2023年《質(zhì)量》教學(xué)反思

2023年《質(zhì)量》教學(xué)反思《質(zhì)量》教學(xué)反思1

美國(guó)聞名教化家布魯姆認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)習(xí)成果的差異不在于他們駕馭學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)力，而在于學(xué)習(xí)的速度，”“只要肯改善教學(xué)過(guò)程，照看學(xué)生學(xué)習(xí)速度的差異，那么會(huì)有95％以上的學(xué)生的成果是優(yōu)良的?！币虼?，正確相識(shí)和把握教學(xué)速度，使教學(xué)速度適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的相識(shí)和鞏固學(xué)問(wèn)的速度，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，削減大面積差生的出現(xiàn)將起到至關(guān)重要的作用。那么，影響課堂教學(xué)速度的因素有哪些呢？

一、課前打算

“工欲善其事，必先利其器?！币惶谜n能否順當(dāng)?shù)貙?shí)施教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，課前打算非常重要。課前打算包括軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)兩方面。如老師方面包括備課打算、傳授學(xué)問(wèn)的思想打算、心理打算、教學(xué)手段打算等；學(xué)生方面包括課前預(yù)習(xí)打算、接受學(xué)問(wèn)的心理打算、思想打算，教室支配布置等。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”正說(shuō)明白課前打算的重要性。

二、教學(xué)語(yǔ)言

優(yōu)秀的老師，非常重視教學(xué)中的語(yǔ)言速度，恰當(dāng)支配語(yǔ)言技巧，細(xì)心設(shè)計(jì)語(yǔ)言意境，勝利把握語(yǔ)言速度，主動(dòng)創(chuàng)建語(yǔ)言氛圍，如講授“環(huán)境問(wèn)題”時(shí)，宜采納語(yǔ)言較低、語(yǔ)速較緩的方式，引起學(xué)生對(duì)環(huán)境學(xué)問(wèn)的重視，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立正確的環(huán)境觀(guān)，形成正確的環(huán)保行動(dòng)。而講授“愛(ài)惜植被,綠化祖國(guó)”則宜采納簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，達(dá)到既傳授學(xué)問(wèn)，又進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教化之目的。同時(shí)，在教學(xué)中，要運(yùn)用正確、精煉的語(yǔ)言，防止拖泥帶水。

三、提問(wèn)

學(xué)習(xí)就是從不知到知，從不懂到懂，從知之甚少到知之甚多的過(guò)程，所以課堂教學(xué)就必需遵循教化規(guī)律，由淺入深地設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。從不同方向?qū)⑺季S“聚集”到“中心”上，又遵循按部就班的原則，有利于獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解的產(chǎn)生。

《質(zhì)量》教學(xué)反思2

一、細(xì)心制定目標(biāo)，激勵(lì)不斷進(jìn)步在我接受這個(gè)班的一段時(shí)間后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有所了解后，我?guī)椭鷮W(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定出適合的短期和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在我們班，每一個(gè)學(xué)生都有兩個(gè)目標(biāo)分，一個(gè)是最低目標(biāo)分，一個(gè)是最高目標(biāo)分。我的做法是每一次檢測(cè)，要求學(xué)生把自己的成果填入自己做的卡里。除此之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果將計(jì)入我班制定的《六年級(jí)學(xué)生量化考核》中，在考核中就學(xué)習(xí)成果占到50%，心得體會(huì)《六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量反思》。達(dá)到和超過(guò)目標(biāo)分的加10—30分，低于目標(biāo)分的相應(yīng)的減去10—20分。

月末，除了公布個(gè)人得格外，并以小組統(tǒng)計(jì)成果，算出總分和平均分來(lái)，利用板面公布結(jié)果，評(píng)出“最佳表現(xiàn)”小組兩個(gè)、“最佳合作”小組一個(gè)和“表現(xiàn)最佳”學(xué)生5名成為學(xué)習(xí)榜樣。開(kāi)展小組競(jìng)賽，各小組人員成立了互助對(duì)象，實(shí)行“一幫一”“一盯一”策略。大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。班級(jí)中形成了一股小組內(nèi)相互監(jiān)督、相互幫助。組與組之間爭(zhēng)先恐后、你追我趕的氣氛。在我班，不僅語(yǔ)文學(xué)科是這樣，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)以及、科學(xué)學(xué)課都采納了這個(gè)方法，都不同程度的嘗到了甜頭。實(shí)際操作表明，目標(biāo)分制度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)看法有很大的促進(jìn)作用，學(xué)生的心里有了這個(gè)目標(biāo)分，就等于是有了很明確的目標(biāo)。只要學(xué)生平常作業(yè)能基本完成，考試時(shí)仔細(xì)答卷，考到最低目標(biāo)分是相對(duì)簡(jiǎn)單的事情，至于最高目標(biāo)分，就須要一番努力才能達(dá)到，這樣做，可以充分激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，仔細(xì)對(duì)待每一次平常測(cè)驗(yàn)。而且每個(gè)人的目標(biāo)分都是量身定做的，便于自我比較。

二、履行有的放矢，幫助差生脫困班級(jí)中學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平明顯低于其他學(xué)生，應(yīng)當(dāng)怎樣做才能有效縮短學(xué)困生與其他人的差異?我認(rèn)為首先要把學(xué)困生進(jìn)行分類(lèi)，然后制定詳細(xì)的安排和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有安排的輔導(dǎo)。我把我班這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有實(shí)力提高，但平常懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，比如我班的呂強(qiáng)、竇光照、郝運(yùn)春，對(duì)這些同學(xué)，我實(shí)行集體輔導(dǎo)，給他們安排固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)。

《質(zhì)量》教學(xué)反思3

質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念，正確運(yùn)用托盤(pán)天平測(cè)物體的質(zhì)量是初中物理重要的一個(gè)技能要求，質(zhì)量學(xué)問(wèn)在實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛，與我們生活聯(lián)系特別緊密，并且為進(jìn)一步學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)學(xué)問(wèn)作了重要的打算。同時(shí)它也是學(xué)習(xí)力學(xué)學(xué)問(wèn)的起先，起著特別重要的作用。本節(jié)課的內(nèi)容課本從日常生活常見(jiàn)的現(xiàn)象入手，并配以形象的圖片帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多彩的物質(zhì)世界。在相識(shí)質(zhì)量及其測(cè)量?jī)x器的環(huán)節(jié)，教材從學(xué)生熟知的生活中測(cè)質(zhì)量的工具入手，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)習(xí)運(yùn)用學(xué)校試驗(yàn)室常用的天平。因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容極其重要，是基礎(chǔ)性的一節(jié)，也是階段性的關(guān)鍵點(diǎn)，無(wú)論在學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)上還是培育學(xué)生試驗(yàn)的實(shí)力上都有著非常重要的作用。

1、為特性化教學(xué)所做的調(diào)整：

利用多媒體中的ppt和flash動(dòng)畫(huà)，及微視頻的觀(guān)看，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂。

2、為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)學(xué)生實(shí)力的培育的設(shè)計(jì)：

提前設(shè)計(jì)微視頻等教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，先學(xué)后教，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力。本節(jié)課我還將留足夠的時(shí)間讓學(xué)生分組試驗(yàn)，實(shí)際運(yùn)用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量，并將橡皮泥的位置、形態(tài)變更后的質(zhì)量進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量概念的理解。老師只巡回指導(dǎo)，個(gè)別點(diǎn)撥。極大的培育了學(xué)生的自主參加性、動(dòng)手操作和與人合作等方面的實(shí)力。

3、教與學(xué)方式的創(chuàng)新：

借助微視頻等資源實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教的翻轉(zhuǎn)課堂，此教學(xué)模式把傳統(tǒng)課堂中驚慌的45分鐘拉長(zhǎng)到課下，學(xué)生可自主支配學(xué)習(xí)時(shí)間，不懂得地方還可反復(fù)觀(guān)看微視頻，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，課堂上，學(xué)生針對(duì)自己課下預(yù)習(xí)的懷疑進(jìn)行分組溝通，互幫互助，真正的把課堂還給學(xué)生，“上善若水”，真正有效的提高課堂效率。

《質(zhì)量》教學(xué)反思4

本課題《質(zhì)量守恒定律》，課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣規(guī)定其內(nèi)容目標(biāo)的：“相識(shí)質(zhì)量守恒定律，能說(shuō)明常見(jiàn)化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系?！被趯?duì)課標(biāo)的理解，我認(rèn)為質(zhì)量守恒的理解是教學(xué)重點(diǎn)，質(zhì)量守恒的微觀(guān)說(shuō)明是教學(xué)難點(diǎn)。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我把理解質(zhì)量守恒定律放在最重要的位置。自認(rèn)為這節(jié)課雖然上得有點(diǎn)磕磕碰碰，但達(dá)到了我預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo)。

本節(jié)課教學(xué)特色有以下幾點(diǎn)：

1．注意啟發(fā)學(xué)生參加：在教學(xué)中學(xué)生參加活動(dòng)程度的關(guān)鍵，取決于老師的啟發(fā)引導(dǎo)是否到位，此課中老師充分利用了啟發(fā)式教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使老師的主導(dǎo)和學(xué)生主體有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生自覺(jué)參加到學(xué)習(xí)過(guò)程中，恰到好處地落實(shí)學(xué)習(xí)情感、實(shí)踐探究和各方面實(shí)力參培育。

2．強(qiáng)化實(shí)施探究過(guò)程：在本課的三個(gè)探究過(guò)程設(shè)計(jì)中，從（1）老師演示試驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生。（2）應(yīng)用多媒體動(dòng)畫(huà)微觀(guān)展示電解水化學(xué)改變，總結(jié)得出“守恒”的微觀(guān)緣由；（3）利用蠟燭燃燒、鎂條燃燒前后質(zhì)量總和改變分析，鞏固定律，引導(dǎo)探究改進(jìn)試驗(yàn)裝置。

