公開課教案教學設計蘇教初中語文八下《短文兩篇核舟記》課件

我國的微型雕刻藝術有著悠久的歷史，堪稱一絕，據(jù)說如今已創(chuàng)下七項吉尼斯世界紀錄。

三千多年前的中國人就在甲骨上刻下了讓我們今天要用五倍放大鏡才能識讀的文字。到了唐代，能在一根象牙筆桿上雕刻鐵馬云雕的將士“行軍圖”。如今有人能在米粒大小的地方雕刻全部《紅樓夢》，甚至能在頭發(fā)絲上雕刻字畫。今天我們要學的一篇古文《核舟記》，記錄的就是我國古代微型雕刻藝術，讀來令人驚喜浙江一大師在米粒大小象牙雕刻42位美國總統(tǒng)潘大師在打磨成鼎形的指甲殼大小的象牙片上雕刻了一幅國畫。“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”詩仙李白的這首唐詩，被潘啟慧大師雕刻在了普通人的頭發(fā)絲上。核舟記（魏學洢）第一課時

魏學洢（1596~1625），字子敬，明朝浙江嘉善人，著有《茅檐集》?！逗酥塾洝愤x自清朝人張潮編輯的《虞初新志》。作者簡介大蘇泛赤壁

宋神宗元豐二年(1079)，蘇軾在湖州任上被人誣陷，入獄半年。次年貶為黃州(今湖北黃岡縣)團練副使，是一個有名無實的官職。蘇軾到任后，心情郁悶，曾多次到黃州城外的赤鼻磯游覽，寫下了《赤壁賦》、《后赤壁賦》等著名作品，寄托他謫居時的思想感情。文章中雕刻家雖取材于這件事，卻不受這件事的拘束。如大蘇泛赤壁是確有其事，但當時并沒有魯直和佛印陪同。解題學習目標1掌握一些字詞的正確讀音、重要的實詞和虛詞的含義和用法。2掌握文章內(nèi)容、說明順序，文章結構。自學指導1聽讀課文，注意字音、字形。2學生讀準字音，通讀全文；借助書下面的注解，疏通課文。3看誰翻譯的既快又準確。互動交流一明有奇巧人曰王叔遠，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢象形，各具情態(tài)。

以，用。為，雕刻。罔，無，沒有。因，根據(jù)。象，模擬，仿照。具，具有譯文：明朝有個有特殊的技藝的人，名叫王叔遠，他能夠用直徑一寸的木塊，雕刻出宮殿、房屋，杯、盤、碗、碟等生活用具，人物，以及飛鳥走獸、樹木石頭，沒有一件不是依據(jù)木頭原來的樣子模擬那些東西的形狀，各有各的神情姿態(tài)。2嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。

嘗，曾經(jīng)。貽，贈送。蓋，原來是。譯文：他曾經(jīng)送給我一只用桃核雕刻成的小船，刻的是蘇軾乘船游覽赤壁（的情景）。3舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，箬篷覆之。旁開小窗，左右各四，共八扇。有，同“又”，放在整數(shù)和零數(shù)之間。奇，零數(shù)?？桑蠹s。許，多。敞，開。為，是。之，代詞，代船艙。譯文：船從頭到尾長大約八分多長，大約有兩個黃米粒那么高。中間高起而開敞的部分是船艙，用箬竹葉做成的船篷覆蓋著它。旁邊開著小窗，左右各有四扇，一共八扇。4啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風徐來，水波不興”，石青糝之。

啟，打開。相望，相向，相對。之，代詞，代窗戶。糝，涂抹。之，代詞，代字跡。譯文：打開窗子來看，雕刻著花紋的欄桿左右相對。關上窗子，就看到右邊刻著“山高月小，水落石出”八個字，左邊刻著“清風徐來，水波不興”八個字，用石青涂在刻著字的凹處。5船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。

峨冠，戴著高高的帽子。髯，胡須。者，……的人。為，是。居，處于，位于。譯文：船頭坐著三個人，中間戴著高高的帽子并且有很多胡須的人是蘇東坡，佛印位于他的右邊，魯直位于他的左邊。6蘇黃共閱一手卷；東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背；魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。

