口語交際習作五教案

口語交際習作五教案（A、B案）

A案

教學目標

1．通過辯論活動，引導(dǎo)學生從不同角度對待科技進步問題，培育學生思辨力量。針對對方觀點運用自己預(yù)備的事實材料有理有據(jù)進展反對，培育學生仔細傾聽與表達力量。

2．激發(fā)學生表達真情實感的欲望，引導(dǎo)學生把內(nèi)容寫詳細，語句通順，意思表達清晰，進展學生的共性習作。

3．編輯自己的習作選，培育學生設(shè)計整理、創(chuàng)編等綜合力量。

課前預(yù)備

1．出示辯題，依據(jù)學生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。

2．依據(jù)自己所選辯題查找資料積存事實材料為反對對方做充分預(yù)備。

3．翻閱自己的日記或調(diào)查同學、教師、家長，回憶自己的經(jīng)受，并填寫調(diào)查表。

調(diào)查內(nèi)容：感興趣的人

感興趣的事

感興趣的景

感興趣的

課時安排：

3課時

第一課時（口語交際）

一、談話導(dǎo)入，引入辯題

同學們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙）隨著科技的進展，人們的生活發(fā)生了根本的變化。如今一個電話或網(wǎng)上一點，就能使天際若比鄰變?yōu)楝F(xiàn)實，克隆羊多莉出世，超級電腦戰(zhàn)勝國際棋王，神

五、神六順當返回，哪一件不讓世人贊嘆?？萍歼M展為我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨之產(chǎn)生。那么，科技的進展是利大還是弊大呢？這就是我們今日辯論的話題。

二、自選觀點，分組預(yù)備

1．針對辯題提出的兩種完全不同的觀點，科技的進展利大和科技的進展弊大確定正反方，認為利大的一方為正方，認為弊大的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。

2．各組學生在一起爭論，圍繞本組選定的根本觀點，從各個方面查找理由。溝通自己找到的詳細事例和材料，以選取最有說服力的論據(jù)。每組推選出四名主辯人，排動身言挨次：第一主辯人，其次主辯人，第三主辯人，第四主辯人。

（這一環(huán)節(jié)要給學生充分的時間，讓雙方都做好預(yù)備。教師要留意了解狀況，酌情加以指導(dǎo)。

正方學生從利大方面去思索，可能會提出這樣一些理由：（1）汽車等這些交通工具的創(chuàng)造，讓人們出行更加便利，省時，省力。（2）電話、手機的創(chuàng)造，讓人們的通訊更加便利。（3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脫出來，因特網(wǎng)的消失更是拓寬了人們的視野

反方學生從弊大方面去思索，可能會提出這樣一些理由：（1）汽車尾氣的排放造成了環(huán)境污染，嚴峻影響了人們的安康。（2）電視等這些消遣設(shè)施的消失，使人與人之間的溝通越來越少，人情淡薄。（3）網(wǎng)絡(luò)的消失，使得一些人有可乘之機，擾亂了人們的生產(chǎn)生活）

三、綻開辯論，暢所欲言

1．主持人宣布辯論會開頭；公布辯論的題目和正、反方的根本觀點；介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序；通過辯論會有關(guān)規(guī)章，留意辯論時先說明自己的觀點，然后說出理由，進展辯論。

2．先由正、反方第一主辯人陳述本方根本觀點和論據(jù)，接著，各方主辯人為維護本方觀點按肯定挨次發(fā)言，或補充本方的支持理由，或找出對方發(fā)言的漏洞和錯誤進展反對，或指出對方熟悉的片面，用本方觀點予以訂正

（當主辯人應(yīng)對無力、反響緩慢時，本方組員可以插話支援，盡量使全部學生都積極參加，做到各抒己見，暢所欲言。經(jīng)過幾輪辯論，雙方的陳述都比擬充分了，第四主辯人可以歸納小結(jié)本方的理由，重申所持觀點的正確。在辯論的過程中，可能會消失空場。為使辯論會氣氛活潑，主持人可以在辯論的過程中相機插話，或評價，或鼓勵，或引導(dǎo)，把辯論不斷推向高潮）

