浙江省紹興市2022-2023學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期末考試試卷（含答案）

浙江省紹興市2022-2023學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期末試卷一、主題學(xué)習(xí)（18分）《孤勇者》這首歌風(fēng)靡后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)教材中也有不少可以理解為“孤勇者”的形象，以下是主題學(xué)習(xí)單，請(qǐng)你一起完成?！拘蜗筇骄俊咳酥挥胁煌昝乐档酶桧炚l(shuí)說(shuō)污泥滿身的不算英雄愛(ài)你孤身走暗巷愛(ài)你不跪的模樣愛(ài)你對(duì)峙過(guò)絕望不肯哭一場(chǎng)愛(ài)你破爛的衣裳卻敢賭命運(yùn)的槍……戰(zhàn)嗎戰(zhàn)啊以最卑微的夢(mèng)致那黑夜中的嗚咽與怒吼誰(shuí)說(shuō)站在光里的才算英雄你的斑駁與眾不同——歌曲《孤勇者》歌詞節(jié)選人物“孤勇者”形象的理解與闡釋《皇帝的新裝》中的小孩子他誠(chéng)實(shí)勇敢，不自欺欺人。反襯皇帝和大臣們的不稱______職、愚蠢滑jī______?！吨矘涞哪裂蛉恕分械哪裂蛉怂簧硪蝗?，沉默guǎ______言、不求名利、擁有讓人敬佩的體力和毅力。1．給表中加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。2．在《再塑生命的人》中，誰(shuí)擁有“孤勇者”品質(zhì)？請(qǐng)闡釋。____________________________________________________________________________________________3．根據(jù)表格要求填寫①—③題。人物古詩(shī)文名句“孤勇者”形象曹操日月之行，若出其中；①，。（《觀滄海》）凌云壯志劉禹錫晴空一鶴排云上，②。（《秋詞》）豪壯情懷顏回③，，在陋巷，人不堪甚憂，回也不改其樂(lè)。（《論語(yǔ)》）安貧樂(lè)道【主旨思辨】十一月四日風(fēng)雨大作（其二）[宋]陸游_______________，________________。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。少年行（其二）[唐]王維出身仕漢羽林郎①，初隨驃騎②戰(zhàn)漁陽(yáng)。孰知不向③邊庭苦，縱死猶聞俠骨香?！咀⑨尅竣儆鹆掷桑簼h代禁衛(wèi)軍官名，掌宿衛(wèi)待從，常以六郡世家大族子弟充任。②驃騎：指霍去病，曾任驃騎將軍。③孰知不向：“孰不知向”的倒置，孰，誰(shuí)。4．請(qǐng)?jiān)跈M線處將《十一月四日風(fēng)雨大作（其二）》填寫完整。5．根據(jù)語(yǔ)境，補(bǔ)全對(duì)話。：我覺(jué)得這兩首詩(shī)中都有“孤勇者”的印跡。：是的，有相同也有不同，我來(lái)結(jié)合詩(shī)作內(nèi)容具體說(shuō)說(shuō)：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、現(xiàn)代文閱讀（20分）閱讀下文，回答問(wèn)題。月光下的母親何君華①我跟陳老師說(shuō)，我母親病了，我要回去看她。陳老師同意了。②陳老師不可能不同意。因?yàn)楝F(xiàn)在已是下午5點(diǎn)，我在縣中學(xué)寄宿，我家離學(xué)校有30多里。這個(gè)時(shí)候來(lái)請(qǐng)假，看來(lái)我母親一定病得很重。③我不是個(gè)好學(xué)生，我撒了謊。我母親根本沒(méi)病，我是餓了，或者說(shuō)是饞了。學(xué)校食堂的飯?zhí)y吃了，天天吃咸菜，頓頓吃腌蘿卜，我都吃膩了，我要回去吃一碗我母親做的雞蛋手搟面。我最愛(ài)吃母親做的雞蛋手搟面了。我們學(xué)校是放大假，每個(gè)月只有月底兩天放假，其他時(shí)間都在學(xué)校寄宿。上個(gè)月上學(xué)的那天清晨，母親又為我做一碗雞蛋手搟面，母親小心翼翼端著這碗手搟面送到我桌上，慈祥地摸著我的頭說(shuō)：“慢慢吃，不著急。我孩兒上學(xué)辛苦了，等下次回家媽媽還給你做！”④我坐最后一趟班車到鎮(zhèn)上，鎮(zhèn)上已經(jīng)沒(méi)有任何一輛機(jī)動(dòng)車的影子了，我只好徒步往家走。⑤天上的月亮真大，地上一個(gè)行人也沒(méi)有。我走啊走，肚子餓得發(fā)慌，心里只盼著早點(diǎn)吃到母親做的雞蛋手搟面，步伐便愈來(lái)愈快。⑥走到村口時(shí)，我借著月光看見(jiàn)我們村打谷場(chǎng)上有一個(gè)人影。那人影正將一捆又一捆的谷子奮力地抽打在木桶上。⑦那時(shí)我們那里還沒(méi)有脫粒機(jī)這樣的農(nóng)用機(jī)械，即便有也沒(méi)人用得起，家家戶戶都是這樣手工脫粒。這種脫粒方式速度慢、效率低，要趕在入秋時(shí)將全部的谷子脫粒歸倉(cāng)，實(shí)在是一項(xiàng)耗時(shí)費(fèi)力的大工程，但即便如此，也從來(lái)沒(méi)聽說(shuō)過(guò)有人連夜趕著脫粒的。⑧我在心里嘀咕，是誰(shuí)這么晚還在干活兒呢，心下突然有一種不好的預(yù)感。⑨我加快步伐走到家門口，趕緊用手摸門。我的手摸到了一把鐵鎖。我知道，那打谷場(chǎng)上的人不是別人。⑩我哭了。?還能是誰(shuí)呢？別人家都是夫妻兩人一起趕工，爸爸在浙江打工，家里家外的活兒只有母親一個(gè)人干，除了她還能是誰(shuí)呢？?