執(zhí)，拿。撫，輕按。如，好像。所語，說什么。譯文：蘇東坡、黃魯直共同看著一幅書畫長卷。蘇東坡的右手拿著畫幅的右端，左手輕按在魯直的背上。魯直左手拿著畫幅的（左端），右手指著畫幅，好像在說什么似的。7東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側；其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。

現(xiàn)，露出。其，他們。比，靠近。譯文：蘇東坡露出右腳，黃魯直露出左腳，他們的身子都略微側斜著，他們的互相靠近的兩膝，都被遮蔽在手卷下邊的衣褶里。8佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇黃不屬。

絕，極，很。類，相似，像。矯，舉。屬，類似。譯文：佛印和尚極像彌勒菩薩，袒著胸脯，露出乳頭，抬頭仰望，神態(tài)表情和蘇東坡、黃魯直不相關聯(lián)。9臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數(shù)也。

詘，同“屈”，彎曲。支，支撐。倚，靠。之，代上句寫的豎起的左膝。譯文：（佛印）臥倒右膝，彎曲著右臂支撐在船上，并豎起他的左膝，左臂上掛著一串念珠，靠在左膝上——念珠簡直一粒?？梢郧迩宄財?shù)出來。10舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。楫，船槳。衡，同“橫”，橫著。若，好像。狀，形態(tài)，樣子。譯文：船尾橫放著一支船槳。船槳的左右兩邊各有一個撐船的人。位于右邊的撐船人，梳著椎形的發(fā)髻，仰著臉，左手靠著一根橫木，右手扳著右腳趾頭，好像在大聲呼叫的樣子。11居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。

視，眼神，眼光。容，神色。若，好像。然，……的樣子。譯文：位于左邊的撐船人，右手拿著一把蒲葵扇，左手撫摩著爐子，爐子上面有一個水壺，那個人的眼光正視著茶爐，神色平靜，好像在聽茶水聲音似的。12其船背稍夷，則題名其上，文曰“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠甫刻”，細若蚊足，鉤畫了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。

其，那。夷，平。曰，為，是。墨，黑。用，刻。譯文：那只船的船底稍微平坦，就在上面刻上了名字，文字是“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠甫刻”，字跡細得像蚊子的腳，一筆一畫清清楚楚，顏色是黑的。還刻著一方篆文圖章，文字是“初平山人”，字的顏色是紅的。13通計一舟：為人五，為窗八，為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對聯(lián)、題名并篆文，為字共三十有四。

為，刻。譯文：總計這一只核舟上，刻了五個人、八扇窗；刻了竹篷、船槳、火爐、茶壺、畫幅、念珠各一件；對聯(lián)、題名和圖章的篆字，刻的字共三十四個。14而計其長曾不盈寸。蓋簡桃核修狹者為之。嘻！技亦靈怪矣哉！

而，表轉折，可是。曾，尚，還。盈，滿。原來是。簡，同“揀”，挑選。修狹，長而窄。譯文：可是計算它的長度還不滿一寸。是挑選又長又窄的桃核雕刻成的。啊，這技藝也真靈巧奇妙啊！1、課文各自然段各寫了什么？第一段概括介紹

第二段說明核舟大小、結構布局，依次寫了第三段介紹部分，著力表現(xiàn) 三人的動作神情。第四段介紹部分，著重刻畫了第五段介紹第六段總結說明了

雕刻藝人王叔遠的精湛技藝，點明“核舟”主題——大蘇泛赤壁船艙、船篷、小窗、欄桿和對聯(lián)。船頭蘇軾、黃魯直和佛印船尾

撐船的人的動作、表情。船背上的題名和篆章。

核舟上所刻的人、窗和其它物品的數(shù)量，以及所刻文字的字數(shù)?；咏涣鞫?/p>

概述王叔遠精湛的雕刻技藝,點明雕刻品“核舟”的主題及其來歷.核舟記總

詳寫核舟的大小、結構、舟上的人物和題名。分總小結總計全核舟的人、物、文字的數(shù)目，贊嘆雕刻家的精湛技藝。（1段）（2—5段）用事實說明雕刻者技藝精湛（6段）

