淺析提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)成果的策略獲獎科研報告

淺析提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)成果的策略獲獎科研報告摘

要：進(jìn)入高中以后，地理學(xué)科產(chǎn)生了諸多變化。與初中時背過了就能拿到分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)方法相不同的是，高中階段地理學(xué)習(xí)難度有了很大提高。很多學(xué)生由于不能接受這種難度產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。為了解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，高中地理教師應(yīng)當(dāng)從聯(lián)系實際生活、引入實驗教學(xué)、布置練習(xí)題目這三個方面著手。

關(guān)鍵詞：高中地理;地理教學(xué);地理教師

一、課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的生活化

地理是一門研究自然現(xiàn)象和人類文明相關(guān)現(xiàn)象的學(xué)科，因此地理學(xué)科與我們的日常生活有著密不可分的聯(lián)系。但是在現(xiàn)階段的地理教學(xué)中，很多教師忽略了這一點，在開展教學(xué)時根本不會結(jié)合實際生活培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而是直接采用照本宣科的教學(xué)方法把書本知識灌輸給學(xué)生。結(jié)果不難預(yù)料，這種做法所取到的教學(xué)成果并不明顯。所以，教師在開展地理教學(xué)時一定要做好課前導(dǎo)入工作，把生活化信息巧妙地穿插進(jìn)去，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們以《時區(qū)與區(qū)時》這一課的教學(xué)為例，該部分的內(nèi)容在日常生活中經(jīng)常接觸。所以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以向?qū)W生作出如下講述：“同學(xué)們，在我們的日常生活中肯定聽說過一個詞——北京時間。這個詞在新聞聯(lián)播中出現(xiàn)的頻率最高。那么大家知道這個北京時間到底是什么嗎？是北京的時間還是別的什么呢？而且在新聞中與北京時間類似的還有美國西部時間，這個美國西部時間又是什么時間？它到底代表著什么？它和北京時間有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？在本節(jié)課《時區(qū)與區(qū)時》的學(xué)習(xí)中我們將詳細(xì)了解?！蓖ㄟ^上述工作我們可以發(fā)現(xiàn)，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入了學(xué)生非常熟悉但未必真正了解的詞匯——北京時間，通過這一名詞的引用，激發(fā)了學(xué)生的探索心和求知欲，同時為本節(jié)課教學(xué)工作的開展做了良好的鋪墊。

二、學(xué)習(xí)過程中的實驗化

地理學(xué)習(xí)也是需要實驗的，眾多地理事物的形成都是經(jīng)過了漫長的地質(zhì)變遷。比如沖積扇的形成就是河流的侵蝕與沉積作用，形成一塊沖積扇所需要的時間是很長的，學(xué)生沒有見到?jīng)_積扇的形成，所以在理解沖積扇的相關(guān)概念時面臨的難度較大。但是在地理教學(xué)中可以通過模擬實驗的方法把沖積扇的形成過程做一個復(fù)制，從而幫助學(xué)生更好地理解。因此在實際的教學(xué)過程中，教師要善于利用地理實驗輔助自己的教學(xué)工作。

我們就以沖積扇部分的教學(xué)為例，在開展教學(xué)工作時，教師可以準(zhǔn)備一堆土、一些顆粒不一的沙粒、足夠的水。教師首先把沙礫和土融合在一起做成一個“小山丘”，然后把水從“山丘上”緩緩倒下，模擬河流經(jīng)過山谷的狀態(tài)，而當(dāng)水流下“山丘”就會發(fā)現(xiàn)在平坦的地區(qū)有一些沉淀物，最開始沉淀的是顆粒大的沙子、而后是顆粒小的沙子、最后是土壤。這一簡單的地理實驗完美地再現(xiàn)了山前沖積扇的形成過程，學(xué)生通過親自觀看這一實驗加深了對書本知識的理解和認(rèn)知，不用教師再花費(fèi)精力講解，學(xué)生就可以自己完整地說出山前沖積扇的形成過程和原因。引入地理實驗的教學(xué)方法把書本上的地理知識直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，這不僅有助于節(jié)省教師的教學(xué)精力，還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

三、加強(qiáng)題目練習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高不僅需要教師生動有趣的講解，也需要學(xué)生花費(fèi)時間進(jìn)行必要的題目練習(xí)。如果學(xué)生只是聽老師講課而疏于題目練習(xí)，那么也只是紙上談兵，對學(xué)生實際能力的提升不會產(chǎn)生多大作用。因此高中地理教師應(yīng)當(dāng)通過題目練習(xí)的方式提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成果。

關(guān)于這一部分的教學(xué)，教師可以分為以下兩個部分：第一，自主性練習(xí)。所謂自主性練習(xí)就是指在教學(xué)工作結(jié)束后，教師一定數(shù)量的練習(xí)題目讓學(xué)生及時鞏固本節(jié)課學(xué)到的知識。如果學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中出現(xiàn)了錯誤，那么就要及時復(fù)習(xí)這一題目對應(yīng)的板塊知識，從而填補(bǔ)學(xué)習(xí)漏洞，提高學(xué)習(xí)成果。第二，統(tǒng)一性練習(xí)。所謂統(tǒng)一性練習(xí)側(cè)重于地理考試。比如在地理教學(xué)進(jìn)行一周以后，教師可以以這一周之內(nèi)學(xué)習(xí)的地理知識為考試范圍制作一張地理試卷，利用學(xué)生的自習(xí)課時間讓學(xué)生完成。需要注意的是，在此過程中，應(yīng)當(dāng)避免學(xué)生參考教材的情況，讓學(xué)生把這個練習(xí)作為考試對待。在學(xué)生完成練習(xí)后，教師有分析全班學(xué)生的做題成果，比如教師發(fā)現(xiàn)超過一半的學(xué)生不會計算太陽高度角，那么教師應(yīng)當(dāng)把太陽高度角這一部分的計算知識向?qū)W生再次講述，確保每一位學(xué)生都完全掌握。

四、結(jié)語

高中地理課程相比于初中階段，無論是知識點數(shù)量還是從知識點深度都有了很大的提升，很多學(xué)生由于不能及時適應(yīng)這種變化，在學(xué)習(xí)時手忙