基于就業(yè)指導(dǎo)的高職學(xué)生職業(yè)價值觀教育方法

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，大市場環(huán)境中也需要更多的專業(yè)技術(shù)性人才。因此對高職院校來說，合理且高效地培養(yǎng)出具有職業(yè)價值觀并且適應(yīng)社會發(fā)展需要的畢業(yè)生，是高職院校的重要任務(wù)。對此高職院校需要充分認識到職業(yè)價值觀培養(yǎng)的重要性，也需要根據(jù)目前高職院校自身的發(fā)展情況，提出有效的措施。一、高職院校加強職業(yè)價值觀教育的必要性（一）有利于服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略職業(yè)價值觀主要指的是求職者對職業(yè)的一種態(tài)度，同時也是求職者在職業(yè)社會中的取向、求職者對該職業(yè)的一種考量。職業(yè)價值觀對求職者來說有著重要意義，也可以幫助學(xué)生掌握市場動態(tài)以及職業(yè)優(yōu)勢，從而更好地選擇職業(yè)。因此高職院校在積極開展職業(yè)價值觀教學(xué)的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)價值觀念，才能更好地完善自身的發(fā)展。（二）有利于提升學(xué)生職場競爭力社會環(huán)境以及目前市場中職場的壓力，都導(dǎo)致學(xué)生在擇業(yè)中需要完善自身，樹立正確的職業(yè)價值觀念。因此高職院校需要在日常教學(xué)中，開展培養(yǎng)職業(yè)道德、發(fā)展職業(yè)素養(yǎng)等課程與技能的教學(xué)，引導(dǎo)高職學(xué)生從自身出發(fā)，有明確的職業(yè)規(guī)劃，提升學(xué)生對知識技能的掌握能力以及對心理素質(zhì)的構(gòu)建，才能更好地提升高職畢業(yè)生的核心競爭力。二、高職學(xué)生職業(yè)價值觀現(xiàn)狀（一）職業(yè)取向功利性人們受到物質(zhì)生活的影響，在選擇工作時都傾向于通過衡量薪資高低來決定工作內(nèi)容。特別是對高職學(xué)生來說，他們是針對社會需求培養(yǎng)的技能型實用型人才，在面對職業(yè)選擇時，會更多地傾向于能夠改善自身生活條件的工作，這也導(dǎo)致高職畢業(yè)生在價值取向上具有一定的功利性傾向。（二）個人主義傾向嚴重現(xiàn)階段高職院校的畢業(yè)生受到家庭以及社會環(huán)境的影響，大部分學(xué)生在就業(yè)中會更重視實現(xiàn)個人價值，具有嚴重的個人主義傾向，忽視了國家與社會對人才的需要，同時集體觀念以及奉獻意識非常淡薄。除此之外，還有大部分學(xué)生受到社會的負面影響，產(chǎn)生了錯誤的職業(yè)價值觀，對此，高職院校需要時刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展動向，更積極有效地幫助學(xué)生樹立積極正確的職業(yè)價值觀，幫助高職畢業(yè)生們更好地就業(yè)。（三）職業(yè)價值觀課程教育渠道作用不足職業(yè)價值觀教育課程主要是專業(yè)課程、就業(yè)指導(dǎo)課程以及思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)性課程等，但是這些課程的主要渠道作用發(fā)揮得不足。不僅如此，教學(xué)模式也是傳統(tǒng)且單一的類型，大部分是課堂教學(xué)講授，缺乏互動環(huán)節(jié)以及體驗內(nèi)容，學(xué)生被動地接受知識，并不利于學(xué)生的發(fā)展，這種教學(xué)方式也導(dǎo)致職業(yè)價值觀教育流于形式化，導(dǎo)致課程教育主渠道作用無法充分發(fā)揮。（四）職業(yè)價值觀教育實踐平臺不足在高職院校的職業(yè)教育中，其職業(yè)價值觀的教育實踐與專業(yè)的學(xué)科教學(xué)聯(lián)系不密切，很多職業(yè)活動學(xué)生并沒有參與其中，嚴重缺乏專業(yè)性的實踐活動。還有一些高職院校與一些企業(yè)開展了校企合作，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)中可以更好地了解崗位的發(fā)展以及市場的需求，但是受到雙方合作范圍的影響，學(xué)生也沒有積極參與其中?？傮w來說，當(dāng)前的高職院校在積極開展職業(yè)價值觀的教育實踐時缺乏平臺，學(xué)生也很難真正地體驗到正確的職業(yè)價值觀，不利于對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)。三、高職學(xué)生職業(yè)價值觀教育方法（一）融入思想政治教育，樹立正確職業(yè)價值觀高職學(xué)生面臨的就業(yè)競爭壓力不斷提升，用人單位對求職者在專業(yè)能力以及身心健康、道德修養(yǎng)等方面的要求也有所提升。但是在實際的發(fā)展中，大部分高職院校僅專注應(yīng)付市場對學(xué)生提出的專業(yè)知識技能要求，忽視了對高職學(xué)生的思想政治教育，對此，高職院校需要及時糾正并彌補自身的不足。思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育密不可分，也是其中重要的一部分，二者融合發(fā)展也可以促進高職教育的發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的融入也會給思想政治教育帶去新的發(fā)展動力與活力，思想政治教師通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以根據(jù)高職學(xué)生的實際情況針對性地開展教學(xué)，讓思想政治在潛移默化中影響學(xué)生，切實提升思想政治教育工作的水平。