小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評語

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評語南海區(qū)小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評課稿桂城街道平洲中心小學(xué)享B兆波聽之曉之心知肚明，學(xué)之用之學(xué)以致用。今天我有幸參加了區(qū)的優(yōu)質(zhì)課觀摩活動。雖然春雨不斷，然而恰逢在這萬物復(fù)蘇的季節(jié)，我們南海的小語教學(xué)也開始了新一輪的探索。精彩紛呈的課堂讓我們臺上的學(xué)生和臺下的老師在心靈上受到了春風(fēng)化雨般的滋養(yǎng)。下面評一評其中一位老師的課。美在心中，溢于言表。語文的閱讀教學(xué)擔(dān)負著不少的重任一一它既是基礎(chǔ)教育，也是愛的教育（人文），有人認為它還是美的教育。《自己的花是讓別人看的》語言是美的，意境是美的，朗讀也是美的。很多的文本本身就是對美好事物的優(yōu)美呈現(xiàn)，體現(xiàn)了作家對美的向往與追求。這是作者要傳遞的一個重要信息，也是語文不可或缺的魅力之一。所謂愛美之心人皆有之，然而并非每個人都有特定的審美的能力，每個人對美的欣賞也可能因人而異。這位老師不僅對美有較高的鑒賞能力，而且她能在課堂上很好地作出詮釋，能再現(xiàn)情景一一用真實可感的美圖，用優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的描述。電子圖像或許已經(jīng)不是現(xiàn)代課堂上的新鮮之物了，關(guān)鍵在于使用者這次并沒有生硬地進行展示，而是以圖片為引，把學(xué)生引進文本，導(dǎo)入生活。三者的結(jié)合還頗為巧妙，如她把具有異曲同工之妙的“花團錦簇”和“娃紫嫣紅”放在了一起并適時出示生活中的圖片讓學(xué)生用自己的話描述；如在理解“應(yīng)接不暇”的時候，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文。就像姚淑華老師說的“答案就在文章里”，我覺得答案也在生活中。止匕外，老師還特意把這篇美文中的詩情畫意展現(xiàn)出來，為此她別出心裁地把其中的段落編排成詩的格式，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏。這些嘗試給人眼前一亮的感覺（請原諒我的少見多怪）靜心一想：散文與詩歌確實有許多共同之處。老師在引導(dǎo)學(xué)生感受美，發(fā)現(xiàn)美的同時，也注意到了學(xué)生的積累，如開頭詞語的“個性化積累”，如后段播放“城市之美”圖片時的背誦。后來，她還不忘鼓勵學(xué)生再次走進文本去自由發(fā)現(xiàn)。學(xué)生因此有了自主的空間，他們也用各自個性化的發(fā)現(xiàn)回報了老師的“慷慨”，民主的氣氛也因此得以營造。但老師這樣做并非放任自流，而是以其中一個學(xué)生的回答作為切入點，順水推舟地把話題引向文本的寫作方法一一抓細節(jié)，體現(xiàn)美。最后對季老的《清塘荷韻》的同步閱讀和創(chuàng)意仿寫雖然時間不足，但也體現(xiàn)了老師培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的良苦用心?？偟膩碚f，這位老師的語文功底出眾，專業(yè)知識全面，教學(xué)智慧豐富，學(xué)科視野寬。她在不脫離文本的基礎(chǔ)上，站在了較高的角度去設(shè)計自己的教學(xué)，體現(xiàn)了“大語文”的觀念，身體力行，值得我們借鑒。然而，對于這篇文章，我還是有一些不同的一己之見。在這次的教學(xué)活動中，這位老師很明顯是重視美的展示，而輕其它。我卻覺得《自己的花是讓別人看的》并非只是一篇純粹描寫景物的文章。作者在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精煉的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，即：我為人人，人人為我。作者是按照由景到人再到理的順序?qū)訉诱归_的，相比于美景，后者才是作者寫作的主旨。也正是這樣，才使本文與眾不同， 令人一讀難忘。 可惜，在課堂上， *到老師對這一主題的深入解讀和這一重點的突破過程。它被淡化了，很模糊地過去了。 或許聽完課的學(xué)生都感受到了文本中德國風(fēng)景的美，但卻錯過了這篇文章獨特的魅力， 結(jié)構(gòu)性閱讀方面有所欠缺， 犧牲不小哇！提幾點不太成熟的改進意見：、重新確定重點，更合理地設(shè)計教學(xué)，避免舍本逐末。 注意容量，畢竟一節(jié)課的時間有限，飯要一口一口地吃。 豐富對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得實實在在的進步。南海區(qū)小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評課稿桂城街道平洲中心小學(xué) 郭兆波xx年豐城市小學(xué)語文青年教師優(yōu)質(zhì)課評分標準（河西片）xx年4月15日評價主體評價指標學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)24分評價要點 1、師生關(guān)系：民主、和諧。2、參與狀態(tài)： 全員參與、 全面參與、 主動參與；參與時空得到充分保證。 3、學(xué)習(xí)氛圍：師生互動，情感交融；氣氛寬松，興趣濃 厚。4、自主學(xué)習(xí)：內(nèi)容、形式安排合理，得到有效指導(dǎo)，實效性強。 1、學(xué)會傾聽、 觀察和思考， 注意力集中。 2、能發(fā)現(xiàn)問題，多角度思考、解決問題。 3、思維流暢，有深度，交流活躍，分享見解。 4、對問題的回答能進行自我評價。 1、掌握新知識，新、舊知識融會貫通。 2、技能得到訓(xùn)練或提高，解決問題的能TOC\o"1-5"\h\z力提高。3、情感得到積極的引導(dǎo)和體驗， 學(xué)習(xí)興趣極求知欲得到 增強。1、目標具體、明確，符合學(xué)生的認知水平。 2、符合課標精神，“三維”目標落實。 1、教材處理得當， 創(chuàng)造性地使用教材。 2、注意知識的拓展及課程資源的開發(fā)。 3、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，符合學(xué)生的發(fā)展水平。 