3．注意誘導(dǎo)強(qiáng)化方法：在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)均采納和諧誘導(dǎo)，啟發(fā)思索的方式，集培育學(xué)習(xí)方法、激發(fā)愛(ài)好和培育創(chuàng)新實(shí)力為一體。照實(shí)驗(yàn)探究方面，先是猜想、啟發(fā)引導(dǎo)，再試驗(yàn)探究，直至學(xué)生能夠分析質(zhì)量守恒定律的緣由，最終使學(xué)生在堅(jiān)信“定律”的前提下，能夠應(yīng)用“定律”解決所發(fā)覺(jué)的疑難問(wèn)題和設(shè)計(jì)改進(jìn)試驗(yàn)的裝置。是層層深化和關(guān)注學(xué)生實(shí)際感知的。

4．突出學(xué)習(xí)愛(ài)好培育：在課的引入階段，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)和質(zhì)量守恒的猜想，引發(fā)愛(ài)好，使學(xué)生產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而順暢地進(jìn)入試驗(yàn)探究程序，并通過(guò)總結(jié)學(xué)生所得試驗(yàn)結(jié)果得出質(zhì)量守恒定律。在此基礎(chǔ)上，我還特意激勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)改進(jìn)試驗(yàn)裝置，將課堂向培育創(chuàng)新實(shí)力的高度自然延長(zhǎng)，如在“蠟燭燃燒、鎂條燃燒前后的試驗(yàn)中假如要保證天平平衡我們應(yīng)如何改進(jìn)裝置？”，當(dāng)學(xué)生都得出要保證裝置密閉的答案時(shí)，我立刻提出一個(gè)引申的問(wèn)題“須要對(duì)已有的裝置如何調(diào)整才能使他密閉？”這時(shí)有同學(xué)說(shuō)可以在將藥品放在一個(gè)大燒杯中，這個(gè)答案特別好所以我剛好賜予了表?yè)P(yáng)，接著我又把問(wèn)題答案帶回到這節(jié)課的第一個(gè)試驗(yàn)為什么“白磷燃燒”天平能平衡？學(xué)生很快回答因?yàn)閷?dǎo)管上系了氣球不露氣。這樣很好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)支配，特殊是師生間的和諧溝通，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和探究新知的欲望此起彼伏，達(dá)到了“我要學(xué)、我想學(xué)”的境界。

5．關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知思維：課堂上通過(guò)學(xué)生將燃著的蠟燭放在天平上，使學(xué)生會(huì)自覺(jué)和不自覺(jué)地發(fā)覺(jué)指針向砝碼一端偏移，從而很自然的迸發(fā)出尋求緣由的欲望和動(dòng)力。當(dāng)多數(shù)同學(xué)認(rèn)為，“生成二氧化碳與水的質(zhì)量總和等于消耗蠟燭質(zhì)量”而同意“反應(yīng)前后質(zhì)量相等”的結(jié)論時(shí)；教材講解質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)與內(nèi)涵，將學(xué)生的認(rèn)知水平自然而然地推倒了更高的層面上。再通過(guò)鎂條燃燒的試驗(yàn)，讓學(xué)生很快找到天平傾斜的緣由，并剛好地提出創(chuàng)新改進(jìn)試驗(yàn)裝置的要求，把培育實(shí)力的教學(xué)推到更高的層面上。真正使學(xué)生的認(rèn)知水平和創(chuàng)新實(shí)力得到提高。

本節(jié)課的困惑、不足與反思：

困惑一：本節(jié)課的最佳學(xué)習(xí)方法應(yīng)是學(xué)生親自試驗(yàn)探究質(zhì)量守恒定律，但在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，由于試驗(yàn)儀器、多媒體應(yīng)用等緣由，并沒(méi)有支配在試驗(yàn)室授課，學(xué)生失去一次動(dòng)手的機(jī)會(huì)，只能看我做試驗(yàn)來(lái)推結(jié)論。中學(xué)生求知欲強(qiáng)，平常上課許多學(xué)生主動(dòng)幫我取、送儀器就是想多接觸化學(xué)儀器和用品，但二中初三學(xué)生課業(yè)重，學(xué)習(xí)緊，很難保證明驗(yàn)課都在試驗(yàn)室完成所以實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)我只能選擇這種方法授課，而別的選擇很難實(shí)現(xiàn)。

困惑二：在教材中，設(shè)計(jì)有白磷燃燒、鐵與硫酸銅溶液、碳酸鈉與稀鹽酸、鎂條燃燒四個(gè)試驗(yàn)。只有白磷燃燒學(xué)生最熟識(shí)，其他試驗(yàn)第一次操作，也只能知道它是化學(xué)反應(yīng)，對(duì)現(xiàn)象，反應(yīng)本質(zhì)不熟識(shí)，會(huì)影響學(xué)問(wèn)的形成。再有試驗(yàn)的數(shù)量多，占用時(shí)間長(zhǎng)，影響學(xué)問(wèn)實(shí)力培育的進(jìn)一步挖掘，我對(duì)教材改進(jìn)用學(xué)生熟識(shí)蠟燭燃燒代替碳酸鈉與稀鹽酸，并在課前與洪老師探討其可行性。所以課堂教學(xué)選擇了白磷燃燒、鐵與硫酸銅溶液、蠟燭燃燒、鎂條燃燒四個(gè)試驗(yàn)，不知是否恰當(dāng)。

不足一：有些試驗(yàn)如鐵和硫酸銅反應(yīng)完全可以由學(xué)生親自動(dòng)手完成。學(xué)生的體驗(yàn)是老師無(wú)法取代的，這個(gè)問(wèn)題在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有考慮。但想到學(xué)生從未親自運(yùn)用天平為節(jié)約時(shí)間所以作罷。

不足二：凸現(xiàn)學(xué)生主體地位不夠，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)太少，我說(shuō)的太多個(gè)別地方略顯拖沓。我會(huì)在以后的教學(xué)中像洋思中學(xué)學(xué)習(xí)，多給學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)。

不足三：個(gè)別學(xué)生頭腦敏捷，課上主動(dòng)活躍，但作為授課的主體是全班同學(xué)，當(dāng)我提出問(wèn)題時(shí)大部分同學(xué)正在思索他已經(jīng)說(shuō)出正確結(jié)論，有些惰性學(xué)生就不再想答案，影響了授課的全面性。這些天我常常課下和他溝通，在表?yè)P(yáng)他聰慧的同時(shí)對(duì)他提出希望為全班同學(xué)著想，給別人回答的機(jī)會(huì),我開(kāi)玩笑的和他說(shuō)“你是大將應(yīng)壓后陣，有難題找你解決”。他快樂(lè)的接受，在最近幾天教學(xué)中間或還是搶先說(shuō)出答案但狀況已明顯好轉(zhuǎn)。

反思一：探究式教學(xué)中如何發(fā)揮老師的的指導(dǎo)作用。本節(jié)課設(shè)計(jì)試驗(yàn)有白磷燃燒、鐵與硫酸銅溶液、蠟燭燃燒、鎂條燃燒。探究活動(dòng)多，學(xué)生參加多，活動(dòng)形式開(kāi)放。在組織這么多活動(dòng)的同時(shí)，要組織學(xué)生總結(jié)出守恒定律，要分析緣由，要鞏固應(yīng)用守恒定律，還要組織進(jìn)行裝置的創(chuàng)新改進(jìn)。老師既是組織者，又是參加者，而更重

要的是引導(dǎo)者。老師給學(xué)生的不應(yīng)是平坦的道路，而應(yīng)是正在修建的橋樁或是杠桿的支點(diǎn)，讓學(xué)生自己搭建橋梁，操起杠桿實(shí)現(xiàn)應(yīng)有跨越。

反思二：教學(xué)設(shè)計(jì)要強(qiáng)化追求“預(yù)設(shè)和達(dá)成”的統(tǒng)一。在百分之百勝利的鐵與硫酸銅溶液分組試驗(yàn)中，學(xué)生體驗(yàn)深刻。在平坦順當(dāng)?shù)氐玫劫|(zhì)量守恒定律的同時(shí)，未能展示學(xué)生的很多設(shè)想和揣測(cè)，會(huì)失去很多探究機(jī)會(huì)。所以，備課時(shí)要考慮學(xué)生會(huì)怎么想，多做出些針對(duì)學(xué)生認(rèn)知思維方式預(yù)想，上課時(shí)要隨時(shí)抓住和利用學(xué)生提出的問(wèn)題，從學(xué)生的問(wèn)題動(dòng)身組織教學(xué)，將學(xué)習(xí)的第一機(jī)會(huì)和權(quán)力交給學(xué)生，課堂的教學(xué)才有活力和朝氣。

給自己的一點(diǎn)建議：

1、常反思：例如，平常每一次上課后，要多問(wèn)問(wèn)，是否完成教學(xué)目標(biāo)？這次課堂效果如何？教學(xué)方法是否適當(dāng)？是否激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？給學(xué)生創(chuàng)建了怎樣的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境？經(jīng)常這樣問(wèn)后，我們就會(huì)不斷地改進(jìn)我們的教學(xué)方法，不斷地注入新的血液，不斷地更新我們的教學(xué)理念，長(zhǎng)期以往就會(huì)找到更好、更適合、更完善的教學(xué)設(shè)計(jì)。路是一步一個(gè)腳印走出來(lái)的，只要我們腳踏實(shí)地的去做，總有勝利的時(shí)候。

2、虛心請(qǐng)教：俗話(huà)說(shuō)：“三人行必有我?guī)煛保覄倓倕⑴c工作不久的老師，工作閱歷不足，要虛心的向老老師或有閱歷的老師請(qǐng)教。主動(dòng)向他們學(xué)習(xí)，多聽(tīng)他們的看法、多觀(guān)摩他們的課堂教學(xué)、多吸取他們的教學(xué)閱歷。人常說(shuō)：“我吃的鹽比你吃的飯還要多?！钡拇_是這樣，老老師閱歷豐富，見(jiàn)多識(shí)廣，我們多向他們虛心請(qǐng)教是應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>

