教師個人的教學(xué)工作計劃

..教師個人的教學(xué)工作參考計劃老師個人的教學(xué)工作打算1一、指導(dǎo)思想校本課程是充分發(fā)揮學(xué)校及四周的資源優(yōu)勢，挖掘課程資源，滿足不同年齡學(xué)生的不同需求，促進(jìn)學(xué)生的個性健康化開展的課程。本學(xué)期校本課程將在上學(xué)期開發(fā)施行并獲得成效的根底上，接著改良和完善，本著“一切為了學(xué)生，培養(yǎng)開展學(xué)生個性專長，促進(jìn)學(xué)生全面開展”，這一學(xué)校持續(xù)開展目的，把讀書活動浸透在語文教學(xué)中，加大治理力度，采取有力措施，力求獲得更好效果。二、校本課程開發(fā)的目的意義我校校本課程的開發(fā)是依照學(xué)校地處農(nóng)村，自然資源、人文資源、社會事業(yè)、經(jīng)濟(jì)開展等方面的優(yōu)勢，結(jié)合我校的傳統(tǒng)和特點(diǎn)，以及學(xué)生的興趣和需要，自主開發(fā)的合適我校的課程。學(xué)校課程的開發(fā)要提高課程的習(xí)慣性和實(shí)效性，習(xí)慣學(xué)生開展的興趣和需要，習(xí)慣學(xué)校、社區(qū)開展的需要。校本課程的開發(fā)，為老師提供了專業(yè)開展的時機(jī)和條件，也為學(xué)校培植辦學(xué)特色制造條件，有利于完善國家課程、地點(diǎn)課程，彌補(bǔ)其局限性。三、提高認(rèn)識，領(lǐng)導(dǎo)注重，全員參與校本課程是相對國家課程和地點(diǎn)課程而言的一種課程，是指以某所學(xué)校為基地，在理解國家課程設(shè)置的根底上，依照本身特點(diǎn)和資源，組織并開發(fā)施行的課程。學(xué)校將創(chuàng)辦講座，組織老師學(xué)習(xí)有關(guān)校本課程的理論，使老師領(lǐng)會校本課程施行的要領(lǐng)，掌握校本教材編寫的根本原則。校本課程的施行是一個長期的過程，必須使所有的老師都參與到課程施行中來。我?？萍贾圃?、歷史教育、手工制造、編織等科目，涉及的知識面寬廣，內(nèi)容豐富多彩，對老師的要求也相應(yīng)地提高了。因而全校老師都要參與校本課程的開發(fā)與施行。四、校本課程教學(xué)的根本原則學(xué)校課程是由在國家課程打算框架內(nèi)，學(xué)校自行決定、自主開發(fā)的課程，開發(fā)主體是學(xué)校老師。因而，我校校本課程教學(xué)堅持遵照以下原則：1、合作性：校本課程開發(fā)、教學(xué)是一種集體配合的事業(yè)，學(xué)校課程更是如此。在整個教學(xué)過程中老師要校長、其他同事、學(xué)生、家長等通力合作，發(fā)揮群體智慧。2、民主性：學(xué)校校長、老師、學(xué)生、家長構(gòu)成學(xué)校教育的“共同體”，成為學(xué)校課程教學(xué)的主體。學(xué)生需要學(xué)什么，喜愛學(xué)什么，“共同體”里老師、家長最清晰。因而，在教學(xué)過程中，廣泛聽取他們的意見，構(gòu)成一個民主氣氛。3、選擇性：校本課程教學(xué)要有利于學(xué)生全面而主動的開展，讓每一位學(xué)生的潛能都獲得充分和諧的開展，使個性得到張揚(yáng)。因而，教學(xué)時盡量為學(xué)生提供多樣化、可供選擇的內(nèi)容，習(xí)慣學(xué)生的需要、興趣和經(jīng)歷。4、開放性：校本課程教學(xué)時，在資源方面要充分利用一切能夠利用的資源，包括學(xué)校、家庭等多方面的資源;在主體方面要充分調(diào)動校長、老師、家長、上級領(lǐng)導(dǎo)、參與的積極性，共同進(jìn)展課程建立。5、靈敏性：校本課程教學(xué)時，不求全求大求新，立足本校實(shí)際，量力而行，逐步完善。五、校本課程施行打算校本課程的施行通過三個角度來進(jìn)展：分層：依照學(xué)生的學(xué)習(xí)才能、知識水平和個人意愿，組建教學(xué)班，進(jìn)展分層次教學(xué)。分組：按課程類型、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)程度、教學(xué)目的等采取多種教學(xué)方式以施行課程打算。研究性課程以實(shí)驗(yàn)班進(jìn)展為主，班內(nèi)分組進(jìn)展。分塊：校本課程安排在每雙周校本課進(jìn)展。學(xué)校所有教學(xué)和活動場所依照課程安排劃分成不同功能的板塊。老師個人的教學(xué)工作打算2每所學(xué)校都有本人獨(dú)特的文化歷史背景、外部條件和內(nèi)部條件，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到本人學(xué)校的優(yōu)勢和風(fēng)格，進(jìn)而通過校本課程開發(fā)構(gòu)成特色。社會在開展，課程在進(jìn)步校本課程確實(shí)是在我校課題的指引下，結(jié)合我校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及學(xué)生的興趣和需要而開設(shè)的。