教師資格考試小學教育教學(習題卷27)

試卷科目：教師資格考試小學教育教學教師資格考試小學教育教學(習題卷27)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages教師資格考試小學教育教學第1部分：單項選擇題，共75題，每題只有一個正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.魯迅解剖和表現(xiàn)自己戰(zhàn)斗、探索、苦悶、彷徨的內(nèi)心矛盾的作品集是（）。A)《故事新編》B)《墳》C)《野草》D)《朝花夕拾》答案:C解析:《野草》以曲折幽晦的象征表達了20世紀20年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)實社會的抗爭。[單選題]2.教育學成為一門獨立學科是以（）的《大教學論》為標志的。A)赫爾巴特B)夸美紐斯C)凱洛夫D)蘇霍姆林斯基答案:B解析:夸美紐斯是近現(xiàn)代教育、教學理論的最偉大的奠基者之一。他的代表作《大教學論》在教育發(fā)展史上產(chǎn)生過很大的影響．被認為是教育學誕生的標志。[單選題]3.傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代教育，其重要標志是產(chǎn)生了()。A)杜威的兒童中心思想B)赫爾巴特的教師中心思想C)布魯納的結(jié)構(gòu)主義思想D)盧梭的自然主義思想答案:A解析:杜威順應時代和工業(yè)發(fā)展的趨勢，對傳統(tǒng)教育的弊病進行了批判，主張教育的一切措施都應有利于兒童的成長。他所提倡的?現(xiàn)代教育三中心?即?兒童中心??經(jīng)驗中心?和?活動中心?，標志著傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代教育。[單選題]4.影響自我效能感的最主要的因素是()A)個人自身行為的成敗經(jīng)驗B)替代經(jīng)驗C)言語暗示D)情緒喚醒答案:A解析:個人自身行為的成敗經(jīng)驗對自我效能感的影響最大。[單選題]5.古希臘著名哲學家柏拉圖在（）中借助?洞穴中的囚徒?闡釋了教育的概念。A)《美諾篇》B)《金言》C)《政治學》D)《理想國》答案:D解析:柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作《理想國》中。[單選題]6.各類研究方法中唯一能確定因果關系的是()A)觀察研究法B)實驗研究法C)調(diào)查研究法D)行動研究法答案:B解析:實驗硼究的目的是發(fā)現(xiàn)事物問的因果關系，是各類研究中唯一能確定因果關系的研究。[單選題]7.下列選項中，不是前運算階段的特征的是（）。A)早期的符號功能思維B)自我中心性C)思維的片面性D)?守恒?概念形成答案:D解析:?守恒?概念出現(xiàn)于具體運算階段。[單選題]8.夸美紐斯曾說過：?過度的練習和過度需要記憶的功課，使人惡心。?這句話表明教學應遵循()A)直觀性原則B)量力性原則C)創(chuàng)新性原則D)主體性原則答案:B解析:題干描述的是量力性原則的典型體現(xiàn)。[單選題]9.我國最早使用?教育?一詞的是()。A)孔子B)許慎C)朱熹D)孟子答案:D解析:[單選題]10.?教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也。?對?教育?做此解釋的是（）。A)許慎B)孔子C)朱熹D)韓愈答案:A解析:許慎在《說文解字》中對?教育?做此解釋。[單選題]11.麗麗在進行信息加工時，善于比較深入地分析某一具體觀點或情境，但必須把盡可能多的信息提供給她，否則很容易使她產(chǎn)生偏見。這說明其認知方式是（）A)具體型B)抽象型C)場獨立型D)場依存型答案:A解析:具體型學生在進行信息加工時，善于比較深人地分析某一具體觀點或情境，但必須把盡可能多的信息提供給他們，否則很容易使他們產(chǎn)生偏見。[單選題]12.心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的（）。A)應有的責任感B)積極的社會功能C)應有的義務感D)應有的道德面貌答案:B解析:根據(jù)心理健康的概念可知答案。[單選題]13.依據(jù)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律而提出的教學原則是（）。A)啟發(fā)性原則B)理論與實際相結(jié)合原則C)因材施教原則D)科學性與教育性相統(tǒng)一原則答案:D解析:傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律即教學的教育性規(guī)律，由此提出的教學原則是科學性和教育性相統(tǒng)一的原則。[單選題]14.?小學是向兒童實施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育。?這句話指的是小學教育的（）A)義務性B)全面性C)全民性D)法制性答案:B解析:B。題干的描述體現(xiàn)了小學教育的全面性。[單選題]15.認識了小數(shù)點向右移動一位小數(shù)值就擴大10倍，從而想到，如果小數(shù)點向左移動一位小數(shù)值就縮小到它的十分之一。這種思維屬于()A)類比B)聯(lián)想C)歸納D)實驗答案:B解析:聯(lián)想由某種概念而引起其他相關概念的思維形式。[單選題]16.?如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。?烏申斯基的這段論述告訴我們，要做好班主任必須()。A)注意觀察B)培養(yǎng)良好的班風C)做好個別學生的教育工作D)了解和研究學生答案:D解析:班主任管理和教育學生之前，首先應當了解和研究學生，這是開展工作的基礎。[單選題]17.下列哪位科學家提出了原子論（）。A)道爾頓B)阿佛伽C)蓋·呂薩克D)波義耳羅答案:A解析:道爾頓提出了原子論。[單選題]18.下列情境中代表外部動機的情境是()。A)張翔每天早上自己閱讀40分鐘英語B)課問休息時，王峰回到教室看書C)全校大會上校長宣布三好學生名單D)楊陽每天晚上寫日記答案:C解析:內(nèi)部學習動機是指誘因來自學習者本身的內(nèi)在因素，即學生因?qū)顒颖旧戆l(fā)生興趣而產(chǎn)生的動機。外部學習動機是指誘因來自于學習者外部的某種因素，即在學習活動以外由外部的誘因激發(fā)出來的學習動機。選項ABD中的學習都是學生出于自身的內(nèi)在因素產(chǎn)生的。因此都屬于內(nèi)部動機情境。而C選項中校長宣布三好學生名單.對很多學生產(chǎn)生了強化刺激，從而激發(fā)學生的學習動機，這屬于外部的動機情境，因此選C。[單選題]19.《學記》指出：?獨學而無友，則孤陋而寡聞??相觀而善?，相互切磋。這就啟示我們在教學中要注意運用（）的方法。A)談話法B)討論法C)參觀法D)練習法答案:B解析:?獨學而無友，則孤陋而寡聞??相觀而善?體現(xiàn)的是合作學習，討論是合作學習的方式之一，與其他選項相比討論法恰當，應選B。[單選題]20.從教學評價的功能看，可將教學評價分為（）A)正式評價與非正式評價B)配置性評價與診斷性評價C)形成性評價與總結(jié)性評價D)常模參照評價與標準參照評價答案:B解析:@##[單選題]21.陶行知先生曾做過一個比喻?接知如接枝?，這個比喻體現(xiàn)了()。A)學生以學習間接經(jīng)驗為主B)學生以學習直接經(jīng)驗為主C)學生學習間接經(jīng)驗以學習直接經(jīng)驗為基礎D)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相輔相成答案:D解析:陶行知先生有過一個精辟的比喻：?接知如接枝?。他說：?我們要以自己的經(jīng)驗做根，以這些經(jīng)驗所發(fā)生的知識做枝，然后別人的知識方才可以接得上去，別人的知識方才成為我們知識的一個有機部分。?說明要學習將直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合。