登高的課件(匯總15篇)

第登高的課件(匯總15篇)

登高的課件(匯總15篇)。

為了消除您的困惑，已為您備好了一篇權(quán)威的“登高的課件”，期待您能給予文章寶貴的意見或建議。每位教師都應(yīng)在上課前妥善準備教案和課件，現(xiàn)在，又到了我們編寫教案和課件的季節(jié)。只有細致研究教案，才能更好地進行課堂教學(xué)。登高的課件【篇1】一、教學(xué)目標（一）知識與能力1、了解杜甫的生平及本詩的寫作背景；2、感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思；（二）過程與方法1、掌握詩歌吟誦的基本方法；2、掌握由意象品味詩歌意境的鑒賞技巧；（三）情感態(tài)度與價值觀1、走進詩人的情感，感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思。二、教學(xué)重點在理解詩意的基礎(chǔ)上，品味鑒賞詩歌語言，了解此詩情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點。三、教學(xué)難點在朗讀背誦中，感受詩人悲涼的內(nèi)心世界，領(lǐng)略詩人獨特的審美情趣。四、課時安排2課時五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入大家有沒有看過《慶余年》，在《慶余年》中張若昀所飾演的范閑與人賭七步成詩，誰輸了就終生不再作詩，他當時就借用了一首七言律詩，震驚了所有人，并且因為這首詩，他也被譽為慶國文壇的希望，一舉成名。大家知道是哪首詩有如此大的威力嗎？《登高》，登高被譽為古今七律第一，今天我們就來學(xué)習(xí)一下這首詩，來感受一下它寫的好在哪里。（二）知人論世杜甫（712—770），字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。一度任工部員外郎，世稱杜工部。是我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，代表作：“三吏”、“三別”。其詩顯示了唐的歷史，被稱為“詩史”，后人推崇他為“詩圣”。有《杜工部集》?！径鸥κ翘仆醭膳d到衰的見證者?！?.年輕的時候，曾有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志2.曾有“朝叩富兒門，暮隨肥馬塵。殘羹與冷炙，處處潛悲辛”的10年忍辱和辛酸的經(jīng)歷3.曾有舉家吃草度日，幼兒因餓而夭折的大悲痛4.一生中最重要的經(jīng)歷就是“安史之亂”，并因之流亡了四年5.曾有被叛軍扣留9個月受盡侮辱的經(jīng)歷；曾有從叛軍營里逃出，由于直諫而被貶的經(jīng)歷6.晚年，杜甫在成都憑借很難遮風擋雨的一草堂安居，漂泊他鄉(xiāng)11年，生活只能靠朋友的救濟7.58歲時，客死舟中，一生坎坷【杜甫一生的四個時期】1.讀書和漫游時期（三十五歲以前）杜甫少年時便文才出眾，他的詩中亦有記錄，“七齡思即壯，開口詠鳳凰。九齡書大字，有作成一囊?！保ㄆ邭q時就情思豪壯，開始寫詩就謳歌具有鳳凰品質(zhì)的德才高尚的人。《壯游》杜甫七歲能寫詩，九歲寫就一手好書法，到他十四五歲的時候，就能與當時的文人一同吟詩作賦，即興應(yīng)答。）開元十九年（時二十歲）始漫游吳越，5年之后歸洛陽應(yīng)舉，不第。再漫游齊趙。以后在洛陽遇李白，二人結(jié)下深厚友誼，繼而又遇高適，三人同游梁、宋（今開封、商丘）。后來李杜又到齊州，分手后又遇于東魯，再次分別，就沒有機會再見面了。2.困居長安時期（三十五至四十四歲）35歲入長安求官，過著“朝扣富兒門，暮隨肥馬塵，殘杯與冷炙，到處潛悲辛”的生活（《奉贈韋左丞丈二十二韻》早上敲過豪富的門，晚上追隨肥馬沾滿灰塵。吃過別人的殘湯剩飯，處處使人暗中感到艱辛。）。最后通過向皇帝獻賦，向貴人投贈，得到一個看守兵器的小官。不久父親去世，此后的生活變得艱難起來，43歲時幼子餓死。3.陷賊和為官時期（四十五至四十八歲）45歲時安史之亂爆發(fā)，被叛軍俘獲，押到長安。聽到官軍一再敗退的消息，寫成《春望》等詩。后來他逃出長安，潛逃到皇帝所在的鳳翔，做左拾遺。由于忠言直諫，后被貶為華州司功參軍。4.漂泊西南時期（四十八至五十八歲）隨著官軍在相州大敗和關(guān)輔饑荒，杜甫棄官，攜家人逃難，經(jīng)秦州、同谷等地，到了成都，依靠友人嚴武，過了一段比較安定的生活。后嚴武死，他再度飄泊，在夔州住兩年，繼又漂流到湖北、湖南一帶，最后病死在長沙到岳陽的一條破船上。那大家思考一下《登高》這首詩是杜甫在哪個時期所作的？【寫作背景】這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。這是五十六歲的老詩人在極端困窘的情況下寫成的。杜甫本入嚴武幕府，依托嚴武。不久嚴武病逝，杜甫失去依靠，只好離開經(jīng)營了五六年的成都草堂，買舟南下。本想直達夔門，卻因病魔纏身，在云安待了幾個月后才到夔州。如不是當?shù)囟级降恼疹櫍膊豢赡茉诖艘蛔【褪侨齻€年頭。而就在這三年里，他的生活依然很困苦，身體也非常不好。詩中抒發(fā)的不只是詩人個人的不幸。當時安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥又乘時而起，相互爭奪地盤，造成社會動亂，民不聊生。一天他獨自登上夔州白帝城外的高臺，登高臨眺，百感交集。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時代的苦難，也有家道的艱辛，個人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。（三）整體感知這首詩是什么體裁？【律詩】那它是近體詩還是古體詩？（近體詩）律詩是中國傳統(tǒng)詩歌的一種體裁，源于南朝盛行于唐宋時期，屬于近體詩范疇，因格律要求非常嚴格而得名。律詩在字句、押韻、平仄、對仗各方面都有嚴格規(guī)定。其常見的類型有五言律詩和七言律詩。律詩每首四聯(lián)，依次稱首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、末聯(lián)（或尾聯(lián)）；每聯(lián)兩句，上句稱出句，下句稱對句；每句的平仄都有嚴格規(guī)定，凡偶句都要押韻（首句可押可不押），一般押平聲韻，一韻到底（在詩詞中，句尾押韻有壓平聲韻和仄聲韻。平聲即陰平、陽平，仄聲是上聲、去聲。壓陰平、陽平韻的是平聲韻，壓上聲、去聲的是仄聲韻）。；中間兩聯(lián)須對仗。【朗讀】明代胡應(yīng)麟曾評此詩是“古今七律第一”！那么讓我們一起來欣賞一下這首詩。首先請大家聽一聽名家朗讀的錄音帶感受一下。我們來看看這首詩朗誦時的斷句，請大家模仿名家的朗誦，齊讀一遍這首詩。風急/天高//猿嘯哀,渚清/沙白//鳥飛回。無邊落木//蕭蕭下,不盡長江//滾滾來。萬里/悲秋//常作客,百年/多病//獨登臺。艱難/苦恨//繁霜鬢,潦倒/新停//濁酒杯。【翻譯】請這一組的同學(xué)結(jié)合注釋，翻譯全詩。天高風急猿聲凄切悲涼，清澈水中群鳥飛舞盤旋。無窮無盡的樹葉紛紛落，長江滾滾涌來奔騰不息。悲對秋色感嘆漂泊在外，暮年多病我獨自登高臺。深為憾恨鬢發(fā)日益斑白，困頓潦倒病后停酒傷懷。【結(jié)構(gòu)】最能體現(xiàn)作者感情的是哪個字？悲。這首詩可分為幾層？每層都寫了什么內(nèi)容？（全詩分兩層：①前四句寫景，述登高見聞，描繪了一幅雄渾高遠而又凄清悲涼的秋景。（首聯(lián)為局部近景，頷聯(lián)為整體遠景。）②后四句抒情，寫登高所感，抒發(fā)了詩人感時傷世的愛國情感和長年飄泊的孤苦愁緒。）（四）詩句賞析【第一層】大家找一找，這首詩的首聯(lián)出現(xiàn)了哪些意象？（六種。風、天、猿、渚、沙、鳥。）十四字寫六種景很凝練。馬致遠《天凈沙秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！倍潭痰亩俗种信帕兄N意象，語言極為凝練卻容量巨大。使用眾多密集的意象來表達作者的羈旅之苦和悲秋之恨，使作品充滿濃郁的詩情。①首先我們來看“風”，這是什么樣的風？（急風。）秋天本來是容易刮風的季節(jié)，而江邊的風要比其它地區(qū)大得多，江邊高處的風就更大，再加上詩人年老多病，當然會感到秋風特別猛烈，所以一個“急”字，很傳神地寫出了當時的季節(jié)特點。不僅如此，這個“急”字，還寄寓了詩人當時的深切感受。秋風本來就是涼的，而江邊的秋風要比其它地方更涼，秋氣逼人，使人感到非常冷，同時使人心里感到凄涼。②然后是天，詩人是怎么形容天的？（天高）那么高遠的天空會給人一種什么樣的感覺？秋的天空是高遠的，明澈的。對于心情好的人來說，秋日的天空是令人神清氣爽的感覺，對于像杜甫這樣一位被家愁國難所困擾，同時又疾病纏身的老人來說，秋日的天空卻顯得那么高不可及。無邊際的天空，顯得非常遙遠，襯托得顯得天底下的人很渺小，很孤單。所以，一個“高”字就寫出了詩人孤苦無助的凄涼心境。③猿又發(fā)出了什么樣的叫聲？（哀嘯）有歌云“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！保ā度龒{》酈道元）一個“哀”字，不僅寫出了猿鳴的特點，也傳達出了詩人心中的濃濃哀愁。為景物蒙上了一層悲愴、凄涼的色彩，在這樣的背景音下，詩人更加感到孤苦哀愁。