1、突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、注重探究，強化實踐，且時間充分。2、恰當、合理地組織有效的合作學(xué)習(xí)和互動交流。 3、設(shè)計問題、練習(xí)有價值，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)新。 4、教學(xué)形式富于變化，并較好地為目標的達成服務(wù)。 5、評價及時、準確富于個性化，體現(xiàn)教師的寬容和激勵。 1、課堂教學(xué)組織、調(diào)控能力強。 2、教態(tài)自然、大方，教學(xué)技能嫻熟， 運用規(guī)范、 準確。3、語言準確、 清晰、流暢，富有啟發(fā)性和感染力。 4、教學(xué)媒體運用熟練、合理、有效；概括性、條理性強。 1、達到預(yù)期的教學(xué)目標。 2、學(xué)生思維活躍，信息交流暢通。 3、學(xué)生活動面廣， 質(zhì)量高。 個性鮮明， 風(fēng)格獨特。指標分數(shù)4866得分學(xué)生學(xué)習(xí)活動55分學(xué)生思維狀態(tài)16分學(xué)生達成狀態(tài)15分教學(xué)目標6分4444555332223322222224334教師教學(xué)行為45分教材處理6分教學(xué)方式12分教學(xué)基本功8分教學(xué)效果10分教學(xué)特色3分總分小學(xué)英語評課稿： PEPBook1Unit5Let’sEat評課稿xx-04-02：互聯(lián)網(wǎng)上午聽了兩位老師的英語課，覺得自己又收獲了一把。兩位老師的課堂都很精彩，教學(xué)設(shè)計巧妙、安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段、師生關(guān)系和諧，取得了不錯的教學(xué)效果。下面，我就具體對楊老師這節(jié)課說一說我的個人體會，不當之處，請各位多提寶貴意見！一、注重營造和諧融洽的課堂氛圍楊老師教態(tài)自然、語調(diào)親切，并能不斷地鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以勇氣。以無私的愛心、童心去包容學(xué)生，用甜甜的微笑面對學(xué)生，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推動了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了較好的教學(xué)效果。二、注重遵循學(xué)生的發(fā)展認知規(guī)律、舊知引入新知。課堂伊始，教師對 A部分的食物類單詞進行了復(fù)習(xí)。接著，借clock展開對話， “It‘s10oclock.I’mhungry.CanIhavesome?Havesome2”通過這樣的freetalk活用舊知，把學(xué)生帶入到一定的情景中，并以一句 “Ihavesomanyfood.I‘mfull，butI’mthirsty.CanIhavesomewater？”過渡到新知。新舊知識相聯(lián)結(jié)，符合學(xué)生的認知規(guī)律。、新知引入新知。楊老師在用舊知引入新知時，還能利用新知引入新知。如：從 drinktheCoke到drinkthejuice.利用剛剛學(xué)過的單詞Coke來引入drinktheCoke,繼而也引入了drinkthejuice.循序漸進，使學(xué)生在新知中得到進一步發(fā)展。三、注重創(chuàng)設(shè)真實貼切的教學(xué)情境在整個教學(xué)過程中，教師都非常注重情境的創(chuàng)設(shè)。將學(xué)生帶入到真實貼切的情境中，將每個單詞在一定的情境中呈現(xiàn)。如：前面講的“I‘mthirsty.CanIhavesomewater？”呈現(xiàn)“water”，而后以abottle，acup這樣貼切學(xué)生實際的教具，依次呈現(xiàn)了“coffee”，“milk”，教學(xué)了“pourthewater”這一動作。又如：showthemilk，教師又是在 Listenanddo當中呈現(xiàn)，而不是生硬地把它搬到學(xué)生面前。四、注重形成色彩明朗的視覺刺激從教師的課件到板書， 我們不難發(fā)現(xiàn)， 楊老師是花了一番心思的。在課件中出現(xiàn)的 chant“Water，water，Ilikewater.”等，教師就根據(jù)不同飲料的特征， 設(shè)置不同的顏色， 給學(xué)生形成明朗的視覺刺激，從而為教學(xué)服務(wù)。 在板書的設(shè)計上， 教師也關(guān)注到了這一點，通過幾種亮色帶給學(xué)生視覺上的沖擊。 這個可以做一點補充說明， 我們楊老師在大學(xué)里主修的是美術(shù)專業(yè)，所以有著特別的視覺觀察力，審美能力， 她把這一點帶到了她的課堂當中， 把美的享受帶給了大家。五、注重培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力在課堂結(jié)束，教師設(shè)計了一個Groupwork,要求學(xué)生操練所學(xué)單詞，運用所學(xué)語句： Ilike?。CanIhavesome?？ Havesome?。此活動設(shè)計一方面能鞏固所學(xué)， 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力； 另一方面又能促進生生之間的交流，增進同學(xué)之間的情誼。其次，課文中的Let'sdo,經(jīng)楊老師巧妙設(shè)計，以一個Listenandnumber的形式得到了應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到練習(xí)中。看似簡單，內(nèi)容卻豐富。 那么英語教學(xué)， 我本人會比較注重學(xué)生“說”的這一塊，這也是英語學(xué)習(xí)應(yīng)用能力的一方面， 在課堂中， 我們的老師都能引領(lǐng)著學(xué)生進行師生對話、生生對話，那么在課后，我們是否也能注重學(xué)生的口語交際呢？又怎樣培養(yǎng)學(xué)生課后口語交際能力？這是我從最后這點引申出來，想和大家一起探討的一個問題。