中學(xué)生創(chuàng)新學(xué)壓力研究

佛山市第三中 鐘—、問(wèn)題的提出問(wèn)題的產(chǎn)生：一方面，高中美術(shù)教學(xué)以欣賞?評(píng)述為主的內(nèi)容使得學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，文化課的題海，學(xué)生每天都在“紙上談兵”，使得學(xué)生產(chǎn)生倦怠感；另一方面，高中學(xué)生稀奇古怪的點(diǎn)子，天馬行空的想象力，充沛的活力，如何展現(xiàn)，在哪兒展現(xiàn)，怎樣能和他們未來(lái)發(fā)長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)。問(wèn)題的思考：用電腦的會(huì)想到微軟，打手機(jī)的會(huì)想到蘋(píng)果，這兩家超—流的企業(yè)締造者是蓋茨和喬布斯，他們從初高中就開(kāi)始自行設(shè)計(jì)拼裝產(chǎn)品。中國(guó)每年的“畢業(yè)大軍”，也包括高中畢業(yè)生沒(méi)上大學(xué)的學(xué)生的就業(yè)是個(gè)大問(wèn)題，社會(huì)鼓勵(lì)年輕人去創(chuàng)業(yè)，赤手空拳何談創(chuàng)業(yè)！青年人憑什么去創(chuàng)業(yè)——產(chǎn)品。產(chǎn)品是創(chuàng)業(yè)的支撐點(diǎn)。有自己只是產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品創(chuàng)業(yè)才能成功?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我提出了《高中生創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)與專利申請(qǐng)的研究》這項(xiàng)微型課題。我嘗試用教學(xué)創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)與申請(qǐng)專利來(lái)改進(jìn)自己的學(xué)生對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)的思維、設(shè)計(jì)能力、設(shè)計(jì)產(chǎn)品成果轉(zhuǎn)化。20129月至20137月所教高一、高二的學(xué)生。第一階段（準(zhǔn)備階段20129～201210）學(xué)習(xí)相關(guān)理論，收集有關(guān)資料，申報(bào)課題，制定研究方案。第二階段（實(shí)施研究探索階段20129～20137）以課堂為陣地，以學(xué)生為載體，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究，案例研究法等方法，研究促進(jìn)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品、創(chuàng)意設(shè)計(jì)的思維模式建立的策略，方法，途徑。了解怎樣向中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)局申報(bào)專利，篩選學(xué)生設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，輔導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)。第三階段（總結(jié)階段20138～20139）對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行整理，總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)課題研究論文。文獻(xiàn)研究法：收集文獻(xiàn)資源，不斷充實(shí)本課題的研究。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，特別是關(guān)于創(chuàng)意產(chǎn)品制造設(shè)計(jì)教學(xué)方面的理論文章或研究成果。案例研究法：將自己的教學(xué)創(chuàng)意訴諸于實(shí)踐中，并及時(shí)記錄相關(guān)的案例，不斷反思創(chuàng)意教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程和效果。在教學(xué)實(shí)踐中，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：針對(duì)創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，力爭(zhēng)上升為可操作的策略。