預(yù)測策略和分析策略在高中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用研究 論文

預(yù)測策略和分析策略在高中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用研究摘要：聽力是衡量一個英語學(xué)習(xí)者英語水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，聽力在高考中占有重要地位。針對高中生英語聽力薄弱的現(xiàn)象，筆者對預(yù)測策略（Anticipate）和分析策略（Analyze）在高中英語聽力教學(xué)中的使用進(jìn)行研究，旨在提高高中生英語聽力水平。通過訪談，調(diào)查等方式，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。并對學(xué)生的英語聽力成績，進(jìn)行跟蹤。發(fā)現(xiàn)，教師在聽力教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生使用預(yù)測策略和分析策略，有助于提高學(xué)生英語聽力成績。關(guān)鍵詞：英語聽力，高中，預(yù)測策略，分析策略引言：面對新教材，新課程，新高考，為使英語學(xué)科核心素養(yǎng)落地，教師在聽力教學(xué)中，要特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教會學(xué)生積極運(yùn)用聽力策略指導(dǎo)聽力訓(xùn)練。筆者結(jié)合多年教學(xué)觀察，并通過訪談的形式，了解高一學(xué)生英語聽力現(xiàn)狀。針對高中生聽力薄弱，缺乏聽力策略使用意識情況，筆者對預(yù)測策略和分析策略在高中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，總結(jié)出AAPrinciple，幫助學(xué)生“走捷徑，提聽力”。經(jīng)過一學(xué)期的聽力策略訓(xùn)練，并對智學(xué)網(wǎng)兩次期末聽力成績的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)果證明：通過培養(yǎng)學(xué)生使用聽力策略，可以提高英語聽力成績。本文旨在為高中英語聽力教學(xué)提供一些啟示。一、學(xué)情分析本次聽力策略教學(xué)的班級為高一弘毅班（2）班，學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較好，詞匯量中等，語法掌握較扎實，雖然英語聽力平均分較高，但是學(xué)生的聽力水平兩極分化較大。高一學(xué)年本校統(tǒng)一使用教輔資料為《優(yōu)點(diǎn)聽力》，難度適中。題型為高考聽力題型。每周日晚上18：00，本人會播放一個完整的聽力練習(xí)，學(xué)生自行訂正答案。為進(jìn)一步了解學(xué)生聽力存在困難，筆者安排課外時間抽了4名學(xué)生進(jìn)行訪談，并用表1如實記錄。由表1可以看出，聽力理解對于4位同學(xué)而言，是有難度的。其中3位同學(xué)認(rèn)為并不是聽力做得越多，聽力成績就越好。影響聽力水平的原因可以歸結(jié)為以下四點(diǎn)：①不能做到關(guān)鍵詞的同義詞轉(zhuǎn)換；②聽不到關(guān)鍵信息，誤選干擾項；③學(xué)生一致認(rèn)為提升聽力的方法與與單詞有關(guān)；④學(xué)生缺乏聽力策略意識。二、預(yù)測策略和聽力策略應(yīng)用于高中聽力教學(xué)的研究聽力在高考中占有舉足輕重的作用，聽力教學(xué)應(yīng)該成為英語教學(xué)的重要組成部分。應(yīng)用語言學(xué)教授呂長竑，提出學(xué)習(xí)策略應(yīng)該成為英語聽力課堂必不可少的[1]一部分。易立新專家通過實驗得出結(jié)論：聽力理解學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練能有效地提高[2]學(xué)生的聽力。Graham，Santos&VanderPlank通過實證研究證明，聽力策略訓(xùn)練有助于學(xué)生學(xué)會采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)，利用自己所掌握的各類知[3]識促進(jìn)對聽力語篇的理解。我國教育部制定的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生積極運(yùn)用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努[4]力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。落實核心素養(yǎng)，踐行英語學(xué)習(xí)活動觀，對預(yù)測策略和分析策略在高中聽力教學(xué)中如何應(yīng)用進(jìn)行研究，十分有必要。（一）Anticipate-預(yù)測策略在聽力教學(xué)中的應(yīng)用按照高考考試大綱要求，全國卷高考聽力以語篇(對話或獨(dú)白)為載體，在語言使用的場景中測試學(xué)生使用語言、語法、詞匯知識的能力，主要考查考生對所聽信息的正確理解能力和快速反應(yīng)。英語聽力教學(xué)必須以考綱為準(zhǔn)繩，精準(zhǔn)教學(xué)。