[單選題]22.下列說法不正確的是（）。A)教育將隨國家的消亡而消亡B)一個國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性C)教育常常超前或滯后于社會政治經(jīng)濟發(fā)展D)教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會答案:A解析:教育是人類社會普遍存在的現(xiàn)象，不會隨著國家的消亡而消亡。[單選題]23.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A)運用知識B)鞏固知識C)檢查知識D)領會知識答案:D解析:只有領會了知識，才能很好地鞏固與運用。因此，領會知識是教學的中心環(huán)節(jié)。@##[單選題]24.兒童中心論違背了（）。A)傳授知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律B)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律C)知識教學與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律D)教師主導作用與學生主體作用相結(jié)合的規(guī)律答案:D解析:兒童中心論只強調(diào)了學生的主體作用，忽略了教師的主導作用。@##[單選題]25.三角形的重心是（）A)三條高線的交點B)三條邊的中點C)三條角平分線的交點D)三條中線的交點答案:D解析:由三角形的重心的定義可知，三角形三邊中線的交點即為三角形的重心。而三條高線的交點是三角形的垂心，三條角平分線的交點是三角形的內(nèi)心。[單選題]26.小學課程應注重內(nèi)容的現(xiàn)代化，強調(diào)學生學會學習和正確價值觀的形成，以()為主。A)分科課程B)綜合課程C)分科綜合相結(jié)合D)實踐課程答案:B解析:《基礎教育課程改革綱要》對課程結(jié)構(gòu)規(guī)定小學以綜合課程為主，一至二年級階段為小學低年級學段，開設品德與生活、語文、數(shù)學、體育、藝術等課程；三至六年級階段為小學中高年級學段，開設品德與社會、語文、數(shù)學、科學、外語、綜合實踐活動、體育、藝術等課程。[單選題]27.關于新課標下的作文教學，下列闡述不正確的一項是（）A)教師把作文中應注意的問題直接提出，由學生來回答，會使學生對寫作的內(nèi)容理解得更深刻B)傳統(tǒng)的作文教學中，教師對作文的指導單一、枯燥，不能很好地調(diào)動學生寫作的積極性C)新課程中倡導的?自主、合作、探究?的學習方式，在作文教學中也同樣適用D)打破以往由教師先做講解提示，再由學生自由作文的做法，改為由學生分組討論答案:A解析:如果把寫作中應注意的問題一一列出來，由學生回答，會使大多數(shù)學生得不到鍛煉，因為回答問題的學生只是少數(shù)，采用小組討論的方法就可避免此弊端。[單選題]28.我國現(xiàn)行中小學的學校領導制度是（）A)校長負責制B)校務委員會領導制C)黨支部領導體制D)?革命委員會?領導體制答案:A解析:[單選題]29.?一兩的遺傳勝過一噸的教育?是（）的觀點。A)遺傳決定論B)教育萬能論C)二因素論D)環(huán)境決定論答案:A解析:題干描述的是霍爾的觀點，他過分夸大了遺傳的影響，認為人的發(fā)展是由遺傳基因決定的，后天的教育只能影響其發(fā)展的速度(如加速或延緩)，屬于?遺傳決定論?的觀點。[單選題]30.Theexaminationwillbeginat10：30．Thosewhocomelate（）totheexaminationroom．A)havenotbeenadmittedB)didn?tadmitC)willnotbeadmittedD)don?tadmit答案:C解析:考查時態(tài)和語態(tài)。admit和those是動賓關系，所以用被動語態(tài)；根據(jù)第一句的時態(tài)可知第二句也用一般將來時。故選C。[單選題]31.教師評分的相對標準對應的評價方式是（）。A)形成性評價B)總結(jié)性評價C)標準參照評價D)常模參照評價答案:D解析:相對標準是以其他學生的成績?yōu)橐罁?jù)，構(gòu)成一個常模參照評價。[單選題]32.以下是兩位老師對同一名學生寫的操行評語?！驹u語一】該生不能嚴格要求自己，有時遲到，有時不按時交作業(yè)、成績較差，在清潔衛(wèi)生活動中表現(xiàn)還算積極，與老師的期待有較大差距?！驹u語二】你熱心參加集體活動，能配合體育委員參加工作，對班長的工作也能大力協(xié)助和支持，很好地履行衛(wèi)生委員的職責，受到好評。在學習方面，主觀上想努力，但力度不夠，成績尚不夠理想，希望進一步學習學生行為規(guī)范，力爭在各項實踐活動中，得到更好的鍛煉，在學業(yè)方面得到更大進步。請從促進學生發(fā)展的角度，評價這兩則評語，并談談寫評語應注意什么?A)AB)BC)CD)D答案:B解析:(1)從評語一中的用詞?該生?可以看出，這是傳統(tǒng)式的評語，雖然在評語中提到了學生表現(xiàn)良好的一面，但在用詞上依然是不能達到鼓勵學生的效果的。相對于評語一而言，評語二的用詞能夠拉近師生之間的關系，且評價理念符合鼓勵性評價理念，更能突出老師對學生的尊重與鼓勵。在促進學生發(fā)展這個層面上，評語一可能會取得適得其反的效果。(2)操行評定是以教育目的為指導思想，以?學生守則?為基本依據(jù)，對學生一個學期內(nèi)在學習、勞動、生活、品行等方面的小結(jié)與評價。操行評定的目的在于教育兒童奮發(fā)向上，肯定優(yōu)點，找出缺點，指出努力的方向，鼓勵兒童上進；幫助家長全面了解子女在學校的情況以便與老師密切配合，共同教育兒童；幫助班主任總結(jié)工作經(jīng)驗，找出問題改進工作。(3)從材料中可以看出班主任做好操行評定應注意：①要實事求是，抓主要問題，評定要準確反映學生思想品德的全面表現(xiàn)和發(fā)展趨向；②要充分肯定學生的進步，并適當指出他們的不足；③評語要簡明、具體、貼切，嚴防用詞不當傷害學生的情感。[單選題]33.教育主體確定，教育對象穩(wěn)定，有相對穩(wěn)定的活動場所和設施等教育實體出現(xiàn)，教育初步定型，這些特征的出現(xiàn)標志著學校教育制度進入（）。A)前制度化教育階段B)制度化教育階段C)非制度化教育階段D)學校萌芽階段答案:A解析:前制度化教育是人類教育史上一個重要的發(fā)展階段。一般認為，在奴隸社會初期出現(xiàn)了定型的教育組織形式即實體化教育，學校是其重要的標志。學校的產(chǎn)生，意味著教育活動的專門化，教育形態(tài)趨于定型。學校具有以下特點：①教育主體的確定；②教育對象的相對穩(wěn)定；③形成系列的文化傳播活動；④有相對穩(wěn)定的活動場所和設施等；⑤是耐以上種種因素結(jié)合在一起而形成的獨立的社會活動形態(tài)。[單選題]34.學生在教師指導下鞏固和運用知識、掌握技能和技巧的教學方法是()。A)講解法B)演示法C)練習法D)指導法答案:C解析:題干是對練習法的解釋。[單選題]35.教學過程的基本矛盾是（）A)學生與其所學知識之間的矛盾B)教師與其所教知識之間的矛盾C)學生與教師之間的矛盾D)教師與教師之間的矛盾答案:A解析:選A。教學過程的基本矛盾是學生與其所學知識之間的矛盾，也就是教師提出的教學任務與學生完成這些任務的需要、實際水平之間的矛盾。[單選題]36.關于班主任的角色，下列說法錯誤的是（）。A)班主任是班級活動的管理者B)班主任是學生全面發(fā)展教育的實施者C)班主任是班級各種教育力量的協(xié)調(diào)者D)班主任并非是班級普通的一員，因其扮演領導者的角色答案:D解析:班主任是班級普通的一員，?普通?意味著班主任在履行班級義務時，不能也不應該享受特權，他必須像其他成員一樣帶頭維護班級的榮譽，積極參加班級的活動，模范遵守班級的規(guī)定等。[單選題]37.劉老師是學校的模范教師，她在上每一堂課之前總會先和同學進行交流，了解大家的學習準備情況，然后才會設計教學過程。在實際教學過程中，也會不斷地啟發(fā)學生思考，調(diào)動學生的積極性、主動性，這體現(xiàn)了劉老師遵循了教育過程中()。