2023年《開天辟地》四年級(jí)語文教學(xué)反思

2023年《開天辟地》四年級(jí)語文教學(xué)反思《開天辟地》四年級(jí)語文教學(xué)反思1

《開天辟地》是蘇教版語文第七冊(cè)第四單元中的課文，講解并描述的是中國聞名的神話傳聞，意在贊頌盤古無私的奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在于讓學(xué)生了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古宏大的獻(xiàn)身精神。此外還需積累課文中的`美麗詞語，精彩句段，培育語感，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

講課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生按類型有效積累詞語，并從中引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以課題為突破點(diǎn)，對(duì)文本（內(nèi)容和體裁）進(jìn)行了整體把握。

然后教給學(xué)生讀神話故事的方法“借助文本，綻開想象，將文字活化成一幅幅生動(dòng)的畫面”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)課文，找到最讓你感到“奇妙”之處，進(jìn)行品讀感悟。在學(xué)生描繪一幅又一幅畫面之時(shí)，老師適機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生一步步感受盤古的宏大人格。當(dāng)然，中間不乏抓重點(diǎn)詞句（“猛劈猛鑿”“精疲力竭”、“微笑”）進(jìn)行品讀，抓對(duì)仗句感悟文本語言的特點(diǎn)，通過朗讀感悟世間萬物的美妙，通過想象給文本補(bǔ)白感受盤古化生萬物的奇妙。此時(shí)讓學(xué)生練筆達(dá)標(biāo)：“盤古，我想對(duì)你說……”，故事中那奇妙的一幕幕還在學(xué)生眼前出現(xiàn)，盤古無私奉獻(xiàn)的高大形象已刻在學(xué)生心中，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，寫下了自己與文本對(duì)話后最真實(shí)的感受。

在完成對(duì)文本的解讀后，我引導(dǎo)學(xué)生探究神化故事的特點(diǎn)，出示相關(guān)資料鏈接，學(xué)生對(duì)“神話故事”的特點(diǎn)就有了進(jìn)一步的相識(shí)，明白了神話故事是古代勞動(dòng)人民追求美妙生活的愿望的寄予，也揭示了他們所贊許和仰慕的民族精神，奇妙的突破了又一教學(xué)重點(diǎn)。

最終，我以總結(jié)閱讀神話的讀書方法結(jié)束課堂，引領(lǐng)學(xué)生在課后運(yùn)用這一方法閱讀更多了神化故事，使學(xué)習(xí)由課內(nèi)延長到課外，有效的擴(kuò)大了語文教學(xué)的外延，提升了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)力。

縱觀整節(jié)課，學(xué)生思維活躍，課堂節(jié)奏調(diào)控適度，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得投入，效果較好。但是，老師的設(shè)計(jì)、措辭上或多或少還有些不當(dāng)之處。如：“神話故事是假的”就不如說成“神話故事是虛構(gòu)的”，還有借助文本，綻開想象，將文字活化成一幅幅生動(dòng)的畫面”這么詩意的語言是否全部學(xué)生都能明白其真諦。

教學(xué)永無止境，我將不懈探究。

《開天辟地》四年級(jí)語文教學(xué)反思2

這是一篇中國聞名的神話傳聞，講的是一個(gè)叫盤古的大神以他的神力和身軀，開拓了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古無私的獻(xiàn)身精神。

一、開天辟地顯“力大”

讀讀課文其次自然段，找找描寫盤古開拓天地的句子，并反復(fù)讀讀體會(huì)體會(huì)。學(xué)生找到了其次自然段的倒數(shù)其次句，學(xué)生從“猛劈猛鑿”這個(gè)詞感受大盤古力大無窮，男同學(xué)甚至是邊讀邊做動(dòng)作，以此加深對(duì)“力大無窮”地理解。

二、頂天立地顯“堅(jiān)持”

天和地分開后，盤古隨著天地的改變而改變，天每天上升，地每天加厚，盤古也跟著每天長高，而且歷經(jīng)一萬八千年。在這個(gè)過程中，想象盤古會(huì)遇到什么困難？他又是怎么克服的呢？

