蝸角虛名，蠅頭微利”這個(gè)典故出于何處?用此典故表明了怎樣的意思?(14)[二煞]中所用是幾個(gè)典故?這些典故的作用是什么?三個(gè)典故，見(jiàn)課本。其作用是表明崔鶯鶯對(duì)7、思考：長(zhǎng)亭送別，突出了鶯鶯的什么思想?體現(xiàn)在哪里?8、思考：臨別叮嚀，突出了鶯鶯的什么思想感情?體現(xiàn)在哪里?9、[一煞]一曲，以青山疏林，淡煙暮靄，夕陽(yáng)古道，禾黍秋風(fēng)，構(gòu)成一幅深秋郊外黃昏的五、如何理解鶯鶯這一人物形象?語(yǔ)。鶯鶯既傾訴著內(nèi)心的萬(wàn)種離愁、無(wú)限幽思。又流露出怕被遺棄的痛苦心理。此時(shí)此刻，文學(xué)家、詩(shī)人郭沫若曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：文藝母親的女孩兒里，“要以《西廂》最完美，最絕世了。【教學(xué)目的】【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】【教學(xué)過(guò)程】蜥蜴(xīyì)伶人：舊時(shí)指戲曲演員。傀儡：比喻受人操縱的人。覬jì覦：希望得到不應(yīng)得到的東西。(一)戲前安排。由開(kāi)始至“開(kāi)場(chǎng)詞”之前(二)這是寫哈姆萊特精心設(shè)計(jì)“戲中戲”的準(zhǔn)備工作。(三)戲中。由“開(kāi)場(chǎng)詞”至“伶后上天保佑我倆永無(wú)災(zāi)悔!”這是“戲中戲”的上演。(四)戲后。由“哈姆萊特母親，您覺(jué)得這出戲怎樣”至文末。這是看戲后各方面的心理學(xué)生唱李煜詞《虞美人》(以唱代背檢查上節(jié)課內(nèi)容),帶出熱烈的課堂氣氛。解讀作者，明確目標(biāo)(均用投影展示):(1)學(xué)生展示收集到的有關(guān)柳永的資料，教師略加補(bǔ)充。(2)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(1)第一次聽(tīng)：進(jìn)行語(yǔ)感熏陶，注意節(jié)奏。(2)第二次聽(tīng)：感受詞的意境，注意情感的運(yùn)用。(1)第一次讀：再播放Flash課件，學(xué)生小聲仿讀。(2)第二次讀：教師范讀一小節(jié)，作節(jié)奏指導(dǎo)，學(xué)生自主朗讀訓(xùn)練。(3)第三次讀：抽檢學(xué)生朗讀情況，來(lái)個(gè)小比賽，看誰(shuí)朗讀得最好。(先抽兩個(gè)學(xué)生分別朗讀上片和下片，由同學(xué)評(píng)價(jià)，若認(rèn)為自己朗讀得更好的，可以向他們挑戰(zhàn))(1)由意象品味意境。(2)語(yǔ)言：理解有感情色彩的詞句、有象征意義的詞、用典等。(3)寫作技巧：把握寫作技巧。(1)找意象，說(shuō)作用。(幻燈片上逐一展示有關(guān)意象的詞及其表達(dá)的感情)(2)找出體現(xiàn)作者情感的詞語(yǔ)，說(shuō)表達(dá)的情感。明確：無(wú)緒執(zhí)手相看淚眼無(wú)語(yǔ)凝噎(難分難舍)良辰好景虛設(shè)更與何人說(shuō)(慘不成歡)(3)寫作技巧的探討：請(qǐng)同學(xué)們回顧詩(shī)詞常見(jiàn)的表達(dá)技巧，說(shuō)說(shuō)本詞寫作上有什么特色。補(bǔ)充相關(guān)的寫作技巧：直接抒情(直抒胸臆),間接抒情(情景交融，情景相生，情因景生，借景抒情，以景襯情，融情入景，以樂(lè)寫哀，以哀寫樂(lè))。請(qǐng)閉目凝神，通過(guò)意象想象離別場(chǎng)面，品味詞中美的意境，然后說(shuō)說(shuō)你感受到的意境。(學(xué)生各抒己見(jiàn)，同學(xué)們?cè)u(píng)點(diǎn)誰(shuí)的感悟最好)鑒賞詞中美的詞句，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為寫得最美、感受最深的詞句美在哪里?(學(xué)生開(kāi)始堂上發(fā)言，其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)，教師點(diǎn)評(píng)穿插其間)“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆泵涝趯盍L(fēng)、殘?jiān)氯钅苡|動(dòng)離愁的事物集為一對(duì)比同學(xué)們談的美句，結(jié)合剛才的評(píng)價(jià)，你認(rèn)為哪一句是最美、最傳神的千古名句。