2023年索溪峪的野教學(xué)反思

2023年索溪峪的野教學(xué)反思索溪峪的野教學(xué)反思1

課堂“合作、探究”學(xué)習(xí)方式──《索溪峪的野》一課教學(xué)談

合作探究性學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式，其特點(diǎn)是“合作”、“探究”和“思索”。在學(xué)習(xí)中，老師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。老師和學(xué)生是同等的關(guān)系。

教學(xué)中，為了體現(xiàn)合作探究，教者常常用到小組探討的學(xué)習(xí)方式，但這樣，往往流于形式，達(dá)不到預(yù)期效果。其實(shí)，合作探究不僅是小組之間的合作，還有個(gè)人與全班的合作，老師與學(xué)生的合作，同學(xué)之間自由選擇伙伴、自由選擇合作方式等等，多種合作方式的運(yùn)用使學(xué)生充分感受到合作的力氣、學(xué)習(xí)的歡樂，并且在歡樂的學(xué)習(xí)中打開思維，進(jìn)行創(chuàng)建，最終實(shí)現(xiàn)自主的創(chuàng)建性學(xué)習(xí)。

李蘇蘇老師所授的小語十一冊《索溪峪的“野”》這一校內(nèi)探討課，在這方面就做得很勝利。

一、打亂座位，自由選擇合作伙伴

《索溪峪的“野”》這一課，作者從山野、水野、動(dòng)物野、人變野等四方面描述了索溪峪漂亮的自然風(fēng)光。老師在帶學(xué)生初讀完課文，了解課文脈絡(luò)以后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：老師把代表課文四部分的圖片分別置于教室的四個(gè)方位，然后說“同學(xué)們現(xiàn)在可以自由下位，你喜愛課文的那個(gè)部分你就坐到代表那部分的圖片旁邊去，喜愛同一部分的同學(xué)在一起說說為什么你們都喜愛這部分。比比看，哪部分同學(xué)的理由最充分?！崩蠋煹脑拕偮湟?，教室忽然活躍起來，學(xué)生們很快坐到新的座位上，各抒己見。之后的反饋環(huán)節(jié)更是一番“公說公有理，婆說婆有理”的激烈場面。

二、合作互動(dòng)，自由選擇合作方式

為了進(jìn)一步體會(huì)索溪峪的野，進(jìn)一步發(fā)揮合作的作用，老師又提出：各部分的同學(xué)分工合作，采納各種方式來展示你喜愛的那一部分，如，讀、畫、展示搜集的資料等等都可以。這個(gè)任務(wù)一下達(dá)，小組內(nèi)又立刻分好工，起先打算，大組合作下很自然地產(chǎn)生了小組合作。擅長朗誦的同學(xué)組成的小組，有感情、有表情的朗讀；擅長畫畫的小組把自己對(duì)課文的理解用畫展示出來；搜集了資料的那些小組則整理著各種文字、圖片資料；還有的小組則對(duì)課文用到的修辭手法、寫作方法進(jìn)行分析。這一輪的反饋，場面更熱情。課堂上同學(xué)們的“野”把索溪峪的“野”呈現(xiàn)得淋漓盡致。

像這樣的課學(xué)生就“動(dòng)”了，而且“動(dòng)”得好。

新課程理念中有一句話：“老師要做學(xué)生的伴游，而不僅僅是導(dǎo)游?！彼^“伴游”，就是要自始至終參加學(xué)習(xí)的全過程，并在學(xué)習(xí)當(dāng)中與學(xué)生同甘共苦；所謂“導(dǎo)游”，就是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生排疑解難。因此，老師在教化教學(xué)此文轉(zhuǎn)自的過程中，必需以學(xué)生為核心，“一切為了孩子，為了孩子的一切”。