3．師小結(jié)評價：雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點，并且留意了禮貌用語，為我們的辯論開了個好頭。下面就針對雙方的觀點，進展自由辯論。

4．雙方相互提問質(zhì)疑，自由辯論。

⑴正反雙方運用大量事實做論據(jù)，相互發(fā)覺中的漏洞做有力回擊，雙方辯友可隨時補充。

⑵教師適時點撥引導(dǎo)：科技進展帶來了肯定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？⑶雙方進展辯論，拓展話題。

5．雙方總結(jié)自己的觀點：

要求語言精煉，（有理有據(jù)）說理清晰。

四、評議總結(jié)，提高熟悉

1．雙方辯論完畢，主持人應(yīng)當對整個辯論過程作出總結(jié)，汲取雙方合理意見，陳述自己對問題的看法，并請教師點評。

2．教師在主持人總結(jié)的根底上，做更全面的評價指導(dǎo)。

第一，幫忙學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的熟悉方法和結(jié)論。教師還可以建議學生連續(xù)討論探討，并推舉閱讀資料。

其次，對辯論過程中各組學生的表現(xiàn)作出評價。指出哪些學生態(tài)度最積極，哪些學生提出的論據(jù)最有說服力，哪些學生應(yīng)對最快速，哪些學生語言最嚴密、表達最清晰，哪些學生最能發(fā)覺對方的問題、反對最有力。

第三，指出本次辯論過程存在的問題，告知學生一些組織辯論會的方法和進展辯論的常識。

3．評比最正確辯論手

4．教師總結(jié)：

科技的進展利大還是弊大這是個難辯的話題。恩格斯說：我們不要過分沉醉于最自然的的成功，由于每一次這樣的成功自然都會賜予我們報復(fù)。是啊，科技進步是一把雙刃劍，同學們都能以事實為依據(jù)，大膽進展辯駁，在辯論中能從不同的角度對待問題。對于科技進展的負面影響關(guān)鍵看我們?nèi)巳绾螌Υ?。我們?nèi)祟惐в性鯓拥哪康?，采納什么樣的方式去進展和利用科技。既然我們有力量開發(fā)先進技術(shù)，駕馭和掌握它也肯定會實現(xiàn)的。信任：科技永久為我們?nèi)祟惛玫男谀且惶炜隙〞絹淼摹?/p>

其次課時（習作指導(dǎo)）

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學生習作的欲望

我們每個同學都擁有一個五彩斑斕的世界，這個世界就是你們豐富多彩的生活。在如詩如畫的童年里，你們每天都游覽在生活的海洋里，在感受著生活，體驗著生活。今日，就讓我們的思緒盡情馳騁，從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景，讓我們大家一起共享那一個個印象深刻的人，一件件難以忘記的事