A)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律B)掌握知識與發(fā)展能力C)教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律D)傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案:C解析:教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律指在教學過程中既要充分注重教師的教，也要充分調(diào)動學生學的積極性，使教師的主導作用與學生的主體作用有機結(jié)合，取得良好的教學效果。[單選題]38.（）所推崇的理想是：?教育不應再限于學校的圍墻之內(nèi)。?A)形式化教育B)前制度化教育C)制度化教育D)非制度化教育答案:D解析:[單選題]39.我國第一部馬克思主義的教育學著作是()A)《教育學》B)《新教育大綱》C)《國民教育與民主制度》D)《教育概論》答案:B解析:我國教育家楊賢江以李浩吾的化名出版的《新教育大綱》(1930年)是我國第一部馬克思主義的教育學著作，書中論述了教育的本質(zhì)和作用，指明了教育是社會上層建筑之一，是營謀社會生活的手段，是階級斗爭的工具，揭露了舊教育的反動本質(zhì)，起到了教育理論上的啟蒙作用。[單選題]40.蚯蚓不能在在干燥的環(huán)境中生活，是因為（）A)蚯蚓是穴居動物，怕光B)神經(jīng)系統(tǒng)受到刺激C)體表水分散發(fā)，失水過多D)蚯蚓剛毛不能協(xié)調(diào)運動答案:C解析:蚯蚓是靠體表黏液進行呼吸的。蚯蚓的體壁內(nèi)側(cè)有毛細血管，空氣中的氧首先溶解在蚯蚓體壁的黏液里，然后再與體壁內(nèi)側(cè)毛細血管里的二氧化碳進行氣體交換，完成呼吸。若把蚯蚓放到干燥的環(huán)境里，其體表的黏液失水過多，無法幫助完成氣體交換，從而使其窒息而死。[單選題]41.小強是一位很想獲得成功的有志青年。他的老板現(xiàn)有三件事情需要完成：一件比較容易、一件中等難度、一件很難。如果小強可以挑選其中一件來完成，你估計小強會()。A)挑選最難的那一件B)挑選最容易的那一件C)挑選中等難度的那一件D)尋求老板的意見以避免老板對他的可能的負面評價答案:C解析:成就動機是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好解決某一問題的愿望或趨勢。成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。他認為，個體的成就動機可以分成兩類：一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。成就動機水平高的人，傾向于選擇難度適中的目標和課題。成就動機水平低的人，傾向于選擇非常容易或非常困難的目標和課題。本題中小強是一個成就動機很高的人。在面對三種不同難度水平的任務時.他會選擇難度適中的任務來尋求一種成功感。[單選題]42.教育要適應人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應做到（）。A)循序漸進B)因材施教C)教學相長D)防微杜漸答案:A解析:教育要循序漸進地施行，以適應人身心發(fā)展的順序性規(guī)律。[單選題]43.下列（）屬于程序性知識的學習。A)認識定義的符號B)熟練運用定義C)敘述定義的含義D)背誦定義答案:B解析:程序性知識也叫操作性知識，是個體難以清楚陳述，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。主要用來解決做什么和怎么做的問題。[單選題]44.第斯多惠說過：?一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。?這體現(xiàn)了教學的()A)直觀性原則B)啟發(fā)性原則C)鞏固性原則D)因材施教原則答案:B解析:題干描述體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則。[單選題]45.人們對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為()。A)自我期待感B)自我歸因感C)自我預期感D)自我效能感答案:D解析:自我效能感指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷。班杜拉對自我效能感的定義是指人們對自身能否利用所擁有的技能去完成某項工作行為的自信程度。[單選題]46.?足智多謀，隨機應變?是思維的（）品質(zhì)。A)廣闊性B)敏捷性C)深刻性D)靈活性答案:D解析:思維的靈活性是指能靈活地思考問題。它表現(xiàn)為能從不同角度、運用不同方法思考問題；在條件發(fā)生變化時，能隨機應變，及時地改變原有計劃、方案，尋找新的解決問題的途徑。[單選題]47.下列兒童溺水時采取的急救措施中錯誤的是()。A)使溺水者仰臥，腰部墊高，頭部下垂，用手壓其背部B)清除溺水者口鼻中的泥沙、污物C)把溺水者腹中的水倒出D)對溺水者進行人工呼吸答案:A解析:溺水者被營救上岸后，須立即清除口鼻內(nèi)的淤泥、雜草、分泌物等，以確保呼吸道通暢，并松開褲帶、領帶和衣服，迅速進行倒水，對口腔密閉者可捏其兩側(cè)面頰并用力啟開牙關。然后使溺水者俯臥。腰部墊高，頭部下垂，用手壓其背部。對呼吸、心跳微弱或剛停止呼吸的溺水者，迅速進行口對口(鼻)式的人工呼吸，并施行胸外心臟按壓。[單選題]48.我國基礎教育新的課程管理制度是實行（）。A)國家統(tǒng)一管理制度B)國家和地方二級管理制度C)國家、地方、學校三級管理制度D)學校校本管理制度答案:C解析:我國基礎教育新的課程管理制度是實行國家、地方、學校三級管理制度。[單選題]49.關于教育目的，持個人本位論的是（）。A)荀子B)赫爾巴特C)孟子D)涂爾干答案:C解析:荀子、赫爾巴特、涂爾干都是社會本位論的代表人物。[單選題]50.最早在大學里講授教育學的是()。A)夸美紐斯B)赫爾巴特C)杜威D)康德答案:D解析:康德于1776年在德國哥尼斯堡大學講授教育學，這是教育學列入大學課程的開端。##[單選題]51.教育是培養(yǎng)人的社會活動，這是()A)教育的社會屬性B)教育的本質(zhì)屬性C)教育的階級屬性D)教育的政治屬性答案:B解析:教育是培養(yǎng)人的社會活動，這是教育的質(zhì)的規(guī)定性，即教育的本質(zhì)屬性。[單選題]52.以學生所在團體的平均成績?yōu)橐罁?jù)，根據(jù)其在團體中的相對位置來評價學生知識的掌握程度，這種評定稱之為（）。A)配置性評定B)診斷性評定C)常模參照評定D)標準參照評定答案:C解析:常模參照評定是指以學生所在團體的平均成績?yōu)橐罁?jù)，根據(jù)其在團體中的相對位置來評價學生知識的掌握程度。[單選題]53.決定教育領導權的是（）。A)經(jīng)濟發(fā)展水平B)政治經(jīng)濟制度C)文化D)科技答案:B解析:政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權。[單選題]54.班集體在育人方面突出價值的實現(xiàn)是通過()。A)班主任B)班干部C)男女學生D)集體教育答案:D解析:班集體的集體教育對個體的價值觀有規(guī)范作用，且男女學生、班干部都是屬于班集體的重要組成部分，通過教育集體去影響個人也是班主任最常用的教育方式，所以集體教育在育人方面有突出價值。[單選題]55.主張?紳士教育?的教育家是()。A)裴斯泰洛齊B)盧梭C)康德D)洛克答案:D解析:英國教育家洛克在《教育漫話》一書中提出?紳士教育?的觀點，這是他針對17世紀英國資產(chǎn)階級子弟的教育而提出來的?！緦＜尹c撥】與洛克相關的知識點包括：他提出著名的?白板說?，認為?人類之所以千差萬別，便是由于教育之故?;他主張紳士教育，主張紳士教育應在家庭中實施;他是個人本位論的代表人物;他的代表著作是《教育漫話》。[單選題]56.