學(xué)生結(jié)合原來所讀過的'神話故事，發(fā)揮想象，編造了一幅幅精彩的畫面，由此可見盤古是多么堅(jiān)持！

三、改天換地顯“奉獻(xiàn)”

默讀第七自然段，用橫線畫出這一自然段的中心句。學(xué)生起先很仔細(xì)地進(jìn)行默讀，一會(huì)就動(dòng)筆畫了起來，請(qǐng)了一位平常不怎么愛舉手的同學(xué)在小黑板上畫中心句。別看她平常不聲不響，畫中心句還是信手拈來。全班溝通，中心句是“臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬物”，那么他的身軀化成了哪些事物呢?

也許是由于這幾個(gè)分句寫得瑯瑯上口，句式一樣，學(xué)生讀來興致盎然，發(fā)覺這一段有九個(gè)“變成”了。我追問莫非僅僅是這九樣事物嗎？學(xué)生一下子張開想象的翅膀：“牙齒變成了晶瑩剔透的珠寶”，“頭發(fā)變成了茂密的森林”，“汗毛變成了滿天的繁星”…

在此基礎(chǔ)上，我出示了古文版的這一段內(nèi)容，學(xué)生更加讀得搖頭晃腦。我相機(jī)考考他們對(duì)課文內(nèi)容的理解，這些小家伙也能從文中找出相應(yīng)的句子，課文中沒有的句子也能用自己的語言描述得很形象。

這時(shí)，你看到了一個(gè)怎樣的盤古？學(xué)生結(jié)合課文立刻回答：無私奉獻(xiàn)的盤古，為他人著想的盤古。

是呀，盤古以他的身軀和神力變更了世界，雖然這只是人們的想象，但留給我們的卻是無盡的遐想。

《開天辟地》四年級(jí)語文教學(xué)反思3

《盤古開天地》是一篇神話故事，講解并描述了一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的奇妙故事。課文通過盤古開天辟地，頂天立地，體現(xiàn)了巨人盤古的不畏艱難的獻(xiàn)身精神。課文到處充溢神奇的味道、奇妙的想象，讓學(xué)生感受著我國古代人民豐富的想象力。

1、教學(xué)效果（思效）。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，抓住關(guān)鍵詞句教學(xué)，得到了事半功倍的效果。在朗讀中抓“掄”“猛”等詞語體會(huì)盤古的動(dòng)作，邊讀書邊加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語用得奇妙之處。課文描寫天地改變時(shí)“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地”讓學(xué)生體會(huì)反義詞的妙用，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中加以品嘗，體會(huì)作者用詞之妙，同時(shí)對(duì)描寫的情境有了形象的認(rèn)知。

學(xué)生對(duì)于課文中描寫“頭頂著天，用腳用勁蹬著地”這部分有所質(zhì)疑，因?yàn)檎n文插圖中是盤古手托著天，所以我引導(dǎo)學(xué)生綻開探討：原委是盤古“頭頂著天”還是“手托著天”？是故事描寫有誤還是課文插圖不夠精準(zhǔn)？其實(shí)，學(xué)生探討不出結(jié)果也無所謂，只是借助這樣一種形式讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)盤古開天地的艱難而已。

2、教學(xué)收獲（思得）。

（1）抓住神話故事的特點(diǎn)，遵循主線綻開教學(xué)。以“傳聞中的盤古是怎樣創(chuàng)建漂亮的宇宙？”為主線，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的宏大精神，從而領(lǐng)會(huì)神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的愛好。

（2）始終堅(jiān)持“以讀為本”，尤其是盤古開天地的過程以及盤古身體發(fā)生改變這兩部分，不須要老師過多的分析和講解，而是讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感受，談出自己的體會(huì)。通過學(xué)生聲情并茂的朗讀，盤古掄起斧子開天辟地的高大形象就躍然眼前。