課題開(kāi)始時(shí)的問(wèn)卷調(diào)查如下：（高一高二共313名學(xué)生內(nèi)容比例曾在作文中寫(xiě)下“長(zhǎng)大后我要成為一名發(fā)明家”78自己設(shè)計(jì)發(fā)明過(guò)一樣?xùn)|西（設(shè)計(jì)稿或成品9家中某樣產(chǎn)品壞了，自己把它維修好的21經(jīng)常閱覽介紹創(chuàng)意產(chǎn)品的書(shū)籍或網(wǎng)站25理想成為企業(yè)家39理想用自己發(fā)明的產(chǎn)品來(lái)創(chuàng)辦自己的企業(yè)7通過(guò)對(duì)513名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，了解情況，根據(jù)此次問(wèn)卷調(diào)查的反饋情況開(kāi)展教學(xué)。（1）每周一節(jié)40分鐘的美術(shù)課分成兩段，20分鐘學(xué)習(xí)課本知識(shí)，20分鐘引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)產(chǎn)品。分享學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，在設(shè)計(jì)訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)課堂、課外拓展來(lái)提高學(xué)生的能力；提倡同學(xué)之間學(xué)習(xí)交流，引導(dǎo)大家分享學(xué)習(xí)成果，從而共同進(jìn)步。（2）鼓勵(lì)學(xué)生每星期的周末在家看《我愛(ài)發(fā)明》，這個(gè)欄目是鼓勵(lì)全民以智慧立業(yè)，傳達(dá)“發(fā)明改變命運(yùn)，智慧創(chuàng)造財(cái)富”的理念。是國(guó)內(nèi)首個(gè)鼓勵(lì)國(guó)人通過(guò)自己的發(fā)明創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)的電視節(jié)目。（3）建議學(xué)校圖書(shū)館購(gòu)買(mǎi)大量有關(guān)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的書(shū)籍，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)參考。（4）指導(dǎo)學(xué)生定計(jì)劃：從長(zhǎng)大我要當(dāng)一名發(fā)明家轉(zhuǎn)化成在本學(xué)期完成一件產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)一學(xué)年后相同問(wèn)卷的調(diào)查對(duì)比內(nèi)容比例自己設(shè)計(jì)發(fā)明過(guò)一樣?xùn)|西（設(shè)計(jì)稿或成品45家中某樣產(chǎn)品壞了，自己把它維修好的27經(jīng)常閱覽介紹創(chuàng)意產(chǎn)品的書(shū)籍或網(wǎng)站68理想成為企業(yè)家43理想用自己發(fā)明的產(chǎn)品來(lái)創(chuàng)辦自己的企業(yè)12（1）調(diào)整引導(dǎo)方向，讓學(xué)生把產(chǎn)品設(shè)計(jì)的眼光瞄準(zhǔn)在日常生活用品領(lǐng)域。①上完第二節(jié)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課，收上來(lái)的作業(yè)竟然接近一半的同學(xué)的設(shè)計(jì)對(duì)象是宇宙飛船這一高科技類型的。大多數(shù)高中生還沒(méi)掌握高科技產(chǎn)品涉及的科技，性能。設(shè)計(jì)的產(chǎn)品多是一種想象，一個(gè)愿望，有這樣的理想是值得肯定的，但總免給人夸夸其談的感覺(jué)。要提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力一定要從設(shè)計(jì)實(shí)用性強(qiáng)，原理簡(jiǎn)單的產(chǎn)品起步。接下來(lái)在課堂上給學(xué)生講解的例子多是生活化的產(chǎn)品http://www.patent-/)。學(xué)生也慢慢明白產(chǎn)品的設(shè)計(jì)靈感、制造過(guò)程是一個(gè)有機(jī)的整體，設(shè)計(jì)創(chuàng)意產(chǎn)品的能力提高要通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)，親身參與產(chǎn)品研發(fā)的整個(gè)過(guò)程，熟悉產(chǎn)品設(shè)計(jì)的流程、規(guī)程、制造方法。如崔婧超同學(xué)從設(shè)計(jì)數(shù)字筆轉(zhuǎn)成設(shè)計(jì)——提醒喝水的水杯。又如程媛暉同學(xué)從設(shè)計(jì)宇宙飛船轉(zhuǎn)為設(shè)計(jì)——書(shū)籍平展器。