3、充分利用資源：如今是科技信息飛速發(fā)展、學(xué)問(wèn)不斷更新改變的時(shí)代。對(duì)我們的教學(xué)提出了更高的要求和發(fā)展，我們須要適應(yīng)它，而且要緊跟著它的節(jié)奏。那么我們須要充分利用網(wǎng)絡(luò)給我們帶來(lái)的資源，不斷給我們的教學(xué)注入新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

4、不滿(mǎn)意現(xiàn)狀：什么時(shí)候都要相識(shí)到自己的教學(xué)水平不是最好的，還有更好的。有了這個(gè)理念，我們須要不斷的學(xué)習(xí)鉆研教材，不斷的提高我們的教學(xué)素養(yǎng)。要知道“要給學(xué)生一碗水，我們必需有一桶水；要給學(xué)生一桶水，我們應(yīng)當(dāng)是一條河。”所以我們只有不斷的充溢自己，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，工作起來(lái)才能得心應(yīng)手。

這節(jié)課的兩個(gè)困惑、兩個(gè)反思、三個(gè)不足讓我意識(shí)到，作為一名有閱歷的化學(xué)老師，或許備學(xué)生比備教材更為重要。只有在充分了解學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上，充分了解自己的學(xué)生的認(rèn)知水平，并在課前做好充分的打算，才有可能上出一節(jié)有質(zhì)量的美麗的課，學(xué)生才有可能在這樣的課堂中更有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)。

《質(zhì)量》教學(xué)反思5

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)該課題之前，學(xué)生已知道很多化學(xué)反應(yīng)，能用微粒的觀(guān)點(diǎn)從質(zhì)變的角度分析一些化學(xué)改變的實(shí)質(zhì)，但對(duì)于化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量是否變更還缺乏相識(shí)。從量的角度相識(shí)化學(xué)反應(yīng)的觀(guān)念有待建立。

學(xué)生在探討、探究的學(xué)習(xí)方式中，小組合作已經(jīng)比較默契，學(xué)習(xí)資源能夠共享，熟識(shí)一些基本試驗(yàn)操作，初步具有試驗(yàn)探究的實(shí)力。但在“作出假設(shè)”“試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)”“概括推理實(shí)力”等方面仍需提高。

在教學(xué)過(guò)程中要留意學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。一方面經(jīng)過(guò)第四單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步形成從宏觀(guān)與微觀(guān)兩方面相識(shí)物質(zhì)的基本思路，并且對(duì)化學(xué)用語(yǔ)有大致的了解，這些是進(jìn)行化學(xué)思維分析的基礎(chǔ)，在本單元學(xué)習(xí)中須要進(jìn)一步發(fā)展。另一方面，經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的抽象思維相對(duì)集中的學(xué)習(xí)過(guò)程，有必要通過(guò)能夠讓學(xué)生參加的試驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)和發(fā)展學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而在新的認(rèn)知框架上形成學(xué)習(xí)化學(xué)的方法和發(fā)展態(tài)勢(shì)。

全部的化學(xué)改變都無(wú)一例外的遵循質(zhì)量守恒定律，當(dāng)面對(duì)這一統(tǒng)轄全部化學(xué)改變的定律時(shí)，莫非我們對(duì)此不感到驚異嗎？假如通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠產(chǎn)生如上一些體驗(yàn)，那是我們所盼望的。我們渴望本課題的教學(xué)能從單純的學(xué)問(wèn)和技能傳授發(fā)展到樹(shù)立觀(guān)念，產(chǎn)生體驗(yàn)的水平。如何才能產(chǎn)生體驗(yàn)？

一是讓學(xué)生親自動(dòng)手發(fā)覺(jué)質(zhì)量守恒定律，將驗(yàn)證性試驗(yàn)改為自主探究性的試驗(yàn)，讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)試驗(yàn)、完成試驗(yàn)，體驗(yàn)自己生產(chǎn)“質(zhì)量守恒”這一學(xué)問(wèn)結(jié)論的歡樂(lè)。

二是通過(guò)化學(xué)史的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解質(zhì)量守恒定律的產(chǎn)生過(guò)程。重溫歷史，讓同學(xué)們回到了2百多年前，與拉瓦錫一同思索，一同試驗(yàn)，感受拉瓦錫的所思所想，感受建立量的觀(guān)點(diǎn)的重要性，相識(shí)質(zhì)量守恒定律的發(fā)覺(jué)是一個(gè)在新觀(guān)念支配下經(jīng)過(guò)大量一絲不茍的定量試驗(yàn)的探究過(guò)程。

三是創(chuàng)設(shè)學(xué)生的認(rèn)知沖突。當(dāng)多數(shù)同學(xué)從“化學(xué)反應(yīng)是一個(gè)原子重新組合的過(guò)程”而同意“反應(yīng)前后質(zhì)量相等”的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)蠟燭燃燒試驗(yàn)，學(xué)生會(huì)驚異地發(fā)覺(jué)指針向砝碼一端偏移，從而很自然的迸發(fā)出尋求緣由的欲望和動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生用自己預(yù)設(shè)的試驗(yàn)方案勝利的實(shí)現(xiàn)了他們的設(shè)想時(shí)，同學(xué)們?cè)诠蚕硐矏偟耐瑫r(shí)會(huì)相識(shí)到試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)對(duì)獲得正確結(jié)論的重要性，體驗(yàn)到相識(shí)的發(fā)展是理論和實(shí)踐不斷交鋒和不斷融合的過(guò)程。

四是用通俗易懂的生活實(shí)例（如螺栓螺母的不同組合，總質(zhì)量不變）作為質(zhì)量守恒的類(lèi)比模型，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)形象到抽象的跨越，由此能更簡(jiǎn)單的理解質(zhì)量守恒的緣由。

五是將更多地說(shuō)話(huà)機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生充分表達(dá)他們的看法，使課堂始終充溢自主、合作、開(kāi)放、互動(dòng)的氣氛，針對(duì)不同的看法讓學(xué)生充分探討，在質(zhì)疑、爭(zhēng)辯、思想火花的碰撞中，學(xué)生各方面的實(shí)力將得到更好的發(fā)展

和提高。這種自主的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)學(xué)問(wèn)和技能建構(gòu)的過(guò)程，也是一個(gè)最簡(jiǎn)單產(chǎn)生體驗(yàn)的過(guò)程。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們追求“預(yù)設(shè)和生成”的統(tǒng)一，貫徹以學(xué)生的問(wèn)題為線(xiàn)索來(lái)推動(dòng)課堂的原則。備課中時(shí)時(shí)考慮學(xué)生會(huì)怎么想，多多做出針對(duì)學(xué)生各種反應(yīng)的預(yù)設(shè)，上課時(shí)要隨時(shí)抓住學(xué)生即時(shí)提出的問(wèn)題，從學(xué)生的問(wèn)題動(dòng)身組織教學(xué)，堅(jiān)持將學(xué)習(xí)的第一機(jī)會(huì)和權(quán)力交給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。比如，讓學(xué)生換個(gè)角度，從量的方面對(duì)學(xué)過(guò)的反應(yīng)提出問(wèn)題，從學(xué)生提出的問(wèn)題中提煉出本節(jié)課的主題和教學(xué)的線(xiàn)索。不再由老師領(lǐng)著學(xué)生亦步亦趨，而是老師建立橋樁，讓學(xué)生自己搭橋?qū)崿F(xiàn)跨越。

本節(jié)將科學(xué)探究作為教學(xué)的突破口，力求將傳統(tǒng)教學(xué)的“以學(xué)問(wèn)為本”轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生的發(fā)展為本”，體現(xiàn)“學(xué)問(wèn)技能”、“過(guò)程方法”、“情感看法與價(jià)值觀(guān)”三維課程目標(biāo)融為一體的化學(xué)教學(xué)價(jià)值觀(guān)。通過(guò)試驗(yàn)探究不但使學(xué)生能夠較為深刻的理解質(zhì)量守恒定律而且培育學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)力以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)看法、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。追求在學(xué)習(xí)的勝利體驗(yàn)中，享受學(xué)習(xí)，享受科學(xué)。

教學(xué)打算

1．教學(xué)方法：試驗(yàn)探究、類(lèi)比

2．燒杯、天平、錐形瓶、小試管、帶膠頭滴管的橡皮塞、大理石、稀鹽酸、澄清石灰水、粗鐵絲、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液

3．天平、燒杯、表面皿、木塊、蠟燭、水、火柴

4．多媒體教學(xué)課件。

二、教學(xué)反思

本節(jié)課是初中化學(xué)學(xué)習(xí)中第一次比較系統(tǒng)地接觸定量化學(xué)試驗(yàn)，必需重視啟蒙與提升相結(jié)合。由質(zhì)量將宏觀(guān)的定性分析，向微觀(guān)的定量分析過(guò)渡，立足于定性地理解，培育定量微觀(guān)分析的意識(shí)。還要注意探究中的變量分析與限制的基礎(chǔ)——對(duì)比的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，激活學(xué)習(xí)思維，發(fā)展學(xué)習(xí)方法與實(shí)力。

留意科學(xué)探究教學(xué)要素中有關(guān)證據(jù)收集、結(jié)論說(shuō)明和反思與評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法的滲透，重視通過(guò)學(xué)問(wèn)與技能，引導(dǎo)相識(shí)過(guò)程與方法的重要性和必要性。

《質(zhì)量》教學(xué)反思6

在實(shí)際教學(xué)中，我認(rèn)為學(xué)生參加活動(dòng)程度的關(guān)鍵，取決于老師的啟發(fā)引導(dǎo)是否到位，此課中老師充分利用了啟發(fā)式教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使老師的主導(dǎo)和學(xué)生主體有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生自覺(jué)參加到學(xué)習(xí)過(guò)程中，恰到好處地落實(shí)學(xué)習(xí)情感、實(shí)踐探究和各方面實(shí)力的培育。