近年來我校的校本課程不斷在實(shí)踐和探究，本學(xué)期打算如下：一、在學(xué)習(xí)中提高，強(qiáng)化理論涵養(yǎng)。校本課程不是教學(xué)層面上的一種教學(xué)活動，而是課程層面上的一種具有獨(dú)立形態(tài)的課程，是最能表達(dá)學(xué)生特色、滿足學(xué)生個性差異的開展性課程。面對校本課程的挑戰(zhàn)，我們對老師進(jìn)展了校本課程的培訓(xùn)。由于我們感受，老師真正的成長不在于崗前培訓(xùn)和脫產(chǎn)培訓(xùn)，主要是在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)起來的。新的教育思想和新的教育觀念必須也只有在課程改革和教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究之中才能逐步確立，老師專業(yè)才能的表達(dá)最初發(fā)生在課堂上，最終構(gòu)成于研究之中。為了確保校本課程的順利進(jìn)展，我們向全校老師征集了學(xué)習(xí)指導(dǎo)課案例。二、在實(shí)踐中感悟，提高校本課程課堂教學(xué)質(zhì)量。長期以來，我們的教學(xué)常常是靠老師的"一支粉筆、一張嘴。"學(xué)生從中得不到收獲。而學(xué)習(xí)指導(dǎo)課本身所固有的特性，靠死記硬背、靠灌輸學(xué)生是根本無法接受的。因而我們要求老師依照教材內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，采納生活化的教學(xué)方法，到達(dá)形真、情切、理寓其中。尤其更要創(chuàng)設(shè)生活化、咨詢題化的課堂情境，使學(xué)生更容易接受。三、在評價中成長，創(chuàng)立校本課程特色。我校依照校本課程的特點(diǎn)，明確了評價的目的不僅是為了調(diào)查學(xué)生到達(dá)目的程度，更是為了對我們的教學(xué)情況進(jìn)展反應(yīng)和分析，以利于改良教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生的開展。在施行評價的過程中，老師需要制造性地開展研究，追求有老師個性的、有班級及課程特色的、兒童喜聞樂見的評價方式、評價工具與評價方法的創(chuàng)新。嘗試"寄語型評語"、"心理健康建議"等具有人性色彩和時代特色的新型評價方式，以實(shí)現(xiàn)新課程評價的最大效益?？傊?，在校本課程開發(fā)過程中，學(xué)生的個性開展是目的，老師的專業(yè)開展是條件，學(xué)校的特色構(gòu)成是結(jié)果。。我校盡管在校本課程開發(fā)上扎實(shí)地開展，但與先進(jìn)學(xué)校相比，還有一定的間隔。我們會不斷努力，充分發(fā)揮老師的主體性和制造性，加強(qiáng)校本課程的開發(fā)和研討，不斷提升我校校本課程的水平，使校本課程——學(xué)習(xí)指導(dǎo)課真正能成為童話中的點(diǎn)金術(shù)，為學(xué)生的終身開展效勞。老師個人的教學(xué)工作打算3一、指導(dǎo)思想依照高陵縣教育局教研室本學(xué)年度的教研要求，接著進(jìn)一步深化研究“高效課堂”教學(xué)方式，在學(xué)?！案咝дn堂”打算和語文教研組“高效課堂”打算指導(dǎo)下，我確定了個人“高效課堂”打算。二、目的1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)“高效課堂”相關(guān)理論，提高本人的理論水平。2、努力將“高效課堂”理論應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐活動中，指導(dǎo)教學(xué)，真正使課堂教學(xué)到達(dá)“高效”!3、依照“高效課堂”教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)歷、展開反思，提高本人的理論表達(dá)才能和經(jīng)歷總結(jié)才能。4、通過“高效課堂”的施行，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和綜合素養(yǎng)。三、詳細(xì)活動內(nèi)容1、依照學(xué)校和教研組整體安排，開展“高效課堂”理論學(xué)習(xí)，并撰寫學(xué)習(xí)心得。2、將“高效課堂”理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐活動，積極參加學(xué)校、教研組組織的“高效課堂”評優(yōu)課活動。3、積極參加教研組組織的“高效課堂”評課議課活動。4、撰寫“高效課堂”教學(xué)案例，教學(xué)反思。5、撰寫“高效課堂”教學(xué)論文。四、詳細(xì)保障措施1、認(rèn)真參加集體組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，作好培訓(xùn)記錄。