索溪峪的野教學(xué)反思2

課文脈絡(luò)清晰，連接緊密，過渡自然。在描述了對(duì)索溪峪的獨(dú)特感受后，作者的筆觸沿自己的視線所及，從遠(yuǎn)處落筆，先寫山具有一種“自然的美，野性的美”;然后由遠(yuǎn)到近，由山及水，發(fā)覺水是從深山中“蹦跳而出”的，充溢著野孩子的靈性;“當(dāng)然”一詞，又引著讀者一起領(lǐng)會(huì)了小動(dòng)物那十足的野性;行文至最終，不惟山水和小動(dòng)物，連行走在其中的人們也變野了。輕松流暢的筆調(diào)，活潑生動(dòng)的語言，讓讀者充分領(lǐng)會(huì)了索溪峪的“野”。文章有兩個(gè)特點(diǎn)：一是充分運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受;二是謀篇布局時(shí)，采納先概括后詳細(xì)的方法，在概括介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動(dòng)物、游人四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)描寫。每一方面的描寫也采納同樣的方法。從內(nèi)容到謀篇布局，學(xué)生學(xué)得得心應(yīng)手、扎實(shí)到位，是學(xué)生仿寫的佳例。

索溪峪的野教學(xué)反思3

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步體驗(yàn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好”、“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。為此，上課伊始通過播放張家界索溪峪的錄像，引導(dǎo)學(xué)生去看一看，聽一聽，理解文中的詞語初步感受索溪峪的“野”再讓學(xué)生說說在此過程中自己的感受。這樣有選擇地運(yùn)用媒體，在學(xué)生品詞品句、揣摩表達(dá)方法的學(xué)習(xí)過程中，或是再現(xiàn)形象，或是營造情境，或是突破理解上的難點(diǎn)豐富學(xué)生感知和體驗(yàn)，為學(xué)生的“情動(dòng)而辭發(fā)”奠定了情感基調(diào)。學(xué)生在觀看的過程中愛好盎然，爭論紛紛，課堂氣氛活躍。

二、自讀自悟，獲得情感。

語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在教學(xué)山“野”這部分課文時(shí)，先是讓學(xué)生自主學(xué)文，找出些“野性美”的句子，圈點(diǎn)批注。接著，讓學(xué)生比照課文用自己最喜愛的方式把這些語句讀出來，可以是自由輕聲讀，可以是默讀，快速讀，讀完后選出認(rèn)為寫得好的句子反復(fù)有滋有味地讀。喜愛哪就讀哪，覺得怎樣能讀出野性美，就怎樣讀。學(xué)生匯報(bào)讀后感受時(shí)，各抒己見引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活體驗(yàn)，聯(lián)系搜集的資料，說說自己喜愛的理由，談?wù)勛x后的感受。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，并讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中，培育良好的語感。同時(shí)，讓學(xué)生觀賞品嘗、揣摩作者遣詞造句的精妙，在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的情感。

三.拓展延長，深化情感。

語文的外延與生活相同，所以要獲得更多的語文學(xué)習(xí)資源，關(guān)鍵是老師要有劇烈的開發(fā)意識(shí)，擅長捕獲課內(nèi)與課外、教材與生活的聯(lián)系，選取學(xué)生喜聞樂見的方式，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。惟有如此，才能使語文教學(xué)進(jìn)入生動(dòng)活潑的境界。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要重視語言的積累、感悟和運(yùn)用”，“引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建潛能”。為此，當(dāng)學(xué)生讀懂了課文內(nèi)容后布置作業(yè)：假如你是導(dǎo)游，你是畫家，你是詩人，你是歌頌家，你會(huì)怎樣贊美索溪峪呢?觀賞文章后在觀賞《奇妙的九寨》，讓文字美與音樂美交融在一起，給學(xué)生以美的熏陶。學(xué)生憑借文本，汲取、內(nèi)化語言文字，自主選擇“喜愛的方式”將自己的閱讀感受通過歌曲填詞、繪畫描述等方式創(chuàng)建性地表達(dá)出來，這是作者情感與學(xué)生情感的碰撞，是對(duì)全文閱讀感受的再升華，學(xué)習(xí)語言、品嘗語言，積累語言、運(yùn)用語言，自然而然，情真意切。