④“渚清沙白”“渚”是江中的小洲，站在高處朝下看，水中的沙洲顯得既小又空，在蕭瑟的秋風中，給人一種凄清的感覺。“沙白”白色是冷色系，與前面的“清”字一起構(gòu)成一幅蒼涼的畫面，視覺上會給人一種清冷的感覺，形象地傳達出詩人內(nèi)心那種凄涼的情感。⑤在寒冷的江邊，鳥在飛舞盤旋，鳥為什么在盤旋飛舞？可能因為風大，風的猛烈；可能是因為找不到落腳處，找不到自己的巢穴；可能是因為天氣轉(zhuǎn)涼而找不到食物；杜甫的艱難處境與在急風中低徊盤旋的鳥是非常相似的，鳥在風中吃力地盤旋，杜甫也處于戰(zhàn)亂年代，卻有家難歸！此詩中的鳥是一只還是一群好呢？都可以：一只鳥正好是詩人的化身；一群，鳥的一群正好反襯詩人的孤單。接下來我們看看被稱為千古名句頷聯(lián)，“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，這一聯(lián)寫了哪些意象？（落木、長江）落木：就是落葉。一葉落而知天下秋！“無邊”寫落葉之多，“蕭蕭”寫落葉之聲。而紛紛飄落的葉子讓人感覺似乎所有的樹木都進入了生命的秋季，這肅殺之景不得不使身心交瘁的詩人想到自己的處境，自己的人生也進入了秋季！自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的，倏忽就是百年。杜甫寫這首詩時55歲，也就是去世前三年寫的。同時，在當時動蕩的社會中，詩人就像這飄零的落葉，四處漂泊，而黃葉飄落，落葉歸根，可是詩人卻在他鄉(xiāng)，年老了卻沒有回鄉(xiāng)，這更添了一層悲涼之情！如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？“不盡”寫出了江水的源遠流長，“滾滾”寫出了江水的滔滔氣勢。亙古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便給人時間無窮無盡，歷史長河永不停息的感覺。在無窮、永恒的時間前，更顯得詩人的渺??！把這聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來總結(jié)一下，是互相對比著寫的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久?；蛘叻催^來說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫?！叭说纳?，指的是個人的生命。人生倏忽百年，江山萬古長青。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”（孔子在河邊感嘆道：“時光像河水一樣流去，日夜不停。”出自春秋孔子《論語子罕》。逝者：指流逝的時光；斯：這里指“川”，即河水；舍：居住，停留。白天和黑夜不停息。感慨人生世事變化之快，亦有惜時之意在其中。）“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅?！保L滾長江向東流，不再回頭，多少英雄像翻飛的浪花般消逝。爭什么是與非、成功與失敗，都是短暫不長久。只有青山依然存在，依然的日升日落。）短暫的人生，在永恒的時間面前越顯得短暫。把“落木”改成“落葉”，哪一個更好一些？為什么？“落木”更好，落葉有很多種，給人的感覺也不同，“落木”給人感覺比較沉重，“落葉”比較輕飄。“落木”給人感覺光禿禿的樣子，而“落葉”讓人感覺到樹上還有許多葉子。從顏色上看“落木”往往讓人聯(lián)想到樹干的顏色，枯黃。那這里為什么要用“蕭蕭”不能用“飄飄”？實際上與杜甫的感情有關(guān)?！笆捠挕弊屛覀兿氲绞捝髡叩母星榈降资浅林剡€是輕飄？沉重！所以用：“落木”“蕭蕭”比較好。提問：“滾滾”換成“滔滔”可以嗎？不可以。古人用江水往往比喻什么？時間！舉例：逝者如斯夫，不舍晝夜。江水的流逝往往讓我們想到年華的流逝，青春的流逝，歲月的流逝。‘滔滔’只強調(diào)水勢很大，而滾滾強調(diào)翻滾向前，一年春夏秋冬四季一滾，“滾滾”似乎是年復(fù)一年，有一種圓潤綿長不絕的味道在里面，更能夠表現(xiàn)出時間的流逝。【第一層小結(jié)】首聯(lián)兩句，描寫天高風急、秋氣肅殺、猿啼哀嘯、清清河洲、白白沙岸、鷗鷺低空回翔的景象，指明了時節(jié)和環(huán)境，渲染了濃郁的秋意，構(gòu)成一幅登高遠壯闊而又蒼涼蕭瑟的秋景圖畫，為全詩定下了哀婉凄涼的基調(diào)。對仗工穩(wěn)，句法嚴謹，語言極為凝練。頷聯(lián)從大處落筆，仰頭寫山景：落葉飄零，無邊無際，紛紛揚揚，蕭蕭而下;俯視寫江景：奔流不盡的長江，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來。不僅使人聯(lián)想到落木窸索之聲，長江洶涌之狀，也無形中傳達出韶光易逝，壯志難酬的悲愴。同時讓人想到生命的消逝與有限，宇宙的無窮與永恒。透過沉郁而又高昂的精工對句，顯示著詩人出神入化的筆力。這兩句詩歌寓情于景，歷來被視為千古佳句。【第二層】無邊落木仿佛就是大唐衰敗的寫照，從江河?xùn)|去中我們分明可以感受到無情的歷史變遷，蕭瑟的秋意中飽含著杜甫多么深厚的憂國憂民的感情。接下來，我們共同賞析詩作的第二層次，請大家先齊讀一遍頸聯(lián)和尾聯(lián)。我們剛剛說了能體現(xiàn)詩人感情的關(guān)鍵字是“悲”，那么這里又有多少讓他覺得悲傷難過的事情？請從詩歌中找一找。①萬里：這兩個字寫出了（空間上）詩人距離自己故鄉(xiāng)之遠，身在萬里之外，遠隔千山萬水，離家萬里，有家難歸（交通不發(fā)達，詩人的潦倒處境），輾轉(zhuǎn)江湖，身不由己。那種濃濃的思鄉(xiāng)之情，溢于言表。這是第一層意思。②悲秋：寫出在秋天的悲涼感受。秋天是衰草凄迷，百花凋零的季節(jié)，人在秋天往往會有一種悲涼感覺，所以宋玉《九辨》中說“悲哉，秋之為氣也”（秋之為氣悲哉！秋天所形成的肅殺氣氛多么令人悲傷?。。俾?lián)系詩人所處的時代和四處飄泊的經(jīng)歷，就能夠體會出“悲秋”中這個“悲”字的沉甸甸的份量。這是第二層意思。③做客：詩中的作客，不是到別人家里當客人，否則應(yīng)寫成“做客”，詩中的“作客”是寄居別處，漂泊他鄉(xiāng)。而寄居他鄉(xiāng)的人，當然難免會有思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)之情，在秋天就會更加濃烈。這是第三層意思。④常：在“作客”前，加上這一個“?！弊?，說明什么？它說明在詩人的一生中，經(jīng)常要到處飄泊，四處流浪。杜甫中老年常年累月馬不停蹄，聚會離合，歡少苦多。如果說“作客”他鄉(xiāng)，已經(jīng)讓人心懷愁緒的話，那么“常作客”就更令人倍感凄涼。“常作客”，指出了詩人飄泊無定的生涯。這是第四層意思。【離家多年，有家難歸】①百年：指“暮年”也就是老年。當時作者已經(jīng)五十五歲了，這么大年紀還在外飄泊，這就不能不讓人非常感傷。這是第五層意思。②多?。涸诙嗄甑娘h泊生活中，詩人身患多種疾病，多災(zāi)多難，年邁體弱，疾病纏身，一個身體多病的人，往往多愁善感，更何況是在凄清冷落的秋天呢。這是第六層意思。③獨登臺：“登臺”即登高；古人登高常在九月九日重陽節(jié)，帶上親朋好友，而此時詩人卻是獨自一人！詩人的朋友高適、救濟他的朋友嚴武等都已經(jīng)離開人世，詩人此時孤苦一人漂泊在外！使“登臺”更加悲涼，將那種孤苦無助之感，可謂是表達得淋漓盡致?！就砟甓嗖?，孤苦無依】九月九日重陽節(jié)，雙九是生命長久、健康長壽的意思。人們普遍把重陽節(jié)當作“老人節(jié)”，登高是為了祈求長壽，可是杜甫到了人生的秋天，得到的不是天倫之樂，功成之勛，不是榮華富貴，飛皇騰達，而是窮愁老病，百業(yè)無成，而是顛沛流離，形影相吊，滿紙悲涼，滿腹悲涼。詩人僅為自己的身世而悲嗎？我們繼續(xù)往下看。“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！笔鞘裁丛斐啥鸥Φ歉邥r【離家多年，有家難歸】【晚年多病，孤苦無依】的處境？詩中哪一個詞可以看出？（艱難）國家艱難，連連戰(zhàn)亂，導(dǎo)致個人艱難，顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫?！翱嗪蕖笔裁匆馑迹浚O度痛恨）“極度痛恨”什么？極度痛恨自己已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白。老是不可避免的，詩人為何極度痛恨自己已經(jīng)老了？因為杜甫想在這戰(zhàn)爭年代，為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為為國效力了。恨自己無法救濟天下蒼生，恨自己心有余而力不足啊。此時安史之亂已經(jīng)過去四年，可是國家仍然動蕩不安，這對于杜甫來說是一件極其悲痛的事情！杜甫是受儒家思想影響很深的人，忠君愛國、關(guān)心民生疾苦是他的思想的核心。年輕的時候，杜甫就有“致君堯舜上，再使風俗淳”（輔助君王使他在堯舜之上，要使社會風尚變得敦厚樸淳。）的抱負，他的忠君愛國是真心實意的，骨子里的！杜甫是無論如何窮困潦倒都要心系天下，為國家擔心！