西南大學(xué)學(xué)前教育科研方法作業(yè)及答案

./西南大學(xué)學(xué)前教育科研方法作業(yè)及答案1、在比較長的時間,對一個兒童或一些兒童的心理發(fā)展,或教育規(guī)律進(jìn)行有系統(tǒng)的定期研究的是〔

？

A.個案研究

橫向研究

成組研究

縱向研究2、不能隨機(jī)分派被試,不能完全控制無關(guān)變量的實驗是〔

？

準(zhǔn)實驗

前實驗

真實驗

確認(rèn)性實驗3、下列說法中不屬于訪問前準(zhǔn)備工作容的是〔

一切可用的記錄工具,如：錄音機(jī)、照相機(jī)、紙筆等

交通工具

被訪問者的合作

知識和心理方面的準(zhǔn)備4、下列不屬于設(shè)計研究指標(biāo)的原則的是〔

經(jīng)濟(jì)性原則

以理論假設(shè)為指導(dǎo)的原則

簡明、可行性原則

完整性原則5、"綜述為N=600,樣本容量是n=60,求出間隔600÷60=10,于是每隔10個抽取一個樣本,連續(xù)抽樣60次",這是采用〔

等距隨機(jī)抽樣法

多段隨機(jī)抽樣法

簡單隨機(jī)抽樣法

分層隨機(jī)抽樣法6、在問卷中,〔

是對研究課題的高度、簡潔概括的反映？

F.標(biāo)題

結(jié)束語

前言

指導(dǎo)語7、將"疲憊"定義為控制個體連續(xù)聽課12小時后,再控制連續(xù)完成約為政策作業(yè)量10倍的作業(yè)容后的個體存在狀態(tài)。這里采用的操作定義方法是〔

動態(tài)描述法

方法與程序描述法

屬于上述三種方法的綜合

靜態(tài)描述法8、教育行動研究法〔

的特點是以"教育實踐"為依托。

B.實用性

可變性

情境性

合作性9、從被試多種多樣的行為中選出一種有代表性的行為進(jìn)行觀察,在自然的情境中等待所要觀察的行為出現(xiàn),記錄這一行為的全貌是〔

？

軼事記錄法

系列記錄法

事件取樣觀察

時間取樣觀察10、對于"要求以班為單位進(jìn)行教學(xué)實驗研究,而不能打亂原有的教學(xué)單位的情況。"再教育科學(xué)研究中〔特別是教育實驗中,一般常用的取樣法是〔

多段隨機(jī)取樣法

分層隨機(jī)取樣法

整群隨機(jī)取樣法

等距隨機(jī)取樣法11、把閱讀文獻(xiàn)所得的信息抄下來是積累文獻(xiàn)中的<

>方法？

標(biāo)記式

札記式

抄錄式

提要式12、〔

的基本思想,概括起來說,就是一種帶有概率值保證的反證法。

定性分析

假設(shè)檢驗

描述統(tǒng)計

集中量數(shù)13、從一個或若干個概念入手,找出與這些概念相聯(lián)系的明確的行為、態(tài)度、價值觀等方面的表現(xiàn)是問卷理論建構(gòu)的〔

？

邏輯分析方式

實證標(biāo)準(zhǔn)方式

理論推導(dǎo)方式

因素分析方式14、在行動研究中,專家和實踐工作者一起工作,共同進(jìn)行研究屬于〔

？

C.合作模式

獨立模式

支持模式

批判模式15、下面哪種問卷的回答方式適合問卷的定性分析？

量表式

選擇式

填空式

排序式16、研究變量的四種類型分別是〔

稱名變量、順序變量、等距變量和隨機(jī)變量

離散變量、順序變量、等距變量和等比變量

稱名變量、順序變量、連續(xù)變量和等比變量

稱名變量、順序變量、等距變量和等比變量

17、學(xué)前教育研究的課題可以來源于理論、實踐和〔

>?

教材

個人興趣

規(guī)劃

文獻(xiàn)18、科學(xué)研究事探討未知的過程,這是科學(xué)研究的什么特點？

客觀性

控制性

繼承性

創(chuàng)造性

19、下列說法中不屬于訪問前準(zhǔn)備工作容的是〔

被訪問者的合作

知識和心理方面的準(zhǔn)備

交通工具

一切可用的記錄工具,如：錄音機(jī)、照相機(jī)、紙筆等20、將"家庭生活"劃分為"夫妻關(guān)系"、"子女教育"等維度,當(dāng)這些維度在資料中不同地方重復(fù)出現(xiàn)時,通過比較則可以產(chǎn)生新的主題如"信給角色",時〔