明確：今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?注意不可一錘定音，允許百家爭(zhēng)鳴)(2)再播放Flash課件2次，同學(xué)們伴著音樂(lè)學(xué)唱。(3)再播放Flash課件(去掉圖像和原唱),讓學(xué)生在音樂(lè)聲中以唱的形式背誦課文。鶴沖天柳永教師范讀學(xué)生齊讀學(xué)生自由朗讀(一)上片：描寫杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華(二)下片：寫杭州人民和平安靜的生活景象【教學(xué)目標(biāo)】二、能力培養(yǎng)目標(biāo)2.從詞句入手，體會(huì)煉字煉句的妙處，進(jìn)而把握作品的意境?！菊n時(shí)安排】3課時(shí)【教學(xué)步驟】一、明確目標(biāo)2.從詞句入手，體會(huì)煉字煉句的妙處，進(jìn)而把握作品的意境。詞到蘇軾，是一大轉(zhuǎn)變。他以灑脫曠達(dá)之氣入詞，詞體也由形式的解放進(jìn)而為形成了豪放詞派，對(duì)南宋愛(ài)國(guó)詞人的影響尤其顯著,留下了更為豐富多彩的詞篇。(板書課題)2.寫作背景三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過(guò)程1.教師范背《念奴嬌赤壁懷古》。學(xué)生劃出節(jié)拍，按范背提示標(biāo)出韻腳，然后誦讀。2.思考、討論：談?wù)勗~人在赤壁所見(jiàn)所想。岸，滔滔的江流卷起千萬(wàn)堆澎湃的雪浪，把讀者帶進(jìn)一個(gè)奔馬轟雷、驚心動(dòng)“一時(shí)多少豪杰”又轉(zhuǎn)到寫人。曹處的說(shuō)法是有懷疑的，是說(shuō)人們傳說(shuō)是如此，而自己并不堅(jiān)信。認(rèn)為主語(yǔ)是蘇軾。是蘇軾自己神游故國(guó)，自己笑自己自作多情，使得華發(fā)早我們還是認(rèn)為第二種理解更為確切。這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生展開(kāi)討論。左右的自得境界。手持竹杖，腳踏草鞋，遠(yuǎn)比官服車騎來(lái)得輕捷、自在，已是“竹杖芒鞋”的裝束，誰(shuí)還會(huì)害怕失去什么?“一蓑煙雨任平生”,此時(shí)在詞人眼中呈現(xiàn)的，已經(jīng)不是自詞的境界。蘇軾一生坎坷，屢經(jīng)政治風(fēng)雨洗禮，但是這也磨練了他的頑強(qiáng)意志不驚恐，不逃避，不哀傷，泰然處之，瀟灑從容，這才是蘇軾最具魅力的人格光輝。結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的政治處境來(lái)看，他顯然是用來(lái)比喻自己的生活遭遇和人生態(tài)度。2.完成“研討與練習(xí)”一、二、三。念奴嬌赤壁懷古蘇軾所見(jiàn)：大江淘浪風(fēng)流人物亂石驚濤多少豪杰所思：周郎(雄姿英發(fā))自己(早生華發(fā))【教學(xué)目標(biāo)】一、認(rèn)知目標(biāo)3、培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌作品的濃厚興趣，豐富學(xué)生的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高根據(jù)本詩(shī)借景抒情，善用典故的特點(diǎn)，理解詞人報(bào)國(guó)無(wú)門，壯志難申的悲憤心情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)方法】?jī)A情誦讀——整體感知，體會(huì)情感——感受形象，咀嚼涵詠—品味語(yǔ)言的方法。【課時(shí)安排】三課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前師：你們能說(shuō)出以上詩(shī)句是出自誰(shuí)的筆下嗎?今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首辛棄疾的名作《水龍吟•登建康賞心亭》。