我哭了，嚎啕大哭。?母親做的雞蛋手搟面好吃，她自己卻從來(lái)舍不得吃一碗。母親就這樣舍不得吃，舍不得穿，還要沒(méi)日沒(méi)夜地干活兒供我上學(xué)……等我哭完，我沒(méi)拿鑰匙開門，也沒(méi)去打谷場(chǎng)喊母親，我扭頭往學(xué)校的方向走去，雞蛋手搟面的事也被我全然拋到了腦后。?我知道路上肯定沒(méi)有車了，只能徒步回學(xué)校，那我也決不回頭。?茫茫月光之下，鄉(xiāng)村公路上闃（qù）寂無(wú)人，我一個(gè)人趕夜路，心里卻沒(méi)有一絲害怕的感覺(jué)。我徒步30多里路回到學(xué)校時(shí)，天已經(jīng)大亮了。陳老師關(guān)切地問(wèn)我母親的病怎樣了。我說(shuō)我母親沒(méi)病，是我病了。說(shuō)著我的眼淚又不爭(zhēng)氣地落下來(lái)，止也止不住。陳老師不明所以地看著我，想問(wèn)我為什么哭，但似乎很快明白了什么。他終于沒(méi)開口，只是輕輕地拍了拍我的肩膀。我知道，我該收起自己的嬌貴病，也該認(rèn)真學(xué)習(xí)了。?從昨晚到今晨一粒米沒(méi)進(jìn)，但我一點(diǎn)兒也不覺(jué)得餓，我徑直向教室走去。?我以前單知道有人冒著毒辣的陽(yáng)光干活兒，那一晚，我知道還有人頂著月光干活兒。（選自《中國(guó)青年報(bào)》，有刪改）6．根據(jù)文章內(nèi)容，補(bǔ)全思維導(dǎo)圖?！彝讲皆诨丶业穆飞稀疫B夜走路返回學(xué)?！?．分析文中兩個(gè)畫線處我“哭”的心理。①我哭了，嚎啕大哭。____________________________________________________________________________________________②說(shuō)著我的眼淚又不爭(zhēng)氣地落下來(lái)，止也止不住。____________________________________________________________________________________________8．讀散文需關(guān)注情感，而散文中的情感往往又是流動(dòng)的。文中我的思想感情，隨“學(xué)?！焙汀凹摇钡耐蛋l(fā)生了極大的變化，（右圖）是班級(jí)學(xué)習(xí)小組的一種探究呈現(xiàn)，請(qǐng)一起參與小組討論。①結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文中寫了一位怎樣的母親？____________________________________________________________________________________________②揣摩作者用“月光下的母親”為題的用意。____________________________________________________________________________________________9．聯(lián)系《朝花夕拾》中魯迅的行走軌跡，具體從下面兩個(gè)材料切入說(shuō)說(shuō)魯迅當(dāng)時(shí)的思想及變化。 好。那么，走罷！ 但是，那里去呢？S城人的臉早已看熟，如此而已，連心肝也似乎有些了然?！冻ㄏκ啊が嵱洝?到第二學(xué)年的終結(jié)，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學(xué)醫(yī)學(xué)，并且離開這仙臺(tái)?！冻ㄏκ啊ぬ僖跋壬穇_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、現(xiàn)代文閱讀（7分）閱讀下文，回答問(wèn)題。閱讀是一個(gè)人獲得知識(shí)、滋養(yǎng)精神的最有效方式，然而閱讀也有“深”“淺”之分。淺閱讀是基本上不需要思考而采取瀏覽式、娛樂(lè)式的閱讀方式，它所追求的是短暫的視覺(jué)快感和心理愉悅。新媒體的發(fā)展和信息量呈幾何級(jí)數(shù)的增加是其產(chǎn)生的背景，閱讀介質(zhì)從以往的紙質(zhì)為主轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮优c紙質(zhì)并存，讀者也由以前在閱讀過(guò)程中的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。著名心理學(xué)家內(nèi)爾發(fā)現(xiàn)，當(dāng)讀者進(jìn)行深閱讀時(shí)，閱讀速度會(huì)變慢。這使得讀者能通過(guò)反思、分析加入自己的理解與思考，從而豐富閱讀的內(nèi)容，看到文字背后的思想意蘊(yùn)。這是一種沉浸式的、有著豐富的感官體驗(yàn)和精神體會(huì)的閱讀。當(dāng)然深閱讀不等于慢閱讀。閱讀程度的深淺跟閱讀速度的快慢沒(méi)有必然的聯(lián)系，要看在閱讀過(guò)程中是否有思維的深度加工。無(wú)論是一句話，還是一本書，只要在閱讀中思考深，或者感悟深，都是深閱讀。怎樣才能深閱讀呢？可以采用以下方法：一尋找關(guān)聯(lián)閱讀的過(guò)程中，我們遇到一些比較難懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)聯(lián)想，從本書的其他章節(jié)或者其他書籍里面，尋找對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。