需要高職院校注意的是，融合性的職業(yè)規(guī)劃教育以及思想政治教學(xué)，首要任務(wù)就是引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀。（二）提升學(xué)生自我效能感首先是需要提高高職學(xué)生的自我認知水平，當(dāng)學(xué)生將成功以及失敗全部歸結(jié)于外部因素的時候，會產(chǎn)生消極情緒，也會損傷其自我效能感，因此高職院校也需要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地看待事物，形成正確的自我認識。其次是需要幫助高職學(xué)生制定可執(zhí)行的階段目標，從而積累成功經(jīng)驗，更好地提升學(xué)生的自我效能感。在教學(xué)中高職院校的教師也需要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，為學(xué)生設(shè)置具有可執(zhí)行性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在提升自身能力的同時也可以感受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得強烈的自我認同感，從而提升自我效能感水平。對教師來說，也需要多多鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價值，為學(xué)生營造一個積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍，盡可能地避免學(xué)生產(chǎn)生負面情緒，讓學(xué)生可以積極地看待自身的發(fā)展。（三）建立健全職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育體系高職院校在促進學(xué)生樹立正確職業(yè)價值觀的過程中，也需要始終堅持立德樹人，明確就業(yè)市場對人才的需求，更好地以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力為目標積極開展相關(guān)教學(xué)，才能進一步完善學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。需要高職院校注意的是，需要不斷地提升高職教師的專業(yè)能力，積極引導(dǎo)學(xué)生并使之樹立正確的職業(yè)價值觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極開展職業(yè)規(guī)劃，才能更好地促進學(xué)生發(fā)展。除職業(yè)價值觀之外，還需要加強學(xué)生的道德價值規(guī)范，從而使之適應(yīng)社會的需求，積極尋找適合自己的崗位。（四）積極搭建實踐教育平臺首先是開展頂崗實習(xí)。頂崗實習(xí)是教育部對學(xué)生進行知識檢驗并促進學(xué)生就業(yè)的一種方式。學(xué)生在頂崗實習(xí)期間可以在真實的工作環(huán)境中體驗所學(xué)知識的應(yīng)用，盡快地進入工作狀態(tài)并了解工作崗位的職業(yè)需求，明確自身的不足并盡快完善，同時感受企業(yè)的文化、職業(yè)道德規(guī)范以及團隊建設(shè)等相關(guān)事宜。其次是積極參加校園實訓(xùn)，通過校企合作的方式，可以幫助學(xué)生掌握職業(yè)價值觀，使之對自身的發(fā)展也有清楚的認知。再次是積極參與社會服務(wù)，高職院?？梢怨膭顚W(xué)生結(jié)合專業(yè)特色組織開展各種社會服務(wù)活動，有效地培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，幫助學(xué)生不斷養(yǎng)成正確的職業(yè)價值觀念。最后是參加技能大賽，學(xué)生可以在比賽中充分了解職業(yè)行為，熟悉工作任務(wù)，提升對職業(yè)道德以及正向職業(yè)價值觀的認識，養(yǎng)成良好的職業(yè)價值觀念。（五）加強家校合作，搭建協(xié)同育人機制學(xué)校在開展教育教學(xué)的過程中，需要考慮到家庭因素對高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力發(fā)展的影響，學(xué)?？梢酝ㄟ^和家長的互動了解學(xué)生的實際情況，從而幫助學(xué)生更有針對性地開展職業(yè)生涯規(guī)劃。首先是學(xué)?？梢远ㄆ陂_展面向家長的有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的教育活動，主要形式為講座、一日職業(yè)體驗以及家長座談會等，幫助家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并與家長共同探索學(xué)生的興趣發(fā)展以及職業(yè)規(guī)劃等。其次是學(xué)校需要通過家訪或者是問卷調(diào)查的形式收集學(xué)生的信息，根據(jù)學(xué)生的家庭背景為其制定更具有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃，為學(xué)生指引方向。對部分高職畢業(yè)生的家長來說，受到自身教育背景、文化程度的影響，其對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的了解程度比較低，更需要學(xué)校充分利用自身的教育資源，與家長實現(xiàn)信息共享，從而提升學(xué)生家長對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解程度。首先學(xué)?？梢酝ㄟ^家長談話讓家長認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，鼓勵他們參與學(xué)校開展的相關(guān)課程。其次學(xué)校還可以開發(fā)線