本節(jié)課教學(xué)特色有以下兩點(diǎn)：

1、注意啟發(fā)學(xué)生參加：在教學(xué)中學(xué)生參加活動(dòng)程度的關(guān)鍵，取決于老師的啟發(fā)引導(dǎo)是否到位，此課中老師充分利用了啟發(fā)式教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使老師的主導(dǎo)和學(xué)生主體有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生自覺(jué)參加到學(xué)習(xí)過(guò)程中，恰到好處地落實(shí)學(xué)習(xí)情感、實(shí)踐探究和各方面實(shí)力參培育。

2、強(qiáng)化實(shí)施探究過(guò)程：

在本課的三個(gè)探究過(guò)程設(shè)計(jì)中，從（1）應(yīng)用媒體動(dòng)畫(huà)、模型模擬，分析磷燃燒的化學(xué)改變，總結(jié)得出“守恒”的緣由；

（2）演示試驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)探究、匯總學(xué)生成果，到得出質(zhì)量守恒定律；

（3）利用試驗(yàn)鹽酸與碳酸鈉的化學(xué)反應(yīng)，對(duì)比類(lèi)似裝置，分析質(zhì)量總和改變分析，鞏固定律，引導(dǎo)探究改進(jìn)試驗(yàn)裝置特征。

3、突出學(xué)習(xí)愛(ài)好培育：在課的引入階段，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)和質(zhì)量守恒的猜想，引發(fā)愛(ài)好，使學(xué)生產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而順暢地進(jìn)入試驗(yàn)探究程序，并通過(guò)總結(jié)學(xué)生所得試驗(yàn)結(jié)果得出質(zhì)量守恒定律。在此基礎(chǔ)上，老師還特意激勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)改進(jìn)試驗(yàn)裝置，將課堂向培育創(chuàng)新實(shí)力的高度自然延長(zhǎng)，很好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)支配。特殊是師生間的和諧溝通，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和探究新知的欲望此起彼伏，達(dá)到了“我要學(xué)、我想學(xué)”的境界。

本節(jié)課應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的地方：

1、限制好學(xué)生溝通探討的時(shí)間，既不能太長(zhǎng)，也不能太短，應(yīng)給學(xué)生合理的時(shí)間和空間進(jìn)行科學(xué)探究。本節(jié)課內(nèi)容量大，給學(xué)生思索時(shí)間較短，試驗(yàn)只是簡(jiǎn)潔的視察現(xiàn)象，未能展示試驗(yàn)的詳細(xì)細(xì)微環(huán)節(jié)。

2、本節(jié)課的起點(diǎn)較高，難度較大，因此在分組時(shí)要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行合理的搭配，從而避開(kāi)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生不參加到課堂中來(lái)，學(xué)習(xí)效率低下。在以后教學(xué)中，要留意分段教學(xué)，考慮到所全部學(xué)生。

總而言之，本課較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，所引用演示試驗(yàn)和探究試驗(yàn)都能充分的利用。在整節(jié)課中，學(xué)生都在主動(dòng)地參加，因?yàn)槲艺J(rèn)為不僅學(xué)生動(dòng)手操作是新課程的理念，而且學(xué)生不斷的動(dòng)腦思索更是新課程所提倡的。在活動(dòng)與探究中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)做好結(jié)果記錄，對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思索、分析和歸納，并與同學(xué)、老師進(jìn)行溝通和探討，得出結(jié)論。這些探究活動(dòng)不但有利于學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)技能，也培育了學(xué)生仔細(xì)扎實(shí)的科學(xué)看法和科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法。

《質(zhì)量》教學(xué)反思7

一、大致?tīng)顩r

課內(nèi)學(xué)問(wèn)，特殊是一些基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)學(xué)生駕馭得比較好，如默寫(xiě)、課內(nèi)文言文。

課外部分（課外文言文、兩個(gè)現(xiàn)代文語(yǔ)段）狀況就不容樂(lè)觀(guān)。

作文好作文幾乎沒(méi)有。

二、學(xué)生薄弱處

1、學(xué)生課外積累太少，依靠老師課堂講的內(nèi)容。

集中體現(xiàn)在第11題，這道題目學(xué)生全軍覆沒(méi)。

2、學(xué)生篩選文本有用信息實(shí)力差。

理不清句子與句子之間的關(guān)系，抓不住中心句。

3、學(xué)生概括事務(wù)實(shí)力差。

交待不清起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

4、學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解缺乏方法。

5、部分學(xué)生不會(huì)寫(xiě)讀后感。

6、作文材料陳舊、描寫(xiě)少，多記敘、點(diǎn)題不到位。

三、今后舉措

1、針對(duì)學(xué)生概括實(shí)力、篩選有用信息實(shí)力差這兩點(diǎn)，在課堂教學(xué)中要有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生這方面的實(shí)力，要讓他們駕馭方法，敏捷運(yùn)用。

2、加大課外文言文的訓(xùn)練量。

3、抓緊課外現(xiàn)代文的指導(dǎo)。

實(shí)行分考點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)的方法，注意平常的語(yǔ)段講評(píng)。

4、給學(xué)生印發(fā)示范性?xún)?yōu)秀習(xí)作。

分析好在哪里，如何借鑒。

《質(zhì)量》教學(xué)反思8

本節(jié)內(nèi)容主要有兩個(gè)方面：其一是空氣質(zhì)量影響人體健康。其二是了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量（探究試驗(yàn)—空氣中塵埃粒子的測(cè)定）。本節(jié)課我運(yùn)用CAI課件和學(xué)生探究探討相結(jié)合進(jìn)行“問(wèn)題解決”式教學(xué)。通過(guò)圖片資料和錄像片段創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究試驗(yàn)，最終引導(dǎo)學(xué)生探討和溝通。

本節(jié)課我利用課件展示有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的圖片資料和幾種大氣污染的圖片進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生明確空氣質(zhì)量與人體健康的關(guān)系。接著讓學(xué)生做憋氣（30s）小嬉戲，引出空氣對(duì)人的重要性，進(jìn)而引入本節(jié)新課。

本節(jié)課我分為兩個(gè)方面綻開(kāi)，一是布置學(xué)生預(yù)先查閱資料，引導(dǎo)學(xué)生事先做個(gè)調(diào)查，調(diào)查“造成空氣污染的主要緣由”，“空氣質(zhì)量影響人體健康狀況”的資料、圖片；親屬中吸煙的人數(shù)，親屬中“呼吸系統(tǒng)疾病與空氣質(zhì)量的關(guān)系”，“造成大氣污染的緣由分析”等等。學(xué)生利用自己查閱到的資料在課堂上與課本的“資料分析”一起進(jìn)行探討；二是學(xué)生進(jìn)行探究試驗(yàn)—采集和測(cè)算空氣中塵埃粒子，通過(guò)試驗(yàn)室學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐目諝馕廴緺顩r。通過(guò)探討和試驗(yàn)，使學(xué)生明確空氣質(zhì)量與人體健康的親密關(guān)系，并相識(shí)到工廠(chǎng)排放的廢氣、燃燒的垃圾、汽車(chē)尾氣等都是污染大氣的禍源，它們時(shí)刻攻擊著我們的呼吸道和肺，使呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率逐年上升。讓學(xué)生特殊關(guān)注大氣污染問(wèn)題，并主動(dòng)參加防治大氣污染的活動(dòng)。最終引導(dǎo)學(xué)生思索應(yīng)當(dāng)怎樣愛(ài)護(hù)人們賴(lài)以生存的生物圈。

但在上課時(shí)卻遇到了這樣的問(wèn)題，許多學(xué)生調(diào)查到的資料基本上都是關(guān)于“空氣質(zhì)量影響人體健康狀況”這一方面的，其他方面資料很少，幾乎沒(méi)有人調(diào)查親屬中吸煙的人數(shù)，親屬中“呼吸系統(tǒng)疾病與空氣質(zhì)量的關(guān)系”，致使最終要由老師補(bǔ)充這方面的資料。由此得到的教訓(xùn)是，……

《質(zhì)量》教學(xué)反思9

本節(jié)課我認(rèn)為授課的內(nèi)容包括兩大部分：

1、介紹質(zhì)量這個(gè)物理量，包括概念、單位和感受物體的質(zhì)量；

2、學(xué)習(xí)規(guī)范運(yùn)用托盤(pán)天平。

教學(xué)重點(diǎn)是規(guī)范運(yùn)用托盤(pán)天平、難點(diǎn)是感受生活中物體的質(zhì)量和托盤(pán)天平的規(guī)范運(yùn)用。我在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)用的是按部就班的方法。先從學(xué)生的鞏有學(xué)問(wèn)入手，相識(shí)物體和物質(zhì)。再通過(guò)分類(lèi)相識(shí)質(zhì)量的概念；利用生活常識(shí)說(shuō)到質(zhì)量在生活中用時(shí)要有單位，進(jìn)而講解質(zhì)量的幾個(gè)單位，以及和生活中的質(zhì)量單位的關(guān)系，體會(huì)規(guī)范操作的重要性和必要性，由學(xué)生總結(jié)天平運(yùn)用的規(guī)范步驟。最終演示測(cè)量硬幣的質(zhì)量，讓學(xué)生對(duì)日常用品的質(zhì)量有新穎 感，提高學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

質(zhì)量是初中物理的一個(gè)重要概念，是學(xué)習(xí)密度的必備學(xué)問(wèn)。這節(jié)課的'內(nèi)容包括：質(zhì)量的概念、質(zhì)量的性質(zhì)、質(zhì)量的單位、質(zhì)量的測(cè)量等。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我進(jìn)行了深刻地反思。