二縱向挖掘遇到一些重要或難以理解的知識(shí)，我們要去深度挖掘它背后的原理和背景知識(shí)，不僅知其然，還要知其所以然，讓知識(shí)融會(huì)貫通。三精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化在真正理解了書中的內(nèi)容后，要學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言去整理和講述，這是一個(gè)對(duì)書本內(nèi)容進(jìn)行提煉、概括和整理，然后重新闡述的過(guò)程。當(dāng)你進(jìn)入這樣一個(gè)過(guò)程的時(shí)候，你就邁進(jìn)了深閱讀的門檻?！鋵?shí)，閱讀的“深”與“淺”可以并行不悖。魯迅主張讀書既要“泛覽”“多翻”又要“專精”“讀活”。只有先經(jīng)歷過(guò)淺閱讀，你才知道有啥可看的，你對(duì)哪些感興趣，讓閱讀者發(fā)現(xiàn)什么才值得深閱讀，什么值得細(xì)品，什么值得去探求宇宙的究極。相反地，深閱讀培養(yǎng)的思考習(xí)慣，能使淺閱讀的選擇更為精細(xì)和準(zhǔn)確，更能讓我們提煉出自己喜歡的，更適合自己的閱讀內(nèi)容。（選自葉峰《閱讀的正餐與快餐——深淺閱讀的利弊分析》有刪改）10．選出以下推斷符合材料原意的一項(xiàng)（）A．新媒體的發(fā)展和信息量的增加，改變了人們傳統(tǒng)的閱讀方式，但沒(méi)有改變閱讀介質(zhì)。B．深閱讀與淺閱讀是兩種完全相反的閱讀方式，應(yīng)追求深閱讀，舍棄淺閱讀。C．瀏覽式閱讀是一種淺閱讀，這種閱讀方式因追求快速獲取知識(shí)，容易淺嘗輒止。D．讀者進(jìn)行深閱讀時(shí)，閱讀速度會(huì)變慢，可見(jiàn)這種沉浸式慢閱讀就是深閱讀。11．《西游記》這本書該怎樣進(jìn)行深閱讀呢？請(qǐng)你運(yùn)用上文中提到的其中一種方法，結(jié)合《西游記》中的相關(guān)內(nèi)容舉例說(shuō)明?！臼纠课彝扑]“縱向挖掘”深閱讀名著的方法。閱讀《西游記》中的一些重點(diǎn)章節(jié)時(shí)，我們要去深度挖掘它的背景知識(shí)。例如“孫悟空三借芭蕉扇”的情節(jié)，細(xì)讀作者吳承恩的回?cái)?，才知道孫悟空借芭蕉扇的困難。因?yàn)閷O悟空在觀音菩薩的幫助下，降服了牛魔王和羅剎女之子紅孩兒，所以羅剎女一直不肯借孫悟空芭蕉扇。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、文言文閱讀（15分）閱讀下列文言文，回答問(wèn)題。濟(jì)陰的商人濟(jì)陰①之賈人，渡河而亡其舟，棲于浮苴②之上，號(hào)焉。有漁者以舟往救之，未至，賈人急號(hào)曰：“我濟(jì)陰之巨室也能捄我予爾百金?！睗O者載而升諸陸，則予十金，漁者曰：“向許百金，而今予十金，無(wú)乃不可乎？！”賈人勃然作色曰：“若，漁者也，一日之獲幾何！而驟得十金，猶為不足乎？”漁者黯然而退。他日，賈人浮呂梁③而下，舟?、苡谑指?，而漁者在焉。人曰：“盍⑤救諸？”漁者曰：“是許金而不酬者也?！绷⒍^之，遂沒(méi)。（選自《郁離子》⑥）【注釋】①濟(jì)陰：地名，濟(jì)水之南。②浮苴（chá）：水中浮草。③呂梁：古代的河名。④?。浩冉?，這里是碰撞的意思。⑤盍：何不。⑥《郁離子》：元末明初劉基創(chuàng)作的寓言體散文故事集。12．根據(jù)提示，解釋句中加點(diǎn)詞的意思。文言詞語(yǔ)提示解釋渡河而亡其舟查閱字典：①逃；②失去；③死；④滅。（填序號(hào)）向許百金語(yǔ)境聯(lián)系：聯(lián)系上下文，作出判斷。賈人勃然作色成語(yǔ)推斷：面不改色遂沒(méi)課內(nèi)遷移：遂成枯落（《誡子書》）。13．文中畫橫線句未作斷句，請(qǐng)仔細(xì)揣摩，用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出句子意思。我濟(jì)陰之巨室也能捄我予爾百金。____________________________________________________________________________________________14．請(qǐng)為文中波浪線處人物的語(yǔ)言做一個(gè)朗讀設(shè)計(jì)，并說(shuō)明理由。（可從重音、停連、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等方面考慮，至少選擇兩個(gè)方面作答）“若，漁者也，一日之獲幾何！而驟得十金，猶為不足乎？”________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________15．請(qǐng)聯(lián)系文章內(nèi)容，信助【知識(shí)卡片】，說(shuō)說(shuō)作者這樣安排結(jié)尾的用意。【知識(shí)卡片】________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________文學(xué)作品中以悲劇結(jié)尾能更好地塑造人物，引友心考，深化主題。五、作文（40分）16．閱讀下面文字，以“與▲在一起的日子”為題，按要求寫作。生命，總有些歲月沉淀心底。遇到某人或一群人，經(jīng)歷某事或一些事，因?yàn)槟澄锘蛞恍┪铩伎赡茚劤擅篮?，編織精彩，抑或帶給我們啟迪與思考。要求：①補(bǔ)全題目；②可講述經(jīng)歷，可抒發(fā)感想……；③不少于600字；④不得出現(xiàn)含有考生信息的人名、校名、地名等。

