2023年賣火柴的小女孩教案

2023年賣火柴的小女孩教案賣火柴的小女孩教案1

一、活動(dòng)目標(biāo)

(一)認(rèn)知目標(biāo)

通過觀賞童話故事《賣火柴的小女孩》，激勵(lì)幼兒運(yùn)用形容詞(例：可憐的、凄慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的)，把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助幼兒思維的跨躍性，培育幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。

(二)情感目標(biāo)

通過感受童話故事中小女孩凄慘的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的憐憫心、樂于助人的愛心，懂得珍惜美妙生活。

(三)人格目標(biāo)

通過幼兒自由想像，并激勵(lì)他們將發(fā)生的事大膽地講解并描述出來，培育幼兒的獨(dú)創(chuàng)性。

二、活動(dòng)打算

(一)學(xué)問閱歷打算感知圣誕節(jié)是快樂、歡樂的節(jié)日。

(二)環(huán)境打算布置有圣誕氣氛的環(huán)境。

(三)物質(zhì)打算故事《賣火柴的小女孩》，電視機(jī)、VCD機(jī)、錄音機(jī)。

三、活動(dòng)過程

(一)整體觀賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的凄慘氣氛。

1．師：圣誕夜到了，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的，看看，究竟發(fā)生了什么事?

2．出示書面漢字：可憐的、凄慘的、又冷又餓的等形容詞，營(yíng)造氣氛，幫助幼兒理解并用簡(jiǎn)潔的語言概括內(nèi)容。

師：你覺得她是一個(gè)怎樣的小女孩呢?

(二)分段觀賞，感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣，為什么會(huì)這樣。

1．師：小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么，為什么會(huì)這樣呢?

師：假如擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望，你會(huì)怎樣幫她呢?

2．師：擦亮其次、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?假如是你，那你又會(huì)怎樣幫助她呢?

3．師：小摯友，想想你們是怎樣熱喧鬧鬧過春節(jié)的?

4．師：小摯友們，請(qǐng)你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的?

(三)整體觀賞，激發(fā)幼兒感情的升華。

師：小女孩這么可憐，假如你能幫助她，你會(huì)怎樣幫助她呢?

四、各領(lǐng)域滲透藝術(shù)：

讓幼兒在觀賞這一童話故事后，把自己的感受和對(duì)小女孩的祝愿與希望畫出來。

五、生活中滲透在生活中，激勵(lì)幼兒多幫助有困難的同伴，培育豐富的情感。

六、環(huán)境中滲透

1．將故事制成圖片，讓幼兒進(jìn)行排圖講解并描述。

2．設(shè)置小小舞臺(tái)，放置道具，讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

七、家庭中滲透建議家長(zhǎng)讓幼兒多觀賞同一體裁的童話故事，深化幼兒對(duì)美妙生活的情感，并懂得珍惜。

八、活動(dòng)評(píng)價(jià)

略

賣火柴的小女孩教案2

教學(xué)內(nèi)容

《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇聞名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為溫煦一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最終講小女孩被凍死街頭。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語。

2．通過了解小女孩凄慘的命運(yùn)，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：相識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的凄慘和苦痛，設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。

2．難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)年小女孩的生活情境，感受小女孩的凄慘辛酸。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇課文，也相識(shí)了丹麥作家安徒生，他的杰出在于他雖然不能變更現(xiàn)實(shí)，卻可以創(chuàng)建一個(gè)美妙的世界。今日，讓我們接著走進(jìn)小女孩凄慘的現(xiàn)實(shí)生活。（生齊讀課題）

二、回顧課文

回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，小女孩一共擦燃幾次火柴？每次在火柴發(fā)出的亮光里都看到了什么？結(jié)果又如何？

三、細(xì)讀課文，分析課文

1、一個(gè)可憐的小女孩在大年夜里賣火柴，她擦燃了火柴看到很多了美妙的幻想，最終卻獨(dú)自凍死了在舊年的大年夜里。安徒生正是用了這種獨(dú)特的表達(dá)方法，將小女孩的凄慘命運(yùn)一步一步地帶到了我們的眼前。全部讀過這個(gè)故事的人內(nèi)心都無法安靜的，此時(shí)此刻，你最想用那個(gè)詞表達(dá)你的感受？

2、可憐一詞雖簡(jiǎn)潔，而又一般。但是它卻深深的表達(dá)出同學(xué)們內(nèi)心的感受。下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞“可憐”一詞完成學(xué)習(xí)要求。出示學(xué)習(xí)要求。