編碼。

E.選擇式

軸心式

開放式

封閉式21、將統(tǒng)一研究課題應(yīng)用在不同文化背景下,探討教育與人發(fā)展的共同規(guī)律,這是學(xué)前教育科學(xué)研究的〔

趨勢？

生態(tài)化

跨文化

現(xiàn)場化

綜合化22、題錄、索引、書目、提要等屬于〔

D.二次文獻(xiàn)

一次文獻(xiàn)

零次文獻(xiàn)

三次文獻(xiàn)23、在預(yù)計的160名家長中,只同其中20%的家長進(jìn)行會談,那么它的研究結(jié)果就認(rèn)為該項研究缺乏〔

外在信度

外在效度

在效度

在信度24、根據(jù)研究持續(xù)的時間和研究對象所處狀態(tài),"兩種不同的教學(xué)方法的教學(xué)效果的比價研究"屬于〔

綜合比較

縱向比較

專題比較

橫向比較

25、下列選項中正確的是〔

研究計劃的準(zhǔn)備是研究過程的重要一步,許多研究在開始進(jìn)行之后都要求提交研究計劃。

一般情況,研究計劃的形式分為七個部分,對于特定的研究項目不可能提出其它一些研究計劃的形式。

具體到不同的研究容和研究方法,盡管存在著性質(zhì)和層次上的差異,研究工作的程序是一成不變的。

研究計劃應(yīng)包括以下三方面容：研究目標(biāo)和理論跨國家,以往研究的考察,研究的設(shè)計與方法。

26、可以進(jìn)行觀察和比較,但控制程度較弱的實驗是〔

？

模擬實驗

前實驗

真實驗

準(zhǔn)實驗27、學(xué)前教育研究很難在實驗室進(jìn)行,一般都是現(xiàn)場實驗。這是因為學(xué)前教育科學(xué)研究具有〔

特點？

控制性

實踐性

多因素

持久性判斷題28、行動研究起源于二次大戰(zhàn)后的美國,最早由社會心理學(xué)家?guī)鞝柼?勒溫于1946年提出。A.√

B.×29、一個具有信度的研究程序,不論其過程是由誰操作,或進(jìn)行多少次同樣的操作,其結(jié)果是非常一致的。A.√

B.×30、一次文獻(xiàn)即曾經(jīng)歷過特別事件或行為的人撰寫的目擊描述或使用其他方式的實況記錄,是未經(jīng)發(fā)表和有意識處理的最原始的資料。A.√

B.×31、等距抽樣法又稱機(jī)械抽樣法或系統(tǒng)抽樣法。A.√

B.×32、標(biāo)準(zhǔn)差是最重要、最完善的差異量數(shù)。〔

A.√

B.×33、自變量是能夠獨立的變化和引起因變量變化的條件或因素。A.√

B.×34、第一個成功的智力測驗量表是由比奈

和西蒙于1905年在巴黎創(chuàng)編而成。A.√

B.×35、組間設(shè)計指采用控制組〔對照組與實驗組,或多個實驗組的設(shè)計方法。A.√

B.×36、逆查法有助于減少搜索時間,獲取最新有價值的文獻(xiàn),但查全率較低,適用于檢索最新課題。〔

A.√

B.×37、單側(cè)檢驗只強(qiáng)調(diào)差異而不強(qiáng)調(diào)方向性的檢驗?！?/p>

A.√B.×

38、準(zhǔn)實驗設(shè)計包括兩個模式,它們是非隨機(jī)實驗組控制組前后測設(shè)計和非隨機(jī)同組多次測設(shè)計。A.√

B.×39、分層抽樣法又稱分類抽樣,把總體按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類或分層,然后按類層抽選出與其比重成比例的單位數(shù)。A.√

B.×40、描述統(tǒng)計是用有意義的概括性圖表或數(shù)字,描述和總結(jié)原始數(shù)據(jù)的分布情況,從而將大量的數(shù)值縮減,使其中有意義的信息得以清晰地顯現(xiàn)的一種統(tǒng)計方法。A.√

B.×41、間接觀察法是指研究者通過記錄別人觀察過的描述來獲得資料的方法?！?/p>

A.√B.×

42、一個測量如果信度高,則效度也高?！?/p>

A.√B.×

43、算術(shù)平均數(shù)具有簡明易懂、概括直觀、計算簡便等優(yōu)點,是應(yīng)用最普遍的一種集中量數(shù)。A.√

B.×44、操作定義是按照特定研究中對變量進(jìn)行測量所要進(jìn)行的必要操作給變量定義。A.√

B.×45、假設(shè)被否定,代表著研究本身的失敗。A.√B.×

46、確定研究問題,要考慮價值性原則、科學(xué)性原則和可行性原則。A.√

B.×47、前實驗設(shè)計有三種不同的模式,它們是：非隨機(jī)單組后測設(shè)計、非隨機(jī)單組前后測設(shè)計、非隨機(jī)實驗組及控制組后測比較設(shè)計。A.√