答案解析部分【答案】1．chèn；稽；寡2．海倫·凱勒（安妮·莎莉文老師）示例一：海倫·凱勒幼年因病成為聾盲人，但是她在逆境中有著奮進(jìn)的精神和意志，學(xué)有所成后一生致力于福利事業(yè)。示例二：安妮·莎莉文老師是一個(gè)富有愛(ài)心、耐心和慧心的好老師，是她開啟了海倫·凱勒的智慧，并陪伴她走過(guò)了生命的大半旅程。【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查漢字的正確讀音和準(zhǔn)確書寫。漢字里許多字同音字和形似字，我們理解了字義，就不容易寫錯(cuò)別字了。平時(shí)學(xué)習(xí)要有意識(shí)地進(jìn)行整理與積累。

（2）本題考查說(shuō)話要圍繞中心。說(shuō)話前要確定一個(gè)中心，這個(gè)中心即是所表達(dá)事物的重點(diǎn)。只有把這個(gè)重點(diǎn)講清楚，對(duì)方才能明白你所表達(dá)的意思。說(shuō)話的中心確定了，說(shuō)話前就要圍繞中心做準(zhǔn)備，明確先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，通過(guò)述說(shuō)，更好地突出中心。1．“稱”可讀chēng，如稱贊、名稱；也可讀chèng，如桿秤；還可讀chèn，如對(duì)稱、稱心、稱職等；“稽”右上邊“尤”不要寫成“龍”；“寡”上面是“宀”，不要寫成“穴”。

故答案為：chèn；稽；寡2．《再塑生命的人》中有一對(duì)師生：海倫·凱勒和莎莉文老師，他們都可以稱作“孤勇者”，海倫聾啞盲，但她好學(xué)上進(jìn)，在老師的幫助下上了大學(xué)成了作家和社會(huì)活動(dòng)家；莎莉文老師智慧、耐心，有愛(ài)心，是她幫助海倫獲得成功，并陪伴海倫走過(guò)大半輩子。

故答案為：海倫·凱勒（安妮·莎莉文老師）示例一：海倫·凱勒幼年因病成為聾盲人，但是她在逆境中有著奮進(jìn)的精神和意志，學(xué)有所成后一生致力于福利事業(yè)。示例二：安妮·莎莉文老師是一個(gè)富有愛(ài)心、耐心和慧心的好老師，是她開啟了海倫·凱勒的智慧，并陪伴她走過(guò)了生命的大半旅程。3．【答案】星漢燦爛；若出其里；便引詩(shī)情到碧霄；一簞食；一瓢飲【解析】【分析】第1、2空，“漢”不要寫成“汗”；第3空，填下句，“霄”不要寫成“宵”；第4、5空，“簞”不要寫成“擔(dān)”，“瓢”不要寫成“飄”。故答案為：

第1空、星漢燦爛；第2空、若出其里；第3空、便引詩(shī)情到碧霄；第4空、一簞食；第5空、一瓢飲?！军c(diǎn)評(píng)】本題考查默寫古詩(shī)文。無(wú)論是填上句或下句還是理解性默寫填空，作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字?！敬鸢浮?．僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。5．陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》和王維的《少年行》都有著義無(wú)返顧為國(guó)獻(xiàn)身的孤勇者形象，他們都有一顆保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)之心。《十一月四日風(fēng)雨大作》中的詩(shī)人雖年老體衰，臥病在床仍心系國(guó)家，做夢(mèng)都想要馳騁疆場(chǎng)，報(bào)效祖國(guó)。《少年行》中的少年報(bào)國(guó)心切，一心想效功當(dāng)世，一旦國(guó)家有事，便毫不猶豫地隨軍出征，明知邊關(guān)遙遠(yuǎn)荒寒，沙場(chǎng)上是出生入死但仍然義無(wú)反顧。《十一月四日風(fēng)雨大作》中的詩(shī)人是一個(gè)落魄的孤勇者形象，當(dāng)時(shí)他年事已高，又閑居農(nóng)村，沒(méi)有施展才華的舞臺(tái)，有報(bào)國(guó)無(wú)門之感，詩(shī)人的一腔報(bào)國(guó)之情只能付諸夢(mèng)境；《少年行》中的少年在入仕之初就擔(dān)任了“羽林郎”，是一個(gè)將要去前線沖鋒陷陣的年輕有為的形象?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查古詩(shī)文名句默寫能力。該題要求我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，要循序漸進(jìn)積累所學(xué)的應(yīng)背誦并默寫的內(nèi)容，不要太急于求成。首先不要混淆了所背的內(nèi)容；其次是在默寫時(shí)要注意不要出現(xiàn)錯(cuò)、別、漏、添字的情況。。