教師講課語言生動、形象、簡潔、準確、富有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴有適當?shù)谋砬椋箤W生產(chǎn)生興趣，易引起學生的()。A)有意注意B)無意注意C)興趣D)共鳴答案:B解析:無意注意是沒有預定目的、不需要意志努力的注意。無意注意又稱不隨意注意，就是我們經(jīng)常說的不經(jīng)意。引起無意注意的原因有兩個方面：刺激物的特點和人的內(nèi)部狀態(tài)。教師講課語言生動、形象、簡潔、準確、富有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴有適當?shù)谋砬閷儆诖碳の锏奶攸c，故本題選B。[單選題]57.同一個問題在以前歷年教學中教師的教與學生的學呈現(xiàn)出各個層面的問題，把它們?nèi)嗪显谝黄疬M行整體思考、類比、歸納、總結(jié)、改進，達到溫故知新之效。這屬于()A)橫向反思B)縱向反思C)集體反思D)個人反思答案:B解析:題干的描述體現(xiàn)了縱向反思的內(nèi)涵。[單選題]58.在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說()。A)學生在教育活動中是被動的客體B)教師在教育活動中是主動的客體C)要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用D)教師在教育活動中不能起到主導作用答案:C解析:在教育教學活動中，要突出學生的主體地位，教師多采用啟發(fā)引導的方法引領學生朝向積極的方向發(fā)展，教師起到主導性的作用。[單選題]59.提出教師成長公式?經(jīng)驗+反思=成長?的是()。A)加涅B)羅森塔爾C)戴爾D)波斯納答案:D解析:波斯納提出教師成長的公式：經(jīng)驗+反思=成長，故選D。[單選題]60.Whichofthefollowingistrueofformativeassessment()A)Mainlybasedontesting.B)Donemostlyattheendofalearningperiod.C)Mainlyfortestingstudents?knowledgeandskill.D)Focusedontheprogressofstudents.答案:D解析:形成性評價強調(diào)的是學生學習的過程，而不是結(jié)果。[單選題]61.?杯弓蛇影?是下列哪種現(xiàn)象（）A)刺激泛化B)刺激分化C)刺激比較D)行為強化答案:A解析:刺激泛化指的是人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應。沒有正確區(qū)分杯中的弓箭影子和蛇的差異，而做出一樣的反應，這屬于刺激的泛化。[單選題]62.語文老師為了讓學生們對?春天?認識的更加清晰，不僅帶同學們?nèi)ス珗@觀察新開的花，而且從網(wǎng)上下載了許多?冰水融化??小樹發(fā)芽?等有著春天氣息的圖片供學生們觀看。語文老師的教學主要體現(xiàn)了教學原則中的()。A)創(chuàng)造性原則B)鞏固性原則C)系統(tǒng)性原則D)直觀性原則答案:D解析:直觀性原則是教師應該盡量利用學生的多種感官與已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而地掌握知識。語文老師為了讓學生們對?春天?認識更加清晰，不僅帶同學們?nèi)ス珗@觀察新開的花，而且從網(wǎng)上下載了許多?冰水融化??小樹發(fā)芽?等有著春天氣息的圖片供學生們觀看體現(xiàn)的是直觀性原則。[單選題]63.蘇霍姆林斯基曾說過：?一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。?這里他強調(diào)的是教師的專業(yè)知識中必須包括（）。A)文化知識B)條件性知識C)實踐性知識D)本體性知識答案:B解析:條件性知識指的是教師所具有的教育教學的理論知識，包括教育學基本理論、心理學基本理論、教育管理學、比較教育、教育改革與實驗、現(xiàn)代教育技術知識等。[單選題]64.我國頒布的第一個學制是（）A)壬寅學制B)癸卯學制C)壬子癸丑學制D)壬戌學制答案:A解析:壬寅學制是我國頒布的第一個現(xiàn)代學制，但并未實行。癸卯學制是我國實行的第一個現(xiàn)代學制。[單選題]65.對于操作技能和心智技能的區(qū)別，表述不正確的是（）。A)操作技能的執(zhí)行過程是外顯的，心智技能的執(zhí)行是內(nèi)潛性的B)操作技能的對象是具體的物質(zhì)實體，心智技能的對象是觀念性的C)操作技能的動作可以合并，心智技能的動作則不能合并D)操作技能的動作不能合并，心智技能的動作可以合并答案:C解析:操作技能的動作不可以合并，心智技能的動作則能合并。[單選題]66.一個孩子出現(xiàn)打人行為，因此父母規(guī)定他一個月不準吃肯德基。這種做法屬于()A)正強化B)消退C)懲罰D)負強化答案:C解析:懲罰是指當有機體做出某種反應以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此反應的過程。用不準孩子吃肯德基來消除孩子打人的行為，屬于懲罰。[單選題]67.（）是以教育目的為指導思想，以?學生守則?為基本依據(jù)，對學生一個學期內(nèi)在學習、勞動、生活、品行等方面的小結(jié)與評價。A)全面總結(jié)B)操行評定C)個別教育D)專題總結(jié)答案:B解析:題干描述的是操行評定的概念。[單選題]68.追求個人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價值的完美實現(xiàn)屬于（）。A)生理與安全需要B)尊重需要C)歸屬感與愛的需要D)自我實現(xiàn)需要答案:D解析:美國心理學家馬斯洛的需要層次理論認為，人的需要可以分為五個層次，它們依次是：生理的需要、安全的需要、社交的需要(包含愛與被愛，歸屬與領導)、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。自我實現(xiàn)的需要是人的需要層次中最高層次的需要。自我實現(xiàn)的需要是指實現(xiàn)個人理想、抱負，發(fā)揮個人聰明才智的需要。[單選題]69.教學策略的基本特征包括綜合性、靈活性和（）。A)可操作性B)時代性C)創(chuàng)造性D)方向性答案:A解析:教學策略的基本特征有：綜合性、可操作性、靈活性、指向性、層次性。[單選題]70.班主任最常用的了解學生的方法是（）A)調(diào)查法B)觀察法C)談話法D)分析書面材料法答案:B解析:選B。觀察法是在自然條件下，有目的、有計劃地對學生對各種行為表現(xiàn)進行觀察的方法。這是班主任最常用的方法。[單選題]71.?一把鑰匙開一把鎖?反映的是（）A)尊重信任與嚴格要求相結(jié)合原則B)教育影響的一致性原則C)正面教育原則D)因材施教原則答案:D解析:?一把鑰匙開一把鎖?是因材施教的典型體現(xiàn)。[單選題]72.兒童發(fā)現(xiàn)眼睛干澀夜盲癥可能主要缺乏()A)維生素AB)維生素BC)維生素CD)維生素D答案:A解析:夜盲癥主要缺乏維生素A，補充維生素A營養(yǎng)素或胡蘿卜素提取物，魚類富有豐富的維生素A，最宜夜盲癥患食用，可以預防干眼病、夜盲和各種角膜炎。[單選題]73.某小學少先隊圍繞?學雷鋒?主題開展一系列少先隊活動，體現(xiàn)了()是少先隊活動的首要原則。A)教育性B)自主性C)趣味性D)實踐性答案:A解析:教育性是少先隊活動的首要原則。[單選題]74.教師通過對自己的教學進行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列問題，以促進自身反思能力提高的方法屬于（）A)行動研究法B)教學診斷法C)比較法D)自我提問法答案:D解析:自我提問法是指教師對自己的教學進行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列的問題，以促進自身反思能力提高的方法。這種方法適用于教學的全過程。[單選題]75.