（一）寒冷

天氣寒冷

1、“天冷極了，下著雪————大年夜”

2、生：我選擇的是其次段的第一句，“小女孩只好赤著腳，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的?！?/p>

師：你能帶著理解再來讀讀這段話好嗎？

誰還能像她這樣讀？請(qǐng)你來。（生讀）

3、師：好，你還從哪個(gè)方面體會(huì)到了小女孩的寒冷？

生：我從“可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。”我簡(jiǎn)直不敢想象小女孩的狀況有多糟糕，沒有食物，人能餓死，沒有防寒的衣服，人會(huì)凍死。小女孩兒正面臨雙重死亡的威逼。

4、“她最終抽出了一根火柴”

小女孩美妙的幻象就像這熄滅的火柴一樣破滅了。更讓我們感受到小女孩的可憐

人情寒冷

師：除了這深化骨髓的寒冷外，還有一種冷更讓人毛骨悚然，那就是人心的冷酷，現(xiàn)在讓我們一起穿越時(shí)空，來到當(dāng)時(shí)的大年夜。

課件出示：各種畫面，

此時(shí)你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？

師：正猶如學(xué)們想的那樣，這比天更冷的是人情啊。跟隨著剛才同學(xué)們的語言讓我們經(jīng)驗(yàn)了小女孩那一段段辛酸的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在請(qǐng)大家跟隨老師，一起再現(xiàn)小女孩的這一天！（配樂天空之城）指名讀，那誰愿來讀一讀這段話，齊讀朗讀指導(dǎo)層次

出示：第2自然段，小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著很多火柴，手里還拿著一把。這一成天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)硬幣。

（二）饑餓

這么寒冷的大年夜，面對(duì)這冷漠的人情社會(huì)，小女孩獨(dú)自一人在賣火柴，不僅人冷心更冷，真是太可憐了，可是這可憐不僅表現(xiàn)在這，還表現(xiàn)在哪？哪一小組還想接著來匯報(bào)。

1、第三自然段“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很漂亮，不過她沒留意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味兒，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)?！?/p>

2、生：“桌上鋪著潔白的臺(tái)布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，始終向這個(gè)窮苦的小女孩兒走來。”

是啊，色、香、味俱全，叫人垂涎三尺，更突出小女孩的饑餓。這就是童話語言之妙，生動(dòng)美麗，奇妙又夸張，多么富有童話趣味！能讀出這種味道嗎？生讀你的朗讀深深地打動(dòng)了我。

（三）苦痛

1．我們因小女孩的饑寒交加而感到可憐？同學(xué)們，文章哪里還讓你感受到她很可憐？

生：我從第7自然段“她又擦著了一根火柴。這一回，她坐在漂亮的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，很多幅漂亮的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她擠眼睛”?！?/p>

美妙的幻象就像這天空劃過的一顆流星，轉(zhuǎn)瞬即逝。

（四）孤獨(dú)

一個(gè)無人關(guān)切的小女孩，她更是可憐。你還有什么不同的體會(huì)？

1、生：我第9自然段“她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把四周全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫柔，那么慈祥?！澳棠蹋　毙∨航衅饋?，“?。≌?qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見的，像那溫煦的火爐，噴香的烤鵝，漂亮的圣誕樹一樣，就會(huì)不見的！”

2、體會(huì)，并指導(dǎo)朗讀

3、此時(shí)的這興奮，這請(qǐng)求，這膽怯 的小女孩看到了奶奶，慈祥的奶奶會(huì)說點(diǎn)什么呢？

（五）結(jié)尾理解，總結(jié)寫法

1、奶奶是這個(gè)世界上對(duì)她最好的人，對(duì)她最關(guān)切的人。躲在奶奶的懷里，那么暖和，那么的平安，風(fēng)不再冷了，夜也不那么寒了，出示11自然段（其次天早晨————凍死了）微笑指的是什么？

2、你留意到了，我留意到了，但是對(duì)于行色匆忙的路人來說，他們不會(huì)留意這些，當(dāng)新的一天來臨時(shí)（齊讀）大屏出示“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么漂亮的東西，她曾經(jīng)多么華蜜，跟著她奶奶一起走向新年的華蜜中去。”這里面有一個(gè)值得我們思索的詞反復(fù)出現(xiàn)了兩次，你發(fā)覺了嗎？

