十一月四日風雨大作過零丁洋公開課教案新部編本

精品教學教案設計|Excellentteachingplan教師學科教案[20–20學年度第__學期]任教學科：任教年級：任教老師：精品教學教案設計|Excellentteachingplan九育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計|Excellentteachingplan育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計|Excellentteachingplan九．１．３育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計|Excellentteachingplan（）（）．．．．（）春望金陵驛、、、《十一月四日風雨大作》、《過零丁洋》育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計|Excellentteachingplan公開課教案教學目標:1.有感情地朗讀背誦并默寫這首詩。2.理解詩歌的字面意思，體會字里行間蘊涵的情味。3.品味流傳千古的名句。課時安排：一課時教學過程：二、學習《十一月四日風雨大作》。1．簡介作者并破題導入。陸游（1125－1210），號放翁，南宋著名愛國詩人。自幼好學，一生堅持抗金，為權貴所嫉。他是一個富有才華而又多產(chǎn)的作家。他的詩歌既有深刻的現(xiàn)實生活內(nèi)容，又有積極的浪漫主義精神。他能詩、能詞、能散文，尤以詩的成就最高?，F(xiàn)存詩計有上萬首。南宋光宗紹熙三年，68歲的我（陸游）閑居在農(nóng)村。農(nóng)歷十一月四日夜，突然狂風暴雨，于是這場暴風雨勾起了這位愛國志士對往昔軍旅生涯的追憶.2.朗讀活動（讀出詩韻）。（1）音讀。要求：（1）讀準字音。（2）把握節(jié)奏。）讀出感情。賽一賽：學生讀；錄音讀；教師讀；集體朗讀。（2）義讀。對照注釋，理解重點字詞的意思，然后邊讀邊翻譯詩句。3．問題探討。陸游因風雨大作而想到衛(wèi)國戰(zhàn)爭，他是通過什么詩句將兩者聯(lián)系起來并借以表達什么愿望?夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來兩句，將風雨與戰(zhàn)爭聯(lián)系起來，一場突然而起的暴風雨觸動了他的情思，窗外呼嘯的風聲，雨聲，在他聽來就好象當年戰(zhàn)場上鐵騎奔突之聲，若不是詩人曾經(jīng)馳騁沙場，若不(詩人將現(xiàn)實與夢境相結合,借以表達自己為收復失地,統(tǒng)一祖國而獻身的強烈愿望.)4．嘗試背誦。二、學習《過零丁洋》。1．簡介作者及背景。?文天祥(12361283)，字宋瑞，又字履善，號文山，廬陵(今江西省吉安市)人。他是偉大的民族英雄，也是南宋著名的愛國詩人。?這首詩是作者被俘第2.當時元軍的都統(tǒng)帥張弘范逼迫文天祥寫信招降宋朝正在海上堅持抵抗的將領張世杰，文天祥堅決拒絕，并寫了《過零丁洋》這首詩作為回答。2．朗讀。3．學生結合課文注釋和手中的材料，疏通文章大意。4．內(nèi)容理解（設疑，在朗讀過程中分析理解）。（1）此詩首聯(lián)含義？體會情感。艱苦的生活經(jīng)歷是從讀書做官開始的。以薄弱的兵力與元軍苦戰(zhàn)了四年。包含了無限的辛酸和遺憾。（2）頷聯(lián)用了怎樣的修辭手法？這一聯(lián)的上下兩句有何聯(lián)系?運用了比喻.對偶修辭手法，風飄絮比喻國家的命運,雨打萍比喻個人的命運.聯(lián)系：國家山河支離破碎，局勢危急，個人命運也動蕩不安，國家命運和個人命運緊密相連，歷經(jīng)千辛萬苦。（3）體會頸聯(lián)的妙處。育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計|Excellentteachingplan惶恐、零丁兩詞分別在一句中出現(xiàn)兩次，字面重復詞義不重復，地名轉化為心情，寫出了自己憂慮不安的心情。