產(chǎn)品名稱：書(shū)籍平展器發(fā)明靈感在學(xué)習(xí)中常遇到對(duì)著書(shū)籍抄寫(xiě)的情況。如果書(shū)籍較厚，書(shū)籍頁(yè)面就會(huì)拱起，難以看清書(shū)籍中縫附近的內(nèi)容。雖然可以隨手拿一個(gè)重物壓在書(shū)籍上，但畢竟不夠方便。用重物壓住又容易滑落，而且壓平的效果不夠理想。發(fā)明目的—種便于攜帶、能適用于各種書(shū)籍，壓平效果理想的書(shū)籍平展器。產(chǎn)品創(chuàng)意平展器的伸縮桿長(zhǎng)度可任意伸縮，既便于攜帶又適應(yīng)各種寬度的書(shū)籍，伸縮桿不會(huì)從書(shū)籍上滑落，也不會(huì)過(guò)多地遮擋書(shū)頁(yè)上的內(nèi)容，使用方便，而且結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，成本低廉，易于推廣應(yīng)用。產(chǎn)品使用說(shuō)明—定抗彎強(qiáng)度的伸縮桿，伸縮桿的兩端設(shè)置有夾子。能根據(jù)書(shū)籍的寬度調(diào)整伸縮桿的長(zhǎng)度，將伸縮桿壓在翻開(kāi)的書(shū)籍上，使書(shū)籍的中縫附近部位壓平，然后將伸縮桿兩端的夾子夾住書(shū)籍的兩側(cè)，能使書(shū)籍平整地展開(kāi)。圖例說(shuō)明參見(jiàn)圖1，本發(fā)明所述的書(shū)籍平展器包括一條具有一定抗彎強(qiáng)度的伸縮桿1，伸縮桿的兩端通過(guò)鉸接軸3連接有夾子21可采用多節(jié)套管層層相套的結(jié)構(gòu)，類似收音機(jī)的伸縮天線。夾子2可采用彈簧夾。伸縮桿1的抗彎強(qiáng)度根據(jù)實(shí)際需要而定，書(shū)籍越厚，伸縮桿的抗彎強(qiáng)度就要越高。使用時(shí)，如圖使用時(shí)，如圖2所示，根據(jù)書(shū)籍的寬度調(diào)整好伸縮桿1的長(zhǎng)度，將伸縮桿1壓在翻開(kāi)的書(shū)籍4上，使書(shū)籍的中縫附近部位壓平，然后將伸縮桿兩端的夾子2夾住書(shū)籍4的兩側(cè)，這樣就能將書(shū)籍4平整地展開(kāi)。學(xué)生交產(chǎn)品設(shè)計(jì)作業(yè)的情況：準(zhǔn)時(shí)交美術(shù)欣賞理論作業(yè)的約占總?cè)藬?shù)的76%,準(zhǔn)時(shí)交產(chǎn)品設(shè)計(jì)作業(yè)的約占總?cè)藬?shù)的9025%的設(shè)計(jì)內(nèi)容是學(xué)習(xí)用品；34%是日常生活用品；8%是殘疾人用品；12%是運(yùn)動(dòng)用品；17是高科技產(chǎn)品。4%屬于其他。（2）引導(dǎo)學(xué)生把創(chuàng)意點(diǎn)放在新穎、實(shí)用、美觀這三個(gè)設(shè)計(jì)要素。把握住這三個(gè)基本點(diǎn)是設(shè)計(jì)成敗的關(guān)鍵，利用設(shè)計(jì)元素去突出商品的形態(tài)和個(gè)性，符合消費(fèi)者的行為心理為目標(biāo)的基本原理。產(chǎn)品設(shè)計(jì)是為了讓人們的生活變得更舒適而產(chǎn)生的,而產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的要素是不可脫離的,否則設(shè)計(jì)出來(lái)的產(chǎn)品就變得不切實(shí)際,遠(yuǎn)離了人們的生活,這樣的產(chǎn)品不受歡迎就沒(méi)有市場(chǎng)。引導(dǎo)學(xué)生確定產(chǎn)品設(shè)計(jì)的功能、使用人群，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，進(jìn)行合理市場(chǎng)定位。做出草圖。在草圖和概念設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)研討分析最后確定產(chǎn)品的尺寸、顏色、外觀等。如曾嘉彬同學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品——帶聲響的掛鉤。產(chǎn)品名稱：帶聲響的掛鉤產(chǎn)品創(chuàng)意當(dāng)掛鉤有物品懸掛時(shí)可發(fā)出聲響，而且不同的掛鉤可以發(fā)出不同音高的聲響，如琴鍵一般，增加生活情趣。產(chǎn)品外觀說(shuō)明掛鉤的基座外形仿生鋼琴的琴鍵，以音階17白相間。使用說(shuō)明參見(jiàn)圖1，根據(jù)本實(shí)用新型提供的一種帶聲響的掛鉤，包括基座1以及與基座連接的多個(gè)彎鉤2。每個(gè)彎鉤與基座之間連接有彈簧32有物品懸掛時(shí)可發(fā)生移動(dòng)，并且拉動(dòng)彈簧3發(fā)生變形，當(dāng)懸掛物移走后，彈簧3帶動(dòng)彎鉤2復(fù)位。