2017年滄州市運河區(qū)教師招聘《小學教育綜合知識》真題及答案

2017年滄州市運河區(qū)教師招聘《小學教育綜合知識》真題及答案1.【單項選擇題】社會主義教育的一個基本特征是()。A.政治與經濟相結合B.教育與生產勞動相結合C.教育與學習相（江南博哥）結合D.生產力與生產關系相結合正確答案：B參考解析：教育與生產勞動相結合是社會主義教育的基本特征。2.【單項選擇題】政治與教育內容的關系是()。A.政治決定一切教育內容B.政治決定與勞動能力有關的教育內容C.政治與教育內容無關D.政治決定與思想意識有關的教育內容正確答案：D參考解析：在一定的政治制度下，統(tǒng)治階級掌握著教育的領導權，決定著哪些人享受教育的權利，這也就必然制約著教育目的的性質。即在一定政治制度下的教育目的只能是培養(yǎng)服從并服務于統(tǒng)治階級的人才。另外，教育培養(yǎng)什么樣的人，受教育者要具備什么思想品德，都是由社會的政治制度決定的。3.【單項選擇題】教育的直接目的是()。A.促進社會的發(fā)展B.培育四有新人C.促進人的身心發(fā)展D.培養(yǎng)人的生存能力正確答案：C參考解析：教育的根本目的就是育人，教育以培養(yǎng)真正的人，培養(yǎng)全面、完整的人為己任。4.【單項選擇題】維果茨基提出“教育應走在發(fā)展前面”的含義是()。A.教學可以不考慮兒童現有的發(fā)展水平B.提前講授下一階段才能掌握的內容C.根據學生的現有水平進行教學D.教學的重要任務是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)正確答案：D參考解析：20世紀30年代初，維果茨基首先將“最近發(fā)展區(qū)”這一概念引入兒童心理學的研究，提出“良好的教學應走在發(fā)展前面”的著名論斷，并指出，教學的著眼點就是要看到兒童的明天，即“判明兒童發(fā)展的動力狀態(tài)”。5.【單項選擇題】“勞心者治人，勞力者治于人”的中國傳統(tǒng)儒家思想，其錯誤之處是把()相隔離。A.教育與生活B.教育與經濟C.教育與政治D.教育與生產勞動正確答案：D參考解析：孟子所提出的“勞心者治人，勞力者治于人”論斷是講的社會分工的倫理問題，認為教育與生產勞動是相分離的。6.【單項選擇題】()是我國當今社會發(fā)展賦予教育的根本宗旨，也是我國當代教育的重要使命。A.使受教育者德智體美等方面全面發(fā)展B.使人的生存和發(fā)展充滿內在的活力C.為經濟建設和社會全面發(fā)展進步培養(yǎng)各級各類人才D.注重提高全民族素質正確答案：D參考解析：注重提高全民族素質是我國當今社會發(fā)展賦予教育的根本宗旨，也是我國當代教育的重要使命。7.【單項選擇題】“教育與生產生活相融合，教育內容主要是生產生活經驗?！边@句話反映了()的教育特征。A.原始社會B.現代社會C.封建社會D.古代社會正確答案：A參考解析：與原始社會的生產方式相適應，處于原始狀態(tài)的教育還沒有從生產勞動和社會生活中分化出來。年輕一代在生產勞動和日常生活中，學習制作工具、采集果實、從事漁獵以及向自然做斗爭的生活知識和勞動技能，養(yǎng)成遵守公共生活的行為規(guī)范與習慣。8.【單項選擇題】“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量，甚至有的教育還在摧殘兒童”這說明()。A.教育在人的發(fā)展中起主導作用B.教育在人的發(fā)展中具有導向性作用C.教育比遺傳素質更能影響人的發(fā)展D.教育對人的發(fā)展的主導作用是有條件的正確答案：D參考解析：根據題干的描述可知，教育對人的發(fā)展具有不同的作用，教育對人的發(fā)展的主導作用的實現是有一定條件的，并非所有的教育都能發(fā)揮正向的促進作用。9.【單項選擇題】教育學發(fā)展過程存在“源”與“流”的關系問題。“源”是指教育實踐，“流”是指()。A.教育實踐B.教育理論C.教育現象D.教育事實正確答案：B參考解析：教育實踐和教育理論是教育學發(fā)展過程中的“源”與“流”的關系。10.【單項選擇題】根據我國教師法的規(guī)定，學校應對教師考核的內容是()。A.政治思想、業(yè)務水平、工作態(tài)度和工作成績B.思想品德、教學水平、科研能力和社會影響C.政治表現、教學能力、科研成果和工作績效D.思想作風、教學能力、科研水平和育人業(yè)績正確答案：A參考解析：《中華人民共和國教師法》第二十二條規(guī)定，學校或者其他教育機構應當對教師的政治思想、業(yè)務水平、工作態(tài)度和工作成績進行考核。教育行政部門對教師的考核工作進行指導、監(jiān)督。11.【單項選擇題】《學生傷害事故處理辦法》，從法規(guī)類型、屬性(性質)上看，屬于()。A.教育法律B.教育行政法規(guī)C.教育規(guī)章D.教育法令正確答案：C參考解析：《學生傷害事故處理辦法》是教育部以教育部令第12號發(fā)布的，屬于部門規(guī)章。12.【單項選擇題】學生傷害事故的責任，其確定依據是()。A.相關當事人的經濟條件、責任的承擔能力B.相關當事人的過錯性質、程度和悔過態(tài)度C.相關當事人的行為與損害后果的因果關系D.相關當事人的態(tài)度與損害后果的嚴重程度正確答案：C參考解析：當事人的過失行為及其與損害后果之間的因果關系是判斷當事人是否承擔責任的依據。13.【單項選擇題】對《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定保護未成年人的工作應當遵循的原則，說法錯誤的是()。A.尊重未成年人的人格尊嚴B.