總之，楊老師的這節(jié)英語課上得還是比較成功的，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中，我也會不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的先進經(jīng)驗，改進自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。謝謝老師作為一位剛工作的的老師來說這節(jié)課是成功的。李老師講的是四年級的一節(jié)英語課， 四年級學(xué)生對英語已經(jīng)有了一定的了解而且也有了一年學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)， 對英語學(xué)習(xí)有較高的學(xué)習(xí)興趣。 李老師根據(jù)這點課上以學(xué)生為主體通過各種各樣的教學(xué)方法進行愉快的教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，課堂氣氛活躍，目標達成率較高?，F(xiàn)將本節(jié)課的成功之處和需改進的地方總結(jié)如下：教學(xué)目標明確，重難點突出，教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，通過課前播放英語歌曲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，通過復(fù)習(xí)舊知引導(dǎo)新知過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。教師個人素質(zhì)較高，課堂駕奴能力強，口語流利，動作優(yōu)美，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個一節(jié)課神采飛揚。注意教學(xué)細節(jié)，主要體現(xiàn)在給小組用英文字母命名，努力營造一種英語教學(xué)的氛圍?；顒臃绞蕉鄻踊?，有 groupwork,lookandread,等一系列活動。準備充分，有課件，圖片，卡片等。建議：講解過多， 應(yīng)讓學(xué)生更可能多的進行練習(xí)， 以達到學(xué)會的目的，給學(xué)生竟可能多的創(chuàng)設(shè)情景， 讓學(xué)生在真實的語境中真是的運用語言。盡可能多的運用英語進行教學(xué)， 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氣氛。 3應(yīng)該充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體， 以老師為主導(dǎo)的作用， 讓每個學(xué)生都能開口說英語， 多利用小組或者兩人一組進行操練， 以達到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評課標準一節(jié)課的評價標準一、教學(xué)目的（體現(xiàn)目標意識）、教學(xué)目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和學(xué)生實際。、重點和難點的提出與處理得當，抓住了關(guān)鍵，能以簡駕繁，所教知識準確、教學(xué)目標達成意識強，貫穿教學(xué)過程始終、教學(xué)目標達成意識強，貫穿教學(xué)過程始終二、教學(xué)程序（體現(xiàn)主體意識）1、教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴謹，教學(xué)密度合理、面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高學(xué)生素質(zhì)、傳授知識的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點，抓住關(guān)鍵、給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓他們主動參與，主動發(fā)展體現(xiàn)知識形成過程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)三、教學(xué)方法（體現(xiàn)訓(xùn)練意識）、精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點，落實“雙基”、教學(xué)方法靈活多樣，符合教材，學(xué)生和教師實際、教學(xué)信息多項交流，反饋及時，矯正奏效從實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教學(xué)手段四、情感教育（體現(xiàn)情感意識）、教學(xué)民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)造新能.重學(xué)生動機、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)五、教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識）、用普通話教學(xué)，語言規(guī)范簡潔，生動形象、教態(tài)親切、自然、端莊、大方、板書工整、美觀、言簡意賅，層次清楚、能熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)手段、變和調(diào)控課堂能力強六、教學(xué)效果（體現(xiàn)效率意識）、教學(xué)目標達成，教學(xué)效果好、學(xué)生會學(xué)，學(xué)習(xí)生動，課堂氣氛活躍、信息量適度，學(xué)生負擔(dān)合理，短時高效七、教學(xué)特色（體現(xiàn)特色意識）、教學(xué)有個性特點、教師形成教學(xué)風(fēng)格 力石門小學(xué) xx-xx學(xué)年度第一學(xué)期語文組優(yōu)質(zhì)課評比活動小結(jié)這次活動采用全員能與相互組合的方式進行，教管中心校領(lǐng)導(dǎo)及我校語文組教師全都參加了此次優(yōu)質(zhì)課的學(xué)習(xí)觀摩與研討，參評的10節(jié)課都是語文教師經(jīng)過自己的精心準備，凝聚著各位參評教師、教研組成員和教務(wù)人員的智慧和汗水。這 10節(jié)課更貼近課改目標，更與日常教學(xué)相切合， 使我學(xué)到了更多的上課的知識與技能。 現(xiàn)小結(jié)如下：一、值得我學(xué)習(xí)的地方：教師的基本功較扎實，朗讀語言、板書比較規(guī)范、合理，給學(xué)樣師生起到了很好的示范作用。