在《茅屋為秋風所破歌》中，自己連住的房子都沒有了，卻想著“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，接著又嘆道“何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”，他就像葵花向日一樣忠于國家，心憂天下！憂國憂民！杜甫既不像蘇軾，也不像李白。蘇軾在政治上失意時，能曠達自解、“倚杖聽歌聲”；杜甫做不到，他終生坎坷，卻從不談清風明月，即使晚年走投無路，也未曾問過桃園仙蹤，歸隱山林，他活得太執(zhí)著。唐民間云：唐朝詩圣是杜甫，能知百姓苦中苦。【國事艱難，壯志難酬】面對這樣的國難家愁，它們一齊堆積在詩人胸中無法釋懷，詩人該怎么辦？曹操面對憂愁是怎么做的？（何以解憂，唯有杜康）但是杜甫卻“新停濁酒杯”，“新?！?，剛剛停，為何呢？可能因病不能喝，可能因窮困潦倒，此時詩人孤苦無依，無朋友的救濟，喝酒的錢都沒有了。那么這種愁苦、悲愁排泄不了，只能郁積心頭！【人生潦倒，銷愁無途】【第二層小結(jié)】頸聯(lián)是詩人一生顛沛流離生活的高度概括。先橫寫“萬里悲秋常作客”，再縱說“百年多病獨登臺”。一橫一縱，承上啟下，點出了全詩感時傷世、羈旅飄淪的主旨;表達了詩人內(nèi)心深處的沉郁悲抑的感情。久客最易悲秋，多病獨自登臺。極為沉郁頓挫。尾聯(lián)兩句是悲嘆自己窮困潦倒孤苦寂寞的境遇和心情。出句寫詩人備嘗艱難之苦，白發(fā)叢生;對句寫自己困頓潦倒，疾病纏身。國難家愁，只有借酒排遣，但又因多病不得不放下這澆愁的酒杯。“艱難”，既有國家的艱難，又有個人的苦難。他既憂國，憂民，又憂身。全詩就在這憂憤無奈的感嘆聲中收筆，悲憤深沉，而又寄意深遠。（五）鑒賞詩人形象這首詩塑造了一個怎樣的詩人形象？這首詩通過詩人登高的所見所聞所感，描繪了大江邊的深秋景象，又有長年作客異鄉(xiāng)的羈旅之愁，晚年多病的孤獨之感，戰(zhàn)爭帶來的國難和日漸增多的白發(fā)，抒發(fā)了詩人對艱難身世的感慨，展現(xiàn)了一位窮困潦倒、漂泊無依、憂國憂民的詩人形象。（六）歸納主題前四句寫景，后四句抒情，此手法為觸景生情，即景抒情，借景抒情，全詩抒了什么情？全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人長年飄泊老病孤愁的復(fù)雜感情。詩人通過無邊無際的秋色、悲壯雄渾的氣勢，觸情生情，情景交融，抒發(fā)了詩人對自然之秋的悲涼，人生之秋的感傷和家國之秋的憂思之情，表達了詩人對個人命運的傷感和憂國憂時的情懷。（七）總結(jié)藝術(shù)特色最后，我們來總結(jié)一下這首詩的藝術(shù)特色？1.對仗工穩(wěn)，音調(diào)鏗鏘。詩一開頭就以對仗領(lǐng)起，八個詩句，兩兩相對，非常自然、工整，這種結(jié)構(gòu)上井然有序的排列，給人一種神清目爽的對稱美，使全詩曲折頓挫，在抑揚有致的韻調(diào)中，表達出詩人需要抒發(fā)的感情。同時詩中所用詞語，聲調(diào)和諧，韻律流暢，讀起來有一種抑揚頓挫的音樂美，如三四兩句。2.寫景抒情，筆法錯綜。寫景，有工筆細描也有大筆寫意，有動也有靜，有聲也有色。聯(lián)工筆細描，寫出風、天、猿、渚、沙、鳥六種景物的形、聲、色、態(tài)，每件景物均只用一字描寫，卻生動形象，精練傳神。頷聯(lián)大筆寫意，傳達出秋的神韻。鳥飛葉落是動，水渚岸沙是靜。風急猿啼是聲音，渚清沙白是顏色。抒情，既有縱的時間的著筆，寫“常做客”的追憶;也有橫的空間的落墨，寫“萬里”行程后的“獨登臺”。從一生飄泊，寫到余魂殘骨的飄零，最后將時世艱難歸結(jié)為潦倒不堪的根源。這樣錯綜復(fù)雜手法的運用，把詩人憂國傷時，老病孤愁的蒼涼，表現(xiàn)得沉郁而悲壯。六、課堂小結(jié)《登高》被稱作“古今七言律第一”。前四句寫景，述登高見聞，緊扣秋天的季節(jié)特色，描繪了江邊空曠寂寥的景致。首聯(lián)為局部近景，頷聯(lián)為整體遠景。后四句抒情，寫登高所感，圍繞作者自己的身世遭遇，抒發(fā)了窮困潦倒、年老多病、流寓他鄉(xiāng)的悲哀之情。頸聯(lián)自傷身世，將前四句寫景所蘊含的比興、象征、暗示之意揭出；尾聯(lián)再作申述，以衰愁病苦的自我形象收束。此詩語言精練，通篇對偶，一二句尚有句中對，充分顯示了杜甫晚年對詩歌語言聲律的把握運用已達圓通之境。登高的課件【篇2】【教學(xué)創(chuàng)意】通過兩首詩學(xué)習(xí)，著眼于指導(dǎo)學(xué)生了解一些欣賞古詩的方法，為學(xué)生進入高中做過渡與銜接?！窘虒W(xué)內(nèi)容與目標】1.理解詩歌的基本內(nèi)容。2.指導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌，并進行初步實踐?！菊n時與課型】1.一課時2.學(xué)法指導(dǎo)課【預(yù)習(xí)要求】1.朗讀詩歌，讀注釋，初步理解詩歌的內(nèi)容。2.找資料，看看別人是如何品味這兩首詩的。3.查找兩位詩人的相關(guān)資料?！窘虒W(xué)板塊】1自讀自誦2.欣賞品詩方法3.學(xué)寫詩聯(lián)賞析【教學(xué)線索】1.用譯寫解說內(nèi)容2.用描述表現(xiàn)詩境3.用吟誦傳情達意4.用評說深入賞析【教學(xué)內(nèi)容與過程】教學(xué)板塊一自讀自誦（一）知人論世讀經(jīng)典1學(xué)生展示課前收集資料2方法指導(dǎo)1）姓名字號2）朝代3）重要人生經(jīng)歷和思想4）重要成就5）代表作品6）寫作背景3示例1）杜甫（712——770），字子美，號少陵野老。2)唐朝著名現(xiàn)實主義詩人。3)關(guān)懷現(xiàn)實政治，同情百姓疾苦，對社會狀況有深刻的體驗。4)四個人生階段：讀書和漫游時期（三十五歲以前）困居長安時期（三十五至四十四歲）這一時期，杜甫先在長安應(yīng)試，落第。陷賊和為官時期（四十五至四十八歲）安史之亂爆發(fā)，杜甫獨自去投肅宗，中途為安史叛軍俘獲，押到長安。西南飄泊時期（四十八至五十八歲）隨著九節(jié)度官軍在相州大敗和關(guān)輔饑荒，杜甫棄官，攜家隨人民逃難到了成都，后再度飄泊，病死在湘江上。大歷五年（770）冬，已半身偏枯的詩人貧病交困，漂零在長沙與岳陽之間湘江的一葉扁舟上，幾天后，詩人便溘然長逝了，終年五十九歲。5)成就：詩現(xiàn)存1500多首，生動的記錄了安史之亂前后廣闊的社會現(xiàn)實，準確的展示了唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰急劇轉(zhuǎn)變，被稱為“史詩”。6)背景：本詩寫于767年，離川，漂泊峽中時。為深秋登高有感而作。（二）學(xué)生自讀詩歌，旁批，讀注釋，背誦。分三個層次：1、讀出節(jié)奏，讀清楚韻腳2、譯讀，邊讀邊譯。3、吟誦詩歌女讀：《山居秋暝》美——自然美，生活美，心情美。清亮。男讀：《登高》悲——景物悲，身世悲，心境悲。教學(xué)板塊二欣賞品詩方法（一）、用譯詩解說內(nèi)容山居秋暝新雨過后山谷里空曠清新，深秋傍晚的天氣特別涼爽。明月映照在幽靜的松林間，清清的泉水在碧石上流淌。竹林中少女喧笑洗衣歸來，蓮葉晃動處漁船輕輕搖蕩。春天的美景雖然已經(jīng)消歇，眼前的秋景多么令人神往?；顒臃绞剑?生輕聲朗讀體會。2生試譯登高。師：要求：1、譯成詩。2、用解釋和加字方法擴充。3、盡量押韻。（二）、用描述表現(xiàn)詩境山居秋暝男：雨說停就停了，山被沖洗的清清爽爽。裊裊娜娜的炊煙似山間寺院的鐘聲，在秋天微涼的空氣中緩緩游動。女：月亮不知什么時候掛上了枝頭。如水的光輝，在松針的鋒芒下，碎的滿地都是。清清溪水潺潺淌過石頭，隱隱流向遠方。男：溪邊，竹林搖響著喧笑。月光下，一群少女提著浣紗的竹籃，走進了各自的柴門。女：一陣漁歌牽動了蓮荷，漁人駕著漁船，沿流而返。合：時光如水，春芳消歇；寧靜與閑適，讓人好想做一個隱者，把這份淡泊，這份淳美，流在生命的深處。活動方式：男女生讀，慢慢體會。師：怎樣描述詩境呢？1展開想象；2進行生動甚至是華麗的擴寫；3、融入個人感受。（三）、用吟誦傳情達意《山居秋暝》——一首隱居者的情歌；《登高》——一首流浪者的心曲。《山居秋暝》——整首詩表現(xiàn)出清新的格調(diào)；《登高》——整首詩表現(xiàn)出蒼涼的意境?！渡骄忧镪浴贰且环N悠然的陶醉；《登高》——是一種深沉的嘆息。師：怎樣用吟誦來傳情達意？1、深刻的理解作品。2、醞釀情感。3、定準基調(diào)，把握節(jié)奏，展示韻律。教學(xué)板塊三學(xué)寫詩聯(lián)賞析（一）、8種賞析角度全詩概說，聯(lián)意解析，字詞品味，畫面賞析，思路體會，情感體味，手法理解，意境探求（二）、示例1.教師教讀--首聯(lián)賞析：·首聯(lián)對起，寫登高所見，一連出現(xiàn)六個特寫鏡頭，十四個字勾勒出一幅登高遠眺的秋江山水圖，動靜相映，聲色并茂，氣韻生動。(詩聯(lián)概說）·出句從感覺、視覺、聽覺諸方面著筆：長天高遠，秋風凜冽，峽猿悲啼；對句從視覺角度寫：小洲清冷，沙灘灰白，上面點綴著逆風而飛的鳥群。(聯(lián)意解析）·句中用字遣詞極其貼切。深秋九月，潭寒澗肅，沙洲小渚，孤零冷落，所以說"清"；風霜高潔，水落沙出，所以說"白"。因為臺高，故愈覺其風大，所以說"急"；風大則水鳥低飛盤旋，所以說"回"。