索溪峪的“野”教學(xué)反思（精選7篇）

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-07-25

作為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思須要留意哪些格式呢？下面是我為大家整理的索溪峪的“野”教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜愛。索溪峪的“野”教學(xué)反思篇1

《索溪峪的野》是一篇閱讀課文。這篇課文文字美麗。脈絡(luò)清晰，采納了先綜述后分述的寫作方法。文章篇幅比較短，語言洗練。這篇課文該怎么教呢？拿起課文，反復(fù)讀過幾遍，我發(fā)覺課文寫山的野的時(shí)候也是采納先綜述后詳細(xì)描寫的方法，并且在這個(gè)自然段里有不少的美麗詞句，是孩子們以前沒有接觸過的。因此，于是我把這個(gè)自然段作為教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生自讀課文后，我引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)生字新詞。這些生字新詞并不要求駕馭，但是我認(rèn)為這些詞能幫孩子們積累，能豐富孩子們的語言。因此，我不惜耗費(fèi)了比較多的時(shí)間。教學(xué)這些生字新詞的時(shí)候，我先出示這些生字新詞讀準(zhǔn)字音，然后讓孩子們說說對(duì)這些詞的理解，孩子們覺得太生疏的，我讓孩子們把這些詞帶入課文中去理解。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我覺得特別扎實(shí)。孩子們確有所獲。然后，引導(dǎo)孩子們弄清課文的寫作特點(diǎn)，并把課文分段。最終，我讓孩子們自學(xué)課文的其次自然段，說說課文從哪幾個(gè)方面寫了山的“野”？請(qǐng)用朗讀讀出你的體會(huì)。這個(gè)環(huán)節(jié)，我給了孩子們足夠的時(shí)間去自學(xué)，去體會(huì)。隨后我檢查了孩子們的自學(xué)狀況，孩子們的朗讀還是比較到位的。接著我引導(dǎo)孩子們談了這個(gè)自然段的寫作特點(diǎn)，并告知孩子們在自己的習(xí)作中也可以采納這樣的方法，這樣可以讓習(xí)作更有條有理。假如在這個(gè)環(huán)節(jié)里讓孩子們進(jìn)行一個(gè)小練筆的訓(xùn)練就更好了。但是，由于上課的那天是周五，假如這課不上完，就會(huì)拖到另一個(gè)星期。由于自己趕時(shí)間，因此，把這個(gè)環(huán)節(jié)約略了，而這個(gè)環(huán)節(jié)的省略是特別不該的。

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《索溪峪的野》教學(xué)反思（通用6篇）

標(biāo)簽：學(xué)人智庫

時(shí)間：2023-11-18

作為一名優(yōu)秀的人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)實(shí)力，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？下面是我整理的《索溪峪的野》教學(xué)反思，歡迎閱讀與保藏。《索溪峪的野》教學(xué)反思篇1

這篇課文，通過描寫索溪峪的秀麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪自然野性美，表達(dá)了作者暢游其間無比開心的心情。文章緊緊圍繞題目綻開敘述和描寫。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)"野"字;接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野;最終，作者說由于索溪峪的自然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。在授課中，老師感受最深的是借鑒學(xué)法邊閱讀分析邊朗讀，才會(huì)收到比較好的效果。1、自讀自悟，領(lǐng)悟表達(dá)方法新課伊始，我請(qǐng)學(xué)生圍繞“野”整體把握文章布局謀篇，如：課文寫了索溪峪哪幾方面的野?每一部分都采納了怎樣的寫法?引導(dǎo)學(xué)生了解課文的組織結(jié)構(gòu)，從而運(yùn)用到自己的作文中去。在教學(xué)山“野”這部分課文時(shí)，先是讓學(xué)生自主學(xué)文，然后找出作者介紹了索溪峪山哪幾方面的美。然后帶領(lǐng)學(xué)生回憶第1課桂林山水?dāng)⑹龇椒?，即通過對(duì)比突出山水獨(dú)特，在運(yùn)用排比加入個(gè)人所感將山水的特點(diǎn)分別描寫出來。我激勵(lì)學(xué)生效仿自學(xué)索溪峪山野，他們通過自學(xué)、小組探討知道索溪山是一種自然的美，它是驚險(xiǎn)的、磅礴的、不拘一格的。為了讓學(xué)生更好的理解索溪山不同風(fēng)格的美，老師除了帶領(lǐng)學(xué)生挖掘教材重點(diǎn)字詞、和學(xué)生一起想象文本描寫的景象，還適時(shí)地出示索溪峪山的圖片，美圖的觀賞給了學(xué)生更為簇新直觀的刺激，起到了幫助學(xué)生理解文本的作用。我認(rèn)為同一單元的教材，在寫作手法上必定有相像之處，老師要擅長引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、運(yùn)用方法學(xué)習(xí)同類教材，這才是閱讀教學(xué)的目的所在。