教態(tài)大方，有親和力。 .教師對教學(xué)重難點把握得很到位。 教師不僅能站在學(xué)生的角度備課， 還備到了教材和一定深度。問題設(shè)計的變換與整合很合理、適用。重視學(xué)法指導(dǎo)，對教學(xué)中形成的問題能及時作出合理的疏導(dǎo)與評價。關(guān)注學(xué)生的獨特感受，適時地進行寫作指導(dǎo)。隨文練說寫有新都很注重學(xué)生語言訓(xùn)練和積累，注重語言訓(xùn)練點，憑借語言文字、重點句段的作用和表達效果， 引領(lǐng)學(xué)生通過各種形式的讀來理解、體驗、感悟作者要表達的情感。二、帶給我的思考：我教學(xué)的課堂有些問題缺少整合；我的課堂在略讀課文上沒得到體現(xiàn)， 略讀課文 =講讀課文的不好的做法。觀摩西寧市城西區(qū)小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評選之體會英語組廖曉華月25日至 26日我赴西寧市觀摩了“西寧市城西區(qū)小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評比”活動，本次區(qū)里的學(xué)習(xí)機會實在是很難得，所以我非常的珍惜， 生怕錯過一節(jié)好課。 去之前我就對這次學(xué)習(xí)活動充滿了期待，因為這是區(qū)里的優(yōu)質(zhì)課評比， 教師的的執(zhí)教水平應(yīng)當是非常高的。在聽課的這兩天我就深有感受， 勝利路小學(xué)學(xué)生的英語口語水平和接受能力也比較強。 在一節(jié)節(jié)觀摩課上， 老師們富有激情的課堂表現(xiàn)力、生動新穎的教學(xué)課件、標準流利的口語、富有創(chuàng)意的新課導(dǎo)入、巧妙的重難點處理，深深的吸引住了我，總感覺 40分鐘的享受時間實在是太短暫了。本次優(yōu)質(zhì)課評選用的教材是《新標準英語》?！缎聵藴视⒄Z》與PEPt材在輸入語篇時的方式是不同的，新標準是以“聽”輸入語篇，而PEP是以“讀”輸入語篇。我們在處理教材中，往往遵循略讀、細讀、朗讀的路子培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。而從聽課中發(fā)現(xiàn)，講課教師在處理《新標準》教材的過程中，則以輸理文本脈絡(luò)為基本思路，牽引出文本的理解和新語言點的學(xué)習(xí)， 其中以學(xué)習(xí)新語言點為側(cè)重點。 雖然方式不同，但是其中滲透的理念是相通的。在本次聽課中給我印象最深的就是 8號和10號教師。8號教師是一位很老練的教師，她的口語非常的地道，很有感染力。她執(zhí)教的課題是《 Itwasamazing》，這是一節(jié)過去時態(tài)的課，主要介紹 stonehenge.教師在新課學(xué)習(xí)之前復(fù)習(xí)了動詞及過去式，然后通過談話 Lastweekend,wheredidyougo?導(dǎo)入新課，教師通過問WheredidmyfriendLinglinggo?引入新課學(xué)習(xí)，教師利用圖片展示 stonehenge,讓學(xué)生觀看，觀看后教師提出問題 Whatdoyouthinkaboutstonehenge?讓學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生說的非常好。然后教師出示了三個問題 Wheredidtheygo?Whatdidtheydo?Wheredidtheytakephotos?讓學(xué)生帶著問題聽課文內(nèi)容，然后由學(xué)生的答案引出本課一些生詞的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí) takeahelicopterride時教師又拓展了一些 takeabikeride,takeahorseride,加深了語義的理解。觀看 stonehenge視頻時學(xué)生看的十分認真，他們被課件深深吸引住了， 已經(jīng)真正的進入到課堂中了。 由學(xué)生觀看視頻后的感受 Ithinkitwas...教師說出 itwasamazing.通過動作和圖片展示讓學(xué)生理解amazing,學(xué)完文本之后進行了聽音跟讀，最后通過課文的框架讓學(xué)生自由練習(xí)并復(fù)述課文， 進行課文的整體回扣。整節(jié)課下來， 總體感覺教師的教學(xué)環(huán)節(jié)十分流暢，每項重難點都處理的非常到位， 課堂氣氛非常高， 特別是學(xué)生觀看巨石陣的視頻時，音樂烘托了課堂氣氛， 給聽課教師身臨其境的感受， 目標達成度較高。10號教師是一位非常年輕有活力的教師，教師的課堂駕馭能力較高，雖然課前出了一點小差錯，但是通過課上她應(yīng)付自如的表現(xiàn)，可見她是很會進行自我調(diào)節(jié)的。 她執(zhí)教的內(nèi)容也是有關(guān)過去時態(tài)的，文本由兩個小文本構(gòu)成。 教師在處理文本采用的是精細處理第一個小文本， 然后讓學(xué)生自主完成第二個小文本的學(xué)習(xí)。 這兩個小文本敘述的內(nèi)容分別是兩位同學(xué)的去年夏天，在去年夏天他們?nèi)チ四睦?，什么時間去的，去做了什么，去了之后遇見了誰。在進行第一段文本的學(xué)習(xí)之前教師通過課件展示了自己的去年夏天的活動，去了哪些地方，然后對學(xué)生進行詢問 Wheredidyougo?Whatdidyoudo?讓學(xué)生回答，然后圖片展示本課的兩位同學(xué)，一位是 Hannahs另一位Wanfei,讓學(xué)生觀看本課的視頻，讓學(xué)生先進行“聽”。通過圖片展示Hannah的活動，教師出示四個問題Wheredidshego?Whendidshego?Whatdidshedo?Whodidshemeet?進入語篇的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在文章中勾畫出答案。通過第一個問題 Wheredidshego？學(xué)習(xí)英格蘭的一個海濱城市 Brighton（布萊頓），并展示布萊頓這個城市的地理位置以及海邊和皇家行宮的圖片， 讓學(xué)生對這個城市有一些了解。在第三個問題 Whatdidshedo?完成后學(xué)習(xí)生詞 building.最后聽音跟讀文本。由 WhataboutWangFei?進入第二段語篇的學(xué)習(xí)。