生：“華蜜”。

師：那你是怎么理解這兩個(gè)“華蜜”的？

師：你看他多會(huì)讀書啊，他聯(lián)系了課文內(nèi)容理解了這兩個(gè)“華蜜”的含義。正像大家體會(huì)到的，對(duì)于小女孩，安徒生正是懷著辛酸淚寫，下了這兩個(gè)“華蜜”?？此剖窍?，實(shí)則更悲，這正是文字背后留給我們更深的思索。

3、現(xiàn)在，你覺得細(xì)心地你有沒有發(fā)覺，這個(gè)故事和我們以往看的童話故事有一些不同？誰來試著找不同

生：（1）以前的童話多以動(dòng)物為主，本文以人物為主。

對(duì)，童話的特點(diǎn)就是擬人化，作家會(huì)給予不同事物以人的生命，這是不同之處。

生：（2）我讀的童話都是美妙的結(jié)局居多

你視察的真細(xì)致本文卻以小女孩的慘死為結(jié)局像這樣的童話故事的確比較少見。

4、我們剛剛了解了課文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，現(xiàn)在誰愿來說說文章在寫法上有什么不同？

生1：文中美妙的幻想和殘酷的現(xiàn)實(shí)又形成了對(duì)比。板書

生2：女孩曾經(jīng)看到的火爐、烤鵝、圣誕樹，奶奶這些美妙的幻想都是假的，當(dāng)美妙的幻想消逝后，小女孩面對(duì)的仍舊是凄慘的現(xiàn)實(shí)。這才是真的。這種現(xiàn)實(shí)和幻想相結(jié)合的方法就是虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法。

這種虛實(shí)結(jié)合表達(dá)方法是童話故事必需要運(yùn)用到的。（板書：虛實(shí)結(jié)合）

四、拓展

（一）了解時(shí)代背景

作者通過這種虛實(shí)結(jié)合和對(duì)比描寫的方法，向我們描寫出小女孩凄慘的現(xiàn)實(shí)生活。其實(shí)安徒生之所以把這個(gè)童話故事寫的如此的生動(dòng)，其實(shí)這童話的背后還有肯定的創(chuàng)作背景。請(qǐng)大家閱讀手中的補(bǔ)充材料

出示：安徒生誕生于19世紀(jì)初，而他起先創(chuàng)作的時(shí)間是19世紀(jì)二三十年頭，1848年，安徒生到國(guó)外去旅行。在途中收到了一封摯友的來信，要求他根據(jù)信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個(gè)窮苦的小女孩，她手里拿著很多火柴，似乎在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼慢慢潮濕了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過飯，有一次要飯時(shí)，實(shí)在走不動(dòng)了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán)，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈愛的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來暖和，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他不由自主地?cái)傞_稿紙，以自己的親身感受和對(duì)廣闊窮苦兒童的憐憫，以及對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇美麗動(dòng)人的童話。而且此時(shí)的資本主義世界爆發(fā)了一場(chǎng)嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，失業(yè)的工人成幾何數(shù)上升，全世界的失業(yè)人數(shù)達(dá)到3000萬。這些失業(yè)者食不果腹，衣衫襤褸，流離失所，每天都有很多人凍死餓死街頭，慘不忍睹。

談?wù)劯惺堋?/p>

（二）談華蜜

剛剛我們感受了小女孩的凄慘命運(yùn)，而和小女孩相比，我們生活在改革開放的新時(shí)代，過著華蜜的生活，課前老師布置大家收集記錄下你華蜜的瞬間的照片，誰愿和大家共享一下你的故事？

五、總結(jié)

我們?nèi)A蜜的生活在華蜜的新時(shí)代，希望同學(xué)們能珍惜這華蜜的生活，感恩我們生活在這和平安定的國(guó)家里，也希望我們能夠像小女孩手里的火柴那樣，盡管光亮微弱，卻能夠點(diǎn)燃希望，照亮你我。

六、課下作業(yè)

1、舉薦閱讀《將給孩子們聽的故事》

2、續(xù)寫《賣火柴的小女孩》

3、仿寫一篇童話故事。

這節(jié)課咱們就上到這，下課！感謝同學(xué)們，請(qǐng)坐！

賣火柴的小女孩教案3

教學(xué)要求：

一、通過賣火柴的小女孩現(xiàn)實(shí)生活和幻想的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)資本主義社會(huì)的冷酷，體會(huì)到社會(huì)主義社會(huì)的暖和華蜜。

