融合課程思政的過程控制與儀表課程教學(xué)改革與實踐

融合課程思政的過程控制與儀表課程教學(xué)改革與實踐摘要：本文以“過程控制與儀表”課程的思政教育為背景，結(jié)合課程特點，挖掘課程內(nèi)容與課程思政的融合點，綜合運用混合式教學(xué)、案例教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)考核評價等多元化教學(xué)方法和載體途徑實現(xiàn)課程思政有效教學(xué)，將思政元素融入專業(yè)課程之中，引導(dǎo)學(xué)生形成吃苦耐勞、精益求精的工匠精神和愛國、敬業(yè)、誠信、友愛的品質(zhì)，以及對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的自信，為我國流程工業(yè)控制事業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。關(guān)鍵詞：過程控制與儀表；課程思政；混合式教學(xué)一、引言教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。要想落實立德樹人這一根本任務(wù)，必須全面系統(tǒng)推進課程思政建設(shè)，提升思政育人成效。不管是線上或線下，還是理論或?qū)嵺`，高校教師都要全方位深入挖掘?qū)I(yè)課程中所蘊含的思政元素，將課程思政與專業(yè)課程有效融合，“以學(xué)生為中心”持續(xù)改進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和載體途徑，構(gòu)建全方位育人體系，實現(xiàn)育人和育才的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。二、課程性質(zhì)、目標(biāo)與特點分析《過程控制與儀表》是自動化專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心課程，通過本課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解和掌握流程工業(yè)生產(chǎn)過程控制系統(tǒng)中各種過程儀表的作用、工作原理、特點及適用場合，并能進行簡單和復(fù)雜過程控制系統(tǒng)的分析、設(shè)計、調(diào)試、整定等工作。該課程注重理論與實際的結(jié)合，強調(diào)對學(xué)生工程觀點、設(shè)計能力的訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工業(yè)生產(chǎn)過程中的控制問題的能力。課程既是過程控制的理論課程，又是控制理論在工業(yè)生產(chǎn)過程中應(yīng)用的技術(shù)課程，既有理論深度，又重視工程實踐，是一門理論和工程實踐有機結(jié)合的課程。課程內(nèi)容既有對過程控制的基礎(chǔ)理論和自動化儀表的原理、結(jié)構(gòu)等的講解，又有大量的設(shè)計計算，內(nèi)容繁多，學(xué)生聽起來覺得枯燥無味，學(xué)起來覺得難學(xué)、難記，給老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都造成了極大的挑戰(zhàn)。三、課程內(nèi)容與課程思政的結(jié)合點1.課程內(nèi)容：過程控制概述課程思政提要：認(rèn)識過程控制在航空、航天、核電等國防重要領(lǐng)域的重要應(yīng)用，激勵學(xué)生把個人發(fā)展與國家重大需求緊密結(jié)合在一起。認(rèn)識國內(nèi)外過程控制領(lǐng)域裝備、技術(shù)發(fā)展差距，激發(fā)學(xué)生奮斗精神；我國科學(xué)家謝緒愷在控制系統(tǒng)穩(wěn)定性中的貢獻(xiàn)及治學(xué)風(fēng)范。2.課程內(nèi)容：自動化儀表概述課程思政提要：工業(yè)4.0以及我國由制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變的機遇與挑戰(zhàn)；我國控制論創(chuàng)始人錢學(xué)森及愛國和治學(xué)精神；我國“蛟龍?zhí)枴陛d人潛水器研制及深淵團隊發(fā)展及海試經(jīng)歷；從系統(tǒng)的角度看待“和諧社會”和“和諧集體”。3.課程內(nèi)容：儀表的信號制及防爆系統(tǒng)的構(gòu)成。課程思政提要：統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的重要意義：秦始皇統(tǒng)一六國，統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡、車軸，促進生產(chǎn)力進步和社會發(fā)展；5G通信標(biāo)準(zhǔn)之爭；中國夢：實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，祖國統(tǒng)一大業(yè)，臺灣及南海問題。4.課程內(nèi)容：參數(shù)檢測與變送概述課程思政提要：重復(fù)性和精度的影響。推薦同學(xué)們看《大國工匠》工匠們的重復(fù)性誤差可以達(dá)到極致。愛崗敬業(yè)是大學(xué)生畢業(yè)后工作的第一行為準(zhǔn)則。5.課程內(nèi)容：安全柵課程思政提要：2019年3月21日，江蘇響水生態(tài)化工園區(qū)天嘉化工有限公司化學(xué)儲罐發(fā)生爆炸，現(xiàn)場露出直徑100米巨坑。事故造成64人死亡，已救治病人中，危重21人，重傷73人，另有28人失聯(lián)。在設(shè)計控制系統(tǒng)時一定要把安全因素擺在首位，遵守職業(yè)道德，遵循操作規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。6.