B.×48、集中量數(shù)是代表一組數(shù)據(jù)典型水平或集中趨勢的統(tǒng)計量,也稱平均的數(shù),平均的數(shù)也是次數(shù)分布中的一個點,反映大量數(shù)據(jù)向某一點集中的情況,可以說明典型觀察值的特征。A.√

B.×49、統(tǒng)計分析的方法可以大致分為描述統(tǒng)計與推斷統(tǒng)計兩大類。A.√

B.×50、推斷統(tǒng)計用概率數(shù)字來決定某兩組〔或若干組數(shù)值之間存在某種關(guān)系的可能性,即在描述統(tǒng)計的基礎(chǔ)上,由樣本特征推斷總體特性的一種統(tǒng)計方法。A.√

B.×主觀題51、觀察法參考答案：在自然條件下有目的、有計劃地對自然發(fā)生的現(xiàn)象或行為進(jìn)行考察、記錄和分析的一種研究方法。52、分層抽樣法參考答案：又稱分類抽樣,把總體按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類或分層,然后按類層抽選出與其比重成比例的單位數(shù)。這種抽樣法可使樣本中各類層人數(shù)構(gòu)成與整體中的人數(shù)構(gòu)成比例相當(dāng),從而保證樣本的代表性。尤其在已知某些因素可能影響研究結(jié)果時,為消除這些因素的影響作用,應(yīng)采用分層抽樣法。53、日記描述法參考答案：又稱兒童傳記法,即對同一個或同一組兒童長期跟蹤進(jìn)行反復(fù)觀察,以日記的形式描述性地記錄兒童的行為表現(xiàn)。一般可分為兩種類型,一種是綜合日記,常記錄嬰幼兒各方面發(fā)展過程中具有里程碑意義的新出動作或行為現(xiàn)象；一種是主題日記,主要記錄兒童語言、認(rèn)知、社會情緒等特定方面的新進(jìn)展,如皮亞杰對自己孩子的認(rèn)知發(fā)展日記描述。日記描述法是對兒童研究的最古老的方法。54、一般而言,一篇完整的研究論文均包含題目、作者與單位署名、〔

、文獻(xiàn)綜述、〔

、假設(shè)、方法與過程、結(jié)果、討論、小結(jié)、參考資料目錄等部分。參考答案：摘要；問題55、統(tǒng)計分析的方法可以大致分為〔

與〔

兩大類。參考答案：描述統(tǒng)計；推斷統(tǒng)計56、簡述實驗研究的主要功能性操作和實驗研究程序的邏輯意義。參考答案：實驗研究的主要功能性操作：〔1操縱自變量；〔2控制干擾變量或無關(guān)變量；〔3使個體變量保持恒定；〔4觀測因變量的變化。功能性操作運行的邏輯含義：因變量的變化會受到自變量、干擾變量和個體變量等的綜合影響與干預(yù),只有排除了其它變量的影響作用,才能確認(rèn)因變量的變化可歸因于自變量的操縱,從而確定其因果關(guān)系。57、請列舉研究問題的幾種來源,并談?wù)勥x題時應(yīng)考慮的兩方面問題。參考答案：來源：〔1從研究者感興趣的問題中選定；〔2從當(dāng)前教育改革的實際問題中選題；〔3從由中央到地方的研究規(guī)劃中選題。58、簡述訪問與談話的區(qū)別,并談?wù)勗L問時應(yīng)注意的問題。參考答案：區(qū)別：〔1談話一般指被調(diào)查者到指定地點與調(diào)查者見面談話,而訪問則是調(diào)查者主動到被訪者處去見面并談話；〔2訪問不僅包括面談,還可實地觀察環(huán)境,驗證某種印象,詢問有關(guān)細(xì)節(jié),進(jìn)行較深入細(xì)致的了解；〔3訪問比談話在時間、經(jīng)費上的耗費量更大。應(yīng)注意的問題：〔1事先約定；〔2服飾要求；〔3事先的準(zhǔn)備工作應(yīng)力求完備；〔4如需錄音或錄相,應(yīng)事先征得受訪人同意；〔5預(yù)先擬好日程計劃,再開始實行訪問。59、何謂信度和效度？它們二者之間的關(guān)系如何？參考答案：效度是指研究結(jié)論與現(xiàn)實的符合程度,或指測