二、初步相識(shí)童話的特點(diǎn)，區(qū)分課文中事物和聯(lián)想的不同部分。

三、能有感情地朗讀課文，能給課文段，并能簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

四、駕馭“哆哆嗦嗦、精致、蹣跚、簡(jiǎn)直、奇異”等詞語，會(huì)用“因?yàn)椤薄半m然……但是……”造句。

課前打算：

放大的課文插圖。

課時(shí)支配：

三課時(shí)。

第一課時(shí)：導(dǎo)入、自學(xué)課文、分段、范讀課文、讀講第一段。

其次課時(shí)：講讀其次段1－4節(jié)。

第三課時(shí)：講讀其次段5－6節(jié)、第三段，總結(jié)全文。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：《賣火柴的小女孩》這個(gè)故事，你們都聽說過嗎？這是一篇特別著名的童話，你們知道這篇童話是誰寫的？（世界著名的丹麥兒童文學(xué)作家安徒生）

介紹安徒生。（資料附后）

這篇童話特別感人，你們自己先讀讀，看能不能讀懂。

二、自學(xué)課文

1、我們讀一篇文章，先要留意一下什么？（留意題目；提出“賣”的寫法）看了題目你怎么想？

2、接著我們要讀全文了，在讀全文的時(shí)候，要留意什么？（先寫的什么，再寫的什么）

3、弄清了文章先寫的什么，接著寫的什么，最終寫什么，分段就便利了，現(xiàn)在你們?cè)囍确侄巍?/p>

4、分段、編寫段意：

第一段：大年三十夜小女孩因?yàn)闆]有賣掉火柴，不敢回家。

其次段：小女孩坐在墻角里，擦燃火柴取暖，綻開了美妙的幻想。

第三段：小女孩在大年三十夜凍死路旁。

一、范讀課文。

現(xiàn)在你們?cè)俾犂蠋熥x讀。

二、講讀第一段。

1、這是一個(gè)童話故事，一起先我們要弄清故事發(fā)生的什么？

（時(shí)間―――大年夜，一個(gè)下著雪的又黑又冷的晚上。

地點(diǎn)―――街上。

人物―――赤著腳的賣火柴的小女孩。）

2、你們自己讀讀想想，這一段中哪一句最能概括全段的意思？（可憐的小女孩！）

3、出示圖畫（或引導(dǎo)學(xué)生想象畫面）：一個(gè)賣火柴的小女孩赤著腳在寒風(fēng)中行走。

描述：這幅圖把我們帶到遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，安徒生的家鄉(xiāng)，你們看，遠(yuǎn)處的高樓燈光通明，人們都在自己暖和的，歡慶圣誕節(jié)，然而這個(gè)可憐的小女孩，她卻怎樣呢？

“可憐的小女孩”，后面是一個(gè)感嘆號(hào)，這里寄予了作者對(duì)小女孩的無限憐憫?，F(xiàn)在我們看圖，讀讀課文，說說小女孩怎么可憐，也可以用這一句話，來結(jié)束你的這一段話。

思索、打算。

描述

提示：為了突出小女孩的可憐，還應(yīng)當(dāng)描述背景，依據(jù)課文描寫的內(nèi)容，天冷，大年夜，又黑又冷，你們想，怎樣用背景來襯托小女孩孤苦？

接著描述。

結(jié)合學(xué)生描述指引：

“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天特別冷”比較。

突出“大年三十夜”“這是一年最終一天―――大年夜”，

“因?yàn)檫@是大年夜―――她可忘不了這個(gè)?！闭n文一起先點(diǎn)明這個(gè)特定的時(shí)間。第一個(gè)破折號(hào)表示什么？（表示注釋說明）后面又強(qiáng)調(diào)，這其次個(gè)破折號(hào)呢？（表示進(jìn)一步說明）這里兩次寫“大年夜”，因?yàn)檫@是人們一年一度團(tuán)聚的時(shí)刻。同學(xué)們你們大年夜是怎么度過的，你們喜愛過嗎：“賣火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她當(dāng)然也并不例外地希望在這三十大年夜和家里的人團(tuán)聚在一起：所以“她忘不了這個(gè)，她可忘不了這個(gè)”。加上“可”更加強(qiáng)調(diào)忘不了。