二、拓展思路1．翻閱自己近來寫的日記、讀書筆記，把自己最感興趣、最滿足的作品多讀幾遍；把心里特殊想說的內(nèi)容簡要地記錄。

2．同學溝通，依據(jù)學生發(fā)言，教師概括板書（可能會有以下的狀況）

做過的──

聽到的──

看到的──

想到的──

三、自由溝通，引出要求

1．小組敘述，教師引導(dǎo)學生先構(gòu)思，有條理地敘述。

（小組溝通，教師巡察。）

2．全班溝通。

指名敘述。

明確要求：大家要留意傾聽，等他講完后，你們可以有禮貌地舉手，提出你不明白的問題，也可以對他在臺上的敘述提出你的建議和意見。

在學生評議的過程中引出習作要求：（把自己想說的意思寫詳細，語句通順，在習作中表達出真情實感。）

寫事：過程詳細，融入感受

寫人：事例典型，有真情實感

寫景狀物：抓住特點，融入真情

口語交際習作五教案2

第一課時（口語交際讓名著中的人物走上舞臺）教學目標

1．演一演課本劇，學習課文生動的情節(jié)，鮮亮的人物性格。

2．進一步學習、了解名著，激發(fā)學生喜愛讀名著的、興趣。

3．喜愛文學，特殊是中國古典文學。

教學過程

一、溝通

1．你喜愛本組的哪一篇課文或者課文中的哪一個片段。

2．小組商議，要演一部課本劇，你們小組選擇哪一篇課文或者哪一個片段。

二、出謀劃策，設(shè)計劇本

1．所選的課文或片段中，有哪些人物？

2．怎樣把表達語言轉(zhuǎn)變成人物的對話？

3．表演時可以加上哪些表情或動作？

4．需要設(shè)計怎樣的服裝、道具、背景音樂等？

5．怎樣上下場？

三、編寫劇本，照本排練

1．選出代表編寫劇本，劃定角色。

2．排練

3．請同學、教師、家長等提出意見，選擇性修改。

四、班級演出

1．班級表演，評出獎項若干（最正確男、女主角，最正確劇本獎、最正確音樂獎……）

其次課時（習作縮寫訓(xùn)練）

寫作要求

把《草船借箭》或《金色的魚鉤》這兩篇課文進展縮寫。要求內(nèi)容要完整，重點要突出，語言要簡練。字數(shù)不要超過四百字。

寫作指導(dǎo)

1．認真閱讀原文，想想文章的主要寫了哪些內(nèi)容。

2．把最能表達文章中心的內(nèi)容篩選出來，進展縮寫，重要的內(nèi)容可以多說，次要的內(nèi)容要一筆帶過。

3．語句要通順，上下文之間要有肯定的聯(lián)系。

教學過程

一、揭題，明要求。

1．今日我們進展一次縮寫（作文）的練習，請同學閱讀習作要求。

2．指名說一說縮寫的要求。

①內(nèi)容要完整，重點要突出。

②語言要簡練。

二、指導(dǎo)方法。

怎樣縮寫呢？爭論后板書：

三、讀例文，比照了解縮寫的特點。

1．讀《景陽岡》原文。

2．讀縮寫后的《景陽岡》，比照縮寫后的文章有什么區(qū)分。

四、讀課文，分主次。

1．《草船借箭》和《金色的魚鉤》這兩課哪些是主要內(nèi)容？哪些是次要內(nèi)容？讀課文，然后說一說。

2．爭論：主要內(nèi)容。

次要內(nèi)容：其他介紹

五、嘗試縮寫幾個自然段。

1．如縮寫第一自然段。

①把重點內(nèi)容畫上線。

②概括練習。

2．試著縮寫其次自然段。縮寫后評議。

3．有的自然段內(nèi)容可完全舍去。

六、嘗試縮寫全文，不要超過400字。

七、評議。

口語交際習作五教案3

口語交際和習作教案

口語交際和習作教案1

學習目標

1．通過相互傾訴自己的抱負，連續(xù)培育學生傾聽、應(yīng)對和表達的交際力量，同時培植學生表達的自信念，樹立良好的抱負觀。

2．在口語交際的根底上進展習作，表達自己內(nèi)在的真實體驗，并能對自己的習作進展修改、評議與觀賞，感受習作的歡樂。

3．嘗試前后照顧的寫法。

課前預(yù)備:

組織學生收集以“抱負”為主題的名言警句等，幫忙學生積淀文化底蘊。

教學過程：

第一課時口語交際

一、創(chuàng)設(shè)交際情境

1．故事感染激發(fā)

郝副營長的故事我們都很熟識了?！摆s明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好??！”正是這樣美妙的向往，這樣樸實無華的抱負火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的抱負是崇高的。