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索溪峪的野教學(xué)反思范文

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-10-06

本文圍繞索溪峪的“野”，詳細(xì)描繪了山、水、動(dòng)物及游人的“野”，贊揚(yáng)了索溪峪的自然“野”性美，表達(dá)了作者暢游其間的愉悅心情。讀過本文，心中頓生一游之念。你看：奇山異水索溪峪，物“野”人“野”自然情。索溪峪那為所欲為、不拘一格的“野”性美，讓人怦然心動(dòng)，心生憧憬。真想爬一爬那“野”山，趟一趟那“野”水，做一回“野”人，享受一份“野”趣。這篇課文學(xué)生理解內(nèi)容不成問題，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。本文最突出的`表達(dá)特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采納先概括再詳細(xì)描寫的表達(dá)方法。這也是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課堂上，由于時(shí)間關(guān)系，和本課篇幅較長的特點(diǎn)，內(nèi)容和寫作方法不行能全講。然而，抓住課文在每一段的寫法上的特別相像的特點(diǎn)，所以支配學(xué)生擔(dān)當(dāng)“導(dǎo)游”，重點(diǎn)指導(dǎo)第一部分內(nèi)容，后面幾部分學(xué)生自己學(xué)習(xí)，這樣重點(diǎn)突破，避開平均用力，從而熬煉了學(xué)生的實(shí)力。教學(xué)中，我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)——“野”，由“野”入手引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中，給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，讓他們自主讀書，獨(dú)立思索。用自己的想象感悟語言，既重文本，又超越文本，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正張顯。其次，讓學(xué)生進(jìn)行觀賞性的品讀，讀自己覺得寫得特殊好的地方，要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象，讀得入情入境。讓本課學(xué)習(xí)在讀中感悟，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，酷愛大自然。

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索溪峪的野教學(xué)反思參考范文

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-10-06

作為一篇獨(dú)立閱讀課文，在一節(jié)課內(nèi)要求學(xué)完，只有直奔主題，讓學(xué)生弄懂“野”的含義，“野”表現(xiàn)在哪里？文中的“山野”是文章精華所在。這時(shí)我聯(lián)想到對(duì)學(xué)生來說，寫景的`作文歷來是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我就想好好利用這個(gè)機(jī)會(huì)給學(xué)生體會(huì)寫景文章的方法。開課時(shí)我讓學(xué)生回顧寫桂林山水的特點(diǎn)，后通過自讀探討找出索溪峪的山的特點(diǎn)：野、驚險(xiǎn)、磅礴、隨意。這時(shí)追問“野”的意味是什么？學(xué)生很快就找到不過是自然一意，不經(jīng)人工雕琢之意。有感情地讀讀后，其他部分放手讓學(xué)生自學(xué)。在學(xué)生匯報(bào)中我不露痕跡地讓學(xué)生明白寫景的文章要重在有自己的感受！

