2023年語文老師的教學(xué)反思參考

2023年語文老師的教學(xué)反思參考語文老師的教學(xué)反思參考1

《豐碑》這片課文敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被寒冷凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、特地利人的名貴品質(zhì)。然而長征年頭久遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)的歷史背景學(xué)生也很生疏，所以引導(dǎo)學(xué)生體會人物的內(nèi)心情感，使其感動是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

這節(jié)課我力戒瑣碎的情節(jié)分析，抓住重點(diǎn)，注意學(xué)生學(xué)問、實(shí)力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系，采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。勝利之處在于：

一、畫面再現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情景。

《豐碑》講解并描述的是紅軍翻越大雪山時(shí)的感人故事。為了讓這些不見風(fēng)雪，不懂何為冰天雪地的學(xué)生能體會到環(huán)境的殘酷。我一開課，首先播放《萬水千山》中成為冰坨的云中山和紅軍爬雪山的片段畫面，同時(shí)播放狂風(fēng)咆哮的聲音。學(xué)生邊看邊發(fā)出驚羨這雪太厚了看樣子這雪至少有一尺多深這才是真的冰天雪地。這時(shí)我再滿懷激情地說道為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今日，我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的斗爭歲月，去傾聽發(fā)生在長征途中的又一個(gè)感人肺腑的故事!從而學(xué)生心情高漲，很快融入到課文所要描述的情境中，為學(xué)習(xí)課文做了好的情感鋪墊。

二、采納變序切入法，直奔中心。

教學(xué)設(shè)計(jì)從中心句切入，以中心句大雪很快覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑為主線，引導(dǎo)學(xué)生談最感動的地方，抓住將軍神態(tài)改變的句子以及這些神態(tài)改變所體現(xiàn)的不同思想感情，去感受軍需處長的高大品質(zhì)，層層深化地領(lǐng)悟思想內(nèi)涵。這種教法，重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，避開了串讀課文，過分分析情節(jié)內(nèi)容的弊病。

三、以疑導(dǎo)學(xué)，培育實(shí)力。

古人云學(xué)成于思，思源于疑。常有疑點(diǎn)才能思索，才有創(chuàng)建。第一次出示中心句后，讓學(xué)生提出疑問軍需處長怎么會成為一座豐碑?為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑?然后整節(jié)課都圍圍著這個(gè)疑問讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)課文，找尋答案。提問設(shè)計(jì)以力求激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的角度動身，讓學(xué)生從已有的學(xué)習(xí)閱歷入手，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句釋疑，并以精讀、品讀的方式去感悟文章語言文字的美。讓孩子們大膽發(fā)表自己的見解，特殊激勵那些屬于特性化的獨(dú)特的體驗(yàn)，允許學(xué)生保留自己的見解，激發(fā)了學(xué)生的參加意識和思維。留意交給學(xué)生質(zhì)疑、品讀、析句以及觀圖的方法，培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力。

四、以情感人，以讀為本。

教學(xué)的過程就是師生情感、作者情感相互融合的過程。在教學(xué)中，老師首先要被感動，才能感動學(xué)生。整節(jié)課，我心情飽滿，用情真意切的語言去創(chuàng)建良好的教學(xué)意境，向?qū)W生傳遞感情，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。讓學(xué)生充分地讀，使人人有讀的機(jī)會，人人有體驗(yàn)情感的機(jī)會，在讀中感知人物的外部形象，在讀中領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界和高尚品質(zhì)。

總的來說，這節(jié)課不管是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是教學(xué)效果，我個(gè)人覺得都比較滿足。但由于我擔(dān)憂時(shí)間不夠，不能完成整個(gè)教學(xué)流程，因此學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間還不是很足夠，還應(yīng)多請學(xué)生發(fā)表自己的見解和體會。

語文老師的教學(xué)反思參考2

“秋風(fēng)起了，天氣慢慢涼了?！蔽恼麻_頭，為了讓學(xué)生體會“慢慢”這個(gè)程度副詞，我創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情境，分別請兩個(gè)學(xué)生演示場景。同時(shí)，讓學(xué)生依據(jù)課文中的這句話回憶《練習(xí)1》中學(xué)習(xí)的“秋風(fēng)送爽”這個(gè)成語。其次段關(guān)于天空的描寫是重點(diǎn)。首先讓學(xué)生依據(jù)課文對天空之美的描寫，復(fù)習(xí)《練習(xí)1》中的“天朗氣清”這個(gè)成語。同時(shí)這段重點(diǎn)駕馭“有的像······有的像······”句式，我讓學(xué)生再進(jìn)行句式擴(kuò)展。第三段寫農(nóng)田里的秋景，這和《秋天到》第一小節(jié)中“秋天莊稼長的好”有相像處，我將兩者結(jié)合起來教學(xué)，同時(shí)請孩子們比較哪個(gè)比較好。

這次教學(xué)的不足之處有兩點(diǎn)：

一，沒有真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，孩子對秋天、秋景、秋游的感受不深，沒有豐富的感性材料，孩子們的提出的問題都在我創(chuàng)設(shè)的情境中，沒有真正達(dá)到在做中學(xué)的教學(xué)效果。