保護未成年人的人身安全C.適應未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點D.教育與保護相結合正確答案：B參考解析：《中華人民共和國未成年人保護法》第五條規(guī)定，保護未成年人的工作，應當遵循下列原則：(一)尊重未成年人的人格尊嚴；(二)適應未成年人身心發(fā)展、品德、智力、體質的規(guī)律和特點：(三)教育與保護相結合。14.【單項選擇題】在構建和諧社會的今天，實現“教育機會均等”已經成為教育改革追求的重要價值取向。2000多年前，孔子就提出了與“教育機會均等”相類似的樸素主張，他的“有教無類”的觀點體現了()。A.教育起點機會均等B.教育過程機會均等C.教育條件機會均等D.教育結果機會均等正確答案：A參考解析：“有教無類”即不管這個學生是什么條件(貧窮與否、地位高低、膚色性別等)都有相同的接受教育的權利，也就是說大家的起點是一樣的。15.【單項選擇題】在德育中．要注意“一把鑰匙開一把鎖”是貫徹了哪條原則?()A.正面教育原則B.集體教育原則C.知行統(tǒng)一原則D.因材施教原則正確答案：D參考解析：“一把鑰匙開一把鎖”體現德育的因材施教原則。16.【單項選擇題】從整體來看，小學生品德發(fā)展的關鍵年齡大致在()。A.二年級(8歲左右)B.三年級(9歲左右)C.四年級(10歲左右)D.五年級(11歲左右)正確答案：B參考解析：在品德發(fā)展過程中，存在著一個轉折時期，即品德發(fā)展的關鍵年齡。從小學兒童品德的整體來看，轉折期大約在三年級下學期。17.【單項選擇題】“標準化的教學很可能束縛學生的想象力和創(chuàng)造力，扼殺學生的創(chuàng)新精神”這句話主要體現了教育的()。A.正向功能B.負向功能C.社會發(fā)展功能D.隱性功能正確答案：B參考解析：教育對個體發(fā)展的負向功能表現為：標準化的教學束縛了人的想象力和創(chuàng)造力．扼殺學生的創(chuàng)新精神；過重的學業(yè)負擔，摧殘學生的身心健康；學校管理模式，對學生管得過寬、過嚴，不利于學生主體性發(fā)揮和創(chuàng)造性培養(yǎng)。因此，應克服和矯正教育對個體發(fā)展的負向功能，其關鍵是樹立“以人為本”的教育理念。18.【單項選擇題】“雖有佳肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學不知其善也。是故，學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也?！边@句話所體現的教育原則是()。A.藏息相輔B.啟發(fā)誘導C.教學相長D.長善救失正確答案：C參考解析：題干的意思是：雖然有美味的肉食，不吃，不知道它的甘美。雖然有極好的道理．不學，不知道它的好處。所以學習之后才知道自己有所不足，教人之后才知道自己也有不通之處。知道自己有所不足，然后才能嚴格要求自己；知道自己有不通之處，然后才能勉勵自己奮發(fā)上進。所以說教人和學習是相互促進的，體現了教學相長的原則。19.【單項選擇題】教育可以使原來少數人所掌握的科學知識在較短的時間內為更多的人所掌握，從而提高勞動生產效率，促進生產力的發(fā)展。這說明教育具有的功能是()。A.再生產勞動力B.再生產科學知識C.科學研究D.促進科研技術成果的開發(fā)利用正確答案：B參考解析：教育是實現科學知識再生產的重要手段。教育可以高效能地擴大科學知識的再生產，使原來為少數人所掌握的科學知識在較短的時間內為更多的人所掌握，使科學知識得到普及，先進的生產經驗得到推廣，從而提高勞動生產效率，促進生產力的發(fā)展。20.【單項選擇題】當前教師隊伍中存在著以教謀私，熱衷于“有償家教”現象。這實際上違背了()的職業(yè)道德。A.愛崗敬業(yè)B.依法執(zhí)教C.嚴謹治學D.廉潔從教正確答案：D參考解析：所謂廉潔從教，是指教師在整個從教生涯中都要堅持行廉操法的原則，不貪學生及家長的錢物，不貪占公共和他人的錢物，不染社會上出現的一些貪、賄、欲等惡習，始終以清廉純潔的道德品行為學生和世人做出表率。21.【單項選擇題】最能有效提高教學質量的環(huán)節(jié)是()。A.備課B.上課C.課外輔導D.布置作業(yè)正確答案：B參考解析：上課是最能有效提高教學質量的環(huán)節(jié)，教師通過面對面的交流傳授給學生知識。22.【單項選擇題】課堂上，教師一般在處理學生小聲講話沒認真聽課的行為時，采用()的方式比較妥當。A.懲罰B.表揚別人忽視他C.饜足D.消退正確答案：B參考解析：表揚別人而忽視講話的學生是利用替代強化的方法，在這里用聯(lián)結理論的方法不利于行為的轉變。23.【單項選擇題】在學過正方體、長方體等形狀的體積計算公式后，學習一般柱體的體積計算公式，屬于()。A.并列結合學習B.類屬學習C.下位學習D.上位學習正確答案：D參考解析：上位學習，也稱總括學習，是指在認知結構中原有的幾個觀念的基礎上學習一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學習的觀念是總括性觀念。題干中正方體、長方體屬于柱體，因此是上位學習。24.【單項選擇題】計劃安排每天自習時間表，屬于學習策略類別中的()。A.組織策略B.認知策略C.精細加工策略D.資源管理策略正確答案：D參考解析：資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略．對學生的動機有重要的作用。它主要包括時間管理策略、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略、尋求支持策略等。