幼兒園數(shù)學(xué)組學(xué)期教研工作計(jì)劃

—幼兒園數(shù)學(xué)組學(xué)期教研工作計(jì)劃教研活動(dòng)是以科學(xué)理論為依據(jù)，用教育科學(xué)方法對(duì)學(xué)科教育領(lǐng)域的實(shí)踐和理論進(jìn)行有意識(shí)探究活動(dòng)。下面是學(xué)習(xí)啦帶來關(guān)于幼兒園數(shù)學(xué)組學(xué)期教研工作方案的內(nèi)容，希望能讓大家有所收獲!幼兒園數(shù)學(xué)組學(xué)期教研工作方案（一）一、總體目標(biāo)通過研討，探究有效策略，讓幼兒從生活故事中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和好玩，逐步形成數(shù)學(xué)感和數(shù)學(xué)意識(shí)，并能用簡潔的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中的一些問題，感受和體驗(yàn)到其中的樂趣。二、現(xiàn)狀分析與教育要求首先，結(jié)合實(shí)際研讀《綱要》，我們發(fā)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀與《綱要》的要求還有較大差距，學(xué)問把握情況不甚抱負(fù)。究其原因我們沒有立足于從幼兒生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)動(dòng)身，我們應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)幼兒熟識(shí)的生活情景，引導(dǎo)幼兒從實(shí)際生活中感知，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的樂趣。另外，數(shù)學(xué)教學(xué)和其它活動(dòng)相比顯得抽象、枯燥。在教育實(shí)踐中，我們常聽到老師在感慨：數(shù)學(xué)活動(dòng)真不好組織，孩子們總是不感愛好。而幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好正是影響幼兒學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)重要因素，它直接影響著孩子們的學(xué)習(xí)看法和學(xué)習(xí)信念。因此，幼兒數(shù)學(xué)啟蒙中首要的問題就是先要引起幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的愛好。只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了愛好，才能使幼兒主動(dòng)去查找，去探究數(shù)學(xué)的神秘!數(shù)學(xué)教育的游戲化、生活化，能使幼兒保持永遠(yuǎn)的好奇心和探究欲望，體驗(yàn)和領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)就在身邊，培育幼兒真正的探究動(dòng)機(jī)，獲得真正內(nèi)化的數(shù)學(xué)學(xué)問和經(jīng)驗(yàn)。并進(jìn)展幼兒實(shí)際解決問題的力量，進(jìn)而形成勇于探究、創(chuàng)新的科學(xué)精神。而愛聽奇妙的故事正是孩子的天性，老師開展教學(xué)假如能以故事切入，將故事運(yùn)用在幼兒數(shù)學(xué)愛好的培育中，就能克服幼兒對(duì)數(shù)學(xué)不感愛好的現(xiàn)象。因此，探究如何利用故事、生活和游戲，讓幼兒感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和好玩，并探究有效策略，引導(dǎo)幼兒在解決問題的過程中運(yùn)用數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，是我們的研討重點(diǎn)。三、理論根底1、幼兒身心的進(jìn)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)：幼兒留意力易轉(zhuǎn)移，好奇心強(qiáng)，喜愛新穎的事物，活潑好動(dòng)，喜愛游戲，有意留意差，思維以詳細(xì)形象為主，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念還不能深入地理解，幼兒數(shù)學(xué)概念的形成要經(jīng)過一個(gè)逐步抽象和內(nèi)心的過程，通過幼兒最感愛好的故事、游戲活動(dòng)，以及從生活化的教育活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能使幼兒獲得真正內(nèi)化的數(shù)學(xué)學(xué)問和經(jīng)驗(yàn)。2、《幼兒園工作規(guī)程》和《綱要》指出：：幼兒園教育應(yīng)“以游戲?yàn)楦净顒?dòng)?！?、《綱要》中提出數(shù)學(xué)教育的新目標(biāo)和教育價(jià)值：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和好玩。4、陶行知先生提出的“生活即教育”理論。陶行知先生認(rèn)為，教育的范圍和生活的范圍是相等的，處處是生活，既處處是教育。幼兒的生活是感性的，他們?cè)谟|摸.