2023年藍(lán)色的樹葉教案

2023年藍(lán)色的樹葉教案藍(lán)色的樹葉教案1

教學(xué)目標(biāo):

1、相識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、細(xì)致體會(huì)人物的語(yǔ)言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)相互幫助。教學(xué)難點(diǎn):理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思。教學(xué)打算:教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、懸念導(dǎo)入:

1．課前板書:19藍(lán)色的樹葉

2．設(shè)懸念:讀了課題，你有問(wèn)題嗎？（樹葉怎么會(huì)有藍(lán)色的呢？）

二、學(xué)生自學(xué):

1．以喜愛的方式自讀課文，思索:樹葉怎么會(huì)有藍(lán)色呢？

2．成果匯報(bào):

（1）生字

（2）接讀課文

3．質(zhì)疑

三、學(xué)習(xí)課文:

1．老師（出示插圖1）講解并描述故事起因:（第一自然段）

2．師:李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。小摯友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導(dǎo)看圖）

3．（出示其次自然段句子）“樹葉那么綠，真惹人愛”你肯定會(huì)讀了！指導(dǎo)朗讀。

4．出示第一幅插圖，細(xì)致視察圖畫，誰(shuí)是麗麗，誰(shuí)是園園？你怎么知道？想想她們說(shuō)了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說(shuō)說(shuō)從對(duì)話中體會(huì)到什么。

5．出示其次幅插圖，說(shuō)說(shuō)這幅插圖畫的是課文哪部分的'內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

6．出示課文最終一段:你讀懂了什么？指導(dǎo)朗讀。

7．假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么？（留意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)相識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。）

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字詞

．讀字組詞（同位協(xié)作完成）

二、有感情地讀文。

三、指導(dǎo)書寫

1．請(qǐng)同學(xué)們看字帖，視察每個(gè)字在字帖中的位置，想想寫時(shí)應(yīng)留意什么。

2．老師出示生字帖（投影儀）

請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)與臺(tái)下同學(xué)溝通體會(huì)。

3．重點(diǎn)指導(dǎo):

四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字（吐、注、課、鉛），前三個(gè)要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避開把短橫寫成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。留意提示學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采納會(huì)意的方法記憶:“合手”才能拿住。

4．同學(xué)自己看字帖寫字，師巡察指導(dǎo)。

四、完成課后練習(xí)

1．出示:你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

_____________________________嗎？

現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

____________________________________吧。

19藍(lán)色的樹葉

李麗林園園

小聲借吞吞吐吐

等借怕不要不要不要

只畫皺著眉頭還要

專心畫看（臉紅了）

（應(yīng)當(dāng)相互幫助）

藍(lán)色的樹葉教案2

一、把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》，說(shuō)教材

這篇課文位于本冊(cè)第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)當(dāng)熱忱幫助，新世紀(jì)的小主子就應(yīng)當(dāng)友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！闭n文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文特別貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂(lè)的思想教化，讓同學(xué)們明白人與人之間要相互關(guān)愛、相互幫助的道理。

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)著重體現(xiàn)如下思想：1.詞句訓(xùn)練是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞句。2.注意朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生依據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出停頓和語(yǔ)氣，還要依據(jù)不同人物選擇不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)速，能分角色朗讀課文。3.緊扣課文思索題，理解課文重點(diǎn)。教化學(xué)生從小就以助人為樂(lè)為美德。

“李麗為什么沒(méi)有接林園園的綠鉛筆”是課文教學(xué)的重點(diǎn);“林園園望見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

二、培育實(shí)力，說(shuō)學(xué)法

1.課題入手法

題目是課文內(nèi)容的高度概括，是課文畫龍點(diǎn)睛之筆。學(xué)生起先接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學(xué)好這一課的啟示是特別重要的。教學(xué)這一課，我試圖讓學(xué)生通過(guò)“你們見過(guò)的樹葉都是些什么顏色的”釋題入文。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成一見課題便會(huì)產(chǎn)生一系列疑問(wèn)、聯(lián)想，對(duì)培育學(xué)生創(chuàng)建性思維極有好處。

2.課后題入門法

每篇課文后的問(wèn)題往往給學(xué)生以重要的提示。這一課我以課后題為學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)方法的突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文。倘如長(zhǎng)此以往，學(xué)生都能得到這樣的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，即帶著劇烈的目的去讀書，邊讀邊思索，不僅會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信念，而且能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。

