觀察物體教學(xué)設(shè)計

觀察物體

教學(xué)內(nèi)容：版四年級數(shù)學(xué)下冊第74、75頁紅點內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過具體觀察活動，能辨認從不同方位（正面、側(cè)面、上面）看到的一組

立體圖形的形狀圖;在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從同一角度觀察一組（4個）正方

體拼搭成的不同形狀的立體圖形，看到的平面圖形可能相同，也可能不同。

2.在觀察、辨認、想象等活動中，培養(yǎng)動手操作能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和初步

的空間觀念。

3.通過參與動手擺一擺正方體、觀察正方體，思考、歸納觀察方法等活動，

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和主動探索精神，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)重難點：

重點：學(xué)會辨識從不同方位（正面、側(cè)面、上面）看到的一組正方體的形狀

和相對位置。

難點：發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和空間想象力。

教具、學(xué)具：多媒體課件、學(xué)生每人一個正方體。

教學(xué)過程：

一、古詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，還記得《題西林壁》這首古詩嗎？（生齊讀）為什么同一座廬山，

為什么詩人看到的卻是''遠近高低各不同”的景色呢？（生答：觀察的角度不同）

正由于觀察的角度不同，廬山呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的景色。如果用若干個小正方

體拼搭成立體圖形，站在不同的位置觀察又會看到哪些不同的形狀呢？今天我們

繼續(xù)研究觀察物體。板書課題。

二'觀察情境，提出問題

1.（出示情境圖）

小岡1J

談話：請同學(xué)們認真看圖，說說你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

（教師引導(dǎo)學(xué)生說出共有3人正站在不同的角度觀看立體圖形）

從觀察物體的角度想一想能提出什么數(shù)學(xué)問題？

預(yù)設(shè)：

1.從小文的方向看這個立體圖形是什么形狀的？

2.從小剛的方向看這個立體圖形是什么形狀的？

3.從小麗的方向看這個立體圖形是什么形狀的？

師：小文、小剛和小麗分別是在哪個面看的呢？（正面、側(cè)面、上面）

三'自主學(xué)習(xí)，小組探究

同學(xué)們問題提的非常好，從正面、側(cè)面、上面三個不同方向看到的各是什么

形狀呢？請同學(xué)們根據(jù)你的經(jīng)驗猜一猜，把你的猜想記在腦子里。

課件出示3組形狀：

m

以上三幅圖分別是從哪個位置看到的？

預(yù)設(shè)：

第一個是小文從正面看到的第二個是小剛從側(cè)面看到的第三個是小麗

從上面看到的。

同學(xué)們的猜想是否正確呢？請同學(xué)們利用手中的正方體魔方按屏幕上擺放

位置動手擺一擺:

（1）分別站到小文、小剛、小麗的位置去看一看到底是什么形狀？

（2）觀察時，視線要與所觀察的面垂直.

（3）邊觀察邊思考與你猜想的結(jié)果是否一致。

師生總結(jié)：

從不同方向觀察同一組立體圖形，看到的形狀一般是不同的。（板書）

四'匯報交流，評價質(zhì)疑

1.結(jié)合探究提示，組織學(xué)生匯報解決問題（一）：從不同方向看?■,各

是什么形狀？

預(yù)設(shè)：

（1）從不同方向指的是：前面、側(cè)面、上面，觀察哪一面眼睛就正對著哪

一面。

n

（2）從前面觀察：

從側(cè)面觀察:

從上面觀察：一~

2.二次探究（質(zhì)疑）：

（1）教師談話：同學(xué)們說的都很好，如果我再增加一個方塊，從不同方向

看，想一想，各是什么形狀呢？

（課件出示4個

正方體的組合圖）

先擺一推，再從前面、上面和側(cè)面看一看°

你分別看到了什么圖形？

小組同學(xué)活動：動手擺一擺，由于圖形比較多，看到的形狀也比較多，所以小組

長要把你們每一次看到的形狀在本子上簡單的畫一下。

（2）匯報交流

先擺一擺,再從前面、上面和側(cè)面看一看0

你分別看到了什么圖形？

（3）觀察上面的連線，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？（小組討論）。

師生總結(jié)：

從同一角度觀察不同形狀的立體圖形看到的形狀可能是相同的，也可能是不

同的。（板書）

五'抽象概括，總結(jié)提升

1.今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)辨識從不同方向看到的一組正方體的形狀、相對位

置，知道了在日常生活中，處處是數(shù)學(xué)問題。

2.從前面、側(cè)面、上面觀察物體時，仍然需要觀察哪一面眼睛就正對著哪

一面。

3.相同的一組立體圖形，從不同的角度去觀察，看到的物體的形狀是不同

的。

4.從同一角度觀察不同形狀的立體圖形看到的形狀可能是相同的，也可能

是不同的。

五、鞏固應(yīng)用，拓展提高

1.“自主練習(xí)”第2題。

2.分別是從哪個位置看到的？用線連一連。

|上面||前面||側(cè)面|

2.“自主練習(xí)”第3題。

3.擺一擺，看一看，分別是從哪個方向看到的？

(1)?