（2）本題考查對(duì)詩(shī)歌主旨和情感的把握與理解。對(duì)主旨的把握，需要通讀全文，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句，從文章所的不同對(duì)象、不同的角度進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。詩(shī)歌情感的把握可以關(guān)注題目、語(yǔ)句的含義，抓抒情議論句，抓結(jié)尾句，并聯(lián)系文章的背景，作者的生平經(jīng)歷等。4．“僵”不要寫成“疆”；“哀”不要寫成“衰”“衷”；“戍”不要寫成“戌”；“輪”不要寫成“倫”。

故答案為：僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。5．《十一月四日風(fēng)雨大作》詩(shī)人閑居在家鄉(xiāng)，夢(mèng)中還渴望馳騁疆場(chǎng)為國(guó)殺敵，這是孤勇者；《少年行》中的霍去病明知邊塞苦，還愿為國(guó)戰(zhàn)死疆場(chǎng)，這也是孤勇者；他們一個(gè)年長(zhǎng)，一個(gè)年輕有為。

故答案為：陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》和王維的《少年行》都有著義無(wú)返顧為國(guó)獻(xiàn)身的孤勇者形象，他們都有一顆保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)之心?！妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》中的詩(shī)人雖年老體衰，臥病在床仍心系國(guó)家，做夢(mèng)都想要馳騁疆場(chǎng)，報(bào)效祖國(guó)。《少年行》中的少年報(bào)國(guó)心切，一心想效功當(dāng)世，一旦國(guó)家有事，便毫不猶豫地隨軍出征，明知邊關(guān)遙遠(yuǎn)荒寒，沙場(chǎng)上是出生入死但仍然義無(wú)反顧。《十一月四日風(fēng)雨大作》中的詩(shī)人是一個(gè)落魄的孤勇者形象，當(dāng)時(shí)他年事已高，又閑居農(nóng)村，沒(méi)有施展才華的舞臺(tái)，有報(bào)國(guó)無(wú)門之感，詩(shī)人的一腔報(bào)國(guó)之情只能付諸夢(mèng)境；《少年行》中的少年在入仕之初就擔(dān)任了“羽林郎”，是一個(gè)將要去前線沖鋒陷陣的年輕有為的形象。【答案】6．我借故請(qǐng)假回家；我在村里看到母親連夜抽打谷子；我收起嬌貴病，認(rèn)真學(xué)習(xí)（我認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，認(rèn)真學(xué)習(xí)）（我徑直回到教室，認(rèn)真學(xué)習(xí)）7．①我因?yàn)榭吹侥赣H頂著月光在抽打谷子，因她的辛苦勞作而心疼，也為母親對(duì)我的付出而深深感動(dòng)，同時(shí)也為自己因想吃雞蛋手搟面請(qǐng)假回家而愧疚。②老師關(guān)切地問(wèn)我母親的病，想到之前是騙他的，我對(duì)自己的幼稚行為和不誠(chéng)實(shí)感到慚愧，為自己的沒(méi)有責(zé)任感而哭。8．①母親是一個(gè)勤勞、慈祥、任勞任怨的人。我的父親在浙江打工，家里只剩下母親一人，我的母親沒(méi)有一句怨言，一個(gè)人連夜趕著脫谷粒：母親是愛(ài)孩子的人。家中貧困，母親自己從來(lái)都舍不得吃雞蛋手搟面，但卻在我回家時(shí)愿意給我燒雞蛋手搟面吃。②作者以“月光下的母親”為題，突出強(qiáng)調(diào)了在月光下獨(dú)自脫谷的母親的勤勞樸實(shí)、任勞任怨。同時(shí)月光下母親勞作的這一幕是故事發(fā)展的拐點(diǎn)，從學(xué)?；氐郊业穆吠旧?，我一直盼著早點(diǎn)吃到母親做的雞蛋手搟面，那時(shí)思想比較自我、注重物質(zhì)。在村里的打谷場(chǎng)上看到母親連夜脫谷粒的身影后，我被深深地觸動(dòng)了，開始為自己的行為感到愧疚，心疼母親。我開始反思自己的嬌貴病，理解母親的辛勤和不易，并用行動(dòng)來(lái)為父母承擔(dān)責(zé)任，專心刻苦學(xué)習(xí)。9．從內(nèi)容來(lái)看，《瑣記》中的魯迅因?yàn)閰拹篠城的“流言家”，害怕遇見(jiàn)人們的眼睛。他從S城到南京，這次行走像是一種逃離或回避?！短僖跋壬分械聂斞竸t因?yàn)椤澳涿拧焙汀盎脽羝笔录鴽Q定棄醫(yī)從文，喚醒麻木的國(guó)人，從日本回到中國(guó)。兩處“行走”，前者考慮的是自己的感受，后者則是因?yàn)閷?duì)國(guó)家人民的憂慮與期望，從中我們發(fā)現(xiàn)，隨著時(shí)間的流逝，魯迅走著走著，漸漸走成了一個(gè)充滿熱情的愛(ài)國(guó)者形象?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查對(duì)文章脈絡(luò)的梳理。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據(jù)題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三整理答案，列出序號(hào)，規(guī)范作答，最后還須根據(jù)題干賦分進(jìn)行驗(yàn)證。概括時(shí)可以摘錄文中的總起句或過(guò)渡句、重點(diǎn)句等，也可要素歸納，關(guān)注事件地點(diǎn)人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項(xiàng)選項(xiàng)都仔細(xì)與文本內(nèi)容核對(duì)，找出正確的選項(xiàng)。

