四年級(jí)上冊(cè)《白鵝》教學(xué)反思

四年級(jí)上冊(cè)《白鵝》教學(xué)反思

《白鵝》教學(xué)反思：

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生整體素養(yǎng)的進(jìn)展具有奠基作用。反思《白鵝》一課教學(xué)，我著重考慮了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，想象力量的培育以及語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)化等幾個(gè)方面。

1、激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)言的情感：

“喜愛(ài)是最好的教師”。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)擅長(zhǎng)挖掘教材語(yǔ)言的魅力，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的情感火花。如：第1自然段為了表達(dá)寵愛(ài)之情把白鵝稱作“潔白的大鳥”。我抓住這個(gè)語(yǔ)言的.訓(xùn)練點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生自悟，再激趣引讀：想象一下，假設(shè)你是豐子愷老爺爺，從好友手中抱過(guò)這“潔白的大鳥”，舍不得放下，一路抱著走回家。抱著它，感覺(jué)得到它的溫度;挨著它，感覺(jué)得那羽毛的爽滑，那該是怎樣一種寵愛(ài)啊!讓我們腦中邊想象邊再讀讀。

2、促進(jìn)學(xué)生想象力量的提升：

“想象”是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的翅膀。我屢次設(shè)計(jì)學(xué)生發(fā)散思維，積極想象的環(huán)節(jié)。在教學(xué)第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，似乎在說(shuō)什么?把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫一寫，或者用圖畫來(lái)表示。

(“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語(yǔ)非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語(yǔ)，動(dòng)手批注或畫畫，調(diào)動(dòng)形象思維參加解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受用詞的生動(dòng)、精確，既培育了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語(yǔ)言積存。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂(lè)見(jiàn)的，這從他們樂(lè)此不疲的表情中就能看出。)

3、重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)化：

內(nèi)化是形成語(yǔ)文素養(yǎng)的心理機(jī)制，外因都要通過(guò)學(xué)生主體這一內(nèi)因來(lái)實(shí)現(xiàn)。在課堂充分學(xué)習(xí)閱讀的根底上，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文的寫作特點(diǎn)，然后問(wèn)學(xué)生你情愿把自己當(dāng)作一只傲岸的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)?

接著出示“歡樂(lè)寫話卡”：

我是一只__________的白鵝。

(該練習(xí)題很敏捷，適應(yīng)不同層次學(xué)生練習(xí)，既可以敏捷運(yùn)用本課的詞語(yǔ)，進(jìn)展語(yǔ)言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達(dá)。)

讓學(xué)生充分經(jīng)受閱讀教學(xué)的“感受──理解──積存──運(yùn)用”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。課文是讀與寫的例子，創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法，這是提高語(yǔ)文力量的有效途徑，真正做到一課一得。

總之我打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學(xué)生充分地自讀自悟，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓舞學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)興趣，也增加了積存學(xué)問(wèn)的力量和