學(xué)生對聽力考察的重點(diǎn)，充分了解，是使用聽力策略的前提條件。無論何種類型的聽力，學(xué)生在聽力前，做好預(yù)測的準(zhǔn)備，都可以做到事半功倍。學(xué)生可通過以下三種方式，預(yù)測答案。1．Answer學(xué)生可以通過題干的信息，直接預(yù)測答案。以下聽力習(xí)題來源于2020年山東卷。(13)What'stherelationshipbetweenthespeakers?A.Goodfriends. B.Fellowstudents.(14)WhendidSarahstartcollege?(15)WhydoesRickywanttomove?C.Roommates對于一些聽力答案，學(xué)生可以利用已有的生活常識進(jìn)行預(yù)測，由14題，15題可知本段聽力材料的對話者分別為Sarah和Ricky，學(xué)生依據(jù)常識可判斷他們是一男生，一女生。從14題題干問Sarah何時開始上大學(xué)，由此進(jìn)行簡單推斷，預(yù)測13題答案為B選項。2．Situation以下兩題為高考真題。(1)Wheredoesthisconversationtakeplace?（2019全國卷I）A.Inaclassroom.B.Inahospital.C.Inamuseum.(1)Wheredoestheconversationprobablytakeplace?(2019全國卷II)A.Inalibrary.B.Inabookstore.C.Inaclassroom.學(xué)生遇到推斷對話發(fā)生的場景題，在聽力時，進(jìn)行選擇性注意，對表示場景的單詞加以注意，依據(jù)場景詞匯進(jìn)行預(yù)測。如根據(jù)場景類詞匯menu，bill，order，tip，hamburger，sandwich，可預(yù)測對話發(fā)生的地點(diǎn)為飯店；由場景類詞匯flight，passport，takeoff，luggage，anaisleseat，fastensafetyseatbelt，jetlag，seesomebodyoff...可預(yù)測對話發(fā)生的地點(diǎn)為機(jī)場。3.Relationship(12)HowwouldMs.McDaniel'sstudentsreactifaspeakermadeamistake?A.Laughatthespeaker.B.Sympathizewiththespeaker.C.Persuadethespeakertotryagain.(13)HowdoesMs.McDanielsound?A.Optimistic.B.Humorous.C.Encouraging從12題題干中的Ms.McDaniel'sstudents，根據(jù)任人物關(guān)系推斷，可得知Ms.McDaniel的身份是老師，老師對學(xué)生說話的語氣應(yīng)該聽起來是激勵性的，由此預(yù)測13題的答案是C.(二)Analyze-分析策略在聽力教學(xué)中的應(yīng)用1.分析策略首先要求學(xué)生對聽力題干進(jìn)行分析，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞。(1)Whatwilltheweatherbeliketomorrowevening?(2021.1浙江卷)(2)WhatisbannedinFlorence?（2021.1浙江卷)(3)Whatwillthestudentsdoat1：15?(2020山東卷)對以上三題真題題干，進(jìn)行分析。習(xí)題1的關(guān)鍵詞是時間tomorrowevening；題2的關(guān)鍵詞是地點(diǎn)Florence；題3的關(guān)鍵詞是時間1：15.題干關(guān)鍵詞可以是：地名、時間、天氣、人、事物、情感態(tài)度、人物關(guān)系、度量單位等……2.分析策略要求學(xué)生對選項的關(guān)鍵詞進(jìn)行分析。以下是2021年的八省聯(lián)考試卷聽力。(9)Whatkindofroomdoesthemantake?A.Onewithonebedandakitchen.B.OnewithtwobedsandakitchenC.Onewithtwobedsandnokitchen.我們在對選項進(jìn)行分析時，可采用選項太長看差異的方法，故聽力時，學(xué)生需特別注意聽onebed或者twobeds，akitchen或者是nokitchen，即可選出正確答案。畫出關(guān)鍵詞匯，這樣數(shù)字轉(zhuǎn)換才會更明晰。3.分析策略的具體應(yīng)用可以歸結(jié)為以下五種實用聽力技巧。Tip1前句誤導(dǎo)，后句正解當(dāng)聽力材料中有轉(zhuǎn)折連詞but，however，though，whileetc.指導(dǎo)學(xué)生聽到連詞后，集中精力聽轉(zhuǎn)折詞后面的重點(diǎn)內(nèi)容。以2021年八省聯(lián)考第5題為例。(5)Whatdoesthemanthinkofthemovie?A.Topquality.B.Aboveaverage.C.Surprisinglybad.聽力原文：W：Hey，Thomas.Howwasthemovielastnight?M：ItwasOK，notexactlyatopqualityonebutstillawelcomesurprise.I'llgiveitthreestarsoutoffour.