在基座1上連接有多個(gè)具有不同音高的音簧4每個(gè)彎鉤2對(duì)應(yīng)一個(gè)音簧42連接有撥動(dòng)音簧的撥叉5個(gè)彎鉤2發(fā)生移動(dòng)時(shí)，該彎鉤所連接的撥叉5可撥動(dòng)相應(yīng)的音簧4發(fā)出具有特定音高的聲響。由于各彎鉤2對(duì)應(yīng)的音簧4具有不同的音高，因此不同的彎鉤可發(fā)出不同音高的聲響。基座以及與基座連接的多個(gè)彎鉤，每個(gè)彎鉤與基座之間連接有彈簧，當(dāng)彎鉤有物品懸掛時(shí)可發(fā)生移動(dòng)并且?guī)?dòng)彈簧發(fā)生變形，當(dāng)懸掛物移走后，彈簧帶動(dòng)彎鉤復(fù)位，在基座上連接有多個(gè)具有不同音高的音簧，每個(gè)彎鉤至少對(duì)應(yīng)一個(gè)音簧，每個(gè)彎鉤連接有撥動(dòng)音簧的撥叉，當(dāng)彎鉤發(fā)生移動(dòng)時(shí)，該彎鉤所連接的撥叉可撥動(dòng)相應(yīng)的音簧。參見(jiàn)后圖三、學(xué)生設(shè)計(jì)的產(chǎn)品如何獲得專利權(quán)的研究當(dāng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行中途，學(xué)生充滿創(chuàng)意又實(shí)用的作品有些成型，我就向?qū)W生提問(wèn)題：“怎么辦？難道就讓它們停留在紙張上嗎？”在討論中，引導(dǎo)學(xué)生萌發(fā)了為產(chǎn)品申請(qǐng)專利的想法。這一招大大提高了學(xué)生自覺(jué)參與創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，原來(lái)隨意應(yīng)付的學(xué)生，有的也開(kāi)始冥思苦想。師生開(kāi)始一起研究怎樣申請(qǐng)專利的問(wèn)題。從網(wǎng)上收集資料，向禪城區(qū)科技協(xié)會(huì)咨詢。專利權(quán)必須向中華人民共和國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)局申請(qǐng)。專利申請(qǐng)文件的撰寫(xiě)的質(zhì)量是一項(xiàng)發(fā)明能否得到保護(hù)的基礎(chǔ)?；旧狭私馇宄陥?bào)的步驟和方法。第一步、我們確定專利申請(qǐng)的類型以實(shí)用新型專利和外觀設(shè)計(jì)專利為主。（實(shí)用新型專利：針對(duì)產(chǎn)品的形狀、構(gòu)造或者其結(jié)合所提出的適于實(shí)用的新的技術(shù)方案，可以申請(qǐng)實(shí)用新型專利外觀設(shè)計(jì)專利：針對(duì)產(chǎn)品的形狀、圖案或者其結(jié)合以及色彩與形狀、圖案的結(jié)合所作出的富有美感并適于工業(yè)應(yīng)用的新設(shè)計(jì)，可以申請(qǐng)外觀設(shè)計(jì)專利）第二步、指導(dǎo)學(xué)生按提交專利技術(shù)交底書(shū)的格式，整理相關(guān)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的資料。（下載表格網(wǎng)址：/bgxz/）第三步、向國(guó)家專利局提交專利申請(qǐng)文件。以孫粵同學(xué)的申請(qǐng)報(bào)告書(shū)為例：產(chǎn)品名稱：指南針手電筒說(shuō)明書(shū)技術(shù)領(lǐng)域本實(shí)用新型涉及手電筒，特別是帶有指南針的手電筒o背景技術(shù)在現(xiàn)有技術(shù)中，帶有指南針的手電筒都只是簡(jiǎn)單地在手電筒上安裝—個(gè)指南針。在尋找方向時(shí)，使用者必須仔細(xì)觀察指南針，不夠方便實(shí)用新型內(nèi)容本實(shí)用新型的目的是提供一種指南針手電筒，該手電筒在確定方向的時(shí)候無(wú)需使用者觀察指南針。本實(shí)用新型是這樣實(shí)現(xiàn)的：一種指南針手電筒，在手電筒上安裝有指南針，在手電筒的燈泡電流回路中串聯(lián)有一個(gè)與指南針聯(lián)動(dòng)的開(kāi)關(guān)，當(dāng)指南針?biāo)甘镜哪媳狈较蚺c手電筒燈泡所指方向一致時(shí)，所述開(kāi)關(guān)接通，當(dāng)指南針?biāo)甘镜哪媳狈较蚺c手電筒燈泡所指方向不一致時(shí)，所述開(kāi)關(guān)斷開(kāi)。本實(shí)用新型的優(yōu)點(diǎn)是，當(dāng)手電筒所指方向與指南針?biāo)甘镜哪媳狈较蛞恢聲r(shí)，手電筒就會(huì)自動(dòng)朝著指南針?biāo)阜较蛘丈?，因此，使用者根?jù)手電筒的照射方向就能識(shí)別方向，無(wú)需仔細(xì)觀察指南針，使用更方便。附圖說(shuō)明圖1是本實(shí)用新型的結(jié)構(gòu)示意圖；圖2是本實(shí)用新型的電路原理示意圖。