(字詞品味）·"風急"二字帶動全聯(lián)，不僅上下兩句對，而且還有句中自對，如上句"天"對"風"，"高"對"急"，下句"沙"對"渚"，"白"對"清"，讀來富有節(jié)奏感。(手法理解）·詩一開始便有悲涼的氣氛。人登高，更感風急，含有老邁飄泊的衰颯悲戚之感。"天高"地遠，扶病獨登臺，就越發(fā)顯得孤獨悲哀。故聽猿長嘯，也大有哀意。(意境探求）·畫面也是慘淡的，它映照出詩人心上的凄涼。特別是"猿嘯哀"和"鳥飛回"這兩個細節(jié)，跟詩人素有的傷時感情聯(lián)系起來看，簡直就是包括詩人在內(nèi)的千萬個流離失所者的寫照。(情感體味）2、同學(xué)們自讀，然后自由選擇內(nèi)容，學(xué)寫詩聯(lián)賞析。3、交流，教師評點。登高的課件【篇3】教學(xué)目標：1.理解杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛和憂思2.賞析本詩情景交融等手法的運用3.有感情地朗讀背誦課文教學(xué)重點：賞析本詩情景交融的手法教學(xué)難點：理解杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛教學(xué)方法：朗讀法、品讀法、討論法教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入在春意盎然、鳥語花香的春天，人們喜歡到野外去踏春，去感受春天的美麗與生機勃勃。而在秋高氣爽的秋天，人們登高望遠，飲酒作賦。唐代著名詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫到：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！苯裉欤覀円獙W(xué)習(xí)的就是“詩圣”杜甫一首關(guān)于“登高”的詩，詩的題目就是《登高》。二、詩人生平和背景介紹我們常說要“知人論世”，因此在感受杜甫的詩歌之前，我們需要了解一下杜甫的生平和本詩的寫作背景。（一）、杜甫生平杜甫是唐王朝由興到衰的見證者。1.年輕的時候，曾有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志2.曾有“朝叩富兒門，暮隨肥馬塵。殘羹與冷炙，處處潛悲辛”的10年忍辱和辛酸的經(jīng)歷3.曾有舉家吃草度日，幼兒因餓而夭折的大悲痛4.一生中最重要的經(jīng)歷就是“安史之亂”，并因之流亡了四年5.曾有被叛軍扣留9個月受盡侮辱的經(jīng)歷曾有從叛軍營里逃出，由于直諫而被貶的經(jīng)歷6.晚年，杜甫在成都憑借很難遮風擋雨的一草堂安居，漂泊他鄉(xiāng)11年，生活只能靠朋友的救濟7.58歲時，客死舟中，一生坎坷(二)背景寫這首詩的時候，杜甫55歲，這年秋天，詩人來到夔州的一座山上，登高望遠，面對蒼茫的秋景和滾滾的長江，想到自己的人生遭遇，不禁感慨萬千，詩人抑制不住內(nèi)心的詩意，寫下了這首千古名作。三、朗讀1.聽教者朗讀2.自由朗讀3.個別學(xué)生朗讀4.聽錄音朗讀5.集體朗讀四、賞析在聽錄音的時候，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)已經(jīng)被這首詩深深地打動了。我想這不僅是因為別人朗讀的好，還因為這首詩寫得好。其實后人對這首詩的評價很高，明代胡應(yīng)麟曾評此詩“古今七律第一”！現(xiàn)在我們一起來賞析一下這首詩。（一）前兩聯(lián)本詩是詩人登高之作，請大家找一找，詩人寫了哪些景物？從這些景物中可以體會出詩人怎樣的情感？為什么？作者又用了哪些手法？明確：1.景物：風、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛、落木、長江四句八景，語言凝練2.情感：悲涼、悲壯①風急：秋氣逼人，使人感到非常冷，同時使人心里感到凄涼②天高：在廣闊的天地間，更使人感到渺小和孤獨③猿嘯哀：為景物蒙上了一層悲愴、凄涼的色彩由“兩岸原聲啼不住，輕舟已過萬重山”可知，猿聲無所謂哀與不哀，只是詩人的內(nèi)心哀傷，所以猿聲聽起來才哀傷④渚清沙白：顏色上給人一種清冷的感覺⑤鳥飛回：為何是盤旋著的鳥？可能因為風大，風的猛烈，其實詩人的處境與在急風中低徊盤旋的鳥是何等的相似啊！此詩中的鳥是一只還是一群好呢？都可以：一只鳥正好是詩人的化身；一群，鳥的一群正好反襯詩人的孤單（詩人后來在《旅夜抒懷》中有一句詩：“飄飄何所以，天地一沙鷗”！老病孤獨的詩人到處漂泊像什么呢？就像天地間一只孤零零的沙鷗?。蘼淠臼捠捪拢郝淠炯绰淙~。一葉落而知天下秋！而紛紛飄落的葉子讓人感覺似乎所有的樹木都進入了生命的秋季，這肅殺之景不得不使身心交瘁的詩人想到自己的處境，自己的人生也進入了秋季！由此自然感慨生命的短暫?。≡趧邮幍纳鐣?，詩人就像這飄零的落葉，四處漂泊，而黃葉飄落，落葉歸根，可是詩人卻在他鄉(xiāng)，年老了卻沒有回鄉(xiāng)，這更添了一層悲涼之情！⑦不盡長江滾滾來：落葉給人生命短暫之感，那么長江呢？這亙古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便給人時間無窮之感?。ㄗ釉诖ㄉ显唬菏耪呷缢狗颍。┰跓o窮、永恒的時間前，更顯得詩人的渺??！3.手法：情景交融、景中有情有聲有色有形，上下聯(lián)相互照應(yīng)（一三山景、二四江景）（二）朗讀因這些景物含有作者的情，所以我們在朗讀時，需要帶著情感讀這些景物。請大家一起朗讀前兩聯(lián)?。ㄟ^渡）詩人的這四句詩向我們描繪一幅蒼涼而壯闊的秋日圖，在這幅圖里我們已經(jīng)感受到了作者的悲情?。ㄈ┖髢陕?lián)可是詩人悲什么？（請從詩歌中找一找，用筆畫一畫，最好在每句詩中找出兩個，可以和前后左右的同學(xué)交流交流）1.離家多年，有家難歸“作客”：寄居別處，漂泊他鄉(xiāng)（區(qū)別于“做客”：訪問別人，自己做客人）“?！保海〞r間上）說明詩人經(jīng)常漂泊他鄉(xiāng)，多年漂泊他鄉(xiāng)“萬里”：（空間上）離家萬里，有家難歸（交通不發(fā)達，詩人的潦倒處境）“悲秋”：季節(jié)上給人悲涼的感覺2.晚年多病，孤苦無依“百年”即暮年，此時詩人已經(jīng)55歲“多病”在多年的漂泊生活中，詩人身患肺病等多種疾病“登臺”即登高；古人登高常在九月九日重陽節(jié)，帶上親朋好友，而此時詩人卻是獨自一人！詩人的朋友高適、救濟他的朋友嚴武等都已經(jīng)離開人世，詩人此時孤苦一人漂泊在外！詩人僅為自己的身世而悲么？3.國事艱難，壯志難酬“艱難”國事艱難，或者也可以指人生艱難此時安史之亂已經(jīng)過去四年，可是國家仍然動蕩不安，這對于杜甫來說是一件極其悲痛的事情！杜甫是受儒家思想影響很深的人，忠君愛國、關(guān)心民生疾苦是他的思想的核心。年輕的時候，杜甫就有“致君堯舜上，再使風俗淳”的抱負，他的忠君愛國是真心實意的，骨子里的！儒士認為“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，而杜甫是無論如何窮困潦倒都要心系天下，為國家擔心！在《茅屋為秋風所破歌》中，自己連住的房子都沒有了，卻想著“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，接著又嘆道“何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”，他就像葵花向日一樣忠于國家，心憂天下！俄國別林斯基說過：“任何一個偉大的詩人之所以偉大，是因為他們的痛苦和幸福的根子深深地伸進了社會和歷史的土壤里！”而杜甫就是這樣的一個偉大的詩人！當他看到國家仍然動蕩不安，內(nèi)心是何等的悲痛啊啊！“苦恨”是非常恨，詩人恨什么？恨國家仍然動蕩不安，恨自己已經(jīng)人到暮年，不能為國家效力，恨自己壯志難酬??！這種苦恨使自己的兩鬢白發(fā)都增多了，“繁霜鬢”的“繁”即：使……增多4.人生潦倒，銷愁無途“潦倒“可以指人生潦倒，可是人生潦倒又何嘗不是國事艱難所賜呢！國難家愁一齊堆積在詩人胸中無法釋懷，詩人該怎么辦？喝酒解愁！(何以解憂，唯有杜康！)但是人卻“新停濁酒杯”，“新?！?，剛剛停，為何呢？可能因病不能喝，可能因窮困潦倒，此時詩人孤苦無依，無朋友的救濟，喝酒的錢都沒有了。那么這種愁苦、悲愁排泄不了，只能郁積心頭！（四）朗讀因此我們朗讀的時候應(yīng)緩慢一點，把這種悲苦之情讀出來。齊讀?。ㄎ澹┱w小結(jié)1.本詩借悲秋之景抒發(fā)悲秋之情，請大家讀一讀，“悲秋”二字在詩中有幾層含義？三層：季節(jié)之秋人生之秋國事之秋2.小結(jié)律詩的特點是頷聯(lián)和頸聯(lián)對仗，可是杜甫在本詩中卻是每聯(lián)都對仗，句句照應(yīng)，可見杜甫詩歌寫作技巧的高超，因此本詩也被稱為“古今七律之冠”，但我想對杜甫詩歌的評價之所以這么高，不僅有技巧，還有情感的感人！正如本版塊的標題“詩從肺腑出”！詩人所抒的情感既有身世之悲又有國事之悲，帶著作者的這些悲情再來讀一讀品一品詩歌，詩歌將別有一番滋味：在蒼茫的天地之間，秋風猛烈地吹向一個登上高處的孤苦老人，兩岸的猿似乎要將詩人郁積在心頭的悲涼之情全部啼嘯出來，急風中的飛鳥低徊尋找著落腳點，這又多么像流浪他鄉(xiāng)的詩人的化身?。〈藭r詩人郁積在心頭的悲苦又像這落葉和江水一般，難排不盡，驅(qū)趕不絕，此情此景達到了交融的最高境界！而詩人又為何如此悲苦？