（2）本題考查人物心理活動(dòng)的分析。解答此題關(guān)鍵是要聯(lián)系前后文，抓住人物在事件中的言行表現(xiàn)以及人物之間的關(guān)系來(lái)分析，揣摩人物的心理活動(dòng)，并用特定的口吻表述出來(lái)。

（3）①本題考查對(duì)人物形象的分析與理解。步驟是一審清題干，二找與人物相關(guān)的事件或情節(jié)，分點(diǎn)進(jìn)行概括，如果有側(cè)面描寫，不要漏掉，最后分點(diǎn)概括并分析。

②本題考查對(duì)標(biāo)題的理解。步驟是，第一要明確標(biāo)題的含義，即標(biāo)題中詞語(yǔ)的含義、概括的內(nèi)容、點(diǎn)明的對(duì)象；第二拆解標(biāo)題，確定題目關(guān)鍵字，第三結(jié)合文章內(nèi)容，分析深層含義：一看是否運(yùn)用修辭，二看是否雙關(guān)，三看是否象征，四看內(nèi)容，五看作者情感，六看線索；第四提煉整合答案。答題格式：表層含義（本文、文章內(nèi)容等）+深層含義（情感，主題等）

（4）本題考查對(duì)名著人物形象特征的理解與概括。概括人物形象需要“瞻前顧后”，聯(lián)系全文進(jìn)行比較，全面分析，不能只看一處。評(píng)價(jià)人物要客觀、全面，名著閱讀一定要真閱讀，平時(shí)也要適當(dāng)練題。6．1-3段寫我請(qǐng)假回家；4-5回家路上；6-12段寫我在村口看見(jiàn)母親獨(dú)自一個(gè)人打谷子；13-14我連夜返校；最后寫我認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，回教室認(rèn)真學(xué)習(xí)。

故答案為：第1空、我借故請(qǐng)假回家；第2空、我在村里看到母親連夜抽打谷子；第3空、我收起嬌貴病，認(rèn)真學(xué)習(xí)（我認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，認(rèn)真學(xué)習(xí)）（我徑直回到教室，認(rèn)真學(xué)習(xí)）。7．第1句，我看到母親在月光下打谷心痛，也為之感動(dòng)，同時(shí)也為自己想吃母親的手搟面而請(qǐng)假回家愧疚；第2句老師的詢問(wèn)激起我對(duì)自己不誠(chéng)實(shí)而慚愧

故答案為：①我因?yàn)榭吹侥赣H頂著月光在抽打谷子，因她的辛苦勞作而心疼，也為母親對(duì)我的付出而深深感動(dòng)，同時(shí)也為自己因想吃雞蛋手搟面請(qǐng)假回家而愧疚。②老師關(guān)切地問(wèn)我母親的病，想到之前是騙他的，我對(duì)自己的幼稚行為和不誠(chéng)實(shí)感到慚愧，為自己的沒(méi)有責(zé)任感而哭。8．①月光下母親一個(gè)打谷，可見(jiàn)她的勤勞；給我做雞蛋手搟面，說(shuō)明愛(ài)孩子；②從母親角度，這個(gè)題目突出母親的勤勞；從我的角度，這個(gè)題目是我感情變化的轉(zhuǎn)擇點(diǎn)，之前我盼望吃母親為我做的手搟面，看到月光下母親毒刺打谷后為自己的行為愧疚，開始反思自己。