2、細讀課文、掌握結構課堂小結

課文細致地描述了核舟和舟上人物的形象，表現(xiàn)了核舟的“奇巧”，贊揚了雕刻家的高超技藝，也顯示出我國古代工藝美術的卓越成就。請補出下面各句量詞一（）手卷一（）桌篆章一（）為人（）個為窗八（）一（）椅一（）舟一（）撫尺幅張枚五扇把條塊當堂訓練一詞多義奇有為明有奇巧人曰王叔遠奇異、罕見。舟首尾長約八分有奇零數(shù)。明有奇巧人曰王叔遠有。舟首尾長約八分有奇通“又”。為宮室、器皿、人物雕刻成。中軒敞者為艙是。虛詞中峨冠而多髯者為東坡啟窗而觀而計其長，曾不盈寸徑寸之木蓋簡桃核修狹者為之其兩膝相比者其人視端容寂表并列，并且、而且。表承接，不譯。表轉折，卻、但是。而助詞，的。代詞，這。之其他們的。那。詘右臂之船:手倚一衡木:蓋簡桃核修狹者為之:舟首尾長約八分有奇:通“屈”，彎曲通“橫”，橫著通“又”，用在整數(shù)和零數(shù)之間計算數(shù)目通“揀”，挑選。通假字1解釋字詞。2翻譯句子。3布置學生更好熟悉課文內(nèi)容，為第二課時的學習做好充分的準備。布置課后作業(yè)和預習任務核舟記（魏學洢）第二課時學習目標1品味語言，真切感受本文觀察細致、描寫生動的特點。2探究課文主體部分按照空間順序說明事物的方法。3認識我國古代勞動人民在工藝美術方面的卓越技藝，激發(fā)其熱愛祖國、熱愛人民的情感。自學指導閱讀第一段，思考以下問題：1文中哪一個詞可以概括王叔遠雕刻藝術的特點？具體體現(xiàn)在哪些方面？

“奇巧”表現(xiàn)在雕刻精細入微和栩栩如生兩方面2“能以能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢象形，各具情態(tài)。”能否去掉，為什么？

不能。這句話分別從原材料的微小，表現(xiàn)題材的廣泛，藝術構思的巧妙和高超的手藝幾方面，印證了“奇巧”二字，語言簡潔、準確、嚴密。3作者得到的核舟是什么內(nèi)容？

大蘇泛赤壁互動交流一閱讀第二段，思考以下問題：1這一段采用了什么說明順序來介紹船艙的？

先介紹船艙頂部的情況，后描寫了船艙兩旁可以看出是按照空間順序來說明的。2作者在船艙的說明中強調(diào)了窗戶之多，文字之多，有什么用意？抓住重點，突出各部分的重點，緊扣了“奇巧、靈怪”這一說明中心。3本段主要采用什么說明方法。

列數(shù)字?；咏涣鞫喿x第三、四段，思考以下問題：1作者認為船頭的三個人，中間的是蘇東坡，居左者佛印，居右者魯直，他的依據(jù)是什么？

①從外形特征看，蘇東坡峨冠多髯，佛印袒胸露乳②從人物神情看，寫出了蘇黃互相友好切磋討論的神情。2作者在寫船頭三人時，重點寫的是誰？為什么？

重點寫了蘇東坡。因為在三人中，蘇軾居中，作者起筆直逼其面：“峨冠而多髯者”，因雕刻者刻得仔細，所以作者寫得就細膩，其他兩人則相對簡略些。其次，因核舟的雕刻主題為“蓋大蘇泛赤壁云”，所以蘇軾應為主要人物。3作者是如何介紹這三個人物的？從三人的姿態(tài)、神情各自的特點來介紹的。先交代三人所處的位置，然后逐一寫出他們的動作、衣著、體貌、神情。有三人姿態(tài)、神情各有特色，可見“奇巧”。描寫佛印時用了哪些動詞，有何作用？