2．激發(fā)溝通愿望

⑴溝通關(guān)于抱負的名言。

⑵每個人都有自己心慕已久的抱負，你有什么抱負呢？

二、提升交際力量

1．自我傾訴，組織語言。（著重培育學生思維的條理性、靈敏性）

說說看，你的抱負是什么？你為什么會有這樣的抱負？抱負的種子在你心中生根了，你預(yù)備怎樣做，讓它發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果呢？

2．指名溝通，了解狀況。（在表達的自信上著重評價）

3．師生溝通，學習技巧。（在表達的技巧上著重引導(dǎo)）

⑴教師聲情并茂地向?qū)W生敘述自己兒時的抱負，潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心、有條理的敘述的。

⑵學生傾聽、評價教師的發(fā)言：

聽：做到全神貫注，用神態(tài)做出反響。

想：站在對方的角度去思索、去理解。

說：在理解、敬重對方的根底上積極應(yīng)對，與教師溝通。

4．生生溝通，運用技巧

⑴學生在組內(nèi)溝通，教師參加。對個別在組內(nèi)溝通有困難的學生，采納個別輔導(dǎo)或同桌互助的方法，鼓舞他們積極發(fā)言。

⑵互聽互評，相互修正，共同提高口語交際水平。

評價時注意評價表達是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達的內(nèi)容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。

⑶推舉代表，預(yù)備參與全班溝通。

三、全班互動溝通

1．指名傾訴自己的抱負。

2．師生傾聽、評價

小結(jié)：今日，我們傾訴了自己的抱負。讓我們共同努力，將這顆抱負的火種化成我們?nèi)松砷L的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

其次、三課時習作

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在口語交際課上，大家暢談抱負，發(fā)言各有見地，頗為精彩。把你們溝通的內(nèi)容進展加工整理，寫下來肯定會成為一篇篇佳作。下面就請同學們放開心扉，讓自己心中的抱負流淌于筆端吧！

二、閱讀提示，明確習作要求

（投影出示）

在口語交際的根底上，以《我的抱負》為題，完成一篇習作，要寫清晰自己的抱負是什么，為什么有這樣的抱負，以及預(yù)備怎樣去實現(xiàn)自己的抱負。

依據(jù)本組課文，提示學生可以嘗試首尾照應(yīng)的寫作方法。

三、學生進展習作

教師對有困難的學生進展個別輔導(dǎo)。

四、習作評改

1．自改自評

A教師出示下水文，留下修改的痕跡。說一說：

⑴教師修改了什么？

⑵教師是怎么修改的？

b細讀自己的習作，修改寫錯的.字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。

C用符號劃出自己認為閃光的地方，并向全班展現(xiàn)讀，其它同學傾聽、評價。

2．互評互改

A交換作文

⑴用欣賞的符號劃出你觀賞的詞句，并評評好在哪兒，為什么好？

⑵你認為他的作文哪一局部還不夠清晰、不夠詳細，提出中肯的建議。

b再讀作文，全面檢查與潤色。

3．全班溝通

A指名朗讀作文。

b師生評議

五、謄抄作文，匯編成冊

今日，我們用筆播種了盼望。每個同學的抱負都是一粒種子、一個渴望。這次習作我們就以“種子”為序，將大家的習作匯編成冊。拜讀它們，我們仿佛在觸摸著一顆顆萌動著的心。祝福大家的抱負能夠早日變?yōu)楝F(xiàn)實。

口語交際和習作教案2

學習目標

1．通過寫讀后感，提高閱讀和作文力量，增長見識，提高熟悉事物的力量。

2．通過口語交際，培育學生初步的演講力量，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學生的民族精神與愛國熱忱，增加歷史責任感。

習作

一、閱讀提示，了解讀后感

1．學生自讀習作提示，勾畫自己認為比擬重要的語句。

2．溝通：什么是讀后感？

寫讀后感有什么作用？

小結(jié)：讀后感的根底是“讀”，只有認真地閱讀，仔細地思索，深入地感悟，理解了文章的主要內(nèi)容，體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發(fā)寫好讀后感。

3．點撥：平常閱讀文章或書籍時，在文旁圈點