(2)

3.“我學(xué)會了嗎”第2題。

友情提示：

談話：你能幫助這四名同學(xué)找一找他們看到的是什么圖形嗎？如果你一下子

就能看出來，那么就直接用線連一連。如果你不能馬上看出來，就用積木擺擺看

看，再連線。

(1)學(xué)生獨立完成。

(2)全班匯報。

(3)需要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分左右面、上下面、前后面的不同。

5.課堂小結(jié):

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又有了什么收獲？

［設(shè)計意圖］通過練習(xí)，讓學(xué)生充分理解從不同方向看到的一組正方體貨物的

形狀和相對位置是不同的，并且能根據(jù)看到的形狀來想象物體的擺放方式，培養(yǎng)

學(xué)生的空間想像能力。

板書設(shè)計：

觀察物體

辨認一組正方體的形狀和相對位置

從正前面觀察：

□

從側(cè)面觀察：

從上面觀察：

從不同方向觀察同一組立體圖形，看到的形狀一般是不同的。

從同一角度觀察不同形狀的立體圖形看到的形狀可能是相同的，也可能是不

同的。

《觀察物體》學(xué)情分析

四年級的學(xué)生性格開朗活潑，對新鮮事物充滿了好奇心和探究欲。因此，創(chuàng)

設(shè)的問題情境注重了學(xué)科的整合及聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。四年級學(xué)生已

具備了一定的觀察和概括能力，能知道生活中的一些常見的類似現(xiàn)象，能對生活

中的常見現(xiàn)象進行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)自主學(xué)習(xí)、

合作學(xué)習(xí)的機會，讓他們主動參與、勤于動手，從而樂于探究。但由于學(xué)生概括

能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗材

料來理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時，可讓學(xué)生充分觀察、試驗、收集、分析，

幫助他們直觀形象地感知，發(fā)展初步的空間觀念。

《觀察物體》效果分析

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過具體的觀察活動，能辨認從不同方向（前面、

上面和側(cè)面）看到的一組立體圖形的形狀圖，體會到從不同角度觀察一組立體圖

形看到的形狀一般是不同的。同時又通過觀察形狀不同的一組立體圖形，體會同

一角度觀察的不同立體圖形，看到的形狀可能相同，也可能不同。

2、在觀察辨認、想象等活動中，學(xué)生的參與度比較高，真正地參與到學(xué)習(xí)

過程中去，理解掌握了新知。培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力，發(fā)展了數(shù)學(xué)思考和初

步的空間觀念。

3、學(xué)生在操作活動中發(fā)展了與同伴的合作意識，獲得了積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情

感。

4、教學(xué)中的有些環(huán)節(jié)處理得還是不太到位，還需要再改進。

《觀察物體》教材分析

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了辯論從前面、上面和側(cè)面看到簡單物體（單個具體事

物）的形狀的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。它是“圖形與幾何”內(nèi)容的重要組成部分。信

息窗呈現(xiàn)的是3個小朋友觀察一組正方體的情境，借助問題“下面幾幅圖分別是

誰從哪個方向看到的”引發(fā)對“從前面、上面、側(cè)面看到的同一組正方體，看到

的分別是什么形狀”的探索。借助“先擺一擺，再從前面、上面和側(cè)面看一看。

分別看到了什么圖形”這一問題引領(lǐng)學(xué)生在操作與觀察活動中發(fā)現(xiàn)“從同一個角

度觀察由一組（4個）正方體拼搭成的不同形狀的立體圖形，看到的平面圖形可

能相同，也可能不同?！苯虒W(xué)重點是能辨認從不同方向（前面、上面、側(cè)面）看

到的一組立體圖形的開關(guān)圖。難點是結(jié)合觀察和操作進行簡單的直觀推理，展開

合理想象，發(fā)展空間觀念。

《觀察物體》評測練習(xí)

1.從前面看，看到的分別是什么圖形？從后面和側(cè)面看呢？

同嗣嗣

3.擺一擺，看一看，分別是從哪個方向看到的?E

i

從正面看是i的立體圖形是（）和（）

從上面看是匚□的立體圖形是（）和（）

從左面看是?二?的立體圖形是（）和（），

5、仔細觀察，認真思考：

分別是誰看到的？連一連。

6、智慧園地

從前面看到的圖形是

r~FH,你有幾種搭法？至

少需要()央小正方體

木央Q

《觀察物體》課后反思

1、回味課堂，我感覺亮點之處有：

(1)注重學(xué)科整合，創(chuàng)設(shè)問題情境。從蘇軾《題西林壁》這首古詩引入，體會

觀察角度不同，看到的風(fēng)景也不同為下面新知的學(xué)習(xí)作好鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生觀察情

境圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和提出問題的能力。讓學(xué)生帶著問題去觀察，用學(xué)具去操

作，在觀察、操作的同時，注重引導(dǎo)學(xué)生進行猜測、推理、想象、交流的思維活

動，切實培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力和思維能力。

(2)精心設(shè)計學(xué)生的操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。本課的教學(xué)在學(xué)生觀察

完情境圖后，教師先讓學(xué)生提出問題，再根據(jù)已有的知識經(jīng)驗進行猜想然后引導(dǎo)

學(xué)生用正方體擺一擺