故答案為：

①母親是一個(gè)勤勞、慈祥、任勞任怨的人。我的父親在浙江打工，家里只剩下母親一人，我的母親沒(méi)有一句怨言，一個(gè)人連夜趕著脫谷粒：母親是愛(ài)孩子的人。家中貧困，母親自己從來(lái)都舍不得吃雞蛋手搟面，但卻在我回家時(shí)愿意給我燒雞蛋手搟面吃。②作者以“月光下的母親”為題，突出強(qiáng)調(diào)了在月光下獨(dú)自脫谷的母親的勤勞樸實(shí)、任勞任怨。同時(shí)月光下母親勞作的這一幕是故事發(fā)展的拐點(diǎn)，從學(xué)?；氐郊业穆吠旧希乙恢迸沃琰c(diǎn)吃到母親做的雞蛋手搟面，那時(shí)思想比較自我、注重物質(zhì)。在村里的打谷場(chǎng)上看到母親連夜脫谷粒的身影后，我被深深地觸動(dòng)了，開始為自己的行為感到愧疚，心疼母親。我開始反思自己的嬌貴病，理解母親的辛勤和不易，并用行動(dòng)來(lái)為父母承擔(dān)責(zé)任，專心刻苦學(xué)習(xí)。9．《瑣記》中魯迅厭惡S城的流言蜚語(yǔ)，于是到南京求學(xué)；《藤野先生》中因?yàn)槟涿攀录碗娪笆录虃唆斞傅拿褡遄宰鹦?，他決定棄醫(yī)從文，拯救麻木的中國(guó)人。兩次“走”表現(xiàn)魯迅由關(guān)注自己到關(guān)注國(guó)家。

故答案為：從內(nèi)容來(lái)看，《瑣記》中的魯迅因?yàn)閰拹篠城的“流言家”，害怕遇見(jiàn)人們的眼睛。他從S城到南京，這次行走像是一種逃離或回避。《藤野先生》中的魯迅則因?yàn)椤澳涿拧焙汀盎脽羝笔录鴽Q定棄醫(yī)從文，喚醒麻木的國(guó)人，從日本回到中國(guó)。兩處“行走”，前者考慮的是自己的感受，后者則是因?yàn)閷?duì)國(guó)家人民的憂慮與期望，從中我們發(fā)現(xiàn)，隨著時(shí)間的流逝，魯迅走著走著，漸漸走成了一個(gè)充滿熱情的愛(ài)國(guó)者形象?！敬鸢浮?0．C11．示例：可采用“精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化”法，在閱讀孫悟空《大鬧天宮》的章節(jié)后，可以通過(guò)小型故事會(huì)的形式，用自己的語(yǔ)言向同學(xué)們講述這個(gè)故事。【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查對(duì)材料信息的篩選比對(duì)能力。細(xì)心審題，明確題目的要求（看清是“有錯(cuò)誤的一項(xiàng)”還是“正確的一項(xiàng)”）。提高辨析異同的能力，選項(xiàng)表述的內(nèi)容往往是經(jīng)過(guò)加工整合的，多數(shù)情況下不是原文的機(jī)械羅列。做題時(shí)應(yīng)用心比對(duì)，做出判斷。材料中信息的篩選重在讀懂內(nèi)容，細(xì)心尋找，稍加整合。步驟：細(xì)讀題干，確定答題方向；略讀材料，把握每則材料內(nèi)容；細(xì)讀材料，各個(gè)擊破，逐個(gè)審準(zhǔn)材料并提取答題關(guān)鍵點(diǎn)。

（2）本題考查對(duì)閱讀方法的實(shí)際運(yùn)用。學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法正是閱讀的目的之一，需要我們掌握方法并學(xué)以致用。10．A第2段“閱讀介質(zhì)從以往的紙質(zhì)為主轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮优c紙質(zhì)并存”，故錯(cuò)誤；B最后一段“只有先經(jīng)歷過(guò)淺閱讀，你才知道有啥可看的，你對(duì)哪些感興趣，讓閱讀者發(fā)現(xiàn)什么才值得深閱讀”，故錯(cuò)；C第2段“淺閱讀是基本上不需要思考而采取瀏覽式、娛樂(lè)式的閱讀方式，它所追求的是短暫的視覺(jué)快感和心理愉悅?！惫收_；D第3段“深閱讀不等于慢閱讀。閱讀程度的深淺跟閱讀速度的快慢沒(méi)有必然的聯(lián)系”。

故答案為：C11．《西游記》中有些章節(jié)初看不能明白，深挖背景，細(xì)讀回?cái)ⅲ琶靼讓O悟空為什么借扇會(huì)被拒絕，理解了借扇的艱難，所以需要通過(guò)縱深挖掘來(lái)精讀。也可以用“精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化”的方法，如《西游記》的某些章節(jié)，可以排成小型課本劇，也可以用自己語(yǔ)言來(lái)講述。

故答案為：【示例】我推薦“縱向挖掘”深閱讀名著的方法。閱讀《西游記》中的一些重點(diǎn)章節(jié)時(shí)，我們要去深度挖掘它的背景知識(shí)。例如“孫悟空三借芭蕉扇”的情節(jié)，細(xì)讀作者吳承恩的回?cái)?，才知道孫悟空借芭蕉扇的困難。因?yàn)閷O悟空在觀音菩薩的幫助下，降服了牛魔王和羅剎女之子紅孩兒，所以羅剎女一直不肯借孫悟空芭蕉扇。