讀起來瑯瑯上口，悲愴沉郁，堪稱絕對。（4）體會尾聯(lián)所包含的情感。.這句詩也是愛國志士激勵民族氣節(jié)的警句名言.（5）.同學們還知道中國歷史上有哪些留取丹心照汗青的英雄人物或者含有錚錚骨氣的名句？粉身碎骨渾不怕,要留青白在人間?！饔谥t石灰吟>>安能摧眉折腰事權貴,使我不得開心顏?！?<<夢游天姥吟留別>>生當作人杰,死亦為鬼雄。宋.李清照烏江>>人不可有傲氣，但不可無傲骨。徐悲鴻5．小結。6．作業(yè)：背誦、默寫詩歌。育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計|Excellentteachingplan公開課教案教學目標:1.有感情地朗讀背誦并默寫這首詩。2.理解詩歌的字面意思，體會字里行間蘊涵的情味。3.品味流傳千古的名句。課時安排：一課時教學過程：二、學習《十一月四日風雨大作》。1．簡介作者并破題導入。陸游（1125－1210），號放翁，南宋著名愛國詩人。自幼好學，一生堅持抗金，為權貴所嫉。他是一個富有才華而又多產(chǎn)的作家。他的詩歌既有深刻的現(xiàn)實生活內(nèi)容，又有積極的浪漫主義精神。他能詩、能詞、能散文，尤以詩的成就最高?，F(xiàn)存詩計有上萬首。南宋光宗紹熙三年，68歲的我（陸游）閑居在農(nóng)村。農(nóng)歷十一月四日夜，突然狂風暴雨，于是這場暴風雨勾起了這位愛國志士對往昔軍旅生涯的追憶.2.朗讀活動（讀出詩韻）。（1）音讀。要求：（1）讀準字音。（2）把握節(jié)奏。）讀出感情。賽一賽：學生讀；錄音讀；教師讀；集體朗讀。（2）義讀。對照注釋，理解重點字詞的意思，然后邊讀邊翻譯詩句。3．問題探討。陸游因風雨大作而想到衛(wèi)國戰(zhàn)爭，他是通過什么詩句將兩者聯(lián)系起來并借以表達什么愿望?夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來兩句，將風雨與戰(zhàn)爭聯(lián)系起來，一場突然而起的暴風雨觸動了他的情思，窗外呼嘯的風聲，雨聲，在他聽來就好象當年戰(zhàn)場上鐵騎奔突之聲，若不是詩人曾經(jīng)馳騁沙場，若不(詩人將現(xiàn)實與夢境相結合,借以表達自己為收復失地,統(tǒng)一祖國而獻身的強烈愿望.)4．嘗試背誦。二、學習《過零丁洋》。1．簡介作者及背景。?文天祥(12361283)，字宋瑞，又字履善，號文山，廬陵(今江西省吉安市)人。他是偉大的民族英雄，也是南宋著名的愛國詩人。?這首詩是作者被俘第2.當時元軍的都統(tǒng)帥張弘范逼迫文天祥寫信招降宋朝正在海上堅持抵抗的將領張世杰，文天祥堅決拒絕，并寫了《過零丁洋》這首詩作為回答。2．朗讀。3．學生結合課文注釋和手中的材料，疏通文章大意。4．內(nèi)容理解（設疑，在朗讀過程中分析理解）。（1）此詩首聯(lián)含義？體會情感。艱苦的生活經(jīng)歷是從讀書做官開始的。以薄弱的兵力與元軍苦戰(zhàn)了四年。包含了無限的辛酸和遺憾。（2）頷聯(lián)用了怎樣的修辭手法？這一聯(lián)的上下兩句有何聯(lián)系?運用了比喻.對偶修辭手法，風飄絮比喻國家的命運,雨打萍比喻個人的命運.聯(lián)系：國家山河支離破碎，局勢危急，個人命運也動蕩不安，國家命運和個人命運緊密相連，歷經(jīng)千辛萬苦。（3）體會頸聯(lián)的妙處。育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計|Excellentteachingplan惶恐、零丁兩詞分別在一句中出現(xiàn)兩次，字面重復詞義不重復，地名轉化為心情，寫出了自己憂慮不安的心情。讀起來瑯瑯上口，悲愴沉郁，堪稱絕對。（4）體會尾聯(lián)所包含的情感。.這句詩也是愛國志士激勵民族氣節(jié)的警句名言.（5）.同學們還知道中國歷史上有哪些留取丹心照汗青的