2、認(rèn)真參加學(xué)校、教研組的校本研修活動，提高教育教學(xué)科研認(rèn)識和才能，努力爭做反思型、研究型和學(xué)者型老師，為學(xué)生做好典范。汲取其他老師的成功經(jīng)歷。3、精心預(yù)備本人的公開課程，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)才能，純熟運(yùn)用計算機(jī)備課，能借助網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)教學(xué)材料，能應(yīng)用軟件制造課件，運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)。努力提升使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的才能。4、空余時間利用電腦進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)研修。老師個人的教學(xué)工作打算4一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的開展”已牢記在每一位老師的心中，為此新課程下的課堂教學(xué)，既要師生互動起來，又要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。提高課堂的實(shí)效，確實(shí)是在課堂40分鐘獲得最大的效益，讓每一位學(xué)生都收益，達(dá)成教學(xué)目的即知識、才能、過程、方法、情感態(tài)度、價值觀。讓不同層次的學(xué)生也有不同的收益，課堂真正成為學(xué)生學(xué)的主陣地，學(xué)生參與課堂活動的態(tài)度和程度決定了課堂實(shí)效，做為老師提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，確實(shí)是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上思維總量的最大化。這就要求老師要對一節(jié)課的教學(xué)的前前后后做一個完備的統(tǒng)籌安排。為積極推進(jìn)“高效課堂”的研究，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，努力到達(dá)教學(xué)高效率與高效益的有效結(jié)合，現(xiàn)就實(shí)踐高效課堂做如下打算：一、抓好老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。我們要在不斷推進(jìn)教學(xué)課堂改革的進(jìn)程中不斷推進(jìn)老師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式，逐步消除老師講的過多，學(xué)生參與較少的情況。二、課前精心預(yù)備，讓學(xué)消費(fèi)生興趣。只有課前精心預(yù)備，在課堂四十分鐘里才能經(jīng)受住學(xué)生的考驗(yàn)，才能有課堂上的高效引導(dǎo)與動態(tài)生成，才能在課堂上游刃有余，否則，老師只會在課堂上應(yīng)接不暇，手腳忙亂。(一)研讀教材，定準(zhǔn)目的。新課標(biāo)教材給老師和學(xué)生提供了寬闊的空間，在“用教材教”的理念指導(dǎo)下，老師需要在課前對教材有一個全面、深度、系統(tǒng)的解讀，包括教材的每一個信息窗，每一句提醒語，每一個練習(xí)，把握好教材設(shè)置的意圖和內(nèi)容體系，定準(zhǔn)教學(xué)目的，然后依照學(xué)生的實(shí)際對教材作出合理、適度的加工與處理。(二)備好學(xué)生，抓好打破。“學(xué)生走進(jìn)教室并不是一張白紙”。新課標(biāo)指出，教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開展水平和已有的知識經(jīng)歷根底之上。三、研究和設(shè)計好課堂提咨詢。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，有些老師所提的咨詢題本身就有咨詢題，無效咨詢題、假咨詢題、無價值咨詢題充滿課堂，老師的非常多提咨詢耽擱了學(xué)生珍貴的課堂學(xué)習(xí)時間，妨礙了課堂教學(xué)效率的提高。因而，老師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提咨詢的研究，所提的咨詢題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的咨詢題設(shè)計必須遵照按部就班的原則。四、加強(qiáng)對課堂節(jié)拍的把握和治理。課堂上，有的老師剛給學(xué)生提出咨詢題，學(xué)生還沒來得及考慮，就立即要求其答復(fù)，如此不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂考慮的時間，而且有效性非常差。因而，要給學(xué)生一定的考慮時間和思維空間，要