在接觸作品之前我1、自由朗讀(要求學(xué)生正確注音)2、聽(tīng)讀(要求注意停頓、語(yǔ)氣和情感的把握)3、抽讀(要求學(xué)生充滿感情的朗讀)4、譯讀(學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解詩(shī)詞意思)5、質(zhì)疑(師生共同解決疑難問(wèn)題)一)分析詞的上片師：我們先來(lái)看詞的上片。上片中詞人用了我們常見(jiàn)的表現(xiàn)手法，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?——借景抒情1、那么詞中哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景色?——江月、山景、落日、斷鴻、游子二)分析詞的下片八、小結(jié)上片：江月山景落日斷鴻動(dòng)作：看、拍、會(huì)、登下片：張翰——樂(lè)于歸隱許汜——謀取私利運(yùn)用典故劉備——雄才大略桓溫——嘆時(shí)光流逝【教學(xué)要點(diǎn)】【教學(xué)內(nèi)容】1、把詞的豪放風(fēng)格加以發(fā)揚(yáng)光大，使它蔚然成為一大宗派，主要應(yīng)歸功于辛棄疾。辛棄疾首先決定于他的作品有深厚的愛(ài)國(guó)熱情和廣闊的社會(huì)內(nèi)容。2.指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文，疏通文字。3.補(bǔ)充注音、(1)找出韻腳，并在朗讀中體會(huì)。(2)這首詞用了哪些典故，有什么含義?7.聽(tīng)課文錄音帶或者教師范讀，疏通文字。(1)閱讀上片。讓同學(xué)分出層次，教師講析。(2)閱讀下片，分析層次。教師講解，學(xué)生討論用典的作用。9.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者感情。10.這首詞的寫作特點(diǎn)是運(yùn)用典故，有人說(shuō)辛棄疾的詞有”掉書袋”的毛病。你認(rèn)為如何?風(fēng)光，是"京口懷古"這個(gè)題目應(yīng)有的內(nèi)容，和一般辭章家用典故不同；況且他用這些典故，都和這詞的思想感情緊密聯(lián)系。就藝術(shù)手法論，環(huán)繞作品的思想內(nèi)容而11.總結(jié)思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。這首詞借”懷古”贊揚(yáng)孫權(quán)、劉裕的抗敵業(yè)績(jī)，批評(píng)南宋當(dāng)政者倉(cāng)碎北伐的冒險(xiǎn)行動(dòng)，表【教學(xué)目標(biāo)】2.體味詞作中的意象和由意象營(yíng)造的意境，以及詞句中凝聚的感情?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】【課時(shí)安排】4課時(shí)【教學(xué)步驟】2.體味詞作中的意象和由意象營(yíng)造的意境，以及詞句中凝聚的感情。2.李清照和“閨怨詞”4.關(guān)于《醉花陰》5.關(guān)于《聲聲慢》三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程和內(nèi)心感受。對(duì)于這樣的“閨怨”題材，應(yīng)當(dāng)怎樣評(píng)價(jià)呢?【明確】作者作為一個(gè)封建時(shí)代的婦女，能夠坦率地表達(dá)出自己對(duì)于丈夫深深的思戀之情，和內(nèi)心世界，正是她創(chuàng)作成功的重要原因之一，也正是她的詞最值得珍視的地方。而李清照卻說(shuō)“人比黃花瘦”,這樣的比喻有什么豐富的內(nèi)涵?【教學(xué)目的】【教學(xué)設(shè)計(jì)】語(yǔ)段加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，以加深對(duì)文章主要觀點(diǎn)和語(yǔ)言【教學(xué)時(shí)數(shù)】3課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】等也隨之大量而來(lái)，我們應(yīng)采取怎樣的態(tài)度和方法才是正確的呢?學(xué)習(xí)魯迅先生的雜文《拿來(lái)主義”之前，為什么先批“送去主義”?由此理出文章結(jié)構(gòu)層次，歸納每部分的大意。