24.【單項選擇題】計劃安排每天自習時間表，屬于學習策略類別中的()。A.組織策略B.認知策略C.精細加工策略D.資源管理策略正確答案：D參考解析：資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略．對學生的動機有重要的作用。它主要包括時間管理策略、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略、尋求支持策略等。25.【單項選擇題】利用課余時間讀短篇文章或閱讀報紙雜志，拓寬自己的知識面，屬于()。A.計劃策略B.組織策略C.學習時間管理策略D.調節(jié)策略正確答案：C參考解析：讀短篇文章或看報紙雜志，拓寬自己的知識面，或者背誦詩詞和外文單詞，這實際上等于在進行分散復習，可提高記憶效率，是利用零碎時間進行學習，屬于時間管理策略。26.【單項選擇題】教學目標側重知識或結果，則宜選擇()。A.發(fā)現學習B.接受學習C.合作學習D.掌握學習正確答案：B參考解析：所謂接受學習，指人類個體經驗的獲得，來源于學習活動中，主體對他人經驗的接受，把別人發(fā)現的經驗經過其掌握、占有或吸收，轉化成自己的經驗，側重結果。27.【單項選擇題】小學階段的教學應側重的教學方法是()。A.講演的方法B.探究的方法C.直觀的方法D.實習的方法正確答案：C參考解析：直觀的方法是教師通過展示各種實物、教具，進行示范性實驗，或通過現代化教學手段，使學生獲取知識的教學方法，它對提高小學生的學習興趣、發(fā)展觀察能力和抽象思維能力，減少學習中的困難有重要作用。28.【單項選擇題】在觀察精確性上有明顯提高的階段是小學()。A.二年級B.三年級C.四年級D.五年級正確答案：B參考解析：觀察的品質主要有四個方面，分別是：觀察的目的性，觀察的精確性，觀察的順序性和觀察的深刻性。其中觀察的精確性的發(fā)展特點如下：低年級小學生觀察的精確水平很低，他們觀察事物不細心、不全面，常?；\統(tǒng)、模糊，只能說出客體的個別部分或顏色等個別屬性，不能表述細節(jié)。中年級小學生觀察的精確性明顯提高。高年級小學生的觀察略優(yōu)于中年級小學生。題干中表述為有明顯提高的階段應該是低年級與中年級的過渡階段，所以應該是三年級。28.【單項選擇題】在觀察精確性上有明顯提高的階段是小學()。A.二年級B.三年級C.四年級D.五年級正確答案：B參考解析：觀察的品質主要有四個方面，分別是：觀察的目的性，觀察的精確性，觀察的順序性和觀察的深刻性。其中觀察的精確性的發(fā)展特點如下：低年級小學生觀察的精確水平很低，他們觀察事物不細心、不全面，常?；\統(tǒng)、模糊，只能說出客體的個別部分或顏色等個別屬性，不能表述細節(jié)。中年級小學生觀察的精確性明顯提高。高年級小學生的觀察略優(yōu)于中年級小學生。題干中表述為有明顯提高的階段應該是低年級與中年級的過渡階段，所以應該是三年級。29.【單項選擇題】小學低年級兒童常常在家長、教師的督促下完成作業(yè)或活動任務，這體現了低年級兒童缺乏意志的()。A.自覺性B.果斷性C.自制性D.堅持性正確答案：A參考解析：意志的自覺性是指是否對行動目的有明確的認識，尤其是認識到行動的社會意義，主動以目的調節(jié)和支配行動方面的意志品質。小學低年級的兒童無法自己獨立完成作業(yè)。需要家長和老師的督促，屬于缺乏意志的自覺性。30.【單項選擇題】暗示教學法的一個重要原則是()。A.愉快而不緊張的原則B.理論聯(lián)系實際的原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則正確答案：A參考解析：暗示教學法又稱啟發(fā)式外語教學法，或啟示法，是保加利亞教育心理學家喬治·洛扎諾夫提出的。暗示教學法堅持的原則有：愉快而不緊張的原則、有意識與無意識統(tǒng)一的原則、暗示相互作用的原則。31.【單項選擇題】教學從其本質上講，是()。A.一種主體活動B.一種實踐活動C.一種認識活動D.一種文化活動正確答案：C參考解析：教學是一種尊重學生理性思維能力、尊重學生自由意志，把學生看作是獨立思考和行動的主體，在與教師的交往和對話中，發(fā)展個體的智慧潛能、陶冶個體的道德性格，使每個學生都達到自己最佳發(fā)展水平的認識活動。32.【單項選擇題】在教學中講授“果實”概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實(如棉籽等)，這樣才有利于學生準確地掌握“果實”概念。這是運用了()。A.正例與反例配合法B.變式法C.比較法D.直觀法正確答案：B參考解析：變式，就是從一個基本問題出發(fā)，不斷變換所提供的材料或問題呈現的形式，使事物的非本質特征時隱時現，而事物的本質特征卻保持不變。33.【單項選擇題】能夠反映學生認識規(guī)律的教學原則是()。A.理論聯(lián)系實際原則B.因材施教原則C.鞏固性原則D.啟發(fā)性原則正確答案：D參考解析：啟發(fā)性原則，是指在教學中教師要承認學生是學習的主體。應注意調動他們學習的主動性，引導他們進行獨立思考，積極探索，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。這一原則重在調動學生的主動性，引導他們逐步深入地認知事物，掌握規(guī)律，培養(yǎng)能力，是能夠反映學生認識規(guī)律的教學原則。34.【單項選擇題】在教學過程的基本階段中，()是中心環(huán)節(jié)。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識正確答案：B參考解析：教學過程是為了使學生獲得知識，因此領會新知識是教學過程各個階段的中心環(huán)節(jié)。