教導處范文教育科研總體規(guī)劃

..教誨處范文之教育科研總體規(guī)劃當前，教學改革風起云涌，教育開展日新月異；教學研究、行動研究、多元智能理論、學習型組織、案例式教學、研究性學習等新思潮、新理論、新方法不斷涌現(xiàn)。面對新情勢和新挑戰(zhàn)，我們必須與時俱進，不斷學習，努力掌握教育教學研究的本質和規(guī)律性，結合學校實際大力推行對策應用研究，走科研興校之路，改良教學實踐，提高辦學質量，實現(xiàn)我校教育教學的可持續(xù)開展。一、目的和意義科研興校是在專家引領下，通過老師全員參與教育科研活動，處理教育教學中的實際咨詢題，改善教育教學工作，提高教育教學質量，促進學校內涵開展的一種戰(zhàn)略舉措。為了強化科研在教育教學中的根底地位，提升科研對教學的支撐作用，全面推進教學科研一體化進程，處理教學過程中的實際咨詢題，打造一支高水平的老師隊伍，大幅度提高教育教學質量，不斷探究教育教學規(guī)律，培養(yǎng)出大批高素養(yǎng)的學生，大興教育科研之風，力推科研興師、科研興教和科研興校之策，關于促進我校的內涵開展，構成鮮明的學校特色，具有十分嚴重的現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略意義。二、指導思想堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實科學開展觀。堅持“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向將來”的方針和科教興國戰(zhàn)略，堅持以人為本、質量立校、以法治校、科研興校的辦學理念。立足學校，聚焦課堂。以學習型、研究型團隊建立為載體，以處理教學領域和學生學習領域中的各種實際咨詢題為對象，以轉變老師的教學觀念和教學行為為重點，以提高教學質量為核心，以培養(yǎng)學生為落腳點，積極構建切合學校實際的教育教學科研機制；開展學校特色，提升教學科研水平，為造就大批優(yōu)秀人才和學校可持續(xù)開展奠定堅實的根底。三、根本原則1、全員性原則?？蒲信d校，事關學校的前途和命運。在教學第一線工作的老師是教育科研的主力軍，使科研興校的依托力量。因而，必須堅持“科研興校，人人有責”，本校老師都必須全員參與科研興校戰(zhàn)略的施行，承擔相應的科研任務。2、校本性原則。堅持從本校的實際出發(fā)，針對本校教育教學中的熱點、難點咨詢題，開展教育教學研究工作3、實踐性原則。堅持理論聯(lián)絡實際，從教學實際出發(fā)，并從教學實踐中采集科研材料，對教學實際咨詢題加以應用性研究；研究成果回到教學實踐中接受檢驗，指導教學、處理實際咨詢題。4、層次性原則。依照老師隊伍的實際情況，把老師分成不同梯次，對不同梯次的老師提出不同的研究要求。5、鼓勵性原則。建立科研獎勵機制，對科研成績突出的老師給予獎勵；對達不到要求的老師按規(guī)定進展處理。四、組織治理成立科研興校領導小組，科研興校領導小組是科研興校的領導和決策機構，負責科研興校規(guī)劃、組織施行、課題設計和治理、成果評估和表彰獎勵等事務。科研興校領導小組下設辦公室（設在教科處），主要為科研興校領導小組決策效勞，為全體老師科研興校的實踐效勞，詳細負責處理領導小組的日常組織、指導、協(xié)調和治理工作，負責科研興校規(guī)劃的貫徹落實。校長任領導小組組長、分管教學科研的副校長任領導小組副組長，教科處主任任領導小組辦公室主任，教務處主任和各教研組長任領導小組成員。同時成立假設干各課題組，課題組是科研興校的直截了當承擔者，詳細從事科研活動。五、研究范圍根底理論研究、學科前沿咨詢題研究、教育教學對策應用性研究等均屬科研興校的研究范疇，其中的重點是，在教育理論和相關理論指導下，針對教育教學領域和學生學習領域難點熱點咨詢題，進展對策應用性研究，并把研究成果運用到教學領域和學生學習領域，處理實際咨詢題，改善教學工作、提高教學質量、探究教學規(guī)律等。六、方法步驟科研興校是一項長期復雜的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就。必須在統(tǒng)一認識的根底上，從本校的實際出發(fā)，依照本方案，制定出科學合理、實在可行的長遠規(guī)劃和詳細施行細則；舉全校之力，有組織、按計劃、分步驟施行，并在施行過程中及時總結經歷教訓，不斷改良、完善和拓展。1、統(tǒng)一認識當前，對“科研興校”的認識，存在著各種錯誤的論調和誤區(qū)，如：科研興校神奇論、科研興校無用論、科研興校無力論、科研興校名利論等等；有些老師則片面地認為：科研確實是寫論文，論文或著作確實是最好的成果。這些錯誤地認識不糾正，必將成為施行科研興校戰(zhàn)略的思想障礙。因而，必須通過對科研興校內涵的學習和本質的剖析，提高老師對科研興校的認識，把老師的思想認識統(tǒng)一到科研興校勢在必行、科研興校人人有責的層面上，統(tǒng)一到科研興校的實踐中。