教學(xué)的勝利之處有以下幾點(diǎn)：

1、重點(diǎn)把握較好。抓住了質(zhì)量的單位和托盤(pán)天平的運(yùn)用這兩個(gè)重點(diǎn)；

2、課前學(xué)生預(yù)習(xí)較充分。

3、學(xué)法指導(dǎo)到位。

如：指導(dǎo)學(xué)生駕馭調(diào)整橫梁平衡的技巧————指針偏左向右調(diào)，指針偏右向左調(diào)，

教學(xué)的不足之處主要有：

1、學(xué)生主體作用發(fā)揮不夠。不能設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)因素，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，死氣沉沉；

2、學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間不足；

3、老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)缺乏耐性；

4、課堂練習(xí)量不足。

今后教學(xué)還應(yīng)當(dāng)留意以下幾方面：

1、區(qū)分物質(zhì)和物體這兩個(gè)概念、區(qū)分質(zhì)量和重量這兩個(gè)概念；

2、要抓住本節(jié)的重點(diǎn)，質(zhì)量、質(zhì)量的單位、托盤(pán)天平的運(yùn)用；

3、要增設(shè)一些突破重、難點(diǎn)的練習(xí)題；

4、加強(qiáng)操作練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐駕馭托盤(pán)天平的正確運(yùn)用方法；

5、要留意表達(dá)的規(guī)范。比如“左物右碼”的表達(dá)就是不規(guī)范，可以這樣記憶，但是不能寫(xiě)成書(shū)面語(yǔ)。

指出錯(cuò)誤和改正不是一回事，在作業(yè)講評(píng)時(shí)要留意強(qiáng)調(diào)。為什么要看游碼左邊的數(shù)字，這個(gè)要給學(xué)生說(shuō)明清晰，因?yàn)樵谶M(jìn)行橫梁平衡調(diào)整時(shí)，是游碼的左側(cè)對(duì)著零刻度線(xiàn)的。砝碼的質(zhì)量是和人民幣的面值相像的，為什么要這樣標(biāo)度，這也是要說(shuō)明清晰的，這樣是為了學(xué)生的理解。在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶才是有效的。學(xué)生讀數(shù)時(shí)要看清標(biāo)尺的分度值，也就是感量。

我們?cè)谡n堂上往往不敢大膽放手，總希望課堂要向著我們預(yù)設(shè)的方向發(fā)展下去，不讓學(xué)生嘗試，膽怯 暴露問(wèn)題，老師一講究竟。我校大力提倡自主課堂后，我在課堂中不斷探究小組學(xué)習(xí)模式，通過(guò)自學(xué)、溝通展示、先學(xué)后教等方式盡量讓學(xué)生自主完成一些事情，收到了較好的效果。但是，許多環(huán)節(jié)做得還不夠深化，不夠優(yōu)化，形式較重。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)接著探究自主學(xué)習(xí)、少教多學(xué)、先學(xué)后教等教學(xué)方式，給學(xué)生更多的溝通、展示、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，熬煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，漸漸形成適合自己的物理教學(xué)模式。

這一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是天平的正確運(yùn)用。以往的教學(xué)中我們總是反復(fù)強(qiáng)調(diào)天平的調(diào)整與運(yùn)用方法。假如采納自主、合作、探究的方法，學(xué)生駕馭天平的正確運(yùn)用方法會(huì)更好。首先，讓學(xué)生閱讀一下天平的運(yùn)用說(shuō)明，然后老師演示正確的使

用方法后，推斷書(shū)上四幅圖中同學(xué)的操作錯(cuò)誤，最終有意做出一些操作上的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生分析，因錯(cuò)誤而發(fā)生的后果，使學(xué)生學(xué)會(huì)天平運(yùn)用的相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生在天平運(yùn)用的試驗(yàn)操作之前，讓學(xué)生復(fù)述天平運(yùn)用步驟，然后在試驗(yàn)過(guò)程中漸漸感性的體會(huì)天平的正確運(yùn)用方法，全部的試驗(yàn)做好后我給學(xué)生加了一個(gè)測(cè)空燒杯的質(zhì)量，再將空燒杯放在右盤(pán)再次測(cè)量發(fā)覺(jué)什么？總結(jié)左物右碼，物體質(zhì)量等于砝碼總質(zhì)量加游碼左端對(duì)準(zhǔn)的示數(shù)值，左砝右物呢？思索游碼的作用、相當(dāng)于什么？這時(shí)再讓他們來(lái)做有關(guān)天平運(yùn)用的習(xí)題就簡(jiǎn)單多了。

《質(zhì)量》教學(xué)反思10

通過(guò)上崗課可以讓我們新老師快速成長(zhǎng)，閱歷豐富的老師為我們供應(yīng)珍貴的看法，為我們今后的任教中作出指導(dǎo)，可以幫助我們勝任老師這份職業(yè)。同樣，我們自己也要不斷反思，積累閱歷，提升自己的業(yè)務(wù)實(shí)力，向著一名優(yōu)秀的老師努力前行！

上崗課我上的是《摩爾質(zhì)量》，其中存在一些問(wèn)題，同樣也向老師學(xué)生呈現(xiàn)了自己良好的一面。在教學(xué)中主要存在:

1、學(xué)生對(duì)摩爾質(zhì)量定義的理解不是很清晰，處于模糊狀態(tài)，須要做出進(jìn)一步說(shuō)明說(shuō)明。在課堂上我舉例CO2的摩爾質(zhì)量44g/l，說(shuō)明其意義為1lCO2的質(zhì)量為44g，這樣學(xué)生通過(guò)詳細(xì)的實(shí)例來(lái)理解摩爾質(zhì)量的定義，上課效果較好，更簡(jiǎn)單讓學(xué)生接受。

2、在理解1l物質(zhì)的質(zhì)量以g為單位時(shí)，其數(shù)值與該粒子的相對(duì)分子質(zhì)量或相對(duì)原子質(zhì)量相等，學(xué)生普遍將相對(duì)分子質(zhì)量與摩爾質(zhì)量劃等號(hào)，在教學(xué)中我做了強(qiáng)調(diào)，但學(xué)生還是存在問(wèn)題。所以在今后的教學(xué)中要舉例多強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例感受它們的區(qū)分和聯(lián)系。

3、在練習(xí)過(guò)程中存在部分學(xué)生對(duì)于公式之間的聯(lián)系以及敏捷用運(yùn)公式駕馭不夠。所以在今后的教學(xué)中要理清公式之間的聯(lián)系，設(shè)計(jì)一堂習(xí)題課強(qiáng)化訓(xùn)練，培育學(xué)生舉一反三的實(shí)力，而不是僅僅局限于對(duì)公式的套用。

4、粒子總數(shù)用科學(xué)記數(shù)法表示時(shí)，為了便利計(jì)算我未根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的格式書(shū)寫(xiě)，對(duì)學(xué)生正確運(yùn)用科學(xué)記數(shù)法會(huì)有誤區(qū)，所以在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生。

5、在課堂的最終三分鐘我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步加深鞏固學(xué)生的相識(shí)。課后我跟老師溝通的時(shí)候，給了我很好的建議，我們面對(duì)的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)的實(shí)力很差，給最終三分鐘部分學(xué)生未做到回顧學(xué)問(wèn)，把時(shí)間白白奢侈，讓我再設(shè)計(jì)一道計(jì)算題，在做題中讓學(xué)生嫻熟駕馭所學(xué)學(xué)問(wèn)，這樣效果更好，我會(huì)在今后的教學(xué)中接受借鑒。同樣我也希望，在今后的教學(xué)中多多培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，適當(dāng)在課堂上給學(xué)生回顧的時(shí)間，對(duì)本節(jié)課做一個(gè)小小的總結(jié)。有句話(huà)說(shuō)的很好，與其讓學(xué)生做會(huì)一道題，不如教給他做題的方法和學(xué)習(xí)的技巧。所以，在今后教學(xué)中要不斷地摸索，找到適合自己面對(duì)的孩子們的教學(xué)方法。

6、教學(xué)中對(duì)部分學(xué)困生關(guān)注很少，導(dǎo)致這些學(xué)生只是跟其他學(xué)生思路走，未做到將今日的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)透徹。對(duì)于一位優(yōu)秀的老師，會(huì)做到關(guān)注每一位學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上學(xué)有所得。所以在今后教學(xué)中，要設(shè)計(jì)一些學(xué)困生參加的環(huán)節(jié)，真正做到讓每一位學(xué)生在課堂上有所收獲。

總之，通過(guò)這次上崗課，讓閱歷豐富的老老師指導(dǎo)，以及自己的的反思總結(jié)，對(duì)我今后的的教學(xué)有很大的啟示和幫助。

《質(zhì)量》教學(xué)反思11

質(zhì)量守恒定律是學(xué)生在初中化學(xué)中學(xué)習(xí)的唯一一條定律，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生不僅要從宏觀(guān)和微觀(guān)上理解質(zhì)量守恒定律，還要會(huì)運(yùn)用質(zhì)量守恒定律進(jìn)行推斷、分析問(wèn)題、進(jìn)行初步的計(jì)算，同時(shí)質(zhì)量守恒定律是書(shū)寫(xiě)化學(xué)語(yǔ)言-化學(xué)方程式所必需遵守的原則之一，因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我把理解質(zhì)量守恒定律放在最重要的位置。...