35.【單項選擇題】影響教師課堂管理的情境因素是()。A.班級規(guī)模B.班級性質C.班級類型D.班級特征正確答案：B參考解析：影響教師課堂管理的一個情境因素是班級本身，也就是班級性質。不同的班級往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力。36.【單項選擇題】以下不屬于元認知計劃策略的是()。A.對注意加以跟蹤B.設置學習目標C.瀏覽閱讀材料D.產生待回答的問題正確答案：A參考解析：元認知計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務。元認知計劃是在活動前計劃活動。37.【單項選擇題】對圓的直徑是它的半徑的兩倍的學習屬于()。A.符號學習B.概念學習C.命題學習D.上位學習正確答案：C參考解析：知識學習可以分為符號學習、概念學習和命題學習。符號學習的主要內容是詞匯學習。概念學習指掌握概念的一般意義，實質上是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。命題學習指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。38.【單項選擇題】數學教師在教應用題時，一再強調要學生看清題目，必要時可以畫一些示意圖，這樣做的目的是()。A.牢記住題目內容B.很好地完成對問題的表征C.有效地監(jiān)控解題過程D.熟練地使用計算技能正確答案：B參考解析：進行問題表征的方法有多種，大致可分為兩類：一類是不見諸筆端的抽象思考；另一類是以一些可見的方式，如利用圖表、方程式圖畫的形式來表述問題。39.【單項選擇題】將事物整體分解為各個部分、要素或層次，分別抽取其個別屬性加以考察，從而認識事物本質的思維方法是()。A.比較方法B.演繹方法C.分析方法D.綜合方法正確答案：C參考解析：分析方法是指將事物整體分解為各個部分、要素或層次，分別抽取其個別屬性加以考察，從而認識事物的本質的思維方法。40.【單項選擇題】()是從一般性知識的前提推出個別性知識的結論的推理。即從一般到特殊的推理。A.直言推理B.類比推理C.歸納推理D.演繹推理正確答案：D參考解析：演繹推理是從一般性知識的前提推出個別性知識的結論的推理。即從一般到特殊的推理。41.【單項選擇題】心理學里通常把教師期望的語言效應稱作()。A.定勢效應B.暈輪效應C.羅森塔爾效應D.首因效應正確答案：C參考解析：羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預言效應稱作皮格馬利翁效應，也有人將之稱為羅森塔爾效應。42.【單項選擇題】厭學是由于人為因素所造成的兒童()上的失調狀態(tài)。A.知覺B.思維C.情緒D.行為正確答案：C參考解析：“厭學”顧名思義就是討厭學習，孩子厭學是由于人為因素所造成的兒童情緒上的失調狀態(tài)。43.【單項選擇題】()是加工信息的方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.調節(jié)策略正確答案：A參考解析：認知策略是學習者加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。44.【單項選擇題】學習一種新材料時運用聯(lián)想、假借意義，對記憶很有幫助的這種方法是()。A.語義聯(lián)想B.視覺聯(lián)想C.諧音聯(lián)想法D.關鍵詞法正確答案：C參考解析：學習一種新材料時運用聯(lián)想，假借意義，對記憶亦很有幫助，這種方法被稱為諧音聯(lián)想法。45.【單項選擇題】工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法稱為()。A.組織策略B.復述策略C.計劃策略D.調節(jié)策略正確答案：B參考解析：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的學習策略。46.【單項選擇題】昨天，我們學習了一個英文單詞interest，今天又學習其形容詞interesting，由于有了昨天的基礎，今天學習特別快，這屬于()。A.前攝促進B.倒攝促進C.前攝抑制D.倒攝抑制正確答案：A參考解析：前攝促進指先前的學習與記憶對后繼學習項目的促進作用。47.【單項選擇題】某學生在研究事物時，容易受他人態(tài)度的影響，這位學生的認知方式很可能屬于()。A.場依存型B.場獨立型C.沖動型D.沉思型正確答案：A參考解析：具有場依存方式的學生，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據，他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍人們，特別是權威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內容。48.【單項選擇題】學習課文時分段、總結段意屬于()。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略正確答案：B參考解析：精細加工策略是把新的語言材料與較熟悉的語言材料聯(lián)系起來，使新的語言材料的意義得到充實。在語文學習中，分段、總結段意、使用類比方法，給要記憶的材料補充細節(jié)、增加例證、做出推論，或使之與其他觀念形成聯(lián)想。做筆記，寫概要等運用的都是精細加工策略。49.