第2段寫什么?學(xué)生回答后，要求閱讀課文時(shí)勾畫出犀利、幽默的詞語(yǔ)和比喻論證的語(yǔ)段，并討論、明確：作者要論說(shuō)的是“拿來(lái)主義”,但它是針對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題提出來(lái)的，第一部分(第1-----4段):揭露批判“送去主義”的實(shí)質(zhì)及其嚴(yán)重后果。第1、2段是揭露批判國(guó)民黨政府在文化上奉行“送去主義”的媚外求榮和欺世惑眾的可恥第3、4段是揭露“送去主義”的實(shí)質(zhì)和危害。第二部分(第59段):闡明“拿來(lái)主義”的基本觀點(diǎn)，批判在對(duì)待文化遺產(chǎn)問(wèn)題上的錯(cuò)誤傾第5段正面提出“拿來(lái)主義”的主張。第6段揭示“送去主義”的危害和實(shí)行“拿來(lái)主義”的必要。第7段揭示“拿來(lái)主義”的含義就是“運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來(lái)拿”。第8段批判對(duì)待文化遺產(chǎn)的三種錯(cuò)誤態(tài)度。第9段從正面具體而形象地闡明“拿來(lái)主義”的原則和方法。第三部分(第10段):總結(jié)全文，指出實(shí)行“拿來(lái)主義”的人應(yīng)具有的膽識(shí)和品質(zhì)，以及“拿(1)提問(wèn)：第1段“別的且不說(shuō)罷”一句有什么作用?作者列舉了哪些事例來(lái)揭露國(guó)民黨政府實(shí)行“送去主義”的媚外丑態(tài)的?1934年6月4日，那時(shí)日本帝國(guó)主義的魔爪已經(jīng)伸到了東北、華北，國(guó)民黨政府推行賣國(guó)因此，用“別的且不說(shuō)罷”的句子，不僅使論述的范圍明確，而且增強(qiáng)了揭露的深刻性。也可以算得顯出一點(diǎn)進(jìn)步了”,用這種方式來(lái)顯示一點(diǎn)進(jìn)步，多么可憐，暗示“學(xué)藝”上的(2)提問(wèn)：一味奉行“送去主義”會(huì)產(chǎn)生什么嚴(yán)重后果及危害?笑的。說(shuō)“掘起地下的煤來(lái)，就足夠全世界幾百年之用”,“幾百年之后呢”?我們的子孫，(3)提問(wèn)：“拋來(lái)”和“拋給”有何區(qū)別?(4)小結(jié)：作者把對(duì)待文化遺產(chǎn)的問(wèn)題放在歷史和現(xiàn)實(shí)的背景中加以考察，文章一開(kāi)始便欺世惑眾的事實(shí)，揭示“送去主義”必然使中國(guó)人民更加陷入被侵略，受奴役的悲慘境地。(1)給加黑的字注音并解釋：禮尚往來(lái)自詡殘羹冷炙冠冕(2)完成課文后“思考和練習(xí)”四。(3)預(yù)習(xí)課文后半部分，學(xué)習(xí)比喻論證的方法和理解一系列比喻的含義。指名朗讀第5、6、7段，注意對(duì)吝(lin)嗇(sè)、髓(suǐ)、蹩(bié)正音。(1)提問(wèn)：第5段中哪些詞語(yǔ)含有諷刺意味?第6段的“送來(lái)”與“拿來(lái)”有何區(qū)別?第7段的“運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來(lái)拿”怎么理解?(2)提問(wèn)：第8段批判了對(duì)待文化遺產(chǎn)的哪幾種錯(cuò)誤態(tài)度?第9段闡述了“拿來(lái)主義”者應(yīng)采取怎樣的態(tài)度和方法?運(yùn)用比喻論證說(shuō)明有什么作用?怕：徘徊不敢走進(jìn)門(逃避主義)孱頭怒：勃然大怒，放一把火燒光(虛無(wú)主義)昏蛋。羨慕：欣欣然接受一切(投降主義)廢物?！疤暨x”的具體做法：或使用，或存放，或毀滅。魚(yú)翅比喻文化遺產(chǎn)中的精華部分(使用，吃掉)。鴉片比喻有益也有害的一類事物(存放，供治病)。煙槍、煙燈比喻有害的可作反面教材的一類事物(送一點(diǎn)進(jìn)博物館，毀掉)。姨太太比喻供剝削階級(jí)欣賞享用的腐朽淫靡的東西(走散)。第1句話：結(jié)論是我們要拿來(lái)。第2句話：拿來(lái)主義的具體做法。第3句話：拿來(lái)主義的結(jié)果。第4句話：拿來(lái)主義者應(yīng)具備的條件。第5句話：從反面指出拿來(lái)主義的意義。