當(dāng)前教育五大熱點(diǎn)問(wèn)題

當(dāng)前教育五大熱點(diǎn)問(wèn)題編者按：原中國(guó)駐美國(guó)大使館公使銜參贊、現(xiàn)任國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)副總督學(xué)錢(qián)一呈同志，曾應(yīng)邀在上海市教委、上海市政府教育督導(dǎo)室舉辦的教育督學(xué)報(bào)告會(huì)上就當(dāng)前教育發(fā)展中的“熱點(diǎn)”問(wèn)題提出了一系列觀點(diǎn)和看法。本文談到的五大教育熱點(diǎn)問(wèn)題系根據(jù)該報(bào)告錄音整理。

一、關(guān)于應(yīng)試教育的問(wèn)題

多年來(lái)，應(yīng)試教育一直是社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題之一。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)思考，應(yīng)試教育的出現(xiàn)究竟是我們的教育指導(dǎo)思想出了問(wèn)題，還是整個(gè)社會(huì)出了問(wèn)題?為什么我們一直在提素質(zhì)教育，但學(xué)校教育還是圍著高考轉(zhuǎn)?從深層次上分析，這是個(gè)社會(huì)問(wèn)題，而不單單是教育問(wèn)題。我想主要原因有以下幾個(gè)方面：

1．社會(huì)二元化結(jié)構(gòu)和競(jìng)爭(zhēng)的加劇。我國(guó)城市和農(nóng)村及社會(huì)各個(gè)階層之間的貧富差距還比較大。在這樣一個(gè)環(huán)境下，很多家庭特別是農(nóng)村的孩子都認(rèn)為要有出路只有上大學(xué)，而且是上好的大學(xué)，上了好的大學(xué)就有好的工作、好的生活。家長(zhǎng)有這樣的想法并沒(méi)有錯(cuò)。但能上大學(xué)特別是上好大學(xué)的畢竟是少數(shù)，這就帶來(lái)了激烈的競(jìng)爭(zhēng)。為滿足社會(huì)和家庭對(duì)孩子的這種期望，學(xué)校卷入其中，不得不以更多學(xué)生能考上大學(xué)和好大學(xué)作為奮斗目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)試教育也就不可避免了。這種社會(huì)需要和現(xiàn)實(shí)是教育界無(wú)法抗拒的。如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)教育理念的革新，僅靠教育界自身是很難扭轉(zhuǎn)這一局面的。辦高中不談升學(xué)問(wèn)題，這所高中對(duì)社會(huì)就沒(méi)有吸引力?，F(xiàn)在我們不能回避談這個(gè)事情，需要引起重視的是我們目前把“應(yīng)試”做到極端了。

2．教育考試制度的弊端。科舉制度可以說(shuō)是中國(guó)的第五大發(fā)明，科舉制度通過(guò)選拔為平民開(kāi)辟了一條進(jìn)入上層社會(huì)的道路，這套制度發(fā)明以后為世界各國(guó)所采用。但它走到極端以后也帶來(lái)了弊端，一個(gè)就是科舉制度成了求功名的敲門(mén)磚。一旦金榜題名，終生受益，功利性極強(qiáng)。另一個(gè)弊端是出現(xiàn)了大量作弊現(xiàn)象。這兩種弊端給今天的學(xué)校教育帶來(lái)的負(fù)面影響大于正面?，F(xiàn)在我們要解決這個(gè)問(wèn)題，就必須把傳統(tǒng)考試方法引向如何選拔人才，而不是應(yīng)試能力的培養(yǎng)。

3．傳統(tǒng)文化的原因。應(yīng)試教育也反映出整個(gè)社會(huì)在人才這個(gè)問(wèn)題上的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。家長(zhǎng)望子成龍、望女成風(fēng)的愿望強(qiáng)烈，這本無(wú)可厚非。但關(guān)鍵在于何為龍?何為鳳?究竟什么是人才?目前對(duì)龍和風(fēng)的理解太單一了，唯有考上大學(xué)才能成名、成龍、成風(fēng)。這是長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)形成的一個(gè)觀念。現(xiàn)在這種觀念已經(jīng)從高中階段擴(kuò)展到初中、小學(xué)、幼兒園，也就是說(shuō)，我們的孩子都在沿著應(yīng)試教育模式下人才觀的軌跡和思路在成長(zhǎng)。我認(rèn)識(shí)一個(gè)密西根大學(xué)的教授，他兩個(gè)孩子，男孩做木匠、女孩做室內(nèi)裝飾，家長(zhǎng)很尊重孩子的意愿，讓他們根據(jù)自身的興趣和能力去學(xué)習(xí)和就業(yè)。他們認(rèn)為只有這樣孩子才能身心歡愉地工作和生活，才能成為有用之才。而多少年來(lái)，在傳統(tǒng)的君為臣綱、父為子綱的文化背景下，我們的孩子都是按照家長(zhǎng)的意愿來(lái)塑造。這種文化帶來(lái)的后果是孩子只會(huì)考試，不會(huì)做獨(dú)立的人。此外，另一個(gè)客觀原因是有待改進(jìn)的分配制度，即教授工資就高、木匠工資就低的死工資制度，以及社會(huì)地位的巨大落差，這種狀況也使得社會(huì)更看重高考的一考定終生的“威力”，考不上大學(xué)或好的大學(xué)將“貽誤”孩子的一生，這不能不成為每個(gè)家長(zhǎng)必須面對(duì)的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。