因為國難家愁，因為詩人對國家、對這片土地愛得深沉！3.朗讀①現(xiàn)在請大家?guī)е鴮Ρ驹姷睦斫?，再次齊讀《登高》！②自由朗讀，爭取能背誦?、垡积R有感情地背誦本詩?。┳鳂I(yè)1、收集杜甫詩歌中的名句,并把它積累起來.2、課外收集并賞讀杜甫的詩歌《茅屋為秋風所破歌》3、選擇詩句中你最喜歡的一句，用散文話的語言描述出詩句的意境，要求不少于150板書：登高所寫之景：風、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛落木長江悲涼離家多年有家難歸所抒之情：晚年多病孤苦無依悲苦國事艱難壯志難酬人生潦倒銷愁無依登高的課件【篇4】一、設(shè)計思路:1、指導(dǎo)思想：高中語文新課程標準要求詩歌鑒賞要“理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”“豐富自己的情感世界，健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)”。同時，新課標還倡導(dǎo)自主合作探究式的學(xué)習(xí)方式，我們在教學(xué)中也要積極落實。唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就，具有極大的社會認識意義和審美價值。這首詩是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫晚年寄居夔州，漂泊他鄉(xiāng)，體弱多病，獨自登臺時所寫的一首代表性律詩。古人評價它是“杜詩第一”、“古今七言律第一”，可見其重要位置。這首詩充分體現(xiàn)了杜甫律詩“沉郁頓挫”的風格，具有極高的鑒賞價值。學(xué)好此詩，有助于提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。我校是一所農(nóng)村的普通中學(xué)，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生基礎(chǔ)差底子薄，學(xué)習(xí)吃力，教學(xué)過程中教師要善于引導(dǎo)，注重基礎(chǔ)知識的掌握基本能力的提高。依據(jù)新課標理念、教材特點和學(xué)生現(xiàn)狀，我在設(shè)計時，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思讀中悟，由景入情，分析景情關(guān)系，再聯(lián)系時代背景及作者處境深入探究產(chǎn)生悲秋情懷的緣由。以文本為基礎(chǔ)，走近文本，又能跳出文本，再回歸文本，深刻感悟一代詩圣杜甫憂國憂民的情懷。2、教學(xué)目標：知識與能力：學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的一般方法誦讀，分析景情關(guān)系。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中總結(jié)鑒賞方法情感態(tài)度與價值觀：深刻體會一代詩圣杜甫憂國憂民的情懷。3、教學(xué)重點與難點：《登高》是杜甫晚年詩作的代表性作品，集自然風物與一生的悲情感受為一體，理解起來是有一定難度的。而我們的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力有限，因此我把分析景情關(guān)系作為本課的重難點。二、教學(xué)準備：課前查閱關(guān)于本詩的相關(guān)資料（作者經(jīng)歷、教學(xué)設(shè)計、課堂實錄、說課稿等），從中篩選，精心制作多媒體課件，配上背景音樂，圖片等，化無形為有形，化抽象為具象，更好地呈現(xiàn)詩中的內(nèi)容。請同行們批評指正，上了又改，改了又上，多次修改而成。三、教學(xué)過程:（一）導(dǎo)入：秋天是一個多么令人魂牽夢繞的季節(jié)，傾聽大自然秋的絮語，文人墨客們各有不同的情感。馬致遠的《天凈沙秋思》呈現(xiàn)給我們的是深秋季節(jié)淪落天涯的游子濃濃的思鄉(xiāng)之情；劉禹錫的《秋詞》呈現(xiàn)給我們的是秋高氣爽鶴排云霄的壯志豪情。那么，在一代詩圣杜甫的筆下，秋又寄寓了怎樣的情懷呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)這首被稱為“杜詩第一”的《登高》，體會詩人的情懷。（二）誦讀，整體感知：1、學(xué)生自由讀，選定學(xué)生班上讀，感知詩的韻律美。2、聽錄音讀（課件展示）。3、師生齊讀，感知詩的情感美，找出詩眼（揭示主旨）。明確:“悲”，由此生發(fā)出悲什么，如何悲兩個問題。（三）分組討論，分析景情關(guān)系：學(xué)生結(jié)合文本分組討論，詩人到底是“悲”什么，如何“悲”（提示：抓住詩中的意象及其特點分析）（課件展示）第一層：悲自然之秋。（鑒賞前四句）文中所用的意象及其特點、寫景的角度：風急——視覺，天高——視覺，猿嘯哀——聽覺，以上均為仰視渚清——視覺，沙白——視覺，鳥飛回——視覺，以上從俯視到仰視要求學(xué)生用自己的語言描述登高秋景圖：登上高臺，眺望遠方，天空高遠，西風呼嘯，老猿悲鳴，沙渚在下，鳥轉(zhuǎn)空中，落葉蕭蕭而下，長江滾滾而來，生命老去，無可奈何，讓人徒增無限傷感。前四句寫景，分析意象，提醒學(xué)生注意寫景的角度，并描述畫面，這樣把詩句想象成畫面，把畫面轉(zhuǎn)變成自己的語言，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，這樣既鑒賞詩，掌握了寫景的方法，又訓(xùn)練了口頭表達能力，從而有助于把握詩人的情感。第二層：悲人生之秋。（鑒賞后四句）作者筆下的秋景營造了一種怎樣的意境？由此看出此時的作者境況如何？結(jié)合文本理解。這樣連續(xù)追問，由意象到意境，由自然之秋到人生之秋，由此聯(lián)系作者當時的境況，引出寫作背景，體現(xiàn)了思維的連續(xù)性，層遞性，讓學(xué)生對詩歌有更深入的體會和深切的感悟，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的邏輯思維能力。明確：詩中運用一系列帶有秋季季節(jié)特色的意象，營造出天地蕭瑟悲涼、凄清的意境，渲染了詩人登高望遠時內(nèi)心無盡的悲涼。由眼前景轉(zhuǎn)入眼前身萬里-漂泊，地遠-悲悲秋-時之凄慘悲作客-羈旅——悲常作客-久旅-悲百年-遲暮——-悲多病-衰疾-悲臺高-迥處——-悲獨登臺-無親朋——悲這八重悲層層累加，將作者內(nèi)心的悲愴抒發(fā)得淋漓盡致。末句艱難苦很，兩鬢霜繁，憂時憂世，憂生憂己，無窮煩惱，真是無限悲慨。本詩作于安史之亂后第二年，晚年的詩人仍四處漂泊，居無定所，生活困頓，再加上年老多病，登臺賦詩，生命將盡，而命途多舛，壯志難酬，而對于封建時代的士大夫而言，政治前途如此暗淡，而今頭發(fā)已白，命之將盡而功業(yè)無成，不由悲從中來，悲嘆個人生活的困頓同時，更加悲嘆政治生命的困頓，實為悲嘆個人人生之秋。第三層：悲國家之秋。根據(jù)新課標教學(xué)應(yīng)分層推進，教學(xué)是逐步深入的過程，鑒賞文本應(yīng)把握文本背后的思想內(nèi)核，情感內(nèi)涵，以及新大綱目標要求，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。這一環(huán)節(jié)跳出詩文，把我們學(xué)過的杜詩進行整合，梳理出詩人悲國家之秋的情懷，點到即可?？陕?lián)系杜甫早期的.作品，如《茅屋為秋風所破歌》、《春望》、《石壕吏》等，與此文作比較，體會詩人憂國憂民的愛國情懷。（四）合作探究：（課件展示）把全班分為兩大組，每組各探究一個題，每組各確定一個主持人、書記員、發(fā)言人，探究結(jié)束后，每組各派發(fā)言人在班上發(fā)言，其他同學(xué)可補充完善，點評質(zhì)疑。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，可作引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解這首詩歌。本文所選的杜甫的三首詩，都是作于秋天，我們怎樣理解杜甫的悲秋情懷？明確：這三首詩其中有兩首直接寫到了秋景秋思。悲秋是我國古代文學(xué)的一個傳統(tǒng)題材，所謂的“春女善懷，秋士易感”。秋天萬物凋零，霜風漸冷，給人以苦寒之感，容易使人產(chǎn)生人生遲暮，功業(yè)難成之類的聯(lián)想，但也催人奮進，令人振作。杜甫的悲秋，融入了羈旅的愁思，家國的憂傷，身世的感慨，顯得更加憂郁厚重。（五）再讀，指導(dǎo)學(xué)生品味、背誦。（課件展示，放背景音樂，結(jié)合畫面，引導(dǎo)學(xué)生背誦）（六）作業(yè)：（課件展示）1、背誦默寫。2、找出詩中你喜歡的兩句，寫一段賞析性文字（200字左右）（七）板書設(shè)計：（課件展示）登高杜甫自然之秋——寫景詩眼：悲人生之秋——抒情國家之秋——深層四、教學(xué)反思：總體來說，這節(jié)課上得比較成功。運用的多媒體課件，集聲音、文字、畫面于一體，很好地展現(xiàn)了課文的內(nèi)容，化無形為有形，化抽象為具象，幫助了學(xué)生更深入的理解課文。