【單項選擇題】整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略屬于()。A.組織策略B.精細加工策略C.復述策略D.元認知策略正確答案：A參考解析：題干描述的是組織策略的概念。組織策略即根據知識經驗之間的關系，對學習材料進行系統(tǒng)、有序的分類、整理與概括，使之結構合理化。50.【單項選擇題】下列屬于影響遷移的個人因素有()。A.認知結構和態(tài)度B.智力和學習環(huán)境C.年齡和學習材料D.學習目標和態(tài)度正確答案：A參考解析：認知結構、態(tài)度、年齡、智力屬于影響遷移的個人因素。51.【單項選擇題】就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟。體現了兒童身心發(fā)展的()特點A.階段性B.不平衡性C.個別差異性D.順序性正確答案：B參考解析：青少年身心發(fā)展的不均衡性主要表現在兩個方面，一是身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段的不均衡性，比如個體身高體重有兩個生長高峰。二是身心發(fā)展的不同方向的發(fā)展時間在早遲上的不均衡性．生理發(fā)展在前，心理成熟在后。所謂的順序性是指青少年同一方面由低級到高級，由量變到質變的特性。52.【單項選擇題】教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆所依據的感知規(guī)律是()。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律正確答案：B參考解析：教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，主要突出與黑板顏色的差異，方便學生識別。53.【單項選擇題】干燥防失火，急躁必跺足。強調什么記憶方式?()A.有意識記B.無意識記C.意義識記D.機械識記正確答案：C參考解析：心理學的知識告訴我們：凡是有意義的材料，必須讓學生學會積極開動腦筋，找出材料之間的聯(lián)系：對無意義的材料，應盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎上進行識記，記憶效果就好。簡言之，教師應教學生進行意義識記。54.【單項選擇題】操作技能形成的具體途徑是()。A.示范B.講解C.練習D.反饋正確答案：C參考解析：日常生活中的許多技能都是操作技能，如音樂方面的吹拉彈唱，體育方面的球類、體操、田徑等。操作技能形成的基本途徑是練習。55.【單項選擇題】()的兒童常常對學習成績、陌生環(huán)境反應敏感，擔心害怕，顯得很不安分。A.通讀困難B.過度焦慮C.強迫觀念D.交往困難正確答案：B參考解析：適當的焦慮反應可以激發(fā)潛能，有助于迎接挑戰(zhàn)，然而，過度的焦慮卻會造成交感神經的失調．進而產生一系列自律神經失調癥狀。56.【單項選擇題】反饋在操作技能學習過程中的作用是非常關鍵的，其中()的作用尤為明顯。A.外部反饋B.方法反饋C.過程反饋D.結果反饋正確答案：D參考解析：反饋在操作技能學習過程中的作用是非常關鍵的，其中結果反饋的作用尤為明顯。準確的結果反饋可以引導學生矯正錯誤動作，強化正確動作，并鼓勵學生努力改善其操作。56.【單項選擇題】反饋在操作技能學習過程中的作用是非常關鍵的，其中()的作用尤為明顯。A.外部反饋B.方法反饋C.過程反饋D.結果反饋正確答案：D參考解析：反饋在操作技能學習過程中的作用是非常關鍵的，其中結果反饋的作用尤為明顯。準確的結果反饋可以引導學生矯正錯誤動作，強化正確動作，并鼓勵學生努力改善其操作。57.【單項選擇題】漢語拼音的學習對英語音標的學習的影響是()。A.一般遷移B.特殊遷移C.負遷移D.垂直遷移正確答案：C參考解析：兩種學習之間的相互干擾、阻礙叫負遷移。漢語拼音的學習對英語音標的學習起干擾作用，因此是負遷移。58.【單項選擇題】隨著知識經驗的積累，兒童情感的分化逐漸精細、準確，以笑為例，小學兒童會微笑、大笑外，還會羞澀地笑、偷笑、嘲笑、苦笑等。這一表現說明了小學兒童情感()。A.豐富性發(fā)展B.深刻性發(fā)展C.可控性發(fā)展D.穩(wěn)定性發(fā)展正確答案：A參考解析：題干說明小學兒童的情感豐富性的發(fā)展。59.【單項選擇題】小學兒童玩游戲機的水平不亞于成人，這是因為他們()能力已有較好的發(fā)展。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的轉移D.注意的分配正確答案：D參考解析：注意的分配是指同一時間內把注意指向于不同的對象。玩游戲機時要把注意力分配到不同的任務上，需要有良好的分配能力。60.【單項選擇題】與成人相比，小學兒童純音聽覺的敏感度()。A.不如成人B.接近成人C.已達成人D.超過成人正確答案：A參考解析：聽覺的發(fā)展包括兩個方面：純音聽覺和語音聽覺。小學兒童純音聽覺的敏感度是隨年齡的增長而逐漸提高的，但整個小學階段聽覺敏感度都不如成人，更未達高峰。61.【判斷題】教育能推進一個社會的民主化進程。（）A.對B.錯正確答案：對參考解析：教育的政治功能最主要的就是促進政治的民主化。主要表現在以下三個方面：(1)教育傳播科學，啟迪人的民主觀念；(2)教育民主化本身是政治民主化的重要組成部分；(3)民主的教育是政治民主化的加速器。62.【判斷題】社會可以制約教育的發(fā)展，而教育無法制約社會的發(fā)展。()A.對B.錯正確答案：錯參考解析：教育對社會政治經濟具有反作用。