由于第二段文本和第一段內(nèi)容大體一致， 所以這一個環(huán)節(jié)教師很放心的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師讓學(xué)生提問 Where??When??What??Who??，再讓學(xué)生回答問題，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為輔助。學(xué)生們的精彩表現(xiàn)， 教師的瀟灑自如吸引了在座的聽課教師。學(xué)完文本之后的“頭腦風(fēng)暴”活動，進一步鞏固了本課的難點。最后由說過渡到寫，讓學(xué)生寫一寫自己的 travel.整堂課教師沒有施加給學(xué)生壓力， 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人， 不像有的課是老師在“牽”著學(xué)生走，老師一股腦兒的把東西“掏”給學(xué)生?？v觀本次優(yōu)質(zhì)課評比活動，有以下特點 :、教師的口語都十分標準。從聽課發(fā)現(xiàn)，這次評比活動的講課教師都操著一口流利的英語，給我們在座的聽課教師以美的享受。、教師注重真實語境的創(chuàng)設(shè)。 很多教師通過與學(xué)生的自由談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。通過課件展示自己的活動并處理部分重難點等，讓學(xué)生在真實的語境中感悟理解；、課堂的語言輸入量大?！缎聵藴省酚⒄Z以“聽”為語言輸入的開端，所以很多教師十分重視聽的輸入，有整體呈現(xiàn)時的聽，有分段梳理時的聽，有模仿語調(diào)前的聽。大量輸入是學(xué)生有效輸出的前提。、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)突出。有的教師的課堂沒有老師牽著學(xué)生走，也沒有把所學(xué)的內(nèi)容全都“掏”給學(xué)生，而是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，教師只是課堂的輔助者。、學(xué)生思維能力的發(fā)展。 很多教師在講課時不只是單純的教學(xué)了新知識，而且還加深了對新知識語意的理解；、由讀落實到寫或由說落實到寫。大部分教師都做到了這一點，符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有水到渠成的效果；但我認為在以下方面還需改進：、應(yīng)滲透情感教育；、板書的設(shè)計還需加強， 幾乎講課教師都沒有把簡筆畫運用到板書上，個別教師板書的內(nèi)容竟然沒有本課的重點， 而且黑板上貼的全都是課前剪的一些圖片；、整堂課上學(xué)生說的還是比較少，教師說的還是比較多，教師應(yīng)給學(xué)生明確的示范，讓學(xué)生多說多練，避免教師牽著學(xué)生走的現(xiàn)象；、應(yīng)注重評價的藝術(shù)性。正像那位專家所說的那樣，不管學(xué)生回答怎么樣，都給發(fā)獎品是沒有意思的，沒有差距，學(xué)生就不會去求進步。每一個學(xué)生都會回答的問題教師就不要評價學(xué)生說“ clever”.、應(yīng)注重合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。 有些教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)只是在走形式，根本沒有給學(xué)生充分的時間。應(yīng)在討論之前給學(xué)生充分思考的時間。每一次學(xué)習(xí)都會有進步，每一次反思總結(jié)會有更大的進步，這次青島之行我的收獲是很大的， 這與以往的學(xué)習(xí)層面是不同的， 這次的學(xué)習(xí)讓我大開了眼界， 增長了見識， 我會把本次所學(xué)的一些方法融進我的課堂， 豐富充實我的課堂。 同時也希望以后有更多外出學(xué)習(xí)的機會，享受更高層次的學(xué)習(xí)！評價一節(jié)優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文課的標準評價一堂優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文課應(yīng)從以下幾方面考慮：能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；目標明確，教法得當；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生的主體性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力；面向全體學(xué)生， 針對個性差異， 促進全員發(fā)展； 學(xué)生積極參與、 投入，能獲得積極的情感體驗， 能將所學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來， 學(xué)以致用；努力做到 ?五實 ?：扎實、充實、豐實、平實和真實。課堂教學(xué)是目前我國中小學(xué)教育教學(xué)的基本組織形式，是教師教育教學(xué)活動的基本陣地。 課堂教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上決定了學(xué)校教育教學(xué)的水平，影響著學(xué)生的發(fā)展。那么，一堂優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文課的評價標準是什么呢？根據(jù)課程改革新理念， 筆者認為， 應(yīng)從以下幾方面考慮：一、能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。好的課堂應(yīng)當是教師創(chuàng)設(shè)的寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在探索和學(xué)習(xí)過程中獲得豐富的情感體驗。 寬松和諧的環(huán)境并不完全依靠故事、游戲或生動的情景來創(chuàng)設(shè)。教師形象生動、富于智慧的語言，一個含蓄的微笑，一句鼓勵的話語，一個富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性問題，一個激起學(xué)生強烈學(xué)習(xí)動機的探索活動， 這些都可以創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生不僅學(xué)會知識， 形成技能， 也獲得情感上的豐富體驗。