課堂環(huán)節(jié)到位，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解文本，并跳出文本，總結(jié)杜詩晚年詩作的特點，基本上實現(xiàn)了教學(xué)目標。課堂上，學(xué)生反應(yīng)比較積極，參與度高，少數(shù)同學(xué)能當堂背誦，還有少部分學(xué)生反應(yīng)遲鈍，表現(xiàn)不是很積極。我在課堂討論這一環(huán)節(jié)上掌控不到位，學(xué)生討論時間有限，討論的程度也很有限，展現(xiàn)時學(xué)生不夠大方，聲音不夠洪亮，羞羞答答的，語言組織表達不夠準確。制作多媒體課件雖費時費力，但能更形象的展示課文內(nèi)容，以后要多下功夫，使課件更加精美。平時上課時要多研究學(xué)生，要多給學(xué)生表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。登高的課件【篇5】教學(xué)目標一、掌握詩人的精湛構(gòu)思和杜甫"沉郁頓挫"的詩風，《登高》教學(xué)設(shè)計。二、賞析情景交融的藝術(shù)特點。三、感受詩人深沉的苦痛與憂思。教學(xué)重點鑒賞關(guān)鍵詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。教學(xué)難點啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊圖景。設(shè)計畫面，進一步感受詩的意境。教學(xué)方法一、美讀法。通過美讀以品味詩歌所蘊含的思想感情，感知詩歌的音韻美。二、對比閱讀法。把馬致遠的《天凈沙·秋思》進行比較賞析。培養(yǎng)學(xué)生判斷、歸納推理的能力。三、點撥法。教具準備多媒體教學(xué)時間一課時教學(xué)內(nèi)容和步驟一、激趣導(dǎo)入多媒體顯示寫杜甫的對聯(lián)：詩史數(shù)千言，秋天一鵠先生骨；草堂三五里，春水群毆野老心。1、提問：同學(xué)們知道這幅對聯(lián)是寫誰的嗎?請大家回憶一下我們學(xué)過他的那些作品?能背誦一首我們共同欣賞嗎?(學(xué)生背誦)今天我們來學(xué)習(xí)他的另一首詩歌《登高》(板書)(解說：運用對聯(lián)導(dǎo)入新課能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，再讓學(xué)生背誦學(xué)過的詩歌，能將以前所學(xué)詩歌與現(xiàn)在所學(xué)的聯(lián)系起來，便于銜接、比較。)2、提問：請大家思考，你以前是怎樣學(xué)習(xí)詩歌的?(解說：古人說，授人以魚不如授人以漁，教會學(xué)生方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。)3、放古琴彈奏的《平沙落雁》音樂，老師在深沉的音樂中滿懷深情的朗讀《登高》全詩。二、鑒賞詩歌、體會意境。1、學(xué)生讀首聯(lián)，思考：首聯(lián)寫了哪些景物，各用什么詞來描寫的?(多媒體顯示："急風"、"高天"、"鳴猿"、"清渚"、"白沙"、"飛鳥")這六種景物各給你什么感覺，能結(jié)合杜甫實際談?wù)剢?2、頷聯(lián)寫了哪些景物?(多媒體顯示："落木"、"長江")由"落木""長江"會引起詩人怎樣的思考?(解說：以上問題重在培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞鑒賞詩歌的能力，抓住景物特征，結(jié)合時代背景，體會通過寫景來表達作者的復(fù)雜感情，突破重點。)3、男生齊讀前兩聯(lián)，激發(fā)學(xué)生想象。教師先讓學(xué)生閉上眼睛，然后在"大腦的熒屏上"播放畫面。教師描述：首先在腦海中浮現(xiàn)出：急風、高天、猿鳴、飛鳥、落木、長江這些畫面，然后讓這些畫面動起來，詩人登上高處，感到獵獵秋風，聆聽空谷猿鳴，再移動畫面，在水清沙白的背景上，點綴著迎風飛翔，不住回旋的鳥，仰望漫無邊際，蕭蕭而下的落葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，教案《《登高》教學(xué)設(shè)計》。(解說：將前兩聯(lián)詩句轉(zhuǎn)換成描述性語言，有利于激活學(xué)生思維，在頭腦中再造想象，進一步體會詩的意境。)4、學(xué)生思考：詩歌的前兩聯(lián)寫的什么?(多媒體顯示：寫景)寫景的目的是什么?(多媒體顯示：抒情)抒發(fā)了什么情，能否用詩中的詞語來概括?(多媒體顯示：悲秋)師生共同朗讀后面兩聯(lián)，體會悲秋之情，然后提問：詩人為什么會悲秋呢?(解說：秋不一定可悲，但杜甫為什么會"悲秋"呢，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表意見，只要言之成理即可。)5、總結(jié)：正因為常年作客異鄉(xiāng)的羈旅之愁，晚年多病纏身的孤獨之感，以及戰(zhàn)爭帶來的困難家愁和日見白發(fā)增多而壯志未酬之慮，才使詩人產(chǎn)生了深深的悲秋情結(jié)。(多媒體顯示："作客"、"多病"、"艱難"、"潦倒")三、構(gòu)思畫面，配解說詞學(xué)生齊背全詩，然后給每一聯(lián)設(shè)計一幅圖畫，再給設(shè)計的畫面配上解說詞。(解說：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計不但實現(xiàn)了由讀到寫的遷移，而且更一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此問難度較大，教師先提供用多媒體展示的范例，然后讓學(xué)生分組討論完成，教師對學(xué)生設(shè)計中的創(chuàng)新點應(yīng)給予表揚，以進一步激發(fā)學(xué)生興趣。)四、深化鑒賞，學(xué)會運用學(xué)生思考：你最喜歡《登高》一詩的哪一聯(lián)，為什么?現(xiàn)在我們該怎樣運用?(讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法)教師重在提示學(xué)生注意頷聯(lián)，這一聯(lián)現(xiàn)在用來比喻自然和社會的發(fā)展是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的；舊事物要必然衰敗、沒落和死亡，新生力量一定會成長、壯大和勝利。(解說：學(xué)習(xí)詩歌的目的最終還在于學(xué)以致用，推陳出新，讓學(xué)生明確古詩文中的很多名句，由于時代的演變，現(xiàn)在都賦予了它新意，提醒學(xué)生在作文中應(yīng)自覺加以運用。)五、比較閱讀，對比賞析學(xué)生齊背初中學(xué)過的馬致遠的《天凈沙·秋思》(多媒體顯示全詩)后叫學(xué)生與《登高》詩比較兩首詩歌在選景、抒情方面的異同?討論明確相同點：兩首詩都借葉落、風急、枯藤、老樹等深秋的衰象，抒發(fā)詩人的愁苦悲涼之情，抒發(fā)的感情是與羈旅行役或游子思鄉(xiāng)有關(guān)；另外還有對時光流逝，人生無所作為的哀怨和無可奈何之感。不同點是《登高》除表達羈旅之愁外還有一種憂國憂民的感情；《登高》選景上動靜結(jié)合，尤善描寫景物的動態(tài)美?！短靸羯场で锼肌穼懢吧蠜]有《登高》詩氣勢恢宏、雄渾。(解說：烏申斯基說："比較是一切思維和理解的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解事物的一切的。"利用比較法設(shè)計課堂教學(xué)，易形成課堂教學(xué)的興奮點，讓學(xué)生舉一反三，學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。)六、總結(jié)全詩：這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了杜甫的《登高》，杜甫是我們民族的精神祖先，我們學(xué)習(xí)這首詩，深深地震撼于他的憂國憂民和自身的坎坷遭遇。為此，我寫了一首詩來歌頌他，我相信同學(xué)們會比老師寫得更好！(多媒體顯示詩歌，在《二泉映月》的樂曲聲中，師生共同朗誦)詩人杜甫在《月夜》的清輝中/嗒嗒的拄拐聲/伴著你孤獨的深吟//天地一沙鷗/是你《登高》《春望》時/表訴的游子的衷腸/朱門肉臭/路有凍骨/是你為大庇天下寒士俱歡顏的哀嘆/國破山河在/是你憂憤家國的慷慨悲歌/你用滿鬢繁霜/閱盡世間風絮/你用佝僂的脊背/柱起了民族的詩魂/歌吟總帶憂民淚/顛沛仍懷愛國心/這一切只因你是那樣/愛得深沉//七、布置作業(yè)同學(xué)們，假如杜甫生活在當代，面對這欣欣向榮的秋景他還會悲秋嗎，這首詩是不是應(yīng)該改為頌秋了呢?請同學(xué)們下去改一改，我們看誰改得最好?登高的課件【篇6】《登高》選自魯人版高中語文必修5第3單元，本單元的主題是：深邃的人生感悟。本詩是作者晚年流落夔州，重陽節(jié)登高遠眺的感懷之作，飽含對國家命運的關(guān)切和個人身世的感慨。學(xué)習(xí)本文有助于學(xué)生獲得審美體驗，體會作者沉郁頓挫的詞風。本課計劃用時1課時。