質(zhì)量守恒定律是學(xué)生在初中化學(xué)中學(xué)習(xí)的唯一一條定律，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生不僅要從宏觀(guān)和微觀(guān)上理解質(zhì)量守恒定律，還要會(huì)運(yùn)用質(zhì)量守恒定律進(jìn)行推斷、分析問(wèn)題、進(jìn)行初步的計(jì)算，同時(shí)質(zhì)量守恒定律是書(shū)寫(xiě)化學(xué)語(yǔ)言-化學(xué)方程式所必需遵守的原則之一，因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我把理解質(zhì)量守恒定律放在最重要的位置。

由于我對(duì)初中化學(xué)教學(xué)工作閱歷不足，同時(shí)尚無(wú)機(jī)會(huì)聽(tīng)有工作閱歷的老師上過(guò)此課，因此我只能通過(guò)閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、老師教學(xué)用書(shū)以及利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)充溢我的教學(xué)設(shè)計(jì)。我在查詢(xún)資料的時(shí)候發(fā)覺(jué)，許多老師在講解質(zhì)量守恒定律的時(shí)候，大多是按教材的依次，按部就班的進(jìn)行，因此我就在想，能不能走一條不一樣的路？即先理論再實(shí)踐最終理論的依次來(lái)講解質(zhì)量守恒定律一課。于是我就根據(jù)上述依次起先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并付諸于實(shí)踐。

一、公開(kāi)課后，我進(jìn)行了仔細(xì)的教學(xué)總結(jié)和反思，認(rèn)為自己在公開(kāi)課中的表現(xiàn)有閃光點(diǎn)，也有不足。其中好的方面表現(xiàn)在一是能大膽創(chuàng)新；

二、是從復(fù)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)動(dòng)身，通過(guò)學(xué)生用生活中熟識(shí)的蘿卜和歡團(tuán)來(lái)代替我們用肉眼看不見(jiàn)的氧原子和氫原子，把電解水過(guò)程中水分子到氫分子和氧分子的過(guò)程淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)；

三、是課堂氣氛比較好，這源于我和學(xué)生平常的關(guān)系比較融洽；

四、是演示試驗(yàn)示范性比較好，能夠一邊試驗(yàn)一邊提示學(xué)生接下來(lái)須要怎么做。

不足之處在于：

一、是有新課程的理念但是還很稚嫩，須要進(jìn)一步的強(qiáng)化；

二、是不能放手讓學(xué)生去探討，總是在少部分成果較好學(xué)生有一點(diǎn)明白是就急于自己宣布正確答案；

三、是在學(xué)生讀出的天平讀數(shù)有問(wèn)題時(shí)沒(méi)有馬上訂正；

四、是語(yǔ)言表達(dá)不夠精確，例如不能說(shuō)有的化學(xué)反應(yīng)不遵守或者違反質(zhì)量守恒定律，這樣簡(jiǎn)單給學(xué)生錯(cuò)誤的示意；

五、是出現(xiàn)了學(xué)生的答案其實(shí)是可行的卻被我否定的狀況，雖說(shuō)否定的的目的是為了把學(xué)生引導(dǎo)到自己的預(yù)設(shè)上來(lái)，但是打擊了學(xué)生的創(chuàng)建力。相識(shí)到這個(gè)問(wèn)題后，在下午的課上隨即做了訂正，不能給學(xué)生錯(cuò)誤的導(dǎo)向；

六、是在評(píng)價(jià)學(xué)生方面還有欠缺，我只知道用簡(jiǎn)潔的諸如你很棒、回答的不錯(cuò)等話(huà)語(yǔ)，沒(méi)有藝術(shù)性，起不到既要讓學(xué)生有滿(mǎn)意又要讓學(xué)生不滿(mǎn)意的作用；

七、是由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)有進(jìn)行課堂小結(jié)，也沒(méi)有把它奇妙的以學(xué)生作業(yè)的形式布置給學(xué)生，說(shuō)明在課堂節(jié)奏的駕馭上面還須要進(jìn)一步加強(qiáng)；

八、是字寫(xiě)的較差，使得細(xì)心設(shè)計(jì)的板書(shū)減色不少。

我認(rèn)為這節(jié)公開(kāi)課雖然順當(dāng)完成了教學(xué)目標(biāo)，但是須要改進(jìn)的地方還許多，在以后的教學(xué)中要常常向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做的更好。

《質(zhì)量》教學(xué)反思12

提高教化教學(xué)質(zhì)量反思篇

為加快教化教學(xué)改革步伐，我校以教學(xué)質(zhì)量建設(shè)為中心，以變更老師教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，努力提高教研工作的質(zhì)量和效益，努力提高課堂教學(xué)效益，全面提高教化教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)持質(zhì)量強(qiáng)校，走內(nèi)涵發(fā)展之路，抓好、抓實(shí)軟件建設(shè)，形成自己的辦學(xué)特色，今年主要做了如下幾方面的工作：

一、全面提高老師素養(yǎng)

1、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。要求老師愛(ài)崗敬業(yè)、忠于職守、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、樂(lè)于奉獻(xiàn)。激勵(lì)老師注意教學(xué)探討，主動(dòng)開(kāi)展教學(xué)改革，不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)水平。

2、加強(qiáng)教化理論的學(xué)習(xí)，激勵(lì)老師參與接著教化培訓(xùn)。

3、組織老師主動(dòng)參與校本培訓(xùn)工作。以“教與學(xué)”的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶?，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)溝通，上課，評(píng)課等教研活動(dòng)，提高新課程的實(shí)施質(zhì)量。

二、樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)更新質(zhì)量觀(guān)念

教化質(zhì)量是學(xué)校的生命。實(shí)行“五看質(zhì)量”。即：年度考核看質(zhì)量，評(píng)優(yōu)樹(shù)?？促|(zhì)量，工作績(jī)效看質(zhì)量，調(diào)動(dòng)工作看質(zhì)量，舉薦任職看質(zhì)量。真正形成人人談質(zhì)量，全面抓質(zhì)量的風(fēng)氣。1、面對(duì)全體學(xué)生。

2、重視學(xué)生全面發(fā)展。重視全面的基礎(chǔ)素養(yǎng)的培育，基礎(chǔ)要寬，訓(xùn)練要實(shí)。在重視學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭和基本實(shí)力訓(xùn)練的同時(shí)，寓德育于各科教學(xué)之中，開(kāi)展豐富多彩的教化活動(dòng)，使學(xué)生在知、情、意、行、技、能等方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中全心參加，全體參加，全面參加，全程參加。幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)問(wèn)觀(guān)；愛(ài)惜和培育他們的新奇心、求知欲，愛(ài)護(hù)他們的探究精神、創(chuàng)新思維，營(yíng)造民主合作、崇尚真知、追求真理的氛圍，主動(dòng)激勵(lì)和培育學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)和進(jìn)取精神。重視理論和實(shí)踐相結(jié)合，書(shū)本和生活相結(jié)合，培育學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的實(shí)力。

4、注意培育學(xué)生特性。敬重特性的實(shí)質(zhì)是敬重創(chuàng)建。在保證全體性、全面性、主動(dòng)性、基礎(chǔ)性的前提下，敬重學(xué)生的特性差異，培育、激勵(lì)、發(fā)展學(xué)生的特性，培育學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)特相識(shí)和多維的思維方式，使每一位學(xué)生的潛能都有充分發(fā)展的領(lǐng)域。5、營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛。在課堂上創(chuàng)建一種普遍相互敬重、精神上同等、心理上舒坦的氣氛是每個(gè)老師的首要責(zé)任。教學(xué)中通過(guò)激勵(lì)、期望的語(yǔ)言、情感，使學(xué)生在溝通中敢想、敢說(shuō)、敢做、敢創(chuàng)，敢于自我表現(xiàn)，保持旺盛的自主學(xué)習(xí)情趣。使優(yōu)等生得到提高，后進(jìn)生受到帶動(dòng)，雙方相互啟動(dòng)，想得益彰。

三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好和習(xí)慣的培育

愛(ài)好是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟學(xué)問(wèn)大門(mén)的金鑰匙。老師必需建立融洽的師生情感，通過(guò)教材中的愛(ài)好因素、敏捷多變的教學(xué)方法、同伴互助合作、動(dòng)手操作、體驗(yàn)勝利的喜悅等多種途徑激發(fā)、增加和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，產(chǎn)生劇烈的求知欲望。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成將使學(xué)生終身受益，老師要擅長(zhǎng)培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生的質(zhì)疑實(shí)力，培育學(xué)生主動(dòng)探究的精神，培育學(xué)生刻苦鉆研，獨(dú)立思索，做事仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)攘己昧?xí)慣。

四、加強(qiáng)課程管理。

嚴(yán)格根據(jù)上級(jí)教化行政部門(mén)規(guī)定的課程、課時(shí)安排，把各種課程開(kāi)齊開(kāi)足，決不隨意加課減課。把老師在課程安排執(zhí)行中有無(wú)違規(guī)現(xiàn)象，作為評(píng)比先進(jìn)的依據(jù)，并與獎(jiǎng)懲掛鉤。

學(xué)校對(duì)每天的教學(xué)活動(dòng)實(shí)行全天候管理，校長(zhǎng)、教務(wù)主任、值班老師每天從早讀、晨會(huì)起先到放學(xué)結(jié)束，進(jìn)行巡察檢查，如發(fā)覺(jué)私自調(diào)課、不按教學(xué)常規(guī)上課，課堂環(huán)節(jié)脫節(jié)、不完整，隨意上自習(xí)或未按規(guī)定時(shí)間放學(xué)等現(xiàn)象，都作為教學(xué)事故記錄在案，并依據(jù)學(xué)校獎(jiǎng)懲條例進(jìn)行處理。

五、加強(qiáng)課堂教學(xué)管理

第一、把功夫下在課前。老師要仔細(xì)鉆研教材，細(xì)致備課。（1）在改革教法、指導(dǎo)學(xué)法上下功夫，讓新思想、新觀(guān)念進(jìn)入課堂。

（2）做到備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備測(cè)查、備作業(yè)；有明確的教學(xué)要求，有重點(diǎn)的課堂練習(xí)，有精當(dāng)?shù)陌鍟?shū)設(shè)計(jì)。提倡適當(dāng)超周備課和寫(xiě)教學(xué)反思。(3)要切合實(shí)際，加強(qiáng)針對(duì)性。青年老師的備課重在“求實(shí)”，要規(guī)范、詳細(xì)；中青年老師的備課重在“求新”，要在改革教法、改進(jìn)學(xué)法上下功夫；中老年老師的備課重在“求精”，注意突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，總結(jié)閱歷。備課注意好用、實(shí)效，反對(duì)機(jī)械照搬。。