具體實(shí)施方式參見(jiàn)圖1，本實(shí)用新型所述的指南針手電筒，在手電筒1上安裝有指南針2。同時(shí)參見(jiàn)圖2，在手電筒的燈泡電流回路中串聯(lián)有一個(gè)與指南針2聯(lián)動(dòng)的開(kāi)關(guān)K1。當(dāng)指南針?biāo)甘镜哪媳狈较蚺c手電筒燈泡3指方向一致時(shí)，開(kāi)關(guān)K1接通，燈泡3發(fā)光；當(dāng)指南針2所指示的南北方向與手電筒燈泡3所指方向不一致時(shí)，開(kāi)關(guān)K1斷開(kāi)，燈泡3熄滅。如此，使用者根據(jù)手電筒的照射方向就能識(shí)別方向，無(wú)需仔細(xì)觀察指南針。燈泡3可采用LED發(fā)光二極管。指南針?biāo)甘镜哪媳狈较?，既可以是指北，也可以是南，但只要產(chǎn)品一定型，指南針?biāo)甘镜姆较蚓痛_定。例如，如果設(shè)計(jì)指南針?biāo)甘镜姆较蚴侵副?，那么?dāng)手電筒的照射方向指向北面時(shí)，開(kāi)關(guān)K1接通，手電筒自動(dòng)發(fā)光；如果設(shè)計(jì)指南針?biāo)甘镜姆较蚴侵改?，那么?dāng)手電筒的照射方向指向南面時(shí)，開(kāi)關(guān)K1接通，手電筒自動(dòng)發(fā)光。指南針2可采用機(jī)械式指南針，也可以采用電子式指南針。如果采用機(jī)械式指南針，可利用指南針的轉(zhuǎn)軸與開(kāi)關(guān)K1聯(lián)動(dòng)。如果采用電子式指南針，可利用指南針的信號(hào)輸出端控制開(kāi)關(guān)K1的通斷。2所示的實(shí)施例還設(shè)置了一個(gè)轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)K2，當(dāng)轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)K2撥向左邊時(shí)，就可如同普通的手電筒那樣，通過(guò)手動(dòng)開(kāi)關(guān)K3控制手電筒的亮滅。權(quán)利說(shuō)明書(shū)1、一種指南針手電筒，在手電筒上安裝有指南針，其特征是：在手電筒的燈泡電流回路中串聯(lián)有一個(gè)與指南針聯(lián)動(dòng)的開(kāi)關(guān)，當(dāng)指南針?biāo)甘镜哪媳狈较蚺c手電筒燈泡所指方向一致時(shí)，所述開(kāi)關(guān)接通，當(dāng)指南針?biāo)甘镜哪媳狈较蚺c手電筒燈泡所指方向不一致時(shí)，所述開(kāi)關(guān)斷開(kāi)。說(shuō)明書(shū)附圖第四步、拿到專利受理通知書(shū)，專利授權(quán)階，領(lǐng)取專利證書(shū)（附曾嘉彬、孫粵、崔婧超三位同學(xué)的專利證書(shū)。）第五步、按時(shí)繳納年費(fèi)—般的專利申請(qǐng)從遞交材料到最終拿到專利證書(shū)要510月的時(shí)間。年費(fèi)是每年的330號(hào)前繳納，擁有專利權(quán)1020年。五、研究取得的成果和創(chuàng)新心得（1）在美術(shù)課程知識(shí)領(lǐng)域“設(shè)計(jì)．應(yīng)用”方面的研究成果學(xué)生在這一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域了解設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和方法，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，感知藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計(jì)功能的統(tǒng)一。學(xué)生因創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，各自獨(dú)特的思維方式、思維視角而呈現(xiàn)出活力煥發(fā)的態(tài)勢(shì)。2)一年的課題的實(shí)踐研究啟發(fā)了學(xué)生對(duì)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)的興趣，嘗試把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為有價(jià)值，有專利權(quán)的產(chǎn)品，啟蒙創(chuàng)業(yè)理念。對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展將有幫助。有5位同學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品于2013330日向中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)局遞交了專利申請(qǐng)書(shū)，其中曾嘉彬、孫粵、崔婧超