運(yùn)動(dòng)和生活中熟悉世界。四、研討措施：以觀摩教學(xué)過程為途徑，開展教學(xué)研討活動(dòng)。（1）制定研討方案，提高研討的有效性。（2）實(shí)行同課異構(gòu)、一課三研等多種形式，主動(dòng)有序的進(jìn)行研討，形成團(tuán)結(jié)、合作的教研氣氛。定期組織觀摩課并進(jìn)行研討，查找問題，改進(jìn)方法。每周填寫課后，每月進(jìn)行學(xué)科組商量，定期進(jìn)行小結(jié)等。（3）做好“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”工作。布置成員外出聽課、培訓(xùn)。五、詳細(xì)活動(dòng)布置：3月：制定方案4月：小、中、大班數(shù)學(xué)研討活動(dòng)《分類》《找好友》《相鄰數(shù)》《10以內(nèi)的單雙數(shù)》《熟悉人民幣》《比擬長短》5月、6月：優(yōu)秀課例學(xué)習(xí)，布置外出培訓(xùn)。7月：總結(jié)溝通幼兒園數(shù)學(xué)組學(xué)期教研工作方案（二）一、指導(dǎo)思想：深化慣切實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教育觀。強(qiáng)化對(duì)教學(xué)過程的深層理解。二、主要任務(wù)1、明確幼兒園數(shù)學(xué)各年齡段的目標(biāo)和內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)過程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和組織進(jìn)行實(shí)踐。2、學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)展路徑的理論。3、經(jīng)驗(yàn)溝通學(xué)習(xí)，開展實(shí)踐研討，從實(shí)際動(dòng)身，在實(shí)際操作中研討商量詳細(xì)問題。三、活動(dòng)方式老師上公開課、平常課堂觀看分析，自主學(xué)習(xí)、反思與評(píng)課四、活動(dòng)布置時(shí)間地點(diǎn)主要內(nèi)容第2——5周辦公室按年齡段老師集體研討本期所學(xué)內(nèi)容第7周大二大五教室祁艷玲、胡小蘭上公開課辦公室老師反思及評(píng)課商量第8周中一中二田馮、李春紅上公開課老師說課反思及評(píng)課商量辦公室第9周中三、辦公室王巨光上公開課老師說課反思及評(píng)課商量第10周小一、辦公室李殊上公開課老師反思說課及評(píng)課商量第11周小二、辦公室廖宇上公開課老師反思說課及評(píng)課商量第12周辦公室商量集體教學(xué)中幼兒操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織策略第13周辦公室商量如何對(duì)幼兒的操作進(jìn)行指導(dǎo)？如何評(píng)價(jià)幼兒的操作等第14、15周辦公室老師的讀書溝通會(huì)，老師準(zhǔn)備一篇與教學(xué)相關(guān)的文章，進(jìn)行文章溝通第16周辦公室總結(jié)本期教學(xué)活動(dòng)及心得體會(huì)幼兒園數(shù)學(xué)組學(xué)期教研工作方案（三）一、指導(dǎo)思想。在深入領(lǐng)悟《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的重要內(nèi)容下，注意自身的修養(yǎng)，課程理論與實(shí)踐相結(jié)合，連續(xù)貫徹執(zhí)行《幼兒園工作規(guī)程》，抓好本組及教研組老師的教學(xué)素養(yǎng)，肯鉆業(yè)務(wù)，最大限度的調(diào)動(dòng)老師的主動(dòng)性。二、常規(guī)管理。1.成員組成。大班組中班組小班組2.教研組活動(dòng)。A.單周：每單周一次小教研，活動(dòng)包括：教研課、文章學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)溝通、課例分析、教案研討等，由各個(gè)小教研的負(fù)責(zé)人自行組織。雙周：每雙周一次大教研活動(dòng)，其中包括5次由數(shù)學(xué)教研組的老師向全園開放的園級(jí)教研課，地點(diǎn)：開課老師所在班級(jí)；兩次匯報(bào)活動(dòng)，地點(diǎn)：三樓多功能室。B.學(xué)期展現(xiàn)。每學(xué)期兩次教研成果展現(xiàn)，期中、期末各一次。形式：教研課匯報(bào)、教研沙龍、經(jīng)驗(yàn)溝通等。C.文章學(xué)習(xí)。老師自行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育類的文章，摘抄每月500字。推舉文章、推舉課例每學(xué)期一篇，附推舉理由。漂流書一本，老師閱后寫出心得體會(huì)。D.教學(xué)案例。每月一篇數(shù)學(xué)教學(xué)案例。3.網(wǎng)絡(luò)宣揚(yáng)。開通數(shù)學(xué)教研組博客，組內(nèi)老師按時(shí)上傳相關(guān)資料。上課老師在課后按時(shí)撰寫與上傳活動(dòng)報(bào)道至校內(nèi)網(wǎng)。三、目標(biāo)定位。小班：1.規(guī)律關(guān)系。（1）按物體的屬性求同與分類，建立幼兒初步的“集合”觀念。