其次、把力氣放在課內(nèi)。(1)建立民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境；提倡啟發(fā)式、探討式、合作式的教學(xué)方法，注意培育學(xué)生的實(shí)力。組織學(xué)生開(kāi)展探究性、探討性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。提倡老師教學(xué)的創(chuàng)新精神，深化探究教學(xué)模式，逐步形成教學(xué)特性。(2)堅(jiān)持“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)”，做到“五落實(shí)”：落實(shí)主體地位、主導(dǎo)作用、雙基訓(xùn)練、德育滲透、課內(nèi)練習(xí)。老師講授時(shí)間一般應(yīng)有限制在10分種左右，學(xué)生參加聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)間在25分左右。任課老師要提前進(jìn)課堂，按時(shí)下課不拖堂。任何學(xué)科的老師不得無(wú)備課走進(jìn)課堂。(3)實(shí)行“堂堂過(guò)、節(jié)節(jié)清”。當(dāng)堂檢查、反饋、鞏固和總結(jié)。

教務(wù)處加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的管理。隨堂聽(tīng)課，不打招呼，聽(tīng)后個(gè)別交換看法，提出要求和建議。組織老師開(kāi)展評(píng)課活動(dòng)，共同研討課堂教學(xué)改革的閱歷和做法。

第三、精選課堂教學(xué)例題、習(xí)題、作業(yè)題。

第四、注意培育良好的教風(fēng)。實(shí)行分階段、有重點(diǎn)、有針對(duì)性地轉(zhuǎn)變其思想，提高其業(yè)務(wù)實(shí)力。做到：一聽(tīng)（聽(tīng)課堂教學(xué)）；二看（看備課筆記、作業(yè)批改）；三座談（開(kāi)學(xué)生座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查，了解老師的教學(xué)狀況）；四引導(dǎo)（指導(dǎo)幫扶）；五提高（指導(dǎo)其總結(jié)勝利的教學(xué)閱歷，以發(fā)揚(yáng)光大；指出其在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)措施和看法）。全面解決“教”和“學(xué)”之間存在的實(shí)際問(wèn)題，保證學(xué)校教學(xué)活動(dòng)有秩序、高質(zhì)量地正常開(kāi)展，培育全體老師嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)、一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)。

六、轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高整體成果。

第一、建立檔案。依據(jù)考試分?jǐn)?shù)、思想表現(xiàn)和任課老師平常視察，確定學(xué)困生名單，建立檔案。

其次、抓兩頭保中間。每個(gè)年級(jí)的任課老師都要高度負(fù)責(zé)，不能從一年級(jí)起，就出現(xiàn)學(xué)困生。不能使學(xué)困生在畢業(yè)時(shí)還沒(méi)有脫困。第三、老師幫扶。任課老師每周利用課余時(shí)間，與學(xué)困生進(jìn)行談話(huà)，補(bǔ)習(xí)至少一次并有記錄，在課堂上老師對(duì)學(xué)困生要多啟發(fā)誘導(dǎo)，多提問(wèn)差生，多檢查他們的課堂作業(yè)。對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步都要?jiǎng)偤眠M(jìn)行激勵(lì)，讓他們找回自尊和自信，樹(shù)立起奮勉向上的動(dòng)力。

第五、自我提升。開(kāi)展“一幫一”結(jié)對(duì)子活動(dòng)。

第六、建立激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”。在教學(xué)中，要敬重和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不允許拋棄學(xué)得慢的學(xué)生，不能諷刺挖苦、體罰或變相體罰學(xué)生，要熱忱的賜予輔導(dǎo)，激勵(lì)他們上進(jìn)，鼓舞他們努力學(xué)習(xí)各種學(xué)問(wèn)，駕馭技能。在教學(xué)中做到讓學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)輕、質(zhì)量高，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗到駕馭學(xué)問(wèn)的愉悅，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化到“我要學(xué)”“我愛(ài)學(xué)”的境界。老師要從微小處入手，發(fā)覺(jué)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，常常賜予激勵(lì)；培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

提高教化教學(xué)質(zhì)量反思篇

關(guān)于開(kāi)展“教學(xué)質(zhì)量提升引領(lǐng)活動(dòng)”工作總結(jié)一學(xué)年轉(zhuǎn)瞬即逝，在全校師生的共同努力下，教學(xué)質(zhì)量有了肯定的提升。但和先進(jìn)的兄弟學(xué)校相比，我們的差距還很大，離我們的奮斗目標(biāo)和大成鎮(zhèn)中心校的要求還有肯定的差距；我們的工作中還存在著許多必需解決的問(wèn)題。為了接著仔細(xì)實(shí)行教科局關(guān)于開(kāi)展“教學(xué)質(zhì)量提升引領(lǐng)活動(dòng)”的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，進(jìn)一步探究提高教學(xué)質(zhì)量的新思路、新途徑和新方法，進(jìn)一步形成凝心聚力、真抓實(shí)干、人人參加抓管理、抓教學(xué)、上質(zhì)量比貢獻(xiàn)的工作局面，實(shí)現(xiàn)我校新學(xué)年的工作目標(biāo)。

一、工作思路

開(kāi)展“教學(xué)質(zhì)量提升引領(lǐng)活動(dòng)”的總體思路是：以全面提升教化教學(xué)質(zhì)量為中心，努力辦人民滿(mǎn)足的教化；增加管理意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)；加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)管理、加強(qiáng)老師隊(duì)伍管理、加強(qiáng)教化教學(xué)過(guò)程管理、加強(qiáng)學(xué)生常規(guī)管理，努力提升教化管理水平、提升老師隊(duì)伍素養(yǎng)、全面提高學(xué)生學(xué)業(yè)成果、提升學(xué)校形象。

二、工作目標(biāo)

1、按教化規(guī)律辦事，嚴(yán)格執(zhí)行課程安排，保證學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高，通過(guò)豐富多彩的校內(nèi)外活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操，張揚(yáng)學(xué)生特性，使學(xué)生學(xué)得輕松、開(kāi)心。

2、加強(qiáng)過(guò)程性管理，確保教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都扎實(shí)高效，面對(duì)全體學(xué)生，保證各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量在全縣居于上游水平。

三、詳細(xì)工作

1、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。

（1）、校長(zhǎng)是提高教化教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人，校長(zhǎng)必需確立教學(xué)工作是學(xué)校一切工作的核心的思想。分層次組織領(lǐng)導(dǎo)班子成員參與提高培訓(xùn)，舉辦創(chuàng)新工作論壇等，提高學(xué)校辦學(xué)水平。

（2）、老師的業(yè)務(wù)水平是提高教學(xué)質(zhì)量最為重要的基礎(chǔ)條件，加強(qiáng)老師業(yè)務(wù)實(shí)力培訓(xùn)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。

在老師中深化開(kāi)展師德教化活動(dòng)。通過(guò)師德公開(kāi)承諾、聘請(qǐng)教化行風(fēng)監(jiān)督員監(jiān)督，和對(duì)有悖師德、有損老師形象的人和事進(jìn)行曝光等措施，進(jìn)一步提升老師的社會(huì)形象。

對(duì)在活動(dòng)中涌現(xiàn)出的“優(yōu)秀老師”、“優(yōu)秀班主任”等先進(jìn)個(gè)人和集體，學(xué)校將加大嘉獎(jiǎng)力度，做到激勵(lì)先進(jìn)，帶動(dòng)全面。

（3）、深化老師接著教化。

以校本教研為切入點(diǎn)，校本培訓(xùn)為主陣地，更新教化觀(guān)念，提高學(xué)問(wèn)層次，增加創(chuàng)新意識(shí)，制定骨干老師培育安排，確定重點(diǎn)培育目標(biāo)。

（4）、多管齊下，促進(jìn)老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的再提高。

a、接著開(kāi)展老師讀書(shū)活動(dòng)。本學(xué)期，學(xué)校將接著開(kāi)展老師讀書(shū)活動(dòng)，激勵(lì)老師多讀書(shū)，讀好書(shū)，能按要求做好學(xué)習(xí)摘抄，寫(xiě)出有質(zhì)量的讀后感，學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)校進(jìn)行仔細(xì)評(píng)比。

b、接著“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的培訓(xùn)模式，開(kāi)闊老師眼界

基于校本的培訓(xùn)模式往往受老師現(xiàn)有素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水同等影響，難以達(dá)到志向的高度。專(zhuān)家引領(lǐng)能讓更多的老師得到最前沿的教化教學(xué)思想的熏陶，使老師得到更快更好的發(fā)展。學(xué)校將接著堅(jiān)持派老師外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)的做法，取他人之長(zhǎng)，長(zhǎng)自身業(yè)務(wù)水平；同時(shí)請(qǐng)校外專(zhuān)家來(lái)校作全方面指導(dǎo)，力爭(zhēng)使全體老師能剛好接受最先進(jìn)的教化教學(xué)理念，服務(wù)于學(xué)校發(fā)展。

接著加強(qiáng)校際溝通，君塘片區(qū)的聯(lián)片教研活動(dòng)接著開(kāi)展，與城區(qū)育才小學(xué)、一完小的聯(lián)誼活動(dòng)力爭(zhēng)在原先的基礎(chǔ)上有新的突破。今后的聯(lián)片教研前學(xué)校間將進(jìn)行課前研討，商定教研主題，每次的教研活動(dòng)都爭(zhēng)取能發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

c、教研組要組織好公開(kāi)課的聽(tīng)課環(huán)節(jié)，加強(qiáng)聽(tīng)課考勤，提倡全員參加，開(kāi)展多層次、多形式的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，達(dá)到全勤聽(tīng)課評(píng)課的要求，各科老師必需根據(jù)要求和支配，自覺(jué)主動(dòng)地參與聽(tīng)課活動(dòng)，做好聽(tīng)課記錄。課后要組織集體評(píng)議活動(dòng)，要有記錄，有反饋，有總結(jié)。