3.圈點(diǎn)勾劃法

從學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)來(lái)考慮，讓學(xué)生在課文中動(dòng)筆劃記號(hào)，如給重點(diǎn)詞句圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、劃劃、將長(zhǎng)句子用符號(hào)標(biāo)上停頓、語(yǔ)氣重音等。訓(xùn)練重點(diǎn)不脫離課文語(yǔ)境，在聽讀過(guò)程中，動(dòng)靜合理交替，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)思維“聚焦”，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”過(guò)渡。

三、促進(jìn)發(fā)展，說(shuō)教法

《現(xiàn)代教化學(xué)理論》告知我們，課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采納情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法兩種方法。因?yàn)槁劽≌Z(yǔ)學(xué)家李吉林老師認(rèn)為，無(wú)論是認(rèn)知活動(dòng)、道德活動(dòng)還是審美活動(dòng)，都離不開情感的驅(qū)動(dòng)。所以對(duì)于低年段兒童一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)能伴隨著情感，那他們對(duì)客觀世界的相識(shí)會(huì)更為豐富，更為深刻，也更為主動(dòng)。因此營(yíng)造出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀，這樣會(huì)使課堂充溢磁性。

四、訓(xùn)練思維，說(shuō)程序

本節(jié)課我打算實(shí)行四步完成：創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑導(dǎo)入——學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀——適度拓展，情感滲透——指導(dǎo)寫字，積累詞匯。

(一)創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑導(dǎo)入。

愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：愛好是最好的老師;同時(shí)他又說(shuō)過(guò)：?jiǎn)栴}的提出往往比解答問(wèn)題更重要。因此在開課時(shí)和學(xué)生談話：小摯友們，你們都望見過(guò)哪些顏色的樹葉?并逐一播放各種顏色的樹葉圖片相機(jī)介紹“瞧，這是綠樹葉，紅樹葉、金黃色的樹葉等。而課題是藍(lán)色的樹葉，這是為什么呢?”實(shí)行這樣的形式就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

(二)學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。

這一環(huán)節(jié)我分兩部分完成。一是，初讀感知，了解大意。

閱讀教學(xué)必需遵循從整體到部分再到整體的過(guò)程。因此在初讀感知時(shí)，我依據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生三讀課文：一讀，借助拼音，自學(xué)生字新詞，把課文讀正確。二讀，復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，把課文讀通順，讀流利。三讀，了解課文大意，想想藍(lán)色的樹葉是怎么出現(xiàn)的?邊讀邊用筆劃劃圈圈，數(shù)一數(shù)李麗和林園園有幾次對(duì)話?在學(xué)生初讀基礎(chǔ)上，隨文檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞狀況。

這樣處理較好地體現(xiàn)了“學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，是一個(gè)學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)感知、感受、感悟的過(guò)程?！?/p>

在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入：朗讀課文，學(xué)習(xí)詞句。在這一步中，我主要實(shí)行的是情景教學(xué)法，依據(jù)課標(biāo)對(duì)二年級(jí)閱讀的要求，借助讀物，在讀中學(xué)習(xí)詞句，了解課文大意。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)抓住李麗和林園園的四次對(duì)話進(jìn)行訓(xùn)練。依據(jù)事情的發(fā)生發(fā)展和學(xué)生狀況，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)，讀懂第1組對(duì)話。

(出示第一組對(duì)話)讓學(xué)生視察圖畫，借助圖畫了解李麗，林園園的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們當(dāng)時(shí)的情景，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯“小聲”“吞吞吐吐”;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)句，讀出問(wèn)句語(yǔ)氣，用問(wèn)句說(shuō)話。(相機(jī)出示幻燈片把綠鉛筆借給我用一用行嗎?————嗎?)在此基礎(chǔ)上分角色朗讀。

2、3、4次對(duì)話，運(yùn)用第一次對(duì)話的方法，指導(dǎo)學(xué)生視察圖畫，自主練習(xí)對(duì)話，隨文學(xué)習(xí)詞句，分角色朗讀課文。

因?yàn)樽⒁庹n文的朗讀，是提高學(xué)生思維實(shí)力、表達(dá)實(shí)力的一條重要途徑。在語(yǔ)文教學(xué)上都特殊強(qiáng)調(diào)一個(gè)“讀”字。。在朗讀的過(guò)程中，慢慢進(jìn)入詩(shī)文所創(chuàng)建的意境，從而受到了審美的'教化;文界的名師高手們也經(jīng)常提示我們，要把對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，視為傳授學(xué)問(wèn)、訓(xùn)練技能的主要途徑。因此我在此環(huán)節(jié)教學(xué)中恪守其訓(xùn)，以李麗和林園園的四組對(duì)話為重點(diǎn),進(jìn)行了充分的朗讀訓(xùn)練.