示例：可采用“精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化”法，在閱讀孫悟空《大鬧天宮》的章節(jié)后，可以通過(guò)小型故事會(huì)的形式，用自己的語(yǔ)言向同學(xué)們講述這個(gè)故事?！敬鸢浮?2．②；以前；臉色；最終13．我是濟(jì)陰的富人，如果你能救我的命，給你一百兩銀子！（捄，以手揪拽，可通譯為救）14．用反問(wèn)的語(yǔ)氣朗讀，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)?！叭簟?、“幾何”等詞之后停頓，前者強(qiáng)調(diào)漁者的身份低微，后者強(qiáng)調(diào)漁者的收入微薄。重音落在“幾何”、“猶為”、“不足”等詞上，突出強(qiáng)調(diào)賈人對(duì)漁者的不滿、質(zhì)疑、狡辯和蔑視，從而更能表現(xiàn)賈人言而無(wú)信的低劣品質(zhì)。（從兩個(gè)角度入手，說(shuō)明理由即得滿分）15．文章以商人因不講誠(chéng)信，人家不救他，最終翻船死亡為結(jié)尾。作者設(shè)計(jì)這樣悲劇性的結(jié)尾，更帶有諷刺、勸誡的意味。這樣悲劇性結(jié)尾更能引發(fā)讀者的反思，突出文章的主題，做人要誠(chéng)信，否則可能自食其果，后果還很嚴(yán)重。【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）題考查對(duì)文言實(shí)詞含義的理解。理解文言實(shí)詞含義的方法有多種：可以用遷移法類推，可以查字典詞典，可以聯(lián)系語(yǔ)境，可以由成語(yǔ)進(jìn)行推斷，不管是用哪種方法，都要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞。

（2）題考查斷句的能力。給語(yǔ)句斷句時(shí)，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來(lái)說(shuō)，主謂之間，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間應(yīng)該有停頓；同時(shí)注意題干的要求，需要斷幾處。

（3）本題考查設(shè)計(jì)朗讀腳本的能力。設(shè)計(jì)朗讀腳本要從感情基調(diào)、朗讀的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、節(jié)奏等方面對(duì)文章某個(gè)片段進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)。解答此題的關(guān)鍵是要理解文章的思想感情，據(jù)此即可判斷出朗讀的語(yǔ)氣。

（4）本題考查對(duì)結(jié)尾段落的理解與分析。結(jié)尾段一般有如下作用：總結(jié)全文，照應(yīng)標(biāo)題，設(shè)置懸念，引發(fā)思考，內(nèi)容上點(diǎn)明中心，升華主題。要結(jié)合文段具體內(nèi)容進(jìn)行分析，盡量不說(shuō)大包圍圈地套話。

【附譯文】

濟(jì)陰有個(gè)商人，渡河時(shí)從船上落下了水，停留在水中的浮草上，在那里求救。有一個(gè)漁夫用船去救他，還沒(méi)有靠近，商人就急忙嚎叫道：“我是濟(jì)水一帶的大富翁，你如果能救了我，我給你一百金！”漁夫（用船）搭載著他并把他救上岸后，（商人）卻只給了他十金。漁夫說(shuō)：“當(dāng)初你答應(yīng)給我一百金，可我把你救上來(lái)后只給十金，恐怕不可以吧！”商人勃然大怒道：“你一個(gè)打魚的人，一天的收入能有多少？（你）突然間得到十金還不滿足嗎？”漁夫失望地走了。

后來(lái)有一天，這商人乘船順呂梁河而下，船又觸到石頭沉沒(méi)，他再一次落水。正好原先救過(guò)他的那個(gè)漁夫也在那里。有人問(wèn)漁夫：“你為什么不去救他呢？”漁夫說(shuō)：“這是因?yàn)樗牵ㄒ粋€(gè)）答應(yīng)給我的錢卻沒(méi)有兌現(xiàn)的人?！睗O夫把船靠岸觀看那位商人在水中掙扎，商人沉入水底淹死了。

12．“亡其舟”意思是失去了自己的船，故選第2；漁者未至?xí)r說(shuō)要給人家百金，而把他救上岸后只給十金，故漁者說(shuō)的“向許百金”就是先前從前答應(yīng)的，故是“以前”的意思；第3句，“面不改色”，色是臉色，故勃然作色是臉色；第4句“遂成枯落”是最終的意思。

故答案為：第1空、②第2空、以前第3空、臉色第4空、最終13．這句話的意思是我是濟(jì)陰的富人，若能救我，給你百金。

故答案為：我是濟(jì)陰的富人，如果你能救我的命，給你一百兩銀子?。⊕?，以手揪拽，可通譯為救）14．“若，漁者也”你是一個(gè)打魚的人，有輕蔑、瞧不起的意味；“若”要停頓，“一日之獲幾何”一天能賺多少錢，強(qiáng)調(diào)漁者收入微薄，強(qiáng)調(diào)“幾何”；“而驟得十金，猶為不足乎”突然得到十金，還有什么不滿足，“猶”“不足”狡辯。

故答案為：用反問(wèn)的語(yǔ)氣朗讀，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)?！叭簟?、“幾何”等詞之后停頓，前者強(qiáng)調(diào)漁者的身份低微，后者強(qiáng)調(diào)漁者的收入微薄。重音落在“幾何”、“猶為”、“不足”等詞上，突出強(qiáng)調(diào)賈人對(duì)漁者的不滿、質(zhì)疑、狡辯和蔑視，從而更能表現(xiàn)賈人言而無(wú)信的低劣品質(zhì)。（從兩個(gè)角度入手，說(shuō)明理由即得滿分）15．濟(jì)陰商人不講信用，出爾反爾，導(dǎo)致別人不再救他翻船死