課程內(nèi)容：單回路控制系統(tǒng)的設(shè)計課程思政提要：通過講授單回路負(fù)反饋控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能特點，使學(xué)生明白只有各部件各司其職、愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作，才能使系統(tǒng)具備良好的控制性能，進而引申出我們在社會大系統(tǒng)中工作也要追求精益求精的工匠精神和團結(jié)協(xié)作精神等。7.課程內(nèi)容：集散控制系統(tǒng)課程思政提要：以前，過程控制系統(tǒng)幾乎被國外ABB、西門子、三菱、日立等公司壟斷，價格昂貴，近些年國內(nèi)如褚健領(lǐng)銜的浙大中控、北京和利時等公司的過控產(chǎn)品已經(jīng)非常優(yōu)秀，市場占有率高，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。四、教育方法和載體途徑的探索與改進1.課程采取“混合式教學(xué)模式”，即“學(xué)習(xí)空間混合”（教室面授+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)）、“學(xué)習(xí)資源混合”（課堂資源+網(wǎng)絡(luò)資源）、“學(xué)習(xí)方式的混合”（系統(tǒng)學(xué)習(xí)+碎片學(xué)習(xí)），有效融入具有過程控制特色的思政思想，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)、差異化學(xué)習(xí)、特色化學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識、技能、思政三維教學(xué)目標(biāo)上都得到不同程度的培養(yǎng)。2.合理運用信息化技術(shù)，課堂教學(xué)、仿真實驗、真實實驗與工程實踐“四位一體”。本課程在強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)教育的同時，以真實工業(yè)裝置為教學(xué)背景，結(jié)合Simulink系統(tǒng)構(gòu)造了大量的仿真實驗。此外，學(xué)院還建有工廠智能化實驗室，讓學(xué)生有機會參與實際的過程控制工程項目。切實擺脫了單一的驗證性實驗?zāi)Ｊ?，結(jié)合工程實踐，加強了探究式實驗。解決了學(xué)生難以在課堂與工程項目之間切換的難題，虛實結(jié)合使復(fù)雜問題簡單化、空間想象具象化，前沿的信息技術(shù)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時突破了教學(xué)重難點。3.小組合作成果展示。小組協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力，語言表達(dá)能力，團隊合作能力；各小組之間PK評分既激發(fā)了團隊之間的競爭意識，卻也提升了班級內(nèi)部之間的凝聚力。4.學(xué)習(xí)任務(wù)考核評價。階段性考核檢驗學(xué)生在課堂中知識點及技能點的目標(biāo)達(dá)成情況，包括在線測驗、小組任務(wù)、小組匯報等多種形式，主客觀評分使學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)狀況，以便查漏補缺，揚長避短。5.職業(yè)素養(yǎng)融入提升。將“名人軼事、工程項目案例、行業(yè)新聞報道、工程專題介紹”引入課堂，加強學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)知、對行業(yè)新動向的關(guān)注，提升了學(xué)生作為未來工程技術(shù)人員的專業(yè)素養(yǎng)。6.講授式和案例研討式相結(jié)合。本課程前半部分以“講道”為主，以教師多媒體授課為主，以強化學(xué)生對控制系統(tǒng)基本概念的認(rèn)識；在本課程后半部分以“論道”為主，以研討式教學(xué)為主，根據(jù)典型的工業(yè)裝置（如鍋爐、精餾塔等），由教師提出研討案例，學(xué)生課外探究設(shè)計，課堂雙向討論，最后由教師進行總結(jié)點評。這種教學(xué)模式結(jié)合了講授式和案例研討式的優(yōu)勢；在結(jié)果考核時，以課堂討論與研究報告評分為主的平時成績已上升至40%左右。此評價方法與教學(xué)模式，強調(diào)過程學(xué)習(xí)、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。五、結(jié)束語本文探究了“過程控制與儀表”課程的性質(zhì)、特點，充分挖掘課程內(nèi)容與思政元素的結(jié)合點，并通過混合式教學(xué)、案例教學(xué)、小組合作成果展示和學(xué)習(xí)任務(wù)考核評價等多元化教學(xué)方式方法和載體途徑提高思政教學(xué)成效，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成吃苦耐勞、精益求精的工匠精神，增強“四個自信”，以期實現(xiàn)寓德于課、立德樹人的育人目標(biāo)。參考文獻(xiàn)[1]謝宇,孫強,王仁寶等.課程思政視域下應(yīng)用型課程建設(shè)探索——以“過程控制與儀表”為例[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報,2022,43(10):130-132.[2]韓燕,王冬生,蔡曉敏等.混合式教學(xué)在“過程控制”課程中的應(yīng)用[J].計算機時代,2022,356(02):97-99+102.[3]張梅,王民慧,劉曉燕.融合課程思政的過程控制工程課程混合式教學(xué)模式改革與實踐[J].教師,2021,No.475(28):105-106.[4]王鴻懿,謝七月.線上線下混合式“金課”的課程思政建設(shè)探索——以熱工過程控制系統(tǒng)為例[J].大學(xué)教育,2022,