提問(wèn)：這一段共5句話，如果這5句話是5個(gè)問(wèn)題的答案，那么應(yīng)該是哪5個(gè)問(wèn)題(“思考和練習(xí)”二)?明確：①究竟應(yīng)該怎樣對(duì)待文化遺產(chǎn)?②對(duì)文化遺產(chǎn)應(yīng)該怎樣區(qū)別對(duì)待?③正確對(duì)待文化遺產(chǎn)有什么積極意義?④要處理好文化遺產(chǎn)我們必須具備哪些條件?⑤實(shí)行“拿來(lái)主義”的重(1)提取要點(diǎn)，歸納中心：本文批判了國(guó)民黨反動(dòng)派的賣國(guó)主義政策和一些人對(duì)待文化遺文教育是一個(gè)標(biāo)本兼治的通途”,以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，以閱讀帶動(dòng)聽(tīng)說(shuō)寫能力學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，高一年級(jí)學(xué)生，多數(shù)對(duì)隨筆`雜文有一定了解，但由于我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)初步了解弗羅姆關(guān)于健康而成熟的靈魂的觀點(diǎn)，激發(fā)培養(yǎng)健康而成熟的心靈的激情。(1)用信息整合的方法加深對(duì)于文章的理解。(2)本文有些語(yǔ)句很難，影響對(duì)段以及文章的理解，所以理解難句很重要?，F(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師適時(shí)的啟發(fā)點(diǎn)撥，使整個(gè)教朗讀法、討論法、質(zhì)疑法等指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀一些有深度的文章，如何理解文學(xué)生在筆記本上整理三項(xiàng)內(nèi)容二、仔細(xì)比較：為什么文章題目不是“父母對(duì)于孩子的愛(ài)”(這樣設(shè)計(jì)的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生研讀文章的內(nèi)容，并為他們營(yíng)造一個(gè)解決問(wèn)題的情境)三、討論：母愛(ài)和父愛(ài)在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中起什么作用?四、如何解決父愛(ài)與母愛(ài)中的不足?五、面對(duì)父愛(ài)與母愛(ài)各自的特點(diǎn)，談一談你希望成為一個(gè)怎樣的人六、弗洛姆認(rèn)為怎樣的狀態(tài)才算擁有成熟的健康的靈魂?【教學(xué)目標(biāo)】1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言知識(shí)世界，引起學(xué)生對(duì)這個(gè)世界的興趣。1.體會(huì)文章條理清楚、語(yǔ)言簡(jiǎn)明、通俗易懂的特點(diǎn)。2.針對(duì)這篇文章有爭(zhēng)議的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生有組織地探究，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能【課時(shí)安排】3課時(shí)【教學(xué)步驟】(板書)語(yǔ)言生活的歷史進(jìn)程2.針對(duì)這篇文章有爭(zhēng)議的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生有組織地探究，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能所謂“語(yǔ)言生活的歷史進(jìn)程”,即人類的語(yǔ)言生活的歷史進(jìn)程。人類使用語(yǔ)言的方式，是隨地前進(jìn)，中國(guó)的語(yǔ)言文字必須跟上時(shí)代的前進(jìn)步伐?；暮笠浑A段五千年發(fā)明了文字，先是西亞的釘頭字和北非的圣書字，后是我年公布“漢語(yǔ)拼音方案”,都促進(jìn)了國(guó)家共同語(yǔ)的形成。普及，還促進(jìn)了文體的口語(yǔ)化。聽(tīng)不懂的文言要改成聽(tīng)得懂的白話。