“袒”“露”“矯”“昂”“臥”“詘”“支”“掛”“倚”

作用：刻畫出一個不拘于世俗禮法、放浪形骸的和尚形象。5從哪些地方看出雕刻者技藝的高超？例如：東坡的外貌刻畫；東坡、魯直衣褶的介紹、佛印所掛念珠之描述等都可看出。6本段文字說明舟尾的情況是怎樣布局的呢？主要運用了總——分結構。先說“楫左右舟子各一人”而后分說“居右者”和“居左者”。7描寫舟子的神情動作，渲染了一種什么氛圍？一舟子“若嘯呼狀”，顯得悠然自得；另一舟子“視端容寂，若聽茶聲然”，顯得從容自若。兩舟子共同營造了一種愉悅、輕松、自由自在的氣氛。加上舟尾橫臥的舟楫，更加暗示了有楫同無楫，有舟子同無舟子差不多的一種放任自流的悠閑境界?；咏涣魅喿x第五、六段，思考以下問題：1作者是如何介紹船背面的？

先總寫它的形狀”稍夷“，再介紹上面的題字、篆章的內(nèi)容、大小、顏色。2那句話表現(xiàn)了高超的雕刻技藝？

”細若蚊足，鉤畫了了“用打比方的說明方法再次表現(xiàn)王叔遠高超的雕刻技藝。3作者總計全核舟所刻的人、物、文字數(shù)目，并點明核舟的長度，其用意是什么？

統(tǒng)計所刻物數(shù)量之多，并通過“而”字寫出體積之小，形成對比，從而體現(xiàn)了核舟的作者高超的技藝。互動交流四1從全文看正面用了三段文字，寫船背面為什么只用一小段文字呢？這是為了突出“核舟”的主題，同時也表現(xiàn)作者主次分明的技巧。2

作者從船的中部寫起，這樣有什么好處？

船的中部是船的最重要的部分，也是決定船的外觀部分，作者從船的中部寫起，可以使讀者先獲得對船的總體印象。3課文如此細致地介紹核舟這雕刻品地藝術形象，說明了什么？說明雕刻家構思的巧妙，贊美他的高超技藝，也顯示出我國古代工藝美術的卓越成就?；咏涣魑謇砬灞疚牡恼f明順序1先寫舟的尺寸大小，后寫船艙、船頭、船尾—空間順序2先主后次——邏輯順序正面是主，背面是次，所以先寫正面，后寫背面。船艙是主，船頭、船尾是次，所以……

船頭是主，船尾是次，所以……

蘇東坡是主，黃魯直、佛印是次，所以……3由舟首尾長約八分有奇，高可二黍許，到舟的各個部分是整體到局部，邏輯順序核舟軒敞；箬篷；八扇小窗開關；雕欄相對；對聯(lián)；字的顏色如何具體說明奇巧:游覽者的外貌;姿態(tài);神情;衣褶;念珠舟子的神情和姿態(tài)題字.篆文的筆畫細,清楚長、高體積：船艙：船頭：船尾:船背:課堂小結課堂小結

課文通過介紹王叔遠雕刻核舟的高超技藝，反映了我國古代雕刻藝術的偉大成就。篇幅雖短，卻說明順序合理，就連雕刻家的藝術構思都介紹得淋漓有致，確實令人驚嘆。這要靠什么？一方面靠細致的觀察，深入的思考；另一方面靠具體的描繪和生動的說明。當堂訓練布置課后作業(yè)和預習任務1預習下一課，做完《活力課堂》P29—30。2熟記翻譯。3（3）甲段記敘生動，描寫細致，富有想象，是生動說明。如“其人視端容寂，若聽茶聲然”。乙段語言簡潔明確，是平實說明。如“其一旁有茶爐，下仍一孔”鞏固拓展2核舟船頭三人的神情、動作逼真善，善于，擅長。旦，早晨。4（2）縣令起初不懂得珍惜，隨便把它懸掛在墻壁上。賣油翁下課了，回顧學