(三)適度拓展，情感滲透

語(yǔ)文的基本性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。一二年級(jí)的閱讀年段目標(biāo)也明確指出：閱讀教學(xué)應(yīng)讓孩子樂(lè)于與人溝通自己在閱讀中的感受和想法。此時(shí)，孩子們已對(duì)文中的兩個(gè)小摯友有了自己的想法，再讓孩子們結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“假如你是林園園你會(huì)怎么做，你有什么話對(duì)林園園說(shuō)嗎?”“你覺(jué)得林園園以后會(huì)怎么做?”在孩子們暢所欲言以后，剛好激勵(lì)讓他們寫下來(lái)。

(四)指導(dǎo)寫字，積累詞匯

識(shí)字寫字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),即孩子已初步具備的識(shí)字實(shí)力的特點(diǎn)，我放手讓孩子運(yùn)用“減一減、加一加、換一換、給生字編兒歌”等方法自主識(shí)字，再全班溝通，老師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。寫字時(shí)要求學(xué)生先細(xì)致視察生字在田字格中所占位置，再按筆順仔細(xì)地寫下來(lái)，集體指導(dǎo)“拿”字筆順，(展示課件)讓孩子了解漢字的構(gòu)字規(guī)律，感悟我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字多么好玩!讓孩子們?cè)谶@奇妙的音樂(lè)中把漢字娃娃正確美觀地送回田字格里。寫字時(shí)留意姿態(tài)，做到足安、肩平、身正和三個(gè)一。

藍(lán)色的樹葉教案3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、相識(shí)±個(gè)生字。會(huì)寫?é個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助。

教學(xué)重難點(diǎn)

正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、小摯友們你們平常都見過(guò)什么顏色的樹葉呀？

2、今日我們一起來(lái)看一個(gè)故事名字是《藍(lán)樹葉》

二、識(shí)字

1、結(jié)合生活實(shí)際，讀句子識(shí)字。可出示下面的句子，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活讀一讀?！?/p>

(李明把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，趴在桌上打算上美術(shù)課。)、術(shù)、鉛、盒、削。等字，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活認(rèn)讀、識(shí)記

(林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：我怕你不留意把筆尖弄斷了。)皺、吐、注可結(jié)合皺紋、把書弄破、吐痰、注射等生活用語(yǔ)幫助識(shí)記。

2、讀音指導(dǎo)重點(diǎn)：術(shù)、惹、桌、注、皺都是翹舌音；吐是多音字，在本課讀ｔǔ。削也是多音字，在本課讀ｘｉ?。铩?/p>

3、?術(shù)、吐、注、鉛、桌是既要求相識(shí)又要求會(huì)寫的字，可讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的術(shù)、土、主、住、沿、船等字分析字形。

三、寫字指導(dǎo)。

1、在描紅的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生視察其中左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律。

2、老師要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字¨吐、注、課、鉛×，前三個(gè)要寫得左窄右寬，鉛字應(yīng)寫得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)筆字的書寫。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避開把短橫寫成點(diǎn)；毛字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。留意提示學(xué)生，鉛字的右上不是幾字；拿字上面的合字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采納會(huì)意的方法記憶：合手才能拿住。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入：

樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢？讀讀課文，說(shuō)說(shuō)藍(lán)色的樹葉是怎么回事。

二、朗讀感悟

1、從整體上理解課文內(nèi)容。留意李麗從頭到尾都特別有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不愿借綠鉛筆又不好明說(shuō)，找了一個(gè)又一個(gè)借口推托。

2、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?讀讀有關(guān)的.句子，說(shuō)說(shuō)理由。

3、第一幅插圖，細(xì)致視察李麗和林園園的表情，想想她們說(shuō)了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說(shuō)說(shuō)從對(duì)話中體會(huì)到什么。在朗讀過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。可將李麗和林園園的幾次對(duì)話作為指導(dǎo)的重點(diǎn)。假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么°?