《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出了教育發(fā)展的?兩基??兩全??兩重?目標，其中?兩全?指（）。A)全面普及九年義務教育，全面掃除青壯年文盲B)全面進行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育C)全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量D)全面改革政府包攬辦學的格局，全面深化教育體制改革答案:C解析:?兩基?指基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲；?兩全?指全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量；?兩重?指要建設好一批重點學校和一批重點學科。第2部分：問答題，共25題，請在空白處填寫正確答案。[問答題]76.根據(jù)小學一年級上冊《aoe》的教學內(nèi)容，回答下列問題。(1)簡述漢語拼音教學的方法。(2)若指導小學一年級學生學習拼音，擬定本次課程的教學目標。(3)為激發(fā)學生的學習興趣，請為本次教學設計幾個教學游戲。答案:(1)漢語拼音教學的一般步驟包括：出示聲母(或韻母)，讀準聲母(或韻母)，拼讀音節(jié)，指導書寫等步驟，其中拼讀和書寫兩個步驟的順序不固定，可以先教拼讀，也可以先教書寫。①借助情境或語境學習聲母、韻母。借助?情境圖??語境歌?將兒童已有的口語經(jīng)驗、相關的生活經(jīng)驗與所學的字母聯(lián)通、匹配，化難為易、寓學于樂，大大地提高漢語拼音教學效率。②借助游戲演練，教學生拼讀音節(jié)。可先教會學生掌握拼讀規(guī)律，然后運用聲母、韻母找朋友的游戲進行演練，寓教于樂，提高學生的拼讀能力。③激發(fā)學習興趣，提高拼音教學效率。教學方式要生動活潑，可采用圖片、錄音、錄像、多媒體等手段，宜多采用游戲和活動的形式。這樣寓練習于游戲、活動之中，寓教于樂，就能激發(fā)起學生的學習興趣，使之在歡快的氣氛中學習漢語拼音，從而提高漢語拼音教學效率。(2)教學目標①知識與能力目標：學會a、o、e三個單韻母，認清形、讀準音；認識聲調(diào)符號，掌握a、o、e的四個聲調(diào)，并能直呼；認識書寫漢語拼音的四線三格及基本筆畫，能正確書寫a、o、e三個單韻母。②過程與方法目標：通過看圖說話揭示學習內(nèi)容；通過探索，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準字母的音；通過互動游戲鞏固字母的音和形。③情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學習漢語拼音的興趣，知道拼音能幫助識字和閱讀，培養(yǎng)良好的寫字習慣。(3)教學游戲設計①兒歌誦讀目的：用兒歌輔助學生愉快而輕松地讀準音、認清形。準備：兒歌、課文投影。兒歌1：小姑娘，圓圓臉蛋馬尾辮，張大嘴巴a、a、a；大清早，太陽出來紅彤彤，公雞唱歌o、o、o；池塘里，游來一只大白鵝，水中倒影e、e、e。兒歌2：圓臉小姑娘，小辮頭上扎，a、a、a；一只大公雞，清早喔喔啼，o、o、o；一只大白鵝，水里來唱歌，e、e、e。兒歌3：娃娃唱歌，嘴巴張大a、a、a；公雞打鳴，嘴巴圓圓o、o、o；白鵝照鏡，嘴巴扁扁e、e、e。方法：老師帶領學生誦讀兒歌。②收信游戲目的：鞏固a、o、e四聲的認讀。準備：a、o、e分別加上四聲的卡片。方法：老師引導：?我這里有幾封信，要送到小朋友手里。收到信的小朋友只要把信的內(nèi)容念出來，這封信就是你的了。?學生(齊)：?丁零零，丁零零，郵遞員阿姨(叔叔)來送信。小小信封收到后，請你念給大家聽。?在學生讀兒歌的同時，老師本人或請一位學生來給大家分發(fā)書信(卡片)。等拿到卡片后，相應的學生要上臺來舉起卡片帶領大家認讀拼音。如果學生讀對了拼音，大家就一起跟他拼讀，并說?對對對，快收信?；如果他讀錯了，大家就說?錯錯錯，沒人收?，然后再請一位學生來幫助遇到困難的學生重新進行認讀。本游戲可以反復進行多次，讓更多的學生獲得帶領大家認讀卡片的機會。這樣既能激起學生學習拼音的興趣，又能鍛煉他們合作學習的能力。③角色表演目的：鞏固a、o、e音和形的識記。準備：頭飾，頭飾上寫a、o、e。方法：請一名學生戴著拼音字母頭飾上臺。他一邊用肢體動作展示a、o、e等字母的形狀，一邊介紹自己，然后請其他小朋友讀出他頭飾上的字母，和他交朋友。比如，學生說：?小朋友好，我是n，你們愿意和我做朋友嗎?其他的小朋友則大聲地說：?a、a、a，你好!我們愿意和你做朋友!?解析:[問答題]77.簡述?耶克斯一多德森定律?。答案:?耶克斯一多德森定律?表明，動機不足或過分強烈都會影響學習效率：(1)動機的最佳水平隨著任務性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務中，行為效果(工作效率)隨著動機的提高而上升；隨任務難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。(2)一般來講，最佳水平為中等強度的動機。(3)動機水平與行為效果呈倒u型曲線。解析:[問答題]78.簡述遷移的概括化理論。答案:概括化理論也稱經(jīng)驗類化說，由美國心理學家賈德提出，其主要觀點是，一個人只要對自己的經(jīng)驗進行了概括。就可以完成從一個情境到另一個情境的遷移。他認為先前的學習之所以能遷移到后來的學習中是因為在先前學習中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部地運用于后面的學習中。對原理了解、概括得越好，遷移效果也越好。賈德在1908年所做的?水下?lián)舭?實驗，是概括化理論的經(jīng)典實驗。解析:[問答題]79.請認真閱讀下列材料,并按要求作答請根據(jù)上述材料完成下列任務[問題1][簡答題]簡述英語游戲教學的作用。（10分）[問題2][簡答題]如指導小學生學習，試擬定教學目標。（10分）[問題3][簡答題]依據(jù)擬定的教學目標，設計導入環(huán)節(jié)和操練環(huán)節(jié)的游戲活動并說明理由。（20分）答案:1、英語教學要結(jié)合兒童的心理和生理特點，在英語教學中加入適當?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學生的興趣，符合?樂學?原則。利用游戲有意無意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣。有利于化難為易，減輕小學生負擔，符合素質(zhì)教育的要求。具體地說，游戲的運用在小學英語教學中可以起到以下作用：（1）游戲教學能活躍課堂氣氛，提高學生學習的興趣；（2）游戲教學能排除學生學習的心理壓力，減輕負擔；（3）游戲教學能促進學生記憶力的發(fā)展；（4）游戲教學能提高學生綜合語言運用能力，發(fā)展思維。2、1.知識與技能目標：能夠聽、讀、寫?head、eye、ear、nose、face、mouth?等單詞，及句子?Thisismy?；2.過程與方法目標：通過老師講解、學生分組參與、游戲鞏固等環(huán)節(jié)掌握所學知識點；3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的集體協(xié)作、勇于表達的精神，養(yǎng)成學習英語的興趣。（1）導入：1.Greetings.2.SinganEnglishsong《Tenlittlefingers》（設計意圖：通過熱身，把學生帶進一種英語氛圍中；由于finger是人體的一部分，?Tenlittlefingers?這首歌又能很好地把學生引入這堂課）3.FreetalkT:Hello,what?syourname?/Howareyou?/Pleaseintroduceyourfriendstous.（設計意圖：運用句型Thisis...，為新授做鋪墊）（2）操練1.Lead-inT:Boysandgirls,now,lookhere,canyoutellmewhatisthis?(師指著自己的手指進行提問)Ss:FingersT:Andwhatisthis？Doyouwanttoknow?