文體要口語(yǔ)化，書面語(yǔ)與口語(yǔ)要一致，這是五四新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)提出的主張。老主張是有道理的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)主張一向有爭(zhēng)論。有人認(rèn)為，書面語(yǔ)就是要與【教學(xué)目標(biāo)】1.理解、積累“踉蹌、窒息、輾轉(zhuǎn)、吹毛求疵、奄奄一息”等詞語(yǔ)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】誦讀，領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力。體會(huì)心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】誦讀，感知情節(jié)結(jié)構(gòu)，梳理主人公的心路歷程。研讀探究，理解作品的象征意味。(多媒體演播美國(guó)西部風(fēng)情及淘金圖片)量。今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)《熱愛(ài)生命》,去了解一個(gè)美國(guó)西部淘金者絕境求生的艱難輾轉(zhuǎn)(zhǎnzhuǎn):①(身體)翻來(lái)覆去。②經(jīng)過(guò)許多人的手或經(jīng)過(guò)許多地方。骸骨(hái)繁魚(yú)(tiáo)窒息(zhì)小說(shuō)的主人公在茫茫荒原上面臨著哪些生死考驗(yàn)?他為什么能超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強(qiáng)地3.學(xué)生重點(diǎn)研瀆小說(shuō)最為精彩的場(chǎng)面也是高潮部分：人和狼最后的格斗。體會(huì)主人公堅(jiān)毅文中的“狼”可以看作險(xiǎn)惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻?！窘虒W(xué)目的】【教學(xué)時(shí)數(shù)】3課時(shí)。(解說(shuō)：從介紹司馬遷及其著作切入，旨在加深學(xué)生對(duì)這一重要文學(xué)常識(shí)的印象。)(解說(shuō)：此步驟反復(fù)誦讀，旨在讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、找出問(wèn)題，為自主性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)(1)文章寫的是合傳。兩個(gè)人物一生事跡很多，在紛繁龐雜的素材中，作者是如何選擇材料的?(2)作者對(duì)于已選材料又是怎樣精當(dāng)剪裁，使得文章主次分明，詳略得當(dāng)?shù)?明確：作者根據(jù)主旨的需要，對(duì)于已選材料，分別采取了明寫、暗寫、詳寫、略寫的方法。明確：以藺相如為例，作者運(yùn)用了多種文學(xué)手段刻①側(cè)面描寫。如繆賢推薦藺相如，從他的推薦中，可見(jiàn)藺相如的膽識(shí)與智謀。(解說(shuō)：對(duì)話描寫的分析，宜以學(xué)生為主，教師必要時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥。【教學(xué)目標(biāo)】2、借助工具書讀懂文章內(nèi)容；了解本文對(duì)比手法的運(yùn)用。【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)過(guò)程】2、預(yù)習(xí)課文，大致疏通文意班固是怎樣用對(duì)照、映襯的手法塑造主人公形象的?【教學(xué)目標(biāo)】2.掌握課文中所涉及的文言詞句知識(shí)和文史、文化常識(shí)。3.了解張衡的品格和他在科學(xué)、文學(xué)、政治各方面的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)他刻苦求學(xué)、科學(xué)務(wù)實(shí)、【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】掌握課文中所涉及的文言詞句知識(shí)和文史、文化常識(shí)。“傳”:傳記.記述的內(nèi)容是一個(gè)人的生平事跡。