（2）進(jìn)展幼兒“一一對(duì)應(yīng)”的觀念，以及確定兩組物體的“多”、“少”、“等量”關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。（3）進(jìn)展幼兒簡潔模式的經(jīng)驗(yàn)。2.數(shù)和量。（1）進(jìn)展幼兒按挨次念數(shù)詞和計(jì)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)。（2）進(jìn)展幼兒給大小系列和長短系列物體排序的經(jīng)驗(yàn)。（3）進(jìn)展幼兒的時(shí)間觀念。3.空間與形體。（1）進(jìn)展幼兒區(qū)分空間關(guān)系，尤其是以自身為中心指出物體空間位置的經(jīng)驗(yàn)。（2）進(jìn)展幼兒區(qū)分物體平的面與不平的面、封閉圖形與開放圖形的經(jīng)驗(yàn)。中班：1.規(guī)律關(guān)系。（1）進(jìn)展幼兒等量推斷的經(jīng)驗(yàn)。（2）進(jìn)展幼兒按事物多種內(nèi)外屬性進(jìn)行分類的經(jīng)驗(yàn)。（3）進(jìn)展幼兒按差量給物體排序的經(jīng)驗(yàn)。（4）分辨簡潔的模式，并按肯定規(guī)律排列物體。2.數(shù)和量。（1）將數(shù)量與數(shù)字進(jìn)行匹配，理解10以內(nèi)數(shù)字代表的基數(shù)意義。（2）明白10以上物體的進(jìn)位計(jì)數(shù)方法和讀法。（3）理解數(shù)字代表的序數(shù)意義（表示物體位置）。（4）在數(shù)列中發(fā)現(xiàn)數(shù)目的等差關(guān)系和相對(duì)關(guān)系。（5）用自然物測(cè)量物體，將“量”與“數(shù)”聯(lián)系起來。（6）獲得有關(guān)時(shí)間的流逝、時(shí)間的挨次等觀念。3.空間與形體。（1）發(fā)現(xiàn)平面封閉圖形的邊角特征，有圖形守恒觀念。（2）發(fā)現(xiàn)圖形之間的關(guān)系。（3）進(jìn)展幼兒的空間方位感。大班：1.規(guī)律關(guān)系。（1）明白類與子類的關(guān)系，形成初步的類包含觀念。（2）劃分整體為兩個(gè)部分或復(fù)原各部分為整體，發(fā)現(xiàn)整體與部分的關(guān)系。（3）有初步的長度守恒、面積守恒的觀念。（4）發(fā)現(xiàn)和制造各種排列的模式。2.數(shù)和量。（1）發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字，理解數(shù)字的意義。（2）在“加”與“合并”、“減”與“拿走”之間建立聯(lián)系。（3）精確感知物體量的差異，并學(xué)習(xí)根據(jù)物體量的差異排序。（4）學(xué)習(xí)自然測(cè)量。（5）明白可用簡潔的方法估量時(shí)間、有初步的時(shí)間觀念。3.空間與形體。（1）能夠熟悉幾何圖形之間的關(guān)系。（2）發(fā)現(xiàn)常見幾何體的主要特征及幾何體各面與平面綻開圖之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。（3）進(jìn)展左右方位感。四、工作重點(diǎn)。本學(xué)期數(shù)學(xué)教研的重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)教育生活化。當(dāng)前幼兒園課程改革的新理念在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中主要表達(dá)在目標(biāo)、價(jià)值取向和指導(dǎo)策略的改變上?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中將科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)之肯定位為：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和好玩?！蓖瑫r(shí)強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)教育應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象?！奔磸?qiáng)調(diào)幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)生活化。幼兒園數(shù)學(xué)教育生活化，可以理解為兩層含義：一是“從生活中來”，即幼兒園數(shù)學(xué)教育內(nèi)容、操作材料等來自生活，與幼兒的實(shí)際生活緊密聯(lián)系；二是“到生活中去”，即讓幼兒在生活中感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。1.教育內(nèi)容的選擇應(yīng)聯(lián)系幼兒的生活。數(shù)學(xué)學(xué)問是非常抽象的。而現(xiàn)實(shí)生活為幼兒提供了通向抽象概念的橋梁。為此，數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)和幼兒的生活相聯(lián)系，這樣可以借助幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，來幫忙幼兒理解抽象的數(shù)學(xué)概念。