（師分別指自己的頭、胳膊、手、腿、腳進行提問）OK,thislessonwewillpickupthem.Ifyoudowell,youcangetastickerasanaward.Areyouready?Let'sgo.（設計意圖：通過提問激發(fā)學生學習的欲望，老師指著自己的身體部位進行提問能夠帶給學生一種真實的感覺：英語就在我們身邊；一定的獎勵機制更能帶動學生的學習積極性。）2.PresentationT:Lookatthescreen,please.（出示一張Panda的圖片）Whocantellme?what'sthis??S1:panda!T:Welldone!Thisstickerisforyou.(然后屏幕逐一出示熊貓的各個部位，師引導學生學習)T:/e/:ea,ea;head,head,head.Readafterme.（師指著自己的頭教讀這個單詞）Ss:(pointtoheadandsayaftertheteacher.)headT:Myhead.(TandSsdotheactiontogether.)Ss:Myhead.(師通過指著男孩女孩教讀讓學生加以區(qū)分his與her)同樣的方法教授arm,hand,leg,foot.（設計意圖：這個環(huán)節(jié)是整個課堂學習的重點，由單詞到到詞組再到句子，這樣小步子的循序鞏固學習，符合三年級學生初學英語的特點，重復加強記憶。3.PracticeT:Mostofyouworkhard.Let'shaveacheck.師出示本課的生詞卡片，多種形式檢測學生的認讀情況。T：Now,practicewithyourpartner.（整個過程，師巡視并進行指導）（設計意圖：隨堂檢測能夠及時了解學生對知識的掌握情況，以便對問題進行點撥，確保課堂的高效性；把課堂教給學生，小組合作能夠充分發(fā)揮學生學習的自主性與積極性，避免了?老師說的多學生說的少?的弊病。）4.ConsolidationT:Nowdrawananimalonyourpaper,andwritethenameonhishead,arm,hand,legandfoot.讓學生上臺用?Thisishis…?介紹自己所畫的動物的身體各部位。學生介紹的過程中，師適時發(fā)出指令Pointtohis...。（設計意圖：通過這種開放式的畫畫練習，技能發(fā)揮學生的個性，又能學以致用，師在合適的時機參與，趁熱打鐵。）解析:[問答題]80.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。動作方法：斜線助跑，助跑方向與出球方向成45。；支撐腳以腳掌外側(cè)積極著地，踏在球的后側(cè)方20～25厘米處，腳尖指向出球方向，身體稍向支撐腿一側(cè)傾斜；支撐腳著地同時，踢球腿以髓關節(jié)為軸，由大腿帶動小腿成弧線向前擺動，當身體轉(zhuǎn)向出球方向膝關節(jié)擺至接近球的內(nèi)側(cè)垂直上方時，小腿加速前擺、腳尖稍外轉(zhuǎn)、指向斜下方，腳面繃直，腳趾扣緊，用腳背內(nèi)側(cè)擊球的后中部；擊球后，踢球腿隨球繼續(xù)前擺。請根據(jù)上述材料完成下列任務：(1)簡要說明?腳背內(nèi)側(cè)傳球?的教學重點、難點。(2)如果指導水平三的學生練習，試擬定教學目標。(3)依據(jù)擬定的教學目標，設計不少于三種?腳背內(nèi)側(cè)傳球?的練習方法并說明理由。答案:(1)?腳背內(nèi)側(cè)傳球?的教學重、難點?教學重點：腳踢球的部位，身體側(cè)對來球，腳背側(cè)面觸球。教學難點：支撐腳的落位以及踢球時全身的協(xié)調(diào)配合。(2)教學目標知識與技能目標：能夠完成腳背側(cè)面踢球的技術，90％學生踢球比較準確。過程與方法目標：通過分組法、游戲法、探究的學習方法進行教學和練習，發(fā)展奔跑、跳躍的能力，提高速度、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)身體素質(zhì)、情感態(tài)度與價值觀目標：提高合作能力，培養(yǎng)互幫互學、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)，增強團隊意識。(3)①練習方法：踢定位球練習，兩人一組，一位同學腳踩足球固定，另一位同學助跑進行踢球。設計意圖：鍛煉學生正確助跑及正確落支撐腳，感受觸球的位置以及腳觸球部位。②練習方法：六人一組，圍成一圈，一人進行搶球練習，近距離腳背內(nèi)側(cè)傳球。設計意圖：培養(yǎng)學生對出球方向的把握，提升全身協(xié)調(diào)能力。③練習方法：腳內(nèi)側(cè)踢球游戲，在學生5米方向劃直徑為2米的圓，比比誰踢得更準。(設計意圖：檢驗腳背內(nèi)側(cè)踢球的學習情況，同時提升學生對足球課學習的興趣，便于參與到今后的課程當中來。)解析:[問答題]81.簡述小學生思想品德發(fā)展的特點。答案:(1)小學生逐步形成自覺地運用道德認知來評價和調(diào)節(jié)道德行為的能力。(2)小學時期的道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化。(3)自覺紀律的形成和發(fā)展在小學兒童品德發(fā)展中占有相當顯著的地位。(4)小學階段的道德發(fā)展表現(xiàn)出過渡性的特點，兒童的道德發(fā)展存在?關鍵年齡?。解析:[問答題]82.請說明教育目的和培養(yǎng)目標的關系。答案:首先，教育目的是一個國家對其各級各類學校教育的總體要求。而培養(yǎng)目標是根據(jù)教育目的制定的某一級或某一類學?；蚰骋粋€專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求．是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學校、不同專業(yè)的具體化；其次，培養(yǎng)目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過各級各類學校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標而實現(xiàn)。解析:[問答題]83.材料：記得在我上小學時，有一位教學經(jīng)驗豐富的英語教師，她有一個重要的教學秘訣--在結(jié)課時總能把較為復雜的英語語法概括成幾句順口溜。講語法時先講口訣，然后對應口訣講例題，做練習時再要求我們用口訣加以印證。這樣，一般學生頗為頭疼的語法在我們學起來就容易得多了。在她的啟發(fā)下，我也嘗試使用?口訣記憶法?教學。不同的是，我讓學生在學完某一部分知識后自己概括總結(jié)。例如，學完風景類文章，我引導學生總結(jié)出?景物描寫口訣?，學完人物傳記后我又引導學生總結(jié)?傳記類文章的寫作口訣?。實踐證明，這種口訣記憶式小結(jié)有助于學生更好、更快地掌握知識，提高課堂的吸收率。問題：(1)評析材料中所運用的結(jié)課方式。(2)材料中的?我?所采用的結(jié)課方式又好在哪里答案:(1)材料中教師把所學零散知識經(jīng)過整理總結(jié)出的口訣，不僅朗朗上口，便于記憶，而且能激發(fā)學生的學習興趣。對于小學生來說，他們在閱讀書目、接受知識時，往往不能注重課題對課內(nèi)知識的統(tǒng)領作用，總是孤立地看待各個知識，不注重知識之間的相互聯(lián)系，知識記憶支離破碎。這時，就需要老師在結(jié)課時引導學生進行總結(jié)歸納、找出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系、找出規(guī)律，使知識得到深化、升華。(2)材料中的?我?在小學英語老師的啟發(fā)之下，對口訣結(jié)課法進一步改進，提出讓學生自己歸納、梳理。充分尊重了學生在教學中的主體地位。在結(jié)課時，一般采用教師概括式以及學生參與式兩種。材料中的小學英語老師所采納的是教師歸納式。教師歸納式是指教師以簡明扼要的語言概括教學內(nèi)容，使得知識能夠融會貫通。而材料中的?我?所采用的是學生參與式。學生參與式是指以學生活動為主的總結(jié)方式。