4、出示其次幅插圖，說(shuō)說(shuō)這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

5、結(jié)合文末小泡泡中的提示，讓學(xué)生和林園園對(duì)話，加深對(duì)此問(wèn)題的體驗(yàn)。結(jié)合林園園最終的表現(xiàn)?不由得臉紅了，引導(dǎo)學(xué)生猜猜她為什么臉紅，她此時(shí)心里會(huì)想些什么，讓他們和林園園一起進(jìn)行反思。

三、實(shí)踐活動(dòng)

畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。

藍(lán)色的樹葉教案4

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，初步懂得新詞在本課中的意思，能認(rèn)讀“惹、皺、臉”三個(gè)字。

2、初讀課文，體會(huì)課文內(nèi)容。

3、培育孩子精確、流暢的朗讀課文的實(shí)力。

學(xué)時(shí)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，初步懂得新詞在本課中的意思，能認(rèn)讀“惹、皺、臉”三個(gè)字。

學(xué)時(shí)難點(diǎn)

培育孩子精確、流暢朗讀課文的實(shí)力。

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1導(dǎo)入新課，板書課題

1、師：同窗們你們都見過(guò)什么顏色的樹葉？（綠色、粉紅色、綠色、棕色）

2、那么，誰(shuí)見過(guò)藍(lán)色的樹葉呢？為什么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢？今日我們來(lái)學(xué)習(xí)第17課，讓我們從

課文中找到謎底。老師板課本課題：《藍(lán)樹葉》。

活動(dòng)2自主學(xué)習(xí)生字詞

1、讓孩子自己讀課文，邊讀邊標(biāo)誕生字，畫新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：

1）打開課后的生字表，分不要讀一讀，假如讀得不精確，進(jìn)行訂正，還可以借助工具課本查一查，讀準(zhǔn)字音。

2）兩單人讀一讀畫的新詞，相互解答不懂得的詞意，運(yùn)用工具課本查一查，瞧瞧詮釋。

3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評(píng)議學(xué)習(xí)情形

活動(dòng)3檢查自學(xué)狀況

1）老師出示生字卡片，讓孩子讀一讀：（指名讀，開仗車讀）

借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由

在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得禁絕確的地方剛好提示。（最好讓孩子發(fā)覺(jué)問(wèn)題，培育聽的實(shí)力）

2）瞧投影，讀詞語(yǔ)：

皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、禁不住、吞吞吐吐、盒子、惹人寵愛好、臉紅

3）自己鍛練讀

4）指名讀，比一比誰(shuí)讀的精確。

5）說(shuō)說(shuō)你怎么樣記住這些生字的字形：

吞：凹凸結(jié)構(gòu)的字，上邊是一個(gè)“天”字，第一筆隨意寫成撇，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意提示孩子。

盒：這是一個(gè)形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個(gè)皿字底。

削：這是一個(gè)形聲字，左聲右形，右邊是個(gè)立刀旁，用刀子削。

眉：孩子隨意將“目”寫成“日”，可溝通孩子想一想，“眉”的下邊為什么是“目”。

活動(dòng)4再讀體會(huì)文章內(nèi)容

1）自由讀，標(biāo)出自然段序號(hào)，隨后打手勢(shì)告知老師。

2）指名分段讀，聽一聽誰(shuí)讀的精確、流暢，進(jìn)行評(píng)測(cè)。

3）想一想：這篇課文講了一件什么事？

（趙麗與林園園是同桌同窗，趙麗要畫綠樹葉找不到綠色調(diào)筆，向旁邊的林園園同窗借?？墒橇謭@園卻舍不得把心愛好的筆借給她，找各種砌詞，最終趙麗只好畫了一片藍(lán)樹葉，林園園瞧到后，覺(jué)得很難為情，禁不住臉紅了。）

活動(dòng)5鞏固識(shí)字

1、小組為單位協(xié)作鍛練：

1）請(qǐng)你們小組協(xié)作學(xué)習(xí)本課生字新詞，并鍛練朗讀課文，做到精確、流暢。

2）小組之間相互出試題考查，合作學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)留下進(jìn)行監(jiān)控。

打個(gè)比方：

瞧拼音寫詞語(yǔ)；

聽寫詞語(yǔ)；

組詞；

讀句子；

讀課文；

小組之間進(jìn)行角逐，并溝通孩子從不一樣方面進(jìn)行評(píng)測(cè)，展示學(xué)習(xí)成果。

活動(dòng)6指導(dǎo)寫字

1）讓孩子打開中文課本瞧課后的其次題，考察大部分?jǐn)?shù)生字的占格情形。

2）讓孩子說(shuō)說(shuō)眉、借、由的占格情形。

3）在課本中鍛練描寫。

4）進(jìn)行展示，進(jìn)行嘉贊，指出須要改良的地方。

活動(dòng)7布置作業(yè)