加強(qiáng)老師命題實(shí)力的培訓(xùn)。命題要有利于全面貫徹黨和國(guó)家教化方針，面對(duì)全體學(xué)生，體現(xiàn)素養(yǎng)教化的要求；有利于推動(dòng)學(xué)科教學(xué)改革，體現(xiàn)新課程的理念，反映各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，考查學(xué)生初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)及創(chuàng)新意識(shí)，全面提高學(xué)科的教化教學(xué)質(zhì)量；有利于建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)估體系，注意實(shí)力和素養(yǎng)考查，注意時(shí)代性和實(shí)踐性。本學(xué)年學(xué)校將請(qǐng)校外專(zhuān)家來(lái)校作有關(guān)命題方面的培訓(xùn)。

d、引導(dǎo)老師寫(xiě)好教學(xué)論文或教學(xué)反思。教學(xué)論文應(yīng)圍繞各學(xué)科課堂教學(xué)如何轉(zhuǎn)變觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力等問(wèn)題進(jìn)行探討；要突出科學(xué)性、前瞻性、學(xué)科性、實(shí)踐性。老師要養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，在一堂課或一個(gè)階段的教學(xué)之后，對(duì)自己的教學(xué)狀況進(jìn)行深刻回顧和反思，以批判的眼光諦視自己的教學(xué)，客觀(guān)分析教學(xué)中的成敗得失，總結(jié)勝利閱歷，分析失敗的緣由，探究改進(jìn)的方法。

2、抓實(shí)課堂，努力做到高效率、輕負(fù)擔(dān)課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教化的主渠道，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。圍繞教學(xué)抓質(zhì)量、向課堂教學(xué)要質(zhì)量，突出做好五件事：一是提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量；二是主動(dòng)提倡抓好學(xué)生課前預(yù)習(xí)；三是加強(qiáng)專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)探討；四是強(qiáng)化重點(diǎn)學(xué)科教學(xué)；五是加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量反饋。

⑴、切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，實(shí)行月考核制度。成立以校長(zhǎng)和教育主任為核心的教化教學(xué)工作檢查組，一個(gè)月檢查一次教化教學(xué)工作狀況，校長(zhǎng)和教育主任要深化第一線(xiàn)，仔細(xì)檢查每一位老師的工作狀況，切實(shí)了解每一位老師的工作狀況，做到公允公正。每月檢查以后剛好向老師匯報(bào)反饋教化教學(xué)常規(guī)檢查狀況，讓每一位老師對(duì)自己的檢查結(jié)果進(jìn)行確認(rèn)，作為期末評(píng)比和年終考核和獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的重要依據(jù)。

⑵、主動(dòng)組織老師參與本年度各級(jí)各類(lèi)教研活動(dòng)。充分利用好校際間的聯(lián)誼活動(dòng)這個(gè)平臺(tái)，相互溝通、探討、資源共享。引導(dǎo)老師將更多的精力投放在課前教材研討上，備出適合自己，更適合學(xué)生的優(yōu)質(zhì)課、精品課，不斷提高課堂教學(xué)效益。強(qiáng)化老師相互學(xué)習(xí)的意識(shí)，每學(xué)期人均聽(tīng)課不少于35節(jié)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭行動(dòng)，成為表率，主動(dòng)組織老師參與本年度各級(jí)各類(lèi)教研活動(dòng)。要?jiǎng)偤眉?lì)和表彰在各級(jí)各類(lèi)教研活動(dòng)中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的個(gè)人或團(tuán)體，營(yíng)造深厚的教研氛圍。

3、多方聯(lián)手，形成教化合力

俗話(huà)說(shuō)：“夫戰(zhàn)，攻城為下，攻心為上”。在教學(xué)中，要杜絕讓學(xué)生疲于應(yīng)付的題海戰(zhàn)術(shù)，要做到“跳出教學(xué)抓教學(xué)”。給學(xué)生更多的勝利體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生規(guī)范而自由地成長(zhǎng)。

（1）、加強(qiáng)家校聯(lián)系。走進(jìn)學(xué)生家庭，了解學(xué)生家庭，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)教化的理解和支持，是學(xué)校教化做到高效低耗的一個(gè)重要前提，本學(xué)年，學(xué)校將接著開(kāi)展“走進(jìn)學(xué)生家庭”、“家進(jìn)步課堂”活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，形成家校合力，保證學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（2）、規(guī)范學(xué)生常規(guī)管理。一是常規(guī)管理工作要落實(shí)“五抓”：即抓宣揚(yáng)教化、抓排查整改、抓制度保障、抓專(zhuān)題演練、抓責(zé)任追究。落實(shí)平安責(zé)任制，形成全員抓常規(guī)的工作機(jī)制。二是要以“紅領(lǐng)巾值日崗”為平臺(tái)，深化開(kāi)展“創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先”活動(dòng)。切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的基本禮儀、基礎(chǔ)道德、日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教化。三是嚴(yán)格行為規(guī)范管理。對(duì)于學(xué)生中不做作業(yè)、留戀網(wǎng)吧等行為要強(qiáng)化教化與管理。四是加大校內(nèi)及周邊環(huán)境整治力度。加強(qiáng)與相關(guān)部門(mén)的聯(lián)系，支配專(zhuān)人定期對(duì)校內(nèi)周邊網(wǎng)吧、嬉戲廳進(jìn)行檢查，有效遏制學(xué)生上網(wǎng)、打嬉戲等不良現(xiàn)象。

（3）、主動(dòng)組織學(xué)生參與校內(nèi)及本年度市局組織各級(jí)各類(lèi)學(xué)科及體藝競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，調(diào)整學(xué)生身心，開(kāi)闊學(xué)生眼界，陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生課余生活。

《質(zhì)量》教學(xué)反思13

1、教材的地位和作用

本節(jié)課是《質(zhì)量守恒定律》的第一課時(shí)，包括質(zhì)量守恒定律的涵義、質(zhì)量守恒的緣由及其應(yīng)用。質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個(gè)重要化學(xué)規(guī)律，是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)，它的應(yīng)用貫穿于整個(gè)中學(xué)化學(xué)。本節(jié)教材在初中化學(xué)里有著承上啟下的作用。在此之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了元素符號(hào)、化學(xué)式、分子和原子的初步學(xué)問(wèn)，對(duì)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的改變已經(jīng)有了肯定的相識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的相識(shí)起先了從“質(zhì)”到“量”的過(guò)渡，也為之后化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)和計(jì)算的教學(xué)構(gòu)建了理論鋪墊，所以本課內(nèi)容不僅是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)的精神和初三學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)，確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：

（一）學(xué)問(wèn)與技能

1、相識(shí)質(zhì)量守恒定律，能說(shuō)明常見(jiàn)化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。

2、能運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問(wèn)題。

（二）過(guò)程與方法

1、通過(guò)定量試驗(yàn)，探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量問(wèn)題，體會(huì)科學(xué)探究的方法。

2、通過(guò)學(xué)生之間的探討溝通，對(duì)質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)作出說(shuō)明，培育學(xué)生分析及推理實(shí)力。

（三）情感看法與價(jià)值觀(guān)

1、通過(guò)試驗(yàn)探究，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)看法。

2、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的勝利體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)試驗(yàn)探究相識(shí)質(zhì)量守恒定律。

教學(xué)難點(diǎn)：從微觀(guān)的角度說(shuō)明質(zhì)量守恒定律并應(yīng)用。

4、教學(xué)方法

目前，我們正在學(xué)習(xí)洋思教學(xué)模式的先進(jìn)閱歷。洋思科學(xué)的教學(xué)模式，把學(xué)生被上課的桎梏中解放出來(lái)，充分挖掘?qū)W生自我學(xué)習(xí)的潛力，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。我的這節(jié)課正是借鑒了洋思的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法。實(shí)行“出示目標(biāo)→活動(dòng)探究→探討溝通→歸納整理→鞏固提高”的教學(xué)程序。以學(xué)生自學(xué)為主，老師引導(dǎo)，師生協(xié)作，以試驗(yàn)為基礎(chǔ)，以思維為重點(diǎn)的合作探究教學(xué)形式。

5、學(xué)情分析

（1）學(xué)生的學(xué)問(wèn)狀況：已了解了元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，初步駕馭了一些簡(jiǎn)潔的化學(xué)反應(yīng)。

（2）學(xué)生的實(shí)力狀況：初步駕馭了簡(jiǎn)潔的化學(xué)試驗(yàn)基本操作技能，而對(duì)化學(xué)探究學(xué)習(xí)方法的了解尚處于啟蒙階段。

（3）學(xué)生的心理狀況：學(xué)生剛起先化學(xué)學(xué)習(xí)，心情和心理都處于比較興奮、新奇狀態(tài)，我緊緊抓住這一點(diǎn)。

6、學(xué)法指導(dǎo)

（1）試驗(yàn)探究法：通過(guò)自學(xué)教材，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，親自動(dòng)手試驗(yàn)，學(xué)會(huì)在科學(xué)探究中如何發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲得學(xué)問(wèn)、培育實(shí)力。

（2）合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)合作探究，培育學(xué)生合作互助的團(tuán)體意識(shí)。

7、教學(xué)過(guò)程

先由課前小試驗(yàn)火柴的燃燒引入課題，莫非物質(zhì)從世界上消逝了嗎？物質(zhì)都有質(zhì)量，它們的質(zhì)量哪去了？引發(fā)學(xué)生對(duì)反應(yīng)前后質(zhì)量的思索。進(jìn)而提問(wèn)“物質(zhì)是由元素組成的，化學(xué)反應(yīng)前后元素種類(lèi)沒(méi)有變