二、目標明確，教法得當。一堂好課在教學(xué)目標的設(shè)計上應(yīng)以促進學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)科學(xué)合理且具有挑戰(zhàn)性， 能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，能引導(dǎo)學(xué)生積極思考， 能吸引學(xué)生主動參與。還應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)科學(xué)性、 人文性和社會性的融合。關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實踐性，密切聯(lián)系社會實際和學(xué)生生活實際， 通過多種形式的教學(xué)實踐活動，理論與實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和分析、解決實際問題的能力。教師上的每一節(jié)課都應(yīng)當有針對性，沒有一個教材和教案能適合任何學(xué)生。教師一節(jié)課的設(shè)計，實際上就是一次創(chuàng)造性勞動。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)準備度， 從學(xué)生的實際出發(fā)， 從教師的實際出發(fā)，從教材的實際出發(fā)，確定恰當?shù)膬?nèi)容范圍和難度要求，設(shè)輅合理的預(yù)期目標，以此為根據(jù)確定教學(xué)的容量、 重點、難點、方法、節(jié)奏等，這樣學(xué)生才能夠消化、吸收。三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生的主體性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代教學(xué)論認為： ?教學(xué)過程是學(xué)生能動的發(fā)展過程， 強調(diào)在教學(xué)中把學(xué)生放在主體地位， 充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。 ?一堂好課，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)合作交流，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。新課程一個重要的理念是讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。 教師要為學(xué)生提供更多 ?做?的機會，讓學(xué)生在實際的操作、、分析和探究中學(xué)習(xí)，并倡導(dǎo)學(xué)生進行合作交流， 討論、啟發(fā)，讓學(xué)生在 ?做?的過程中學(xué)習(xí)、體驗知識的生成過程， 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。 只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，才是有效地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生提供主動參與的時間和空間，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會， 還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動權(quán)。 好課應(yīng)是教師努力創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣（情趣是一種高于興趣的，內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)），讓學(xué)生主動參與，甚至可以議論紛紛（不僅僅是形式上的小組討論）。課堂教學(xué)中學(xué)生的發(fā)言聲不絕于耳，教師方式多樣，靈活多變地組織說話訓(xùn)練，使課堂上人人參與，個個活躍。每一個學(xué)生都有參與的機會， 都有參與的愿望， 使每一個學(xué)生在參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂， 獲得心智的發(fā)展。 一節(jié)好課應(yīng)該有思維的碰撞、有爭論、有遇到困難的迷茫、有頓悟后的豁然開朗等等。我們在平時看課的時候， 有些課看似順順利利， 實際上這樣的課沒有 ?起伏 ?，沒有思維的爬坡，不算是好課。一堂好課的標準， 應(yīng)明確地顯現(xiàn)在課堂教學(xué)的主體——學(xué)生身上，主要考察學(xué)生在課堂上的三種學(xué)習(xí)狀態(tài)，即：學(xué)生的參與狀態(tài)；學(xué)生的交流狀態(tài)；學(xué)生的達成狀態(tài)。這應(yīng)成為教師們教學(xué)中的重點。在體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想的課堂教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難的行為，努力挖掘?qū)W生自身的創(chuàng)造潛能， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，并創(chuàng)造條件使學(xué)生經(jīng)常體驗到創(chuàng)造的樂趣，形成獨特的創(chuàng)造力。四、面向全體學(xué)生，針對個性差異，促進全員發(fā)展一堂好課，應(yīng)該真正做到面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。課程標準上曾經(jīng)指出： ?教師應(yīng)視差異為正常，不能強求學(xué)生取得同樣程度的成功， 企圖讓所有的學(xué)生取得優(yōu)異的成績是不現(xiàn)實的。 教師應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度， 特別要注意保護學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生積極性，并給予積極而善意的幫助。