二、沒有深化進(jìn)行閱讀教學(xué)。我應(yīng)當(dāng)選取課文的其次段或第四段進(jìn)行重點(diǎn)的閱讀教學(xué)，教給孩子科學(xué)的閱讀方法。而不是僅僅采納單個(gè)讀、齊讀、老師示范讀等傳統(tǒng)模式。

語文老師的教學(xué)反思參考3

《故宮》是一篇介紹建筑物的說明文。學(xué)習(xí)這篇課文，要學(xué)生了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精(桂林山水》教學(xué)反思)美、布力，增加學(xué)生的民族驕傲感，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)建精神。能夠真正讀懂課文，能達(dá)到真正領(lǐng)會故宮博物院的雄偉藝術(shù)魅力，增加學(xué)生的民族驕傲感，是有肯定的困難。

因此在教學(xué)的時(shí)候，我在學(xué)生學(xué)會課文的生字詞語讀通課文的基礎(chǔ)上布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生把課文當(dāng)成一名導(dǎo)游，自己是游客，跟隨著導(dǎo)游去游故宮的每一座宮殿，發(fā)揮自己的想象，自學(xué)自悟，在每一座宮殿旁邊做上旁批。學(xué)習(xí)任務(wù)一布置下去，同學(xué)們都寧靜的默讀、自學(xué)、體會、做旁批。

約莫20分鐘，感覺大部分學(xué)生做好了。我就抽學(xué)生起來匯報(bào)自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，匯報(bào)他們做的旁批，在全班進(jìn)行溝通。結(jié)果有些出乎我的意料，學(xué)生都說的很好。比如有學(xué)生說到太和殿的時(shí)候，發(fā)表感嘆到太和殿真大啊，假如在里面藏迷藏確定很過癮。說到金鑾殿的時(shí)候，好多同學(xué)說皇帝的龍椅真美麗，假如能穿上皇帝的龍袍坐在上面去拍張照片那該有多神氣呀!

說到御花園的時(shí)候，孩子們感嘆到御花園真美，有那么多的奇花異草，風(fēng)景該有多好，空氣該有多么清爽，假如能居住在那里生活該是多么享受啊!最終，在匯報(bào)溝通完后我再要學(xué)生們有感情的朗讀全文，通過學(xué)生們的朗讀，我感覺到了學(xué)生們真正領(lǐng)悟到了我國古代勞動人民聰慧的才智和精湛的.技藝，他們真宏大。增加學(xué)生們的民族驕傲感和愛國情感，完成了課文教學(xué)的情感目標(biāo)。

語文老師的教學(xué)反思參考4

作文對于一個(gè)小學(xué)孩子，或者該這樣說，作文對于一個(gè)學(xué)生來說，是一件令人頭疼的事。每當(dāng)老師布置一篇作文，孩子們看過題目之后，第一個(gè)反應(yīng)是些啥呀，沒什么可寫的。

莫非我們的孩子的生活，經(jīng)驗(yàn)真的匱乏到如此的地步了嗎?真的沒什么可寫的嗎?看了管建剛的書，我覺得真的不是如此。作為老師，究竟該怎樣教孩子寫作文。這也是我始終困惑的事情?，F(xiàn)在，最終有了方向，答案。

我們習(xí)慣了先教后寫，到了真正寫的時(shí)候還是不知道怎么寫，或者這個(gè)題目會寫了，別的習(xí)作又不會寫了。但我們沒嘗試過先寫后教，讓孩子寫完后針對每一篇提出不足，修改看法，然后再讓孩子二次作文，最終在謄寫在作文本上。老師再次修改。我想這樣的效果應(yīng)當(dāng)比孩子在兩節(jié)課內(nèi)一次成文要好得多。

另外，讓孩子們學(xué)會寫作文我覺得應(yīng)當(dāng)從根本上進(jìn)行訓(xùn)練。首先，要對孩子的“心靈力”進(jìn)行訓(xùn)練。小學(xué)生作文大都寫自己的心情、情感，心情情感即作文的中心。這就須要孩子們能關(guān)注自己的內(nèi)心世界，能夠具備一種捕獲內(nèi)心情感改變的實(shí)力，能夠把“心理的力氣”的前前后后，原原本本的寫出來。這是一種敏感力，是寫作文的重要品質(zhì)。那么怎樣才能具備這種品質(zhì)呢?這就須要我們老師不斷地給孩子供應(yīng)這樣的訓(xùn)練機(jī)會至少一周一次，經(jīng)過一段時(shí)間的長期訓(xùn)練，孩子們的心靈敏感起來了，看到的景和物，會隨心而起伏，而欣喜，而嘆息而焦慮了，能捕獲自己內(nèi)心里的感覺餓了，作文的天地就寬了、廣了，文字也有生氣了。孩子們也就再也不會覺得沒米下鍋了。為了給孩子們供應(yīng)這樣的訓(xùn)練機(jī)會老師可以多想方法，比如辦《班級周刊》，常?？呛⒆觽兊暮玫淖髌?，甚至一句話的名言等等。其次，還應(yīng)當(dāng)對孩子們的思索力進(jìn)行訓(xùn)練。其實(shí)，大作家，寫的也是些