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《索溪峪的“野”》課文教學(xué)反思范文

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-10-06

《索溪峪的“野”》這篇課文，通過描寫索溪峪的秀麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪自然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無比愉悅的心情。課文先總述，最終講自己的感受。課文可以分為三個(gè)部分。第一部分是全文總起段，點(diǎn)出了索溪峪的特點(diǎn)：野。其次部分作者分別從山、水、野獸和游人四個(gè)方面描寫索溪峪的“野”。最終一個(gè)部分抒發(fā)了作者的感受。一、課堂教學(xué)勝利之處１、執(zhí)教者在教學(xué)中能理清文章脈絡(luò)，抓住“野”這個(gè)重點(diǎn)，圍繞“野”設(shè)計(jì)教學(xué)，制作網(wǎng)絡(luò)課件。老師所上的信息技術(shù)與語文教學(xué)整合課充分考慮了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)，比較全面、詳細(xì)，要求適度?？梢钥闯?，老師的教學(xué)始終是圍繞索溪峪的“野”來綻開的。打算閱讀的網(wǎng)頁，是為了給學(xué)生一個(gè)形象化的可視平臺(tái)，通過真實(shí)、生動(dòng)、顯明的影象、圖片，引發(fā)學(xué)生的感受。從最初的教學(xué)導(dǎo)入語，到最終的總結(jié)，老師始終突出了“野”，緊緊圍圍著教學(xué)目標(biāo)在轉(zhuǎn)動(dòng)。２、教學(xué)方法多樣，以學(xué)生為中心：老師在設(shè)計(jì)中能以學(xué)生為中心，讓學(xué)生提出自己所要了解的問題，以此問題為中心，組織學(xué)生選擇相應(yīng)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。能依據(jù)教學(xué)目的，學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行了整體處理，利用網(wǎng)絡(luò)課件的形式重新科學(xué)支配教學(xué)程序；在整個(gè)教學(xué)過程中思路清楚，脈絡(luò)和主線能依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際狀況，那就是索溪峪的“野”，；利用網(wǎng)絡(luò)渲染，激活學(xué)生思維教學(xué)時(shí)，依據(jù)課文的要求制作了網(wǎng)絡(luò)課件，搜集了大量的圖片、視頻以及相關(guān)的文字資料，讓學(xué)生在網(wǎng)上觀看索溪峪的視頻，讓他們初步感知的野、逼真的.畫面使學(xué)生們愛好大增。因此，觀賞完后，學(xué)生自由自在發(fā)表了自己的見解，也大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的愛好。學(xué)生通過朗讀全文來初步感知的“野”。

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小學(xué)課文《索溪峪的野》教學(xué)反思范文

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-05-03

現(xiàn)在的教材不但貼近了生活，而且挖掘了生活豐富，靈動(dòng)的一面?，F(xiàn)在的孩子更渴望表達(dá)，和諧寬松的氛圍有助于孩子們沉醉其中。讓他們說，讓他們議，讓他們評(píng)，讓他們做，努力挖掘他們最純真和善的一面，是我們所追求的。本著這樣的思想，本課教學(xué)抓住文中“野”以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，明白作者的表達(dá)方法，在讀中悟情理解內(nèi)容，以達(dá)到“情文相生”的目標(biāo)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好”，“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。上課伊始就讓天性ai玩的孩子們暢談?dòng)紊酵嫠母邢耄那楦邼q。接下來的美圖觀賞給了他們更為簇新直觀的刺激，對(duì)資料的歸納則是理性的提升。這樣引出課文水到渠成。二、檢查預(yù)習(xí)，領(lǐng)悟題眼看了課題有什么疑問？讓學(xué)生質(zhì)疑。體會(huì)“野”乃文章之魂。一個(gè)“野”字生動(dòng)地詮釋了索溪峪的自然，自然之野趣。學(xué)生不難理解，所以同學(xué)們通過預(yù)習(xí)后是可以回答。老師歸納的語言有“點(diǎn)睛”之功效。這體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，學(xué)生的主體地位得到充分敬重。也培育讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、自讀自悟，獲得情感，領(lǐng)悟表達(dá)方法語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在教學(xué)山“野”這部分課文時(shí)，先是讓學(xué)生自主學(xué)文，找出些“野性美”的.句子，圈點(diǎn)批注。接著，讓學(xué)生比照課文用自己最喜愛的方式把這些語句讀出來，可以是自由輕聲讀，可以是默讀，快速讀，讀完后選出認(rèn)為寫得好的句子反復(fù)有滋有味地讀。喜愛哪就讀哪，覺得怎樣能讀出野性美，就怎樣讀。學(xué)生匯報(bào)讀后感受時(shí)，各抒己見引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活體驗(yàn)，聯(lián)系搜集的資料，說說自己喜愛的理由，談?wù)勛x后的感受。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，并讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中，培育良好的語感。同時(shí)，讓學(xué)生觀賞品嘗，揣摩作者遣詞造句的精妙，在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的情感。領(lǐng)悟表達(dá)方法。還有選擇性地運(yùn)用媒體，在學(xué)生品詞品句，揣摩表達(dá)方法的學(xué)習(xí)過程中，或是再現(xiàn)畫面，或是營造情境，或是突破理解上的難點(diǎn)豐富學(xué)生感知和體驗(yàn)，為學(xué)生的“情動(dòng)而辭發(fā)”奠定了情感基調(diào)。學(xué)生在觀看的過程中愛好盎然，也被美景沉醉。