同時，對于學(xué)有潛力的學(xué)生，給予針對性的指導(dǎo)。 ?好的課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生個性差異， 尊重不同學(xué)生的知識、 能力、興趣等方面的需要，設(shè)計不同層次的問題、不同類型和水平的題目，使所有學(xué)生都有機會參加活動， 并獲得成功的體驗。 培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)信心，相信每一個學(xué)生的回答都是智力活動的結(jié)果， 都會給學(xué)生帶來啟示。在教學(xué)中， 運用靈活的教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的實際和教學(xué)內(nèi)容的要求。 ?教學(xué)有法，教無定法。 ?教師要能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生的發(fā)展水平，選擇合適他們的教學(xué)方法，靈活機智地應(yīng)變教學(xué)中的 ?意外 ?，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性， 讓不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)同一教學(xué)內(nèi)容時都有不同層次收獲。只有面向全體，教學(xué)中多邊互動，尊重學(xué)生，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)留下充分的時間和空間，學(xué)生的參與面廣了，學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生才能在原有基礎(chǔ)上都有進步，知識、能力和情感目標達成。五、學(xué)生積極參與、投入，能獲得積極的情感體驗，能將所學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來，學(xué)以致用。在課堂上，學(xué)生積極主動，樂于動腦、動口、動手；樂于爭論、討論、辯論，思維積極，發(fā)言踴躍，學(xué)習(xí)興趣濃，信心足，感受到成功的快樂。教師關(guān)注學(xué)生的課堂感受，關(guān)注學(xué)生的人格尊嚴，教師以對學(xué)生的良好情感引發(fā)學(xué)生的情感反應(yīng)，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，有效利用 40分鐘，學(xué)得輕松愉快，有序、和諧，積極性高。在課堂上，學(xué)生思維要真正地活躍起來，我們老師要站在學(xué)生思維的更高一點點處，構(gòu)成 ?學(xué)生跳一跳、才夠得著的 ?，讓學(xué)生的思維層層遞進，由淺入深、一環(huán)扣一環(huán)，一環(huán)深一環(huán)，一環(huán)比一環(huán)思維活躍。在認知的過程中，學(xué)生的情感有沒有激發(fā)；在教學(xué)的過程中，學(xué)生的情感有沒有變化， 有沒有與文本所表達的情感產(chǎn)生共鳴， 這些也是上一堂好課所必須考慮的。一堂好課還要看在更好地促進、更好地落實課標的前提下，是否既學(xué)會了本課的知識， 又開闊了學(xué)生的視野， 將書本知識與生活實際相聯(lián)系，學(xué)到課外的東西，落實了素質(zhì)教育的目標。六、努力做到“五實” ：扎實、充實、豐實、平實和真實 葉瀾在?新基礎(chǔ)教育 ?實驗研究中，針對 ?什么樣的課是一堂‘好課’ ?，提出 ?五個實?：（1）有意義的課，即扎實的課：對學(xué)生來說，至少要學(xué)到東西，再進一步鍛煉了能力，進而發(fā)展到有良好的、積極的情感體驗，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的強烈需求。有意義的課，也就是一堂扎實的課，不是圖熱鬧的課。（ 2）有效率的課，即充實的課：一是對面上來說，對全班多少學(xué)生有效率；二是效率的高低，沒有效率就不算是好課。有效率的課，也就是充實的課，是有內(nèi)容的課。（3）有生成性的課， 即豐實的課： 即一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實情感、 智慧的交流， 這個過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。這樣的課可以稱為豐實的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟發(fā)。（4）常態(tài)下的課，即平實的課：課堂的價值在于通過師生碰撞，相互討論，生成許多新的東西。這樣的課稱為平實的課。要淡化公開課，多上研討課。不管誰在聽課，教師都要做到旁若無人，心中只有學(xué)生。（5）有待完善的課，即真實的課：它不可能十全十美，它應(yīng)該是真實的、不粉飾的、值得反思的，可以重建的課。只要是真實的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真實的指標。這種課可以稱為真實的課。在執(zhí)教的過程中，教師還要加大投入力度，不搞花拳繡腿，實實在在地付出才能獲得實實在在的效益?？傊?，一堂好課，教師應(yīng)在新的教育理念的指導(dǎo)下，以一種滿意的情緒對待學(xué)生每一點進步，以愉悅滿意的情緒激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以寬容滿意的情緒對待學(xué)生的差錯， 以興奮滿意的情緒激勵學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自尊、自信、自強中自主學(xué)習(xí)。小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評價標準 評價指標 權(quán)重教學(xué)目標 0.1評價細則賦分inm得分86TOC\o"1-5"\h\z教材處理 0.2教學(xué)實施 0.4教學(xué)效果 0.2教師素質(zhì) 0.1簡評講課教師1．教學(xué)目標根據(jù)知識與能力、過程和方法、情感 態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計。 102． 