4．人才使用的不計(jì)成本。現(xiàn)在我們的社會(huì)用人不計(jì)成本，認(rèn)為什么事情都是學(xué)歷越高的人來(lái)做越好，這實(shí)質(zhì)上是最可怕的誤導(dǎo)。現(xiàn)在一些單位招聘，一定和社區(qū)也可以支持、幫助學(xué)校做很多事情。甚至遇到經(jīng)濟(jì)困難的時(shí)候也可以通過(guò)社區(qū)和家長(zhǎng)委員會(huì)來(lái)解決一些實(shí)際困難。對(duì)決定學(xué)校發(fā)展的問(wèn)題，除了學(xué)校要依照政府的規(guī)章制度來(lái)辦事，更重要的是要依靠學(xué)校的家長(zhǎng)委員會(huì)來(lái)做決定。

四、關(guān)于英才教育的問(wèn)題

目前，在強(qiáng)調(diào)教育均衡化和教育公平的時(shí)候，不應(yīng)該忽視英才教育的問(wèn)題。特別是上?；A(chǔ)教育有很好的基礎(chǔ)和條件，理應(yīng)走在前面并作一些突破性的探索實(shí)踐。千軍易得，一將難求，不重視和加快精英人才的培養(yǎng)，我們國(guó)家很多事情就辦不成。

傳統(tǒng)教育是老師說(shuō)的話學(xué)生不能反對(duì)；上級(jí)說(shuō)的話下級(jí)不能反對(duì)；父親說(shuō)的話兒子不能反對(duì)。如果都按這個(gè)模式下去，那我們就不能超越前人了。在我任人事司司長(zhǎng)的時(shí)候說(shuō)過(guò)，對(duì)科學(xué)家的要求和對(duì)校長(zhǎng)、書(shū)記的要求是不同的。對(duì)校長(zhǎng)書(shū)記的要求是能夠統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，識(shí)大局，顧大體；對(duì)科學(xué)家的要求是執(zhí)著，要有一旦認(rèn)定了以后就永不放棄的精神，沒(méi)有這種執(zhí)著，人云亦云隨風(fēng)擺，永遠(yuǎn)出不了成果。

英才教育的培養(yǎng)目標(biāo)是著眼于國(guó)家的利益、國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。在培養(yǎng)英才的同時(shí)，要注意那些不是英才的人，使他們達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn)，但英才教育絕不能只滿足合格的教育。上?；A(chǔ)教育均衡發(fā)展已走在全國(guó)前列，上海有這個(gè)必要也有這個(gè)條件，走出一條早出人才、快出人才的發(fā)展之路，加快英才教育的實(shí)踐之路。從某種意義上來(lái)說(shuō)，英才的培養(yǎng)和發(fā)展決定著一個(gè)城市、一個(gè)民族和一個(gè)國(guó)家科技創(chuàng)新發(fā)展的能力和前途。教師的義務(wù)是培養(yǎng)人才、發(fā)現(xiàn)人才，因此教師必須努力提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)適量英才教育規(guī)模的需要。

五、關(guān)于構(gòu)建多層次、多立交的教育體系的問(wèn)題

美國(guó)的教育是一個(gè)完整的多層次、多立交的教育體系。打一個(gè)比方，美國(guó)的高等教育、職業(yè)教育就像美國(guó)高速公路的立交橋一樣，需要了就上去跑一段，不需要了也可以隨時(shí)下來(lái)。美國(guó)的高等教育有私立的、公立的，社區(qū)學(xué)院等也很多，這樣學(xué)生的選擇面就比較廣。在美國(guó)，有些學(xué)校不要求人學(xué)考試，學(xué)生入學(xué)的目的很簡(jiǎn)單，就是為了一張證書(shū)或?qū)W一些新的知識(shí)。一個(gè)人的職業(yè)、崗位都是變化的，他需要不斷學(xué)新的東西，所以要建立終身教育體系。終身教育體系中有一塊是學(xué)校做的，一個(gè)人離開(kāi)學(xué)校之后可以很方便地再回學(xué)校受教育。這樣的終身教育體系有助于避免一考定終身的情況。這種體系的優(yōu)勢(shì)很多，而且為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供一種強(qiáng)有力的支撐。上海完全有基礎(chǔ)和條件，在開(kāi)辟和構(gòu)建多層次、多立交的教育體系上作先行的探索與實(shí)踐。

基礎(chǔ)教育也是這樣的情況。有公辦的、民辦的，可以提供多種選擇。只要社會(huì)有需求，我們就不要用一種模式來(lái)套。現(xiàn)在中國(guó)的擇?，F(xiàn)象很?chē)?yán)重，但都進(jìn)好的公立學(xué)校也不可能，在這樣的情況下，上海的基礎(chǔ)教育能否從自身的優(yōu)勢(shì)和條件出發(fā)，研究和制定更好的政策和辦法，多開(kāi)辟一些教育資源渠道，讓社會(huì)和家長(zhǎng)都能得到他們想得到的教育。有些人可能多花點(diǎn)錢(qián)上好的民辦學(xué)校，有些人可能少花一些錢(qián)上一般公立學(xué)校，優(yōu)秀的學(xué)生可以少花錢(qián)憑才干上好的公立學(xué)校。這樣教育的選擇性、服務(wù)面就大了，既有利于社會(huì)的緩和