在聽本題聽力材料，獲取信息時，學(xué)生注意力集中在but后面的內(nèi)容，昨晚的電影雖不是質(zhì)量最好，“但是”仍然是受大家歡迎的，排除C選項，正確答案為B.Tip2：一人多做事，時間要重視當(dāng)聽力原文材料中同一人物在不同時間做多件事，學(xué)生需要看清題干所問的時間，細(xì)心識別聽力內(nèi)容。以2021年1月浙江卷第8題為例。(8)WherewillGeorgegoafterthebusinessstrip?A.Milan.B.Rome.C.Florence.分析題干，本題所要答案為George在出差過后，去了哪里。分析題干之后，再進(jìn)行簡單預(yù)測，聽力內(nèi)容可能為George一人做了多件事情，需畫出重點(diǎn)時間，減少聽力障礙，準(zhǔn)確鎖定答案。Tip3：不同人物不同事，人名/男女要重視部分聽力原文中會出現(xiàn)多個人物，分別涉及做不同事項，教師在指導(dǎo)學(xué)生使用分析策略時，需要看清題干的人物人名，性別。以2020年山東卷第3題為例。(3).WhatisJanestudying?(2020山東卷)A.Biology.B.Chemistry.C.Calligraphy.聽力原文如下：M：Jane，waitasecond.I'mgoingwithyou.W：Okay.I'mgoingtoProfessorWang'scalligraphyclass.M：Iknow.It'sinthechemistrybuilding，right?Mybiologyclassinthesamebuilding.此題聽力原文中的AB選項干擾性極強(qiáng)，學(xué)生可以聽到A.Biology和B.Chemistry，但是如果學(xué)生提前分析題干，重視人名Jane，即可排除錯誤選項。Tip4：換詞不換句，關(guān)注同義詞學(xué)生會遇到聽力選項和原文部分結(jié)構(gòu)一致，但是關(guān)鍵信息被“偷換”的現(xiàn)象。這就要求學(xué)生在認(rèn)真聽題時，腦中需要快速搜索同義詞，以便精準(zhǔn)找到正確答案。以合肥市2021年高三第二次教學(xué)質(zhì)量檢測為例。Whatisthedisadvantageoftheconferenceroomonthesecondfloor?A.Ithasnonaturallight.B.Itlacksequipment.C.Itisnotbigenough.學(xué)生在聽力原文中可以聽到與C選項句式結(jié)構(gòu)一樣的這句話：Theyarenotspaciousenough...學(xué)生只需進(jìn)行spacious與big在此句中的同義詞互換，即可找到正確答案C.Tip5：觀點(diǎn)態(tài)度題，語氣用詞需注意高考聽力題中會有根據(jù)對話者說話的語音、語調(diào)、語氣以及談話內(nèi)容，判斷出說話者對某人、某事物的看法或態(tài)度的題目，經(jīng)常有以下幾種常見的提問方式：Whatdoestheman(woman)sayabout/thinkof...?Howdoestheman(woman)feel/likeabout...?What'stheman's(woman's)opinionabout...?2018年全國II卷第5題為此類型。Whatdoesthewomanthinkofherinterview?A.Itwastough.B.Itwasinteresting.C.Itwassuccessful.聽力原文：W：Brian，Ijusthadaninterview.Theysaidtheywouldmakeadecisionsoon.M：Whatareyourchancesofgettingthejob?W：Quitegood.Ithinktheinterviewwentverywell.學(xué)生在完成觀點(diǎn)態(tài)度題時，重點(diǎn)注意think，suppose...等觀點(diǎn)類標(biāo)志詞。由Ithinktheinterviewwentverywell這句話，即可得出答案為C.三、結(jié)語高中英語聽力策略教學(xué)應(yīng)該引起高中英語教師的重視。英語教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成積極的英語聽力學(xué)習(xí)觀念。使用聽力策略來指導(dǎo)聽力訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生[5]的聽力理解能力。筆者對所實驗班級一個學(xué)期的英語成績進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。2020-2021高一年級聯(lián)考第一學(xué)期期末考試中，兩個宏毅班聽力成績統(tǒng)計如下：高一（2）班聽力平均分為23.4分，高一（1）班聽力平均分為23.2分，高一（2）班平均分高于高一（1）班0.2分。對2020-2021聯(lián)考第二學(xué)期期末成績進(jìn)行統(tǒng)計，高一（2）班的平均分為22.1分，高一（1）班的平均分為21.4分，高一（2）班英語聽力高于高一（1）班0.7分。第二學(xué)期期末后，筆者對同樣的4名學(xué)生，進(jìn)行了第二次訪談，訪談內(nèi)容記錄表3。學(xué)生英語聽力理解能力，受諸多因素影響。筆者對預(yù)測策略和分析策略在高中聽力教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了初探。為高中聽力教學(xué)提供了一些啟示。英語教師