在教學進程中和教學的結(jié)束階段，都要發(fā)揮學生學習的積極性。讓學生參與總結(jié)，不僅能夠訓練學生的分析、表達能力，還能培養(yǎng)學生的辯證思維，這對優(yōu)化學生的思維極為有利。解析:[問答題]84.簡述作為一名班主任應具備的素質(zhì)。答案:班主任應具備的素質(zhì)如下：(1)高尚的思想品德；(2)堅定的教育信念；(3)愛生如子的教育情懷；(4)較強的組織能力；(5)多方面的興趣與才能；(6)善于待人接物。解析:[問答題]85.在一次小學語文寫作課上，李老師根據(jù)作文水平的差異將學生分成幾個等級組，定出不同的要求和評價標準，學生自動?對號入座?，如C級組的標準是?語言通順?，符合要求的就給高分。不少學生高興地說：?我的作文以前經(jīng)常不及格，今天李老師給我打了100分，我覺得學好作文還是有希望的!?李老師又及時鼓勵達標的同學繼續(xù)向B級、A級組進軍。李老師的做法是否正確為什么答案:(1)材料中李老師的做法是正確的。(2)李老師的做法體現(xiàn)了新課程提出的發(fā)展性評價的內(nèi)涵。①李老師的評價促進了學生的發(fā)展。突出了評價的激勵與調(diào)控的功能，促進學生不斷進步，實現(xiàn)自身價值。②李老師的做法體現(xiàn)了最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢。重視評價者的主體性與評價對個性發(fā)展的建構(gòu)作用。③李老師的評價觀體現(xiàn)評價標準分層化，關注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進學生在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性。④李老師的做法能夠關注學生的發(fā)展過程。李老師潛移默化地將形成性評價與總結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，使評價進入學生發(fā)展的進程之中。解析:[問答題]86.根據(jù)上述材料完成下列任務。（1）請列出在數(shù)學?統(tǒng)計與概率?學習時涉及到的三種統(tǒng)計圖，分析三種統(tǒng)計圖之間的聯(lián)系和區(qū)別。（10分）（2）若指導高年級段學生學習，擬定教學目標。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學目標，設計課堂教學環(huán)節(jié)，并說明設計意圖。（20分）答案:（1）數(shù)學?統(tǒng)計與概率?中涉及到的三種統(tǒng)計圖是：條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖；它們?nèi)叨际翘幚砗捅碚鲾?shù)據(jù)的，條形統(tǒng)計圖是用一個單位長度表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少畫成長短不同的直條，能夠很容易看出各種數(shù)量的多少，特點是比較直觀。折線統(tǒng)計圖是用一個單位長度表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少描出各點，然后把各點用線段順次連接起來，所以不但可以表示出數(shù)量的多少，而且能夠清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況，其特點是能表示數(shù)量變化和趨勢。扇形統(tǒng)計圖是用整個圓表示總數(shù)，用圓內(nèi)各個扇形的大小表示各部分數(shù)量占總數(shù)的百分數(shù)，可以很清楚地表示各部分數(shù)量同總數(shù)之間的關系。（2）三維教學目標知識與技能目標：初步認識扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，知道用扇形統(tǒng)計圖可以清楚的表示出各部分數(shù)量與總數(shù)量之間的關系。能看懂并能簡單的分析扇形統(tǒng)計圖所反映的情況。過程與方法目標：引導學生通過探索、交流活動、動手等活動，經(jīng)歷認識扇形統(tǒng)計圖的過程，增強統(tǒng)計知識的觀念。情感態(tài)度與價值觀目標：體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，能感受到統(tǒng)計在生產(chǎn)、生活中的廣泛應用和統(tǒng)計的價值。（3）教學過程一、創(chuàng)設情景，導入新課教師活動：利用大屏幕展示?我國居民平衡膳食寶塔圖?和表格，組織學生獨立觀察并回答以下問題。問題1：從圖中你有什么發(fā)現(xiàn)？問題2：各層食物的位置與面積的不同反映了什么？問題3：關于沒有的膳食你有什么想提醒大家的？學生活動：認真觀察并思考問題進行作答預設：學生1：每天要多吃水果蔬菜和谷類學生2：不同的位置與面積不是不同的攝入量。。。設計理念：利用學生喜愛的情景激發(fā)他們的上課熱情，結(jié)合提問鍛煉了他們觀察能力和從實際情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息的能力。二、引導探究，組織討論環(huán)節(jié)1：完成統(tǒng)計表，體會概念教師活動：讓學生幫助笑笑完成她家的一天各食物攝入量的表格，組織學生同桌之間討論問題：占總攝入量的百分比指的是什么？你會計算嗎？各個數(shù)值是多少？學生活動：進行計算并匯報和交流。預設學生1：占總攝入量百分比指的是每種食物的攝入量除以食物總的攝入量學生2：油脂類占總的攝入量的百分比是1.3%，。。。學生3：占總攝入量的百分比指的是每種食物的攝入量占食物總攝入量的百分比學生通過討論認識到占總攝入量的百分比的含義，并學會計算。環(huán)節(jié)2：認識扇形統(tǒng)計圖教師活動：在學生完成表格的基礎上組織學生觀察表格并將統(tǒng)計表轉(zhuǎn)化成統(tǒng)計圖，在前后4人小組內(nèi)進行討論。問題：1.你能將統(tǒng)計表轉(zhuǎn)化成統(tǒng)計圖嗎？可以用什么統(tǒng)計圖來表示。2.除了你們表示的統(tǒng)計圖，老師大屏幕上面的統(tǒng)計圖可以表示統(tǒng)計表中的信息嗎？哪一種統(tǒng)計圖比較合適？為什么？3.從這個扇形統(tǒng)計圖中你可以了解那些信息？用這個圓表示了什么？各個扇形又分別表示什么？這個扇形統(tǒng)計圖描述的是什么關系？怎樣讀出扇形統(tǒng)計圖各部分之間存在的關系？學生活動：學生觀察和討論，得出結(jié)論：小組1：條形統(tǒng)計圖，能夠看清楚每一種食物的攝入量小組2：可以，將總的攝入量看成了一個整體，每一種是其中的一部分，扇形統(tǒng)計圖能夠描述整體與部分之間的關系，扇形表示部分，圓表示整體，部分越多所占扇形越大。總結(jié)出：用整個圓表示單位?1?，用不同大小的扇形來表示不同的數(shù)據(jù)，能清楚的表示各部分數(shù)量同總數(shù)之間的關系。設計意圖：在小組合作中鍛煉了學生語言表達的能力，集體討論中體會到扇形統(tǒng)計圖的特點，提升了學生的統(tǒng)計意識。三、鞏固深化，提高能力1.比賽游戲，獲得信息利用大屏幕展示我國陸地土地面積統(tǒng)計圖、牛奶營養(yǎng)成分統(tǒng)計圖等向?qū)W生提出，觀察下面的統(tǒng)計圖，你獲得了哪些信息。2.算一算給出一年級和五年級的學生作息時間安排，向?qū)W生提出，一年級學生和五年級學生作息時間的分配有哪些不同？你能根據(jù)統(tǒng)計表計算兩個年級學生的上課睡覺的時間嗎？你還能提出什么問題？設計意圖：利用學生喜愛的游戲方式鞏固新知，既增強了學生的參與度又強化重難點。四、總結(jié)評價，拓展應用你今天學到了什么？有什么想提醒同學的？幫助學生建立知識體系，課后完成練習冊的第1-3題。解析:[問答題]87.簡述學校教育在影響人的身心發(fā)展中的獨特功能。