高二學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的古詩文知識，但鑒賞能力還有待進一步提高。根據(jù)新課程標準和學(xué)生的認知特點，確定本節(jié)課的三維學(xué)習(xí)目標為：知識與技能——品讀語言，學(xué)習(xí)詩歌的鑒賞方法；過程與方法——通過自主、合作、探究的方式理解詞作內(nèi)容；情感態(tài)度與價值觀——感受作者深沉的苦痛和無盡的哀思。教學(xué)重點：賞析語言，體悟情感。教學(xué)難點：通過意象鑒賞詞作。中國傳統(tǒng)文化根本上是一種感悟文化，因此，本課將采用情境教學(xué)，以情促讀、以讀促思的教學(xué)方法；在學(xué)法上引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀法、問題探究法完成學(xué)習(xí)目標。為實現(xiàn)高效課堂，課前準備多媒體、微課視頻。本著“育人為本、全面發(fā)展”的教育理念，擬定以下教學(xué)環(huán)節(jié)——第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，用時約3分鐘古人云：“未見興趣，必不樂學(xué)?！倍嗝襟w播放一段秋日悲歌的視頻，激發(fā)學(xué)生興趣：同學(xué)們，毛澤東的《沁園春·長沙》展現(xiàn)了萬類霜天競自由的景象，馬致遠的《秋思》描繪了古道西風瘦馬的蕭條，那么，杜甫筆下的秋日又將是一番怎樣的景象呢？順勢導(dǎo)入新課。第二環(huán)節(jié)：初讀品析，用時約10分鐘，分2步展開1．學(xué)生借助課下注釋和工具書解決字詞問題，我將對易讀錯、易寫錯和難理解的字詞進行講解。2．朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方式，我將播放一段名家范讀的微課視頻，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。思考：本詩的感情基調(diào)是什么？師生討論，共同明確，本詩是作者晚年流落夔州，在祈求長壽的重陽節(jié)登高遠眺，國勢艱危，身世飄零，久客最易悲秋，多病獨自登臺，這位曾高唱“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的詩人，不禁生發(fā)無限感慨，極為沉郁。第三環(huán)節(jié)：精讀探究，用時約20分鐘，分2步展開1．讀中悟情，深入文本。我將播放一段微課視頻《詩歌中的意象》，引導(dǎo)學(xué)生思考作者共描寫了哪些意象？小組討論、展示，根據(jù)學(xué)生回答進行總結(jié)補充：這首詩前兩聯(lián)寫景，首聯(lián)共寫了六種景物——風、天、猿、渚、沙、鳥，分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫，十四字寫六種景，極為凝練；而頷聯(lián)只選取了落木和長江，由落木聯(lián)想到自身孤苦伶仃，人難免一死，而滾滾長江又擺脫了上聯(lián)悲哀之調(diào)，顯出豁達、開闊的意境。2．以情促讀，探究文本。本詩的文眼是“悲”字，是什么使詩人感到“悲”呢？小組交流討論，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系寫作背景加以分析。第四環(huán)節(jié)：拓展升華，課堂小結(jié)，用時約5分鐘無論是寫景還是抒情，通篇關(guān)目，全在一“悲”。古往今來，身世家國，榮辱人生，沉浮世態(tài)，得失人心，杜甫一肩挑起了推排不盡、驅(qū)趕不絕的千斤悲愁。通過本課的學(xué)習(xí)，你有怎樣的體會？引導(dǎo)學(xué)生積極思考，暢所欲言。預(yù)留3分鐘，讓學(xué)生回顧當堂所學(xué)。我將進行課堂巡視，及時解答學(xué)生疑問。整堂課，以問題為導(dǎo)向，充分發(fā)揮小組自主、合作、探究的作用，落實教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育理念，完成課前預(yù)設(shè)，促進精彩生成。第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)比較賞析本詩與《沁園春·長沙》的異同。為了突出重點，突破難點，我的板書設(shè)計如黑板所示。課后我將及時進行總結(jié)反思。以上就是我說課的全部內(nèi)容，再次感謝各位評委老師。（擦黑板，道別）登高的課件【篇7】第二課時教學(xué)內(nèi)容：講解，自學(xué)其余近體詩。教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、課前故事引入（語調(diào)低沉，語速緩慢，滿懷感情）1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風中，有幾只孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。棗這時，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日?？墒沁@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠離家鄉(xiāng)，孤獨地一個人在外漂泊。面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……二、課文分析引導(dǎo)1、放音樂《二泉映月》2、老師在樂聲中滿懷深情地朗誦全詩。營造凝重的課堂氣氛。3、師再朗誦，學(xué)生跟讀4、講解：要想讀好一首詩或一篇文章，你就把你自己當成作者，化身為其人，就當這首詩或這篇文章就是你自己寫的。老師在讀這首詩時就真是這樣想的，我想我就是杜甫，就是那個老病孤獨的杜甫。我就站在長江邊上，衣衫襤樓，蓬頭垢面，登高望遠，懷想家鄉(xiāng)，思念親人，牽掛祖國，同時更凄涼地想自我人生，想自己這一輩子。所以，讀好一首詩，理解——這是首先要做到的。注意，所謂理解，就是理性地把握。（板書：理性地把握）這應(yīng)是誦讀好的一個前提?？墒?，同學(xué)們，你們想過沒有，你們并沒有跟我一樣非常理性地。深入地理解這首詩呀，你們?yōu)槭裁匆沧x得這么好呢？3、啟發(fā)式教學(xué)：（1）今天我們學(xué)的這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物？（2）各分別用什么詞描寫的？（3）十四字寫六種景，什么特點？（4）急風、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥，各給人什么感覺？設(shè)身處地想想。身體的，還是心靈的？巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。飛鳥，你們想像一下，應(yīng)該是一種什么處境的鳥？同學(xué)們敢于展開想像，用自己的想像去填充詩給我們留下的空白?？傊?，這是不是一只歡樂的鳥呢？我們?yōu)槭裁床话阉胂癯梢恢粴g樂的呢？而且大家為什么都認為是一只，而不是多只？詩人毛澤東筆下也寫過一種鳥，“鷹擊長空”；詩人王維筆下也寫過一種鳥，“雞鳴山更幽”。它們有什么不同嗎？（5）教師提示：就讓我們化身為杜甫，站在高天下、急風中，面對清渚、白沙、孤鳥，誦讀一下這兩句?！帮L急”——要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個字；“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔，沖上去，描繪得很遼遠，但內(nèi)心很孤單渺??；“猿嘯哀”——要有欲哭的調(diào)子；……讀“鳥飛回”——要想，我杜甫孤獨漂泊，遠離家鄉(xiāng)，我多么想回家呀，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎？語調(diào)、表情、動作都要配合上?！疤旄摺薄鲆暎邃?、沙白——要俯視，“鳥飛回”——要遠望，向著家鄉(xiāng)看。要求學(xué)生對老師的示范，既要聽，又要看。（師生共讀）（6）頜聯(lián)，寫了幾種景物？由落水，我們想到什么？由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想。生命怎么樣？長久還是短暫？倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？人生倏忽百年，江山萬古長青。那么，這兩句應(yīng)該怎樣朗誦？你就是杜甫，面對蕭蕭落木，你應(yīng)該是什么心情？讀這句你應(yīng)該想什么？你心里的潛臺詞是什么？第二句，面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到怎么樣？同時，作為一個現(xiàn)實主義詩人，一個有闊大的胸襟的知識分子來說，他僅僅是無可奈何嗎？難道他對生命的短暫想不通嗎？他是不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老呢？