4、結(jié)合朗讀一、二兩句和第三節(jié)。

5、同學(xué)們，從課文的描寫中，我們不難看出，小女孩家里肯定怎樣，一個(gè)字？（窮）而且是很窮，窮到什么程度呢，誰能依據(jù)課文內(nèi)容說說。提示句式：“連.....也”說一句話。

朗讀全段。

小結(jié)：大年三十夜，小女孩因?yàn)闆]有賣掉火柴，不能回家。

其次課時(shí)

一、描述導(dǎo)入。

上一課我們學(xué)了課文的第一段，大年三十夜，天冷極了，小女孩又冷又餓又累，她孤零零地在雪地里走著，最終就坐在了墻角里，這樣冷的天在雪地里，那該多冷??！

于是，她擦著火柴來取暖，借著微弱的火柴的光亮，她綻開發(fā)奇妙的幻想。

二、自學(xué)課文。

1、現(xiàn)在我們看，前后一共幾次擦著了火柴。

看其次段又可以分成幾個(gè)層次。

指引：這是一篇童話。童話總是充溢了幻想，沒有幻想就沒有童話。我們?cè)趯W(xué)習(xí)童話的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)區(qū)分哪是寫實(shí)，哪是幻想，現(xiàn)在我們就一層一層地來學(xué)，先學(xué)第一次擦火柴，哪是寫實(shí)的，哪是幻想的，自學(xué)分層次。

2、講讀第一層。

指名讀第一層。

（1）通過指導(dǎo)來理解句子。

天冷極了，“她的一雙小手幾乎凍僵了?！?/p>

“凍僵”可以看出她冷的程度，要突出。練習(xí)讀“她的一雙小手幾乎凍僵了”。

這時(shí)她心里產(chǎn)生了什么愿望？

渲染：“她多么須要暖和啊”，于是她想，“啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！”特別確定的，可見她冷的程度，因此這句中的“小小的”“有好處的”要強(qiáng)調(diào)。下面接著她想，“她敢從成把的.....嗎？”這一句是什么意思？（意思是“她敢嗎？“為什么提出這個(gè)問題，因?yàn)檫@是賣錢的，小女孩是以賣火柴為生的。）

（2）指導(dǎo)朗讀：

從“她敢嗎？”到“她最終抽出一根”這又說明什么？（她太冷了也顧不得了）朗讀時(shí)這兩句話后面停頓要長(zhǎng)些，有一個(gè)思想斗爭(zhēng)的過程。

下面，火柴燃起來了。

要讀得歡快些。因?yàn)樵谶@一瞬間，小女孩忘掉了眼前的饑餓和寒冷的苦痛?！昂?jiǎn)直”要強(qiáng)調(diào)。再指名讀，看好后面的標(biāo)點(diǎn)。

（3）（出示圖畫：小女孩坐在墻角擦亮了火柴）

（4）借著這光明的火焰，你們看著圖想，小女孩她覺得怎么樣？

女生輪讀。

（5）讀到這里，我仿佛聽見了小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們似乎聽到她們?cè)谡f什么？（她自言自語地說：“好溫煦呀！”“多好的火爐啊！”）

（6）現(xiàn)在你們想想為什么說是一道“奇異”的火光？（因?yàn)檫@一道火焰，使她仿佛望見一閃亮的火爐，而且自己正坐火爐旁邊。）“奇異”就是不同一般的。

（7）在幻想中是這樣的暖和、舒適，然而當(dāng)火柴滅了以后，又是怎樣的情景呢？（不要求回答）你們想，表示還是和原來一樣，可以用上哪些詞兒？（仍舊、照舊、照舊、依舊、還是）你能不能選其中一個(gè)說說，小女孩還是那樣冷；最終能從幾個(gè)方面說，火柴滅了，“依舊是.....耳邊依舊是.....。她身上依舊是.....?！?/p>

若更進(jìn)一層后還可以怎樣補(bǔ)充說明，“不，她覺得比從前更冷了?！?/p>

（8）朗讀全節(jié)。

第一層女生輕聲朗讀；其次層指名女生讀；第三層男女輕聲齊讀。

幻想中這樣暖和，現(xiàn)實(shí)中是這樣寒冷，通過幻想更襯托出小女孩的冷。

4、講讀。其次層：

（5）她又擦了一根，這次她幻想著什么？請(qǐng)小摯友自學(xué)。

（6）思索：在小女孩的幻想中，那烤鵝的肚子里，為什么要填滿蘋果和桔子；又為從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，蹣跚地始終向她走來？（餓得厲害，立刻就可以吃）