教育培養(yǎng)具有一定階級意識的人，維護和鞏固一定社會的政治經濟制度，教育通過影響社會輿論、道德風尚為社會政治經濟制度服務。63.【判斷題】預防未成年人犯罪的教育目的是增強未成年人的法制觀念。()A.對B.錯正確答案：對參考解析：《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第六條規(guī)定，預防未成年人犯罪的教育目的是增強未成年人的法制觀念，使未成年人懂得違法和犯罪行為對個人、家庭、社會造成的危害，違法和犯罪行為應當承擔的法律責任，養(yǎng)成遵紀守法的意識。64.【判斷題】未成年學生的身體狀況、行為、情緒等有異常的情況，監(jiān)護人知道或者已被學校告知，而發(fā)生的傷害事故，應由學校和監(jiān)護人共同承擔責任。()A.對B.錯正確答案：錯參考解析：學生或者未成年學生監(jiān)護人由于過錯，有下列情形之一，造成學生傷害事故，應當依法承擔相應的責任：未成年學生的身體狀況、行為、情緒等有異常情況，監(jiān)護人知道或者已被學校告知，但未履行相應監(jiān)護職責的。65.【判斷題】教師體罰學生，經教育不改，情節(jié)嚴重構成犯罪的，依法追究民事責任。()A.對B.錯正確答案：錯參考解析：教師體罰學生，經教育不改，情節(jié)嚴重構成犯罪的，依法追究刑事責任。66.【判斷題】能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。()A.對B.錯正確答案：對參考解析：以關注學生為目標的階段，教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，根據學生的差異采取適當的教學，促進學生的發(fā)展。67.【判斷題】判斷一個人的心理健康狀況應兼顧其內部協(xié)調與外部適應良好兩方面。()A.對B.錯正確答案：對參考解析：判斷一個人的心理健康，不能簡單地根據一時一事下結論。判斷一個人心理健康狀況應兼顧個體內部協(xié)調與對外良好適應兩個方面。68.【判斷題】依據指導思想的不同，各種教學方法可歸納為兩大類：注入式和啟發(fā)式。()A.對B.錯正確答案：對參考解析：依據指導思想的不同，各種教學方法可歸納為兩大類：注入式和啟發(fā)式。這是根本對立的兩種教學方法。69.【判斷題】學校不得組織未成年學生參加搶險、救災等危險性活動。()A.對B.錯正確答案：對參考解析：在一個地方性法規(guī)明確規(guī)定：學校不得組織未成年學生參加搶險、救災等危險性活動。70.【判斷題】態(tài)度結構的三種成分始終是一致的。()A.對B.錯正確答案：錯參考解析：態(tài)度結構的三種成分一般情況下是一致的，有時也可能不一致。71.【判斷題】個體心理發(fā)展的速度可以有個別差異，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。()A.對B.錯正確答案：對參考解析：個體心理發(fā)展具有定向性與順序性。在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序。盡管發(fā)展的速度可以有個別差異，會加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。72.【判斷題】班級越大，情感紐帶的力量就越強。()A.對B.錯正確答案：錯參考解析：班級越大，情感紐帶的力量就越弱。73.【判斷題】設計教學過程實質上指的就是設計教案。()A.對B.錯正確答案：錯參考解析：設計教學過程是為了實現一定的教學目標，在充分應用教學理論、學習理論和傳播理論研究成果的基礎上，利用系統(tǒng)方法對教學前、教學始、教學中和教學后四個階段進行全面考慮，形成教學方案的過程。形成教案設計只是其中一個步驟。74.【判斷題】實踐說強調了學生的主觀能動性，但是削弱了教師的主導作用。()A.對B.錯正確答案：錯參考解析：教學過程本質實踐說的不足之處在于忽略了學生的地位。75.【判斷題】鞏固性原則又可稱為接受性原則，是為了防止發(fā)生教學低于或高于學生實際程度而提出的。()A.對B.錯正確答案：錯參考解析：量力性原則又可稱為接受性原則，是為了防止發(fā)生教學低于或高于學生實際程度而提出的。76.【判斷題】成功解決一道難題后產生的自豪感、愉快感屬于成就感。()A.對B.錯正確答案：對參考解析：成就感指一個人做完一件事情或者做一件事情時，為自己所做的事情感到愉快或成功的感覺。77.【判斷題】具體運算階段的兒童的思維是以命題形式進行的。()A.對B.錯正確答案：錯參考解析：以命題形式進行思維是形式運算階段的特征。78.【判斷題】品德是個體的先天稟賦。()A.對B.錯正確答案：錯參考解析：品德不是個體先天的稟賦，而是通過后天的學習活動獲得的。79.【判斷題】從抑制不良行為的角度看，懲罰不利于良好的態(tài)度與品德的形成。()A.對B.錯正確答案：錯參考解析：從抵制不良行為的角度來看，懲罰是有必要的，也有助于良好的態(tài)度與品德的形成。當不良行為出現時，可以用兩種懲罰方式：一是給予某種厭惡刺激；二是取消個體喜愛的刺激或剝奪某種特權等。80.【判斷題】學習動機可以影響學習效果，同時學習效果也可以反作用于學習動機。()A.對B.錯正確答案：對參考解析：學習動機能推動人很好地去學習，取得好的效果，同時好的學習效果又會強化學習動機。80.【判斷題】學習動機可以影響學習效果，同時學習效果也可以反作用于學習動機。()A.對B.錯正確答案：對參考解析：學習動機能推動人很好地去學習，取得好的效果，同時好的學習效果又會強化學習動機。81.【判斷題】表揚和獎勵對于學習具有促進作用，因此應多用。