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標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-10-04

一、課堂教學(xué)勝利之處１、執(zhí)教者在教學(xué)中能理清文章脈絡(luò)，抓住“野”這個(gè)重點(diǎn)，圍繞“野”設(shè)計(jì)教學(xué)，制作網(wǎng)絡(luò)課件。老師所上的信息技術(shù)與語文教學(xué)整合課充分考慮了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)，比較全面、詳細(xì)，要求適度?？梢钥闯?，老師的教學(xué)始終是圍繞索溪峪的“野”來綻開的。打算閱讀的網(wǎng)頁，是為了給學(xué)生一個(gè)形象化的可視平臺(tái)，通過真實(shí)、生動(dòng)、顯明的影象、圖片，引發(fā)學(xué)生的感受。從最初的教學(xué)導(dǎo)入語，到最終的總結(jié)，老師始終突出了“野”，緊緊圍圍著教學(xué)目標(biāo)在轉(zhuǎn)動(dòng)。２、教學(xué)方法多樣，以學(xué)生為中心：老師在設(shè)計(jì)中能以學(xué)生為中心，讓學(xué)生提出自己所要了解的問題，以此問題為中心，組織學(xué)生選擇相應(yīng)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。能依據(jù)教學(xué)目的，學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行了整體處理，利用網(wǎng)絡(luò)課件的形式重新科學(xué)支配教學(xué)程序；在整個(gè)教學(xué)過程中思路清楚，脈絡(luò)和主線能依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際狀況，那就是索溪峪的“野”，；利用網(wǎng)絡(luò)渲染，激活學(xué)生思維教學(xué)時(shí)，依據(jù)課文的要求制作了網(wǎng)絡(luò)課件，搜集了大量的圖片、視頻以及相關(guān)的文字資料，讓學(xué)生在網(wǎng)上觀看索溪峪的視頻，讓他們初步感知的野、逼真的畫面使學(xué)生們愛好大增。因此，觀賞完后，學(xué)生自由自在發(fā)表了自己的見解，也大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的愛好。學(xué)生通過朗讀全文來初步感知的“野”。字串8３、在教學(xué)方式上，網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)生獲得了與老師同等的學(xué)習(xí)資源：字串3