（3）小練筆的設(shè)計(jì)恰到好處。盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的改變，盤古身體的每一部分都變成了自然界的某一種東西，盤古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎？聲音變成雷聲，眼睛變成太陽月亮……從而讓學(xué)生體會(huì)，想象不是憑空亂想，而是合理的聯(lián)想和想象。這時(shí)候布置學(xué)生練筆——除了課文中描寫的，想象一下盤古的其他部分會(huì)變成什么？學(xué)生就有了想象的思路。

3、不足之處（思失）。

復(fù)述課文是四年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一個(gè)重要的語文技能。在起先備課的時(shí)候我是設(shè)定了這項(xiàng)任務(wù)的，自己也以為很簡單達(dá)成，結(jié)果發(fā)覺我太高估學(xué)生了，他們只是用特別簡潔的語言概括了故事內(nèi)容，缺少復(fù)述的趣味。這樣說明學(xué)生并沒有駕馭復(fù)述課文的訣竅，尤其是精彩片段的精妙之處，包括一些關(guān)鍵詞句，學(xué)生并沒有運(yùn)用到自己的復(fù)述當(dāng)中。

4、改進(jìn)措施（思改）。

老師應(yīng)當(dāng)充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索，利用合理的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有問題可思索，有時(shí)間可思索，有機(jī)會(huì)去思索。不管何種類型的課文，老師都應(yīng)當(dāng)少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)啟發(fā)；少一點(diǎn)講授，多一點(diǎn)學(xué)生的思索和活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

《盤古開天辟地》為我們講解并描述了創(chuàng)世紀(jì)巨人盤古開天辟地的緣由和經(jīng)過，說明了宇宙的起源，贊頌了盤古與自然作斗爭的精神。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

1、抓住關(guān)鍵的語句，感受盤古敢于開創(chuàng)、堅(jiān)持不懈、無私奉獻(xiàn)的精神。

2、了解神話傳聞奇妙而合理的想象。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1、以學(xué)生為主體，充分敬重學(xué)生的閱讀體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作探究，領(lǐng)悟課文主題。

2、在課堂上“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實(shí)，讀得深刻。如其次節(jié)的“掄斧猛劈”通過學(xué)生自己的動(dòng)作感受來加以讀的感悟；天地分開后發(fā)生的改變，也是通過感情朗讀讓學(xué)生加以體會(huì)，特殊是第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的改變，我首先范讀讓學(xué)生閉上眼睛想象，然后通過師生對(duì)讀，生生合作等朗讀方式，讓學(xué)生入情入境，在潛移默化中體會(huì)祖國文字的魅力及盤古的不朽精神。

3、有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體發(fā)生改變”這節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生發(fā)揮想象，同學(xué)間啟發(fā)合作，想象盤古身體的其他部位發(fā)生了怎樣的改變，學(xué)生仿造文中的美麗詞組也寫下了許多美麗的詞句，同時(shí)達(dá)到了當(dāng)堂課講、練、寫結(jié)合的目的，收到了較好的教學(xué)效果。

4、本節(jié)課的作業(yè)我沒有硬性規(guī)定學(xué)生去完成哪些內(nèi)容，而是讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)本課后回家想做些什么，其實(shí)學(xué)生所說的如：想再讀一些神話故事，想把故事講給家人聽，想接著搜集有關(guān)神話故事的'資料等，這些正是老師要支配的作業(yè)，而學(xué)生卻自主地要去完成這些任務(wù)，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，收到更好的效果。

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我的勝利之處是：抓重點(diǎn)詞語，提高朗讀的質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。比如第一自然段我抓住了“混沌一片”，結(jié)合圖片進(jìn)行理解，既理解了詞語，又為后來的盤古開天地作了墊設(shè)。后面兩段的教學(xué)，抓住了幾個(gè)動(dòng)詞“掄，劈，頂，蹬”體會(huì)盤古開天地的艱難。

三、不足之處

第三自然段的處理可以再緊湊些，也可以通過讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀得再充分些，老師的講解少一些，充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，而且本節(jié)課拖堂兩分鐘，這些都是我在今后的教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn)的地方，爭取在不斷的改進(jìn)、完善中使自己的