傳記要突出傳主的特點(diǎn)。1.逐段閱讀課文以時(shí)間先后為順序，介紹傳主的生平事跡。全文包括五個(gè)自然段，各段內(nèi)容各有側(cè)重。(1)寫張衡的文學(xué)才能、廉虛高潔的品格，以及他既關(guān)心國(guó)家而不慕榮利的性格。(2)寫張衡擅長(zhǎng)于器械制造，尤致思于天文陰陽(yáng)歷算術(shù)學(xué)，取得突出的科技成就。(3)寫張衡不慕官場(chǎng)名利。簡(jiǎn)要敘述官職變遷情況。(4)著重介紹張衡制作的候風(fēng)地動(dòng)儀。(5)寫張衡在政治上的作為。(1)寫張衡的品格和文才①(2)寫張衡在科學(xué)技術(shù)上取得的成就(②③④)(3)寫張衡的政治才干(⑤)作者這樣處理文章的詳略安排。無(wú)疑是非常正確的，因?yàn)閺埡庖簧卸喾矫娴亩诳萍挤矫娴牟拍芎蛣?chuàng)造發(fā)明最為突出，理應(yīng)成為本文記敘的重點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.注意小傳的寫作特色，如小傳的“小”以及是怎樣小中見(jiàn)大的。1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合把握和比較閱讀以更好地理解課文內(nèi)容，看看在寫法上各自有什么不【教學(xué)設(shè)計(jì)】【課時(shí)安排】3課時(shí)【教學(xué)步驟】1.注意小傳的寫作特色，如小傳的“小”以及是怎樣小中見(jiàn)大的。2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合把握和比較閱讀以更好地理解課文內(nèi)容，看看在寫法上各自有什么不3.一詞多義的準(zhǔn)確知識(shí)運(yùn)用1.解題2.本文所體現(xiàn)的“小傳”的特點(diǎn)【明確】小傳是傳記文的一種體式，是指簡(jiǎn)略地記載人物的生平或軼事的篇幅短小的傳記，小傳通常有篇幅短小、語(yǔ)言精煉、不詳述人物生平而只擷取軼事片段等特點(diǎn)?！久鞔_】賀詩(shī)歌創(chuàng)作特點(diǎn)一是“為情造文”,不以程限為意，反對(duì)得題為詩(shī)、思量牽合者；(一)他山之石·辯證分析大女兒嫁給了賣鞋的，小女兒嫁給了賣傘思考：你能使“哭婆婆”變成“笑婆婆”嗎?接受。他弟弟問(wèn)他說(shuō)：“您喜歡吃魚(yú)而不接受別人的魚(yú)，這是為什么?”思考：如果你是公孫儀，你會(huì)如何回答?項(xiàng)羽曹操豬八戒王熙鳳李逵確立自信學(xué)習(xí)反駁寫作目標(biāo)一、反駁型議論文的基本特征二、反駁型議論文的寫作方法(一)確立攻擊目標(biāo)(二)抓住敵論要害(三)講究反駁方法三、請(qǐng)從下列兩個(gè)話題中任選一個(gè)，寫一篇反駁的文章《解讀時(shí)間—橫向展開(kāi)議論》①通過(guò)指導(dǎo)，使學(xué)生明確議論文結(jié)構(gòu)的橫向模式。①如何靈活運(yùn)用橫向模式展開(kāi)議論。②對(duì)學(xué)生進(jìn)行橫向發(fā)散性思維訓(xùn)練。(一)激情導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ)：大家好!請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕一一陡峭的山峰拔地而起，直刺青天，美!連綿的山嶺橫亙千里，氣勢(shì)磅礴，美!“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。汝若問(wèn)我意如何，橫看成嶺(二)了解議論文常見(jiàn)結(jié)構(gòu)明確：一、橫向并列結(jié)構(gòu)二、縱向遞進(jìn)結(jié)構(gòu)三、正反對(duì)比結(jié)構(gòu)板書上述三條。(三)讀美文，初步體會(huì)“橫”的魅力引導(dǎo)：我們先來(lái)賞析一篇使用橫向并列結(jié)構(gòu)寫出的高考優(yōu)秀作文。(四)找論點(diǎn)，初步接觸橫式結(jié)構(gòu)(五)了解橫向并列結(jié)構(gòu)的基本特征引導(dǎo)：由此文，我們可以了解橫向并列結(jié)構(gòu)明確：“總(引論)——分(本論)——總(結(jié)論)”分由幾個(gè)分論點(diǎn)組成，呈并列式布局，從幾個(gè)層(