抄寫難字、提出自己不懂得問(wèn)題

2.2其次學(xué)時(shí)評(píng)論(0)教學(xué)目標(biāo)

1體會(huì)課文內(nèi)容，經(jīng)過(guò)課文中林園園并不生疏到自己沒(méi)有幫忙同窗而覺(jué)得慚愧這件事,使孩子理解同學(xué)之間要助人為樂(lè)，相互幫忙。

2、體會(huì)人物的說(shuō)話、心理，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

3、進(jìn)行朗讀練習(xí)，培育孩子有語(yǔ)氣朗讀的實(shí)力。

評(píng)論(0)學(xué)時(shí)重點(diǎn)

1、體會(huì)課文內(nèi)容。

2、體會(huì)人物的說(shuō)話、心理，并培育孩子有語(yǔ)氣朗讀的實(shí)力。

評(píng)論(0)學(xué)時(shí)難點(diǎn)

體會(huì)人物的說(shuō)話、心理，并培育孩子有語(yǔ)氣朗讀的實(shí)力。

教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1談話引入

1、同窗們，假如給你一片樹葉，請(qǐng)你為它涂上顏色，你會(huì)涂什么顏色，為什么？

（綠色、粉紅色、綠色……憑證樹葉在不一樣時(shí)候的`顏色不一樣而定。）

2、今日，我們課文中的主子公趙麗畫了一片藍(lán)樹葉這是為什么呢。

3、齊讀課題《藍(lán)樹葉》并板書課題。

活動(dòng)2整體感知

1指名分段讀，想一想：課文首要講了一件什么事？（趙麗與林園園是同桌同窗，趙麗要畫綠樹葉

2找不到綠色調(diào)筆，向旁邊的林園園同窗借?？墒橇謭@園卻舍不得把心愛好的筆借給她，找各種砌詞，最終趙麗只好畫了一片藍(lán)樹葉，林園園瞧到后，覺(jué)得很難為情，禁不住臉紅了。）

活動(dòng)3朗讀感悟課文

1、默讀課文，邊讀邊思慮：

趙麗是怎么樣向林圓圓借綠鉛筆的？

2、指名說(shuō)一說(shuō)：

（第一次趙麗小聲問(wèn)林圓圓可不行以借綠鉛筆用一下，林圓圓說(shuō)自己還沒(méi)有畫完；其次次趙麗等她畫完向她借，她憂慮趙麗把她的筆尖弄斷；第3次林圓圓三令五申叮囑趙麗要注意這注意那，趙麗再二三令五申注解會(huì)當(dāng)心，只畫樹葉與小草；第四次林圓圓皺著眉嫌趙麗畫得太多，這一次，趙麗沒(méi)有再接林圓圓的鉛筆。）

3、整個(gè)借筆過(guò)程，課文是抓住了人物的說(shuō)話與神志來(lái)寫詳細(xì)的。自由讀，找出描寫人物的說(shuō)話與神志的語(yǔ)句，并用不一樣的符號(hào)畫出來(lái)，體會(huì)體會(huì)。

4、憑證所畫內(nèi)容，鍛練有語(yǔ)氣的朗讀：

1）自由讀

2）指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀。

（趙麗的話應(yīng)讀的比較溫與，是耐下心來(lái)盡可能根據(jù)林圓圓的意思辦，努力不給林圓圓添太多麻煩，她一心想畫一片摩登的綠樹葉，故而在林圓圓顯示出不愿借的情形下，趙麗努力寵信、忍耐；林圓圓不愿幫忙不要人，當(dāng)趙麗向她借時(shí)，她是吞吞吐吐，想方法拖時(shí)候或找不要的砌詞，直面同窗，她欠好意思不借，但心里又舍不得，既而小氣的她就叮囑這叮囑那。讀她的話，應(yīng)讀出那種不甘心、小氣、抉剔的語(yǔ)氣。）

3）小組鍛練分角色有語(yǔ)氣、有神色的朗讀。

4）全班局限內(nèi)有語(yǔ)氣朗讀。

5）評(píng)一評(píng)誰(shuí)的語(yǔ)氣好，為什么？

5、當(dāng)林圓圓瞧到趙麗本上的藍(lán)樹葉時(shí)，禁不住臉紅了。此時(shí)她會(huì)怎么樣想？

悔怨自己的小氣。

從來(lái)都沒(méi)見過(guò)藍(lán)樹葉，趙麗把樹葉畫成藍(lán)色，也是迫不得已。這全是自己造成的。

假如因?yàn)闃淙~是藍(lán)色的回響趙麗的成果，那