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中學(xué)語文《索溪峪的野》教學(xué)反思范文

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-01-05

案例：《索溪峪的“野”》是人教版第九冊第五單元第22課，課文主要介紹了索溪峪是張家界的一個(gè)主要景點(diǎn)這里的一切都是自然的美野性的美。通過讀課文知道了課文主要寫了索溪峪的山野水野動(dòng)物野人野這四部分，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了山野和水野這兩部分。山野這部分寫了三種美，一種是驚險(xiǎn)的美一種是磅礴的美一種是為所欲為，不拘一格的美。重點(diǎn)突出了索溪峪的那中自然的美，野性的美。分析：課前讓學(xué)生查找了有關(guān)索溪峪的有關(guān)資料。首先，讓學(xué)生了解祖國的大好山河。學(xué)生通過初讀課文知道了索溪峪的“野”，課題的“野”是指自然的美野性的美。然后，依據(jù)閱讀提示的四個(gè)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生再讀課文學(xué)習(xí)山野這部分，學(xué)生通過桂林太秀了，廬山太俊了，泰山太尊了，黃山太貴了和索溪峪的自然美野性美比美。最終通過山野這部分的三種美的.特點(diǎn)，說出了這種野性的美。學(xué)生通過讀，體會(huì)了作者的思想感情。通過配樂齊讀更加突出了索溪峪的山是野的。學(xué)生發(fā)言主動(dòng)主動(dòng)，充分體現(xiàn)了課改的也學(xué)生為主，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好深厚。又抓住了水野這部分，讓學(xué)生體現(xiàn)了水真是想從深山中蹦跳出來的野孩子。讀中感悟。學(xué)生通過看圖片讀進(jìn)一步體會(huì)水野這部分。學(xué)生通過邊讀邊講解小組合作的方法學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)了動(dòng)物野和人野這兩部分，充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的好處。最終我們和作者一起體會(huì)他當(dāng)時(shí)的思想感情。真是從慰有過是快慰，從慰有過的清爽。放學(xué)后，走在回家的路上，我心里卻暖洋洋的。這節(jié)課最終順當(dāng)完成，而且感覺還不錯(cuò)。課前，心里是有一些驚慌的，因?yàn)闆]有試教，對(duì)教程的熟識(shí)和時(shí)間的把握，心里都沒底；具有太大的不行預(yù)料性，真不知道在課堂上會(huì)發(fā)生什么；而且，也是剛教高年級(jí)的語文，真擔(dān)憂與學(xué)生的溝通會(huì)生疏，生怕駕馭不了課堂……但一堂課下來，感覺找到了許多自己以前沒有感覺的東西又找回來了。上課真好！把課上好更是一種歡樂！

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索溪峪的野教學(xué)反思

標(biāo)簽：資料大全

時(shí)間：2023-01-01

《索溪峪的野》一文通過寫索溪峪的秀麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的自然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無比開心的心情，索溪峪的野教學(xué)反思

。下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生我為大家?guī)淼年P(guān)于索溪峪的野教學(xué)反思，希望能夠幫到您!索溪峪的野教學(xué)反思一

這是一篇比較美麗的課文，這篇課文，通過描寫索溪峪的秀麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪自然野性美，表達(dá)了作者暢游其間無比開心的心情。文章緊緊圍繞題目綻開敘述和描寫。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)野字;接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野;最終，作者說人們，在這山水中返璞歸真了。教完這篇課文，回顧一下，還是有許多須要改進(jìn)的地方?？偨Y(jié)起來，主要有這樣幾個(gè)方面：首先，課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)生的主動(dòng)性不夠，老師的導(dǎo)向作用沒有很好地體現(xiàn)，可以說，我和學(xué)生都沒有真正地入情入境，課堂沒有激情飛揚(yáng)，沒有野起來。課上過多的齊讀，個(gè)別朗讀偏少，而且指導(dǎo)性不夠，朗讀沒有到位。其次，導(dǎo)入時(shí)的風(fēng)景圖片僅限于山的畫面，略顯單調(diào)、片面，也只能呈現(xiàn)美而沒有凸顯野，今后在課件制作時(shí)肯定要留意要達(dá)到的教學(xué)效果。第三，對(duì)于教學(xué)進(jìn)程的把握不夠。學(xué)生對(duì)于一個(gè)問題不能理解，自己也就跟著學(xué)生不斷地在糾纏，從而影響到了整堂課的教學(xué)進(jìn)度，今后的教學(xué)過程中，要積累閱歷，提高處理課堂突發(fā)狀況的實(shí)力，解決生成性問題的實(shí)力。

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