（7）最主要的詞語是什么？做上記號(hào)?！皬倪@一堵又厚又冷的墻”使你聯(lián)想到什么？

（8）（例話：墻那邊肯定是富人家，屋里面燒著火爐，溫煦和的，他們正圍著桌子共進(jìn)晚餐，桌上是豐富的菜肴，貧富是多么不同，猶如隔著一堵又冷又厚的墻，墻里外兩個(gè)世界。）

4、講讀。第三層：

（1）當(dāng)她第三次擦燃火柴時(shí)，她感到什么？

釋：圣誕樹，你們知道嗎？我們中國(guó)過春節(jié)，西文很多國(guó)家過圣誕節(jié)。他們的大年三十夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過圣誕節(jié)，有錢的人家即點(diǎn)起美麗的圣誕樹，圣誕樹上點(diǎn)上很多蠟燭，掛著玩具畫片，有時(shí)還會(huì)有人扮圣誕老人，送給孩子們很多禮物。在圣誕樹下，孩子們感到愉快極了。而像小女孩這樣窮的人家是不會(huì)有這美麗的圣誕樹的，所以她只能是在想象里看到。還不能干脆看到，只能是透過玻璃門遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著。

（2）課文上先說“她坐在圣誕樹下”，后來說她“向畫片伸出手”，從“坐著”到“伸出”，這里有哪些動(dòng)作課文沒有寫出來，你能想象到嗎？在說的過程中，最好能用上“翠綠的”“明晃晃的”“在向她擠眼”。

（3）想象性片斷描述。

（4）而當(dāng)火柴滅了以后，她想的又是什么呢？（“有一個(gè)什么人快要死了”）

（5）描述：燭光成了星光，離她太遠(yuǎn)了，因?yàn)樗遣恍心茏谑フQ樹下。悲涼的心境使她從落下的星星想到的是“有一個(gè)什么人快死了？——是病死、凍死、或是餓死，充溢了悲傷。”

（6）“因?yàn)樗俏ㄒ惶鬯哪棠袒钪臅r(shí)候告知她的”，假如請(qǐng)你分析這個(gè)句子，說說其中表現(xiàn)奶奶愛她的字眼是什么？（唯一、疼她、活著的時(shí)候）這一句描寫中，從側(cè)面告知我們幾層意思：

①奶奶是這個(gè)世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，沒有別的人疼她了。

②而這唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，沒有一點(diǎn)愛，不僅在自然環(huán)境里，她身體覺得“冷”，沒有伶一點(diǎn)暖和，她的生活中，心里也是“冷”的，沒有一點(diǎn)暖和。

（7）想想，這句話是怎么說的。

“有一個(gè)什么人快要死了。”

小女孩[]說。

指名讀。三個(gè)學(xué)生，一人讀一段。

小結(jié)：小女孩一次又一次劃著了火柴，在亮光中小女孩幻想著溫煦的火爐，噴香的烤鵝，漂亮的圣誕樹。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入：上一課我們學(xué)到賣火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，綻開了奇妙的幻想，但每一次幻想都隨著火柴的熄滅而破滅。

（出示圖畫：在原先已經(jīng)出示的賣火柴的小女孩坐在墻角擦燃火柴的光圈上方添上了一個(gè)幻想的畫面：奶奶微笑著摟著小女孩。）

二、講讀課文其次段第四部分。

你們看：

1．描述：現(xiàn)在夜已經(jīng)深了，天還在下著雪，風(fēng)是這樣的尖冷。小女孩還坐在墻角里，她冷得更厲害了。她在墻上又擦了一根火柴，這一回，火柴把四周全照亮了，她仿佛看到了誰？

2．在亮光里，她看到了奶奶叫了起來，她看到奶奶為什么叫起來？她對(duì)奶奶說什么？

3．指名讀。

4．奶奶是唯一疼她的親人，所以一看到奶奶“不由自主地”，（讀“奶奶”）在提示語后面的兩句話，哪一句是主要的？“急迫地”祈求奶奶把她帶走，因?yàn)樵谶@兒她再也活不下去了。

現(xiàn)在，假如你們就是小女孩，當(dāng)那么溫柔，那么慈愛的奶奶出現(xiàn)再你的眼前時(shí)，你是怎樣的不由自主地叫起來，又是怎樣急迫地祈求奶奶把你帶走。（通過擔(dān)當(dāng)角色，把學(xué)生帶人課文描寫的情境。）