教學(xué)目標明確具體，體現(xiàn)語文課的實踐性和綜合性。1．根據(jù)學(xué)生的認知水平和已有經(jīng)驗，活用教材， 充分挖掘教材中的創(chuàng)新因素。 2．教學(xué)要求深淺適度，重點難點突出。教學(xué)策略 20的選擇有利于學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程。 3．學(xué)習(xí)活動的設(shè)計有利于學(xué)生的合作交流及教學(xué) 共振。1．構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，營造融洽和諧的學(xué) 習(xí)氛圍。 2．采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生 主動學(xué)習(xí)、探索、實踐、創(chuàng)新。 3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)積極思維，鼓勵自由 表達。4．創(chuàng)設(shè)語言實踐機會，重視積累、感悟、運用， 培養(yǎng)學(xué)生的良好語感。 405．尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗， 重視情感、 態(tài)度價值觀的正確導(dǎo)向。6．教師的參與、指導(dǎo)適當，內(nèi)容講授和學(xué)法指導(dǎo) 易被學(xué)生接受。7．合理利用運用現(xiàn)代教育技術(shù)， 拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的 時空。8．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣。1．課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣， 參與度高。 2．學(xué)習(xí)目標在學(xué)生身上得到實現(xiàn)。 3．學(xué)生的思維得到發(fā)展，探究性學(xué)習(xí)能力得到提 20高。4．學(xué)生的語文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。 1．儀表端莊大方，教態(tài)親切自然。2．語音標準，語言生動、準確，邏輯嚴密。 3．書寫規(guī)范，板書科學(xué)、美觀。 104．熟練科學(xué)地運用教學(xué)媒體輔助教學(xué)。 5．具備良好的課堂組織能力， 善于應(yīng)變， 靈活把握課堂教學(xué)流向。 總評委簽名16123224161286分鳩江區(qū)小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評價表姓名（序號） 教材版本及課題 評分標準分值得分8分8分4分任教學(xué)科教材處理 20分教學(xué)目標明確、 具體教學(xué)要求符合課程標準和學(xué)生實際。 教學(xué)內(nèi)容正確，無科學(xué)性錯誤，能恰當?shù)剡M行思想教育。 教學(xué)重點突出，難點處理得當。 能發(fā)掘教材中的能力因素和非智力因素。 教材處理符合本學(xué)科的特點。體現(xiàn)本學(xué)科教學(xué)改革的精神， 較好地反映以教師為主導(dǎo)、 學(xué)生為主體。教學(xué)方法的選用符合內(nèi)容需要， 符合學(xué)生的認識 12分規(guī)律。教學(xué)安排 40 分 教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，層次清楚，能面向全體學(xué)生，因材施教，分 18 分 層指導(dǎo)。重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 基礎(chǔ)知識扎實，注意基本技能的訓(xùn)練。能運用現(xiàn)代教學(xué)手段10分（多媒體、電子白板等） ，優(yōu)化教學(xué)過程。 語言精煉、生動；板書（在電子白板上書寫） 清晰合理， 教10分態(tài)自然親切。能用普通話講課。 教師基本 注意信息反饋，應(yīng)變能力強。實驗、演示教具準備充分，使 素養(yǎng)10分用效果好。 30分體現(xiàn)教師的人格修養(yǎng)、科學(xué)精神和求實態(tài)度，表現(xiàn)本學(xué)科應(yīng) 10分具備的特有教學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生參與度高，活動積極，思維活躍，情緒飽滿，注意力集 5分教學(xué)效果 中。10分按時完成教學(xué)任務(wù)，當堂檢查正確率高。 5分合計評委簽名： 時間：裕展小學(xué) xx年秋學(xué)期語文評優(yōu)課總結(jié)為全面落實新課改的目標任務(wù)，實現(xiàn)高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，鼓勵我校教師不斷鉆研業(yè)務(wù)， 提高自身的教學(xué)水平， 促使教師專業(yè)化成長，我校于本學(xué)期第三周至第七周開展了校內(nèi)語文優(yōu)質(zhì)課評選活動，現(xiàn)將活動情況做以總結(jié)。一、總體情況本次活動，本著全員參與，全程參與，共同提高，共同進步的原則，語文組共有 10名教師全部參加。參評教師上課時，語文組教師及分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)參加了聽課、評分活動。每周教研會上，我們針對本周聽課的情況進行了及時的總結(jié)、反思。大家暢所欲言，針對同事授課的優(yōu)缺點進行點評， 特別是對商榷的內(nèi)容展開了討論， 促進了教師之間的相互學(xué)習(xí)和交流， 為我校課堂教學(xué)水平的提升創(chuàng)造了良好的條件和契機，達到了展示、交流、促進的目的。本次評優(yōu)課活動中，體現(xiàn)出以下特點： 1、各年級老師課前積極進行了備課活動。 2、參評教師重視，從態(tài)度上可以充分的肯定。每堂課都是精心設(shè)計， 師生充分準備， 力求使多媒體課件、 教學(xué)方法充分、有效。正式上課基本發(fā)揮出了自己的水平。從課堂教學(xué)來看，高效課堂模式也有體現(xiàn)，可以明顯的感受到我校的教師在成長、在發(fā)展、在提高。 3、教師聽課認真負責(zé)，都能做到認真記聽課記錄，寫出詳細的