所以，他又感到豁達、坦蕩、胸襟開闊。讀的時候，大家應(yīng)該把這種豁達、坦蕩，那種氣魄讀出來。應(yīng)該讀得昂揚一些。站在長江岸邊面對洶涌的波濤，目光遠望，音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅慮的氣勢。待到這里，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉，此時應(yīng)該高昂一些。5、集體背王維詩《九月九回憶山東兄弟》6、討論杜甫的人生三、根據(jù)本課的學(xué)習(xí)，自學(xué)其余幾首近體詩1、學(xué)生自學(xué)。2、每首詩歌指一名學(xué)生分析講解，其余學(xué)生討論是非。四、課后小結(jié)和作業(yè)1、小結(jié)課文內(nèi)容。2、背誦全詩。登高的課件【篇8】主備人：徐長進一、導(dǎo)入新課集體背王維的詩《九月九日憶山東兄弟》說出重陽節(jié)的三大樂事二、根據(jù)《教學(xué)大綱》確定本課的教學(xué)目標1、感受、品味詩歌的意境，培養(yǎng)初步鑒賞詩歌的能力。2、賞析《登高》情景交融的藝術(shù)特點，感受詩人深沉的苦痛與憂思。3、抓住重點詞句理解《蜀相》中表達的作者壯志難酬的苦痛和借古人抒懷的寫作方法三、復(fù)習(xí)初步鑒賞詩歌的基本要領(lǐng)四、杜甫小傳（712—770）《登高》背景材料五、研習(xí)新課1．自由朗讀（音讀）要求：讀準字音，讀順詩句（七言詩的節(jié)奏參見練習(xí)一）師生共讀2．再讀詩歌（意讀）要求：讀懂大意，了解詩歌的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)分析全詩的結(jié)構(gòu)3．三讀詩歌(情讀)要求：初步鑒賞詩歌的形象和情感（意境）方法：抓信息句抓詩眼析煉字品名句解妙語讀詩要抓住消息句，品味要品情景語。詩中哪一句是這樣的消息句？它有什么作用？4．研習(xí)首聯(lián)A.首聯(lián)共寫了幾種景物？B.夔門峽口是不是只有這些景物？C.注意“猿嘯哀”和“鳥飛回”兩個細節(jié)。D.首聯(lián)即對仗：工整的對仗使詩的節(jié)奏整齊，讀起來抑揚頓挫。5．研習(xí)頷聯(lián)A.“葉落”意味著一年將盡，會使詩人有韶光易逝的感覺，這又加重了詩人的鄉(xiāng)愁，長年漂泊異鄉(xiāng)，何日能回故鄉(xiāng)？B.長江東去，一去不返，也透露出韶光易逝，壯志難酬的沉悲涼6．研習(xí)頸聯(lián)A.“萬里”廣，“百年”長“常作客”，“作客”與“做客”，(查字典)B.這里有長久的漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)C.“孤”“病”“獨”境況的真實寫照D.“登臺”，是九九重陽節(jié)的一種習(xí)俗，為了祈求長壽。登臺都是全家一起去。可是杜甫呢？E.“萬里”與上聯(lián)的“無邊”，“百年”與上聯(lián)的“不盡”對應(yīng)，從時間、空間兩方面把詩人的憂愁表現(xiàn)得既深且廣。7.小結(jié)前三聯(lián)A.至此，作者在“境”中給出了哪些“意”？B.造成杜甫的愁苦的最根本的原因是什么呢？C.聯(lián)系上文說說“艱難苦恨”的含義8.情景結(jié)合，想象《登高》詩中的詩人形象１２００多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑。漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風中，有幾只孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日?？墒?，這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且，此時，國家正處在戰(zhàn)亂這中，他遠離家鄉(xiāng)，孤獨地一個人在外漂泊。面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……六、四讀詩歌(美讀)1.請一位同學(xué)表情朗誦(誦讀提示)2.聽錄音體會作者的思想感情3.課后完成思考練習(xí)三七、賞析《蜀相》1．聽錄音,跟讀,認準字音,并體會主要內(nèi)容2．《蜀相》背景3．默讀,折煉字,品名句A.“尋”字，飽含著B.名句鑒賞：映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音C.名句鑒賞：出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。八、學(xué)生自析《江南逢李龜年》十、歸納三首詩的共同特點登高的課件【篇9】登高杜甫風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。課下注釋：渚：水中小洲。回：回旋。落木：落葉。蕭蕭：風吹落葉聲。萬里：指詩人離家萬里。百年：這里指到了晚年。艱難：兼指國運和自身命運。繁霜鬢：兩鬢白發(fā)不斷增多。繁，這里作動詞，增多。全句是說，窮困潦倒本可借濁酒以澆愁懷，偏偏最近又因病戒酒停杯。教學(xué)目標：知識與能力：了解杜甫生平及寫作背景。技能與方法：在吟誦的基礎(chǔ)上，把握詩歌意象，品味詩歌意境。情感態(tài)度與價值觀：通過聯(lián)系詩歌的寫作背景把握詩人豐富的感情。教學(xué)重點：1、掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。2、賞析詩歌情景交融的藝術(shù)特點。教學(xué)難點：掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。教學(xué)媒體：多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入:《九月九日憶山東兄弟》“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！倍?、作者及寫作背景：杜甫字子美，被稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”，反映安史之亂前后廣闊的社會背景和人民生活疾苦。背景：這首詩是大歷二年（公元767年）作者寄居夔州時寫的。此時“安史之亂”已結(jié)束四年，但地方軍閥乘機爭奪地盤，國家仍是一片混亂。杜甫身逢戰(zhàn)亂，從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂泊，寫這首詩時作者已經(jīng)55歲了，漂泊了第八個年頭，3年后病死在出蜀途中。國運的艱難，身世的悲苦，個人多病和壯志未酬；再加上好友李白、高適、嚴武相繼去世――這些都壓在他的心頭，他是為排遣郁悶抱病登臺。三、朗讀詩歌1.同學(xué)個別朗讀2.教師范讀3.集體朗讀4.聽朗讀錄音四、把握詩人豐富的情感1.聽過錄音，初步感知這首詩歌的感情基調(diào)是什么樣的？詩中流露出杜甫怎樣的感情？可以用一個字概括。明確：悲2.同學(xué)融入感情朗讀3.仔細品味感情：人們稱杜甫這首詩歌是“古今七律第一”。律詩書寫規(guī)律先寫景后抒情，品味頸聯(lián)所蘊含的感情。宋代的羅大經(jīng)指出《登高》“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”這聯(lián)竟然有八種悲，同學(xué)們踴躍回答，可以指出任意一種或幾種?！叭f里”，地之遠也；“秋”，時之凄慘也；“作客”，羈旅也；“常作客”，久旅也；“百年”，齒暮也；“多病”衰疾也；“臺”，高迥處也；“獨登臺”，無親朋也?！耳Q林玉露》明確：（1）“萬里”：聯(lián)系課下注釋，指離家萬里。很遠的地方，詩人作此詩地點在夔州，他把長安當做自己的家鄉(xiāng)，遠離家鄉(xiāng)在外漂泊。第一層悲，遠隔萬里之悲。（2）“秋”：古詩傷春悲秋的主題，一片蕭索之景，可聯(lián)想到人的暮年。（3）“作客”：和現(xiàn)在的“做客”是否相同？不同。作客是客居他鄉(xiāng)的意思，在外漂泊，當時杜甫正是漂泊西南的時期。（4）“常作客”：長期的漂泊在外，羈旅之久。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂泊，這首詩時已是第八個年頭了。作客是客居他鄉(xiāng)，漂泊在外因為當時杜甫正是漂泊西南的時期。所以如果你到朋友家去做客遠隔萬里可能還不那么悲，但如果你是長期的漂泊在外，那這個悲就很大了。（5）“百年”：聯(lián)系課下注釋，指到了晚年。（6）“多病”：杜甫疾病纏身。（7）“獨登臺”：重陽節(jié)登高，只身一人沒有親朋。聯(lián)系《九月九日憶山東兄弟》（8）“臺”：高迥處也。高和感情有什么關(guān)系？聯(lián)系陳子昂《登幽州臺歌》，“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下?！彼軌蚋惺艿接钪鏁r空是那么的寬廣，而我渺小的孤獨的一個人在這樣大的一種時空當中，更突顯落寞和孤寂。4．品味尾聯(lián)所蘊含的感情（1）“艱難苦恨繁霜鬢”：既指杜甫個人的命運又指國家的命運，表現(xiàn)出憂