2、制定科研興校施行規(guī)劃在上級教科研部門和有關專家的指導下，針對本校教學領域和學生學習領域存在的難點、熱點咨詢題，依照本校處理難點、熱點咨詢題的存量人力資源，在充分征求校內意見的根底上，制定《科研興校五年規(guī)劃》并報上級教育治理部門批準施行。在施行過程中，領導小組可依照情勢和情況的變化，對《科研興校五年規(guī)劃》作部分修訂。3、核心課題確實立與申報領導小組依照本校教學領域和學生學習領域中存在的熱點、難點咨詢題，設計、確立假設干個核心研究課題，每個核心課題包括假設干個子課題。課題確立以后，由學校按照有關規(guī)定和程序，向上級相應科研主管部門申報立項。設計、確立的途徑有以下兩種：﹙1﹚領導小組在相關專家指導下，直截了當設計、確立核心課題，并有學校按照有關規(guī)定和程序上報相應的科研主管部門審批立項。﹙2﹚由課題組或老師個人向領導小組辦公室提出書面申請（附相關材料），經領導小組辦公室審查后，提交領導小組討論確定。校級課題由領導小組審批立項；市級以上課題由學校按照有關規(guī)定和程序上報相應的科研主管部門審批立項。4、核心課題的分解與研究領導小組依照子課題的性質和內涵，結合各課題組的學科特點，將所有的子課題分解到不同的課題組。各課題組在教育理論和相關理論的指導下，按課題設計的要求，通過座談、交流、咨詢卷調查、課堂演示、理論研討、實地調研等多種方式，認真完成課題研究，及時結項。研究方式包括以下三種：﹙1﹚本校獨立研究。依托本校的科研力量，獨立完成課題研究。﹙2﹚學校與專家合作。學校聘請相關專家參與指導。各課題組在專家的指導下，完成課題研究。﹙3﹚學校與學校合作。本校與其他學校結合，借助外校的人力和科研資源，并編入我校的課題組，對課題展開結合研究。5、科研成果轉化與檢驗科研興校必須以提高教學質量為核心開展科研工作，讓科研進課堂，推進教學科研一體化進程，實現(xiàn)科研成果向教學成果轉化。教學實踐是檢驗科研成效的重要標準。課題研究成果必須應用到教學實踐中，以檢驗其在處理教學咨詢題、改善教學工作、提高教學質量、探究教學規(guī)律、構成學校特色等方面的價值。6、課題結項與評估課題研究按照規(guī)定和要求完成，并按照規(guī)定程序鑒定后，課題組負責人應填寫“教育科學課題成果鑒定書”，將課題研究的有關材料和研究成果提交領導小組辦公室，辦理結項手續(xù)。領導小組召開課題研究成效評估會，并邀請有關專家和學生代表參加。按照《科研成效評價標準》和《科研成果的評估與鼓勵方法》，對課題研究進展成效評估。關于到達課題設計要求的課題組予以獎勵；關于未能到達課題設計要求的課題組給予適當?shù)奶幚怼?、科研成果的匯編出版在領導小組的主持和相關專家指導下，以課題間的內在聯(lián)絡為主線，將科研成果匯編成冊，出版發(fā)行并廣泛應用于中學教學實踐和學生的學習實踐，使之成為處理中學教育教學實際咨詢題、提高中學教學質量的重要參考書，成為中學教育界的共享資源和共同財富。七、總體目的以“處理實際咨詢題、改善教學工作、提高教學質量、探究教學規(guī)律、構成學校特色”為價值尺度，以培養(yǎng)人才為終極目的，通過“科研興校規(guī)劃”五至十年的施行，實現(xiàn)以下四大總體目的。1、科研興師造就一支師德優(yōu)、師風正、業(yè)務精，規(guī)模適度、構造合理，治學嚴謹、勇于探究，擅長應用科研成果、擅長開掘學生潛能、擅長攻克前沿咨詢題，具有團隊協(xié)作精神的優(yōu)秀師資隊伍。2、科研興生樹立“不求人人升學，但求人人成才”的理念，充分發(fā)揮學生在學習、研究領域內的主體作用，讓學生學習中充分發(fā)揮本身的潛能，把學生培養(yǎng)成為勤于研究新情況、敢于面對新挑戰(zhàn)、擅長處理新咨詢題的全面型人才。3、科研興教創(chuàng)立一種以學生為主體，老師為主導；教學咨詢題進科研，科研成果進課堂，教學引導科研，科研改良教學，教學科研互相浸透、互相促進的一體化教學方式。3、科研興校打造一所師資力量雄厚、科研根底扎實、教學質量一流、教風學風健康，構成教學科研一體、學生老師互動、學術交流廣泛、團結協(xié)作親密等具有鮮明文化特色的一流中學。八、保障措施科研興校作為一項長遠的開展戰(zhàn)略，要順利施行，并獲得成效，不僅要有統(tǒng)一的思想認識、科學的施行規(guī)劃、明確的研究方向、有序的組織治理和老師的全員參與，還要有必要的經費投入、健全的機制保障和充足的人才支撐等等。1、經費保障除了課題審批機構撥付的科研經費外，每年申請撥付一定專項經費，學校按一定的比例，每年劃撥出一定數(shù)量專項資金，建立科研興校專項基金，專門用于科研興校戰(zhàn)略的施行。2、制度保障依照教育法律法規(guī)和本施行方案，結合我校施行科研興校戰(zhàn)略的實際需要，制定《科研興校施行細則》、《教育教學課題申報程序及治理方法》、《科研興校基金使用及治理方法》、《科研成效評判標準》、《科研成果的評估與鼓勵方法》等一系列治理