()A.對B.錯正確答案：錯參考解析：雖然表揚和獎勵對學習具有促進作用，但使用過多或者使用不當，也會產生消極作用。82.【判斷題】學習者如果把學習成敗歸因于自身內在因素，則學習結果不會對其自我意象產生影響。()A.對B.錯正確答案：錯參考解析：歸因于自身內在因素，則會產生積極的自我價值感或形成消極的自我意象。83.【判斷題】影響自我效能感形成的最主要因素是個體自身行為的成敗經驗。()A.對B.錯正確答案：對參考解析：自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉最早提出。班杜拉指出影響自我效能感的因素有四種：成敗經驗、替代經驗、言語信息、情緒和生理狀態(tài)。其中，影響自我效能感形成的最主要因素是個體自身行為的成敗經驗。84.【判斷題】主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題的知識是程序性知識。()A.對B.錯正確答案：錯參考解析：主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，用來區(qū)別和辨別事物的知識稱為描述性知識，主要區(qū)別于程序性知識。84.【判斷題】主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題的知識是程序性知識。()A.對B.錯正確答案：錯參考解析：主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，用來區(qū)別和辨別事物的知識稱為描述性知識，主要區(qū)別于程序性知識。85.【判斷題】技能沒有好壞之別，習慣有好壞之分。()A.對B.錯正確答案：對參考解析：技能沒有好壞之別，習慣沒有水平高低之分，但有好壞之別。86.【判斷題】練習是形成各種操作技能不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)。()A.對B.錯正確答案：對參考解析：操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式。日常生活中的許多技能都是操作技能，如音樂方面的吹拉彈唱，體育方面的球類、體操、田徑等。操作技能形成的基本途徑是練習。87.【判斷題】無論是真正的創(chuàng)造還是類似的創(chuàng)造，它們所表現出來的思維或認知能力在本質上是相同的。()A.對B.錯正確答案：對參考解析：無論是真正的創(chuàng)造還是類似的創(chuàng)造，它們所表現出來的思維或認知能力在本質上是相同的?？梢哉f，創(chuàng)造性不是少數人的天賦，而是人類普遍存在的一種潛能。88.【判斷題】定勢對學習遷移總是起到阻礙作用。()A.對B.錯正確答案：錯參考解析：思維定勢在學習遷移中起到促進或阻礙作用。89.【判斷題】創(chuàng)造性不是少數人的天賦，而是人類普遍存在的一種潛能。()A.對B.錯正確答案：對參考解析：創(chuàng)造性不是少數人的天賦，而是人類普遍存在的一種潛能，在中小學生身上，也同樣存在著創(chuàng)造的潛能。90.【判斷題】低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。()A.對B.錯正確答案：對參考解析：創(chuàng)造性與智商的關系是：低智商不可能有創(chuàng)造性；高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；高創(chuàng)造性必須有高于一般水平的智商。91.【簡答題】簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：個體身心發(fā)展總體上顯示出如下特點：(1)個體身心發(fā)展的順序性；(2)個體身心發(fā)展的階段性；(3)個體身心發(fā)展的不平衡性；(4)個體身心發(fā)展的互補性；(5)個體身心發(fā)展的個別差異性。92.【簡答題】簡述小學教師角色的構成。請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：小學教師角色的構成包括：(1)家長代理人的角色。(2)學生楷模的角色。教師必須具有比較高尚的道德品格，因此教師也往往被人們譽為“靈魂的工程師”。(3)知識傳授者的角色。知識傳授者這一角色是教師這一職業(yè)最顯著的標志。(4)嚴格管理者的角色。(5)心理調節(jié)者或心理醫(yī)生的角色。(6)學生的朋友和知己的角色。93.【簡答題】簡述遺忘規(guī)律，避免遺忘的復習方法主要有哪些?請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：根據艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的過程最初進展得很快，以后逐漸變慢，過了相當的時問后，幾乎不再遺忘。也就是說，遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速型。避免遺忘的復習方法包括及時復習、分散復習和反復閱讀結合嘗試背誦。(1)及時復習。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以新學習的材料一定要注意及時復習，至少要在當天加以復習，以減緩遺忘的進程。(2)分散復習。分散復習是每隔一段時間重復學習一次或幾次。對于大多數學習而言，分散復習的效果優(yōu)于集中復習，因為分散復習可以降低疲勞感，可以減少前攝抑制的影響。