看圖齊讀。

三、講讀其次段第五部分。

1．為了把奶奶留住，她抓緊又擦火柴，這回不是一根，而是一整把，這是她最終一次擦火柴了。當(dāng)這次火柴擦亮，她仿佛覺得怎么樣？請(qǐng)你讀第三部分。

2．自學(xué)，做記號(hào)。

Δ提出疑問；

Δ分層次；（第一層：寫小女孩擦著了火柴；

其次層：小女孩在幻想中和奶奶飛走了。）

Δ在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的動(dòng)詞畫下來；（“抱起來”“摟在懷中”“飛走了”）

3．再想一想，這一節(jié)最主要的句子是哪一句？（“飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有苦痛的地方去了?！保?/p>

4．奶奶怎么疼她，又怎么飛走，請(qǐng)看圖。

（出示幻想畫面）

5．現(xiàn)在請(qǐng)你們抓住這幾個(gè)動(dòng)詞，看著圖想象一下，奶奶見到小孫女會(huì)怎么疼她，先怎樣，后怎樣，小女孩又會(huì)對(duì)奶奶訴說什么？

看圖、想象、描述。

6。她倆飛到哪兒去，飛到“那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有苦痛的地方去了?！边@是這一節(jié)主要的句子，為什么這是主要的？（概括前面節(jié)的內(nèi)容，這是小女孩劇烈追求的境界。）

（1）比較讀：

①飛到那沒有寒冷、沒有饑餓，也沒有苦痛的地方去。

②飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有苦痛的地方去。

為什么要先用“三個(gè)”來強(qiáng)調(diào)？

（2）練：我們可以從全篇來看。

小女孩為什么幻想著自己坐在暖和的火爐旁？

為佬幻想著噴香物質(zhì)基礎(chǔ)烤鵝正向她走來？

這是為什么？回答時(shí)，留意胙“國(guó)為”。

（3）這說明之所以用“沒有.....沒有.....也沒有.....”強(qiáng)調(diào)，是因?yàn)樗纳钤跇O度的寒冷、饑餓和苦痛之中。假如她的生活像我們這樣暖和，這樣華蜜，她會(huì)不會(huì)產(chǎn)生這樣劇烈的呢？

輕聲齊讀部分。

指引：結(jié)合朗讀指導(dǎo)，盡管安徒生爺爺用沒有.....，沒有.....，也沒有.....來表達(dá)女孩臨前的美妙幻想，但她真的能和奶奶飛到那兒去嗎？在十九世紀(jì)，樣的地方，世界上有嗎？在人間，窮人和窮有的孩子，活著就是生活中有寒冷、饑餓、苦痛；只有死了，才沒有寒冷，沒有饑餓，沒有苦痛。因此小女孩飛向那里，事實(shí)上是向死亡走去。朗讀時(shí)既要把小女孩對(duì)美妙生活的渴求表達(dá)出，又要讀出這只不過是美妙的幻想，把這種凄涼和凄慘讀出來。

正如上面的“在光明和歡樂中飛走了”用歡樂的語氣讀，嗎？這雖然是小女孩的幻想，但事實(shí)上這“光明是什么？歡樂又是什么？”

指引：光明只不過是那火柴頭上燃起的一點(diǎn)微弱光亮，四周依舊是一片黑暗，這歡樂只是和已經(jīng)死去的唯一的奶奶抱在一起，這又是多么的可憐、可悲，所以不能用歡快的語調(diào)讀。

△朗讀示范。

速度要慢，因“光明”事實(shí)上是黑暗，“歡樂”事實(shí)上是苦痛。

那“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有苦痛“意味著起向死亡。理解文章的思想感情，讀起來就知道該怎樣的語句。

△齊讀。

△女生齊讀。

現(xiàn)在你們懂了嗎？三次幻想得樣奇妙，是為了什么？

特點(diǎn)：越是幻想奇妙，越感到現(xiàn)實(shí)的凄慘。

段意：奇妙的幻想，凄慘的現(xiàn)實(shí)。

四、讀講課文第三段。

1、導(dǎo)入：事實(shí)正是如此，小女孩凍死了，現(xiàn)在我們看第三段。

2、自己輕輕地讀讀想想，那是一幅怎樣凄慘的畫面。

（自學(xué)、想象）

3、“她死了，在舊年的大年夜凍死