老師要擅長發(fā)現(xiàn)生活中幼兒感愛好的數(shù)學(xué)問題，將其生成為數(shù)學(xué)活動(dòng)。生活中有許多問題是幼兒所關(guān)注的，我們應(yīng)擅長愛護(hù)幼兒的好奇心，抓住他們不經(jīng)意的提問，將之作為引發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好機(jī)遇。2.活動(dòng)目標(biāo)的制定應(yīng)關(guān)注與生活的聯(lián)系。幼兒園數(shù)學(xué)教育生活化落實(shí)到詳細(xì)的教育活動(dòng)中，老師需關(guān)注數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的制定，要引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，并用數(shù)學(xué)的方法去解決生活中的實(shí)際問題，只有這樣才能使“課堂中的數(shù)學(xué)”、“幼兒園中的數(shù)學(xué)”和“生活中的數(shù)學(xué)”緊密地聯(lián)系起來。3.以“生活情境”的導(dǎo)入，引出數(shù)學(xué)問題。心理學(xué)研討說明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和幼兒熟識(shí)的生活情境越貼近，幼兒自覺接納學(xué)問的程度就越高。所以，老師要擅長挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活；要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問題，并以此讓幼兒感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使幼兒能主動(dòng)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、探究之中。4.從現(xiàn)實(shí)生活中選擇相關(guān)的操作材料。幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)與科學(xué)探究的操作材料不同，不太需要精密的工具儀器，更多地應(yīng)是日常生活中的各種物品、當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源和安全的廢舊材料，這樣一是可以讓幼兒真實(shí)地體會(huì)到“數(shù)學(xué)就在身邊”；二是可以讓幼兒學(xué)會(huì)珍惜和利用資源；三是可以保證數(shù)量，做到幼兒人手一套操作材料；四是節(jié)約了老師制作教具的時(shí)間和幼兒園的物質(zhì)資源。在準(zhǔn)備操作材料時(shí)，老師一方面可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇相應(yīng)的材料，另一方面也可以讓幼兒在活動(dòng)前或活動(dòng)后自己去查找生活中的有關(guān)材料。5.創(chuàng)設(shè)模擬現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)情境。在數(shù)學(xué)教育中老師可以依據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容、幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，并借鑒一些常見的生活大事，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)活潑而真實(shí)的、可親身體驗(yàn)的、科學(xué)而有效的模擬生活的教育情境，讓幼兒與情境中的人、物、大事互相作用，從而建立起聯(lián)結(jié)數(shù)學(xué)概念與生活的橋梁。6.數(shù)學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)浸透于一日生活之中。A在生活中感受數(shù)學(xué)幼兒的日常生活中蘊(yùn)藏著許很多多可對(duì)幼兒產(chǎn)生數(shù)學(xué)影響的事例，而且這些事例常常反復(fù)發(fā)生，老師要引導(dǎo)幼兒感受這些事例中的數(shù)學(xué)，讓幼兒積累相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做好經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。B在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以理解為兩個(gè)方面：一是對(duì)于比擬簡潔的數(shù)學(xué)學(xué)問，可以結(jié)合幼兒的日常生活直接對(duì)幼兒進(jìn)行教育，使幼兒在既輕松又自然的情況下，獲得簡潔的數(shù)學(xué)學(xué)問，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛好；二是將數(shù)學(xué)教育浸透在一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中，尤其是其他領(lǐng)域活動(dòng)和游戲