答案:(1)學校教育對于個體發(fā)展做出社會性規(guī)范；(2)學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能；(3)學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值；(4)學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。解析:[問答題]88.小亮是班里同學的主心骨，什么事都分析的頭頭是道，可他的文化課卻不好，剛做過一遍的題再做還是錯，但他講故事生動又有趣，看過的電視劇也能很準確的復述出來，可學習成績就是上不去，他越來越?jīng)]信心了。導致小亮這種情況的原因可能是什么，你可以采取什么辦法幫助他呢?答案:(1)原因：可能是小亮沒有掌握正確的學習方法。(2)方法：①美國哈佛大學教授加德納提出的多元智力理論告訴我們，除了被廣泛認同的言語智力、邏輯-數(shù)學智力這兩種智力以外，人們實際上還存在著視覺-空間智力、音樂智力、運動智力、人際智力、自知智力等多種智力，只不過這些智力在不同的人身上表現(xiàn)得不完全一樣，這就形成了不同的個性特長和個體差異。小亮講故事又生動又有趣，說明小亮的言語智力比較好。看過的電視劇也能很準確的復述出來，說明小亮的記憶力很好。我們應該幫助小亮認識到他的長處，充分發(fā)揮優(yōu)勢，重塑他的自信心。②但是小亮剛做過一遍的題再做還是錯，說明小亮沒有真正掌握解題的思路和方法。針對這個問題，我們可以教小亮一些學習策略，如認知策略、元認知策略和資源管理策略，幫助他學會分析題目，學會學習。解析:[問答題]89.下面是甲、乙兩位老師對《南州六月荔枝丹》一課的教學處理，讀后回答問題。甲：在讀完課文后，教師根據(jù)課文內(nèi)容，給學生講解荔枝的特征，從荔枝干講到鮮荔枝，把其中的概念如?果肩??果頂??縫合線?等一一進行補充講解，教師不斷地講，學生不斷地記，一節(jié)課下來，學生記住了大量有關荔枝的知識。乙：上課了，教師先引導學生讀課文，然后請吃過干荔枝和鮮荔枝的學生談談對荔枝的認識，最后，教師給每個學生發(fā)了一干一鮮兩顆荔枝。學生喜不自禁，教師示意學生安靜。然后要求學生剝開兩顆荔枝，進行比較觀察，將比較的結(jié)果記錄下來，最后教師要求學生對照著實物讀課文，完成一篇短文《我所知道的荔枝》。[問題1][簡答題]兩種教學處理各有什么特點?[問題2][簡答題]從語文教育學的有關理論特別是新課程理念看，那一種教學處理更好，為什么?答案:1、從特點看，甲教師的教學處理是一種傳統(tǒng)的教學處理方法，按部就班，條分屢析。特別強調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性。乙教師的處理突破了傳統(tǒng)教學模式，具有較大的創(chuàng)新性，這是新課程改革中產(chǎn)生的一種生活化教學，重視學生的主觀體驗型，調(diào)動學生的多種感觀，形式活潑，不拘一格，不追求知識的完整，注重學生在觀察體驗中感悟。2、從語文教育學的有關理論來看，雖然這兩種教學處理具有共同的優(yōu)點，例如目的性明確、教學環(huán)節(jié)清楚、教師主導作用明顯、緊扣教材。但相比之下，乙教師的處理要優(yōu)于甲教師的處理。理由主要有五個：①甲教師的處理過程機械，形式單一，不但不能激發(fā)學生的學習興趣，反而易使學生產(chǎn)生厭倦情緒；乙教師的處理則形式靈活，豐富多變，因此，能夠引發(fā)學生的學習情趣。②甲教師把自己的角色定位于知識傳授者，因此，注重對課文內(nèi)容的分析，結(jié)果把課文搞得支離破碎：乙教師則將自己的角色定位于引導者，達到了?導而弗牽?的要求，通過體驗式活動的設計．調(diào)動起學生的學習主動性和積極性。能夠充分保證學生的主體地位。③甲教師只注重知性(理性)知識分析傳授，學生接受性差，即使接受了，也不可能達到內(nèi)化的程度，且所接受的知識缺乏語文價值；乙教師則注重對學生感性或直覺的培養(yǎng)，通過感性的認識活動，幫助學生獲得語文學習的情趣。獲得對對象的完整的認識和深刻的體驗。④甲教師的處理，只將課堂教學停留在書本中，只要求學生帶耳朵聽講，導致學生眼界狹窄，能力匱乏；乙教師則將教學從課內(nèi)延伸到課外，將書本知識與生活知識結(jié)合起來，促使學生自己去品味探索，研究判斷，不但激活了學生的思維．而且也拓寬了學生的學習天地，不但幫助學生更確切地了解說明對象，而且形成了自己獨特的體驗。⑤甲教師的教學處理缺乏師生溝通的基礎，乙教師的處理則能強化師生之間、生生之間的思想交流和情感融合。解析:[問答題]90.簡述學習的內(nèi)部動機和外部動機的關系。答案:【知識點】內(nèi)部動機與外部動機根據(jù)學習動機的動力來源，可以將學習動機分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機。內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。內(nèi)部學習動機和外部學習動機的劃分不是絕對的。外部學習動機的實質(zhì)仍然是一種學習的內(nèi)部動力，我們在教育過程中強調(diào)內(nèi)部學習動機.但也不忽視外部學習動機的作用。教師應一方面逐漸使外部動機轉(zhuǎn)化成為內(nèi)部動機.另一方面又應利用外部動機使學生已經(jīng)形成的內(nèi)部動機處于持續(xù)的激起狀態(tài)。解析:[問答題]91.簡述總結(jié)性評價的功能。答案:(1)評定學生的學習成績。(2)證明學生掌握知識、技能的程度和能力水平以及達到教學目標的程度。(3)確定學生在后繼教學活動中的學習起點。(4)預言學生在后繼教學活動中成功的可能性。(5)為制訂新的教學目標提供依據(jù)。解析:[問答題]92.《小學教師專業(yè)標準(試行)》中?專業(yè)知識?維度包括哪些領域?答案:(一)小學生發(fā)展知識(1)了解關于小學生生存、發(fā)展和保護的有關法律法規(guī)及政策規(guī)定。(2)了解不同年齡及有特殊需要的小學生身心發(fā)展特點和規(guī)律，掌握保護和促進小學生身心健康發(fā)展的策略與方法。(3)了解不同年齡小學生學習的特點，掌握小學生良好行為習慣養(yǎng)成的知識。(4)了解幼小和小初銜接階段小學生的心理特點，掌握幫助小學生順利過渡的方法。(5)了解對小學生進行青春期和性健康教育的知識和方法。(6)了解小學生安全防護的知識，掌握針對小學生可能出現(xiàn)的各種侵犯與傷害行為的預防與應對方法。(二)學科知識(1)適應小學綜合性教學的要求，了解多學科知識。(2)掌握所教學科知識體系、基本思想與方法。(3)了解所教學科與社會實踐、少先隊活動的聯(lián)系，了解與其他學科的聯(lián)系。(三)教育教學知識(1)掌握小學教育教學基本理論。(2)掌握小學生品行養(yǎng)成的特點和規(guī)律。(3)掌握不同年齡小學生的認知規(guī)律和教育心理學的基本原理和方法。(4)掌握所教學科的課程標準和教學知識。(四)通識性知識(1)具有相應的自然科學和人文社會科學知識。(2)了解中國教育基本情況。(3)具有相應的藝術欣賞與表現(xiàn)知識。(4)具有適應教育內(nèi)容、教學手段和方法現(xiàn)代化的信息技術知識。解析:[問答題]93.影響學生身心發(fā)展的因素有哪些?答案:(1)遺傳因素；(2)環(huán)境因素：包括自然環(huán)境和社會環(huán)境；(3)教育因素；(4)學生個體的主觀能動性。解析:[問答題]94.簡述班主任處理班級突發(fā)事件的基本對策。答案:(1)沉著冷靜面對；(2)機智果斷應對；(3)公平民主處理；(4)善于總結(jié)引導。@##解析:[問答題]95.簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。答案:(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接。(2)強制普及義務教育，延長義務教育年限。(3)普通教育與職業(yè)教育朝著互相滲透的方向發(fā)展。(4)高等教育的類型日益多樣化。(5)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。(6)教育制度有利于國際交流。解析