(3)反復閱讀結合嘗試背誦。研究表明．反復閱讀結合嘗試背誦可以及時發(fā)現學習中的薄弱點，從而在重復學習時，便于集中注意力，有針對性地加強薄弱點的學習。94.【簡答題】班主任工作的重要性體現在哪些方面?請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：班主任工作的重要性體現在以下幾方面：(1)班主任是班級工作的組織者、領導者和教育者。只有通過班主任的努力，才能使全班學生發(fā)展成一個健全的班集體。同時，班主任在學生個體的發(fā)展中有不可替代的作用。(2)班主任是校長、教導主任的得力助手。班主任受校長聘任、委托負責組織班集體，一方面班主任執(zhí)行和落實校長對學生的教育工作目標，另一方面班主任要將班級情況隨時反饋給校長，為其正確決策提供依據。(3)班主任是各任課老師的協(xié)調者。每班的任課老師在各方面都不同，為發(fā)揮各科老師的作用，班主任就必須對各任課老師進行協(xié)調以形成教育合力，提高教育效果。(4)班主任是學校、家庭和社會的溝通者。教育下一代是全社會的責任，應由學校、家庭、社會共同承擔，因此就必須協(xié)調這三者間的關系，保持信息溝通，保持家庭、社會支持學校的工作。95.【論述題】試論作為教的主體的教育者與作為學的主體的受教育者之間的聯(lián)系。請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：教育者和受教育者分別作為“教”與“學”的主體共同存在于統(tǒng)一的教育實踐活動中，二者之間具有相互影響、相互制約的密切聯(lián)系。這種復雜的聯(lián)系主要表現在：第一．教育者和受教育者互為活動的主客體。在教的活動中，教育者是活動的承擔者，受教育者是教育者認識、教導和塑造的對象，是教的客體；在學的活動中，受教育者是活動的主體，而教育者成為其學習的對象或客體，教育者的人格精神、行為模式、知識技能等都成為受教育者學習的內容。第二，教育者和受教育者有著共同的活動對象，即教育內容。教育者具體研究、處理、教授教育內容，使之為受教育者更好地把握或吸納；而受教育者則學習、理解和掌握教育內容，使之內化于心，發(fā)展自身素質。第三，教育者和受教育者有著共同的活動目的，即發(fā)展受教育者的素質。無論是教的活動還是學的活動，其基本目的是發(fā)展受教育者的素質，進而滿足人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要。由此可知．在教育活動中，雖然作為“教的主體”的教育者與作為“學的主體”的受教育者各自所承擔的任務不同，但是他們都是教育實踐活動的具體開展者，二者聯(lián)合構成教育活動的主體。95.【論述題】試論作為教的主體的教育者與作為學的主體的受教育者之間的聯(lián)系。請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：教育者和受教育者分別作為“教”與“學”的主體共同存在于統(tǒng)一的教育實踐活動中，二者之間具有相互影響、相互制約的密切聯(lián)系。這種復雜的聯(lián)系主要表現在：第一．教育者和受教育者互為活動的主客體。在教的活動中，教育者是活動的承擔者，受教育者是教育者認識、教導和塑造的對象，是教的客體；在學的活動中，受教育者是活動的主體，而教育者成為其學習的對象或客體，教育者的人格精神、行為模式、知識技能等都成為受教育者學習的內容。第二，教育者和受教育者有著共同的活動對象，即教育內容。教育者具體研究、處理、教授教育內容，使之為受教育者更好地把握或吸納；而受教育者則學習、理解和掌握教育內容，使之內化于心，發(fā)展自身素質。第三，教育者和受教育者有著共同的活動目的，即發(fā)展受教育者的素質。無論是教的活動還是學的活動，其基本目的是發(fā)展受教育者的素質，進而滿足人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要。由此可知．在教育活動中，雖然作為“教的主體”的教育者與作為“學的主體”的受教育者各自所承擔的任務不同，但是他們都是教育實踐活動的具體開展者，二者聯(lián)合構成教育活動的主體。材料題根據下面資料，回答96-99題五年級學生小強，是班里一個活潑好動的男孩，在老師和同學的眼里，他是一個問題學生，性格外向，腦瓜很靈，特長眾多，但他膽子大，脾氣倔，紀律散漫，常鬧事，對人傲慢無禮，沒有好朋友，學習習慣不好，學習態(tài)度不端正，不肯踏實努力做事，故成績平平。一面是見多識廣的聰明表現，一面是平平無奇的學習成績；一面是開朗外向的性格，一面是沒有朋友的寂寞。長期的心理需要得不到滿足，使得小小年紀的小強出現了嚴重的心理失衡，一天到晚，他不是與人唇槍舌劍，便是幸災樂禍。他認為與別人對抗得越激烈，他越能享受到快樂，為此，老師和家長給他找了一些有關兒童健康教育的書，想讓他看后能正確認識自己的錯誤，不料，他自己的問題倒沒發(fā)覺，老師、同學的問題倒看出一大堆，時時張開尖銳的硬刺，不斷傷害別人，保護自己。在老師和家長共同努力下，經過一個學期的耐心教育，小強的表現有了很大的改變。查看材料96.【材料分析（不定項）】從教育心理學中看學生小強的行為表現屬于()。A.以內攻性行為為主B.以外攻性行為為主C.偏畸行為習慣D.焦慮癥正確答案：B,C參考解析：小學生中有一些行為不構成違法、沒有情緒紊亂、生物因素的作用不明顯，但屬于不受歡迎的行為、不符合人們對特定社會情境下的行為期望，這些行為統(tǒng)稱為偏畸行為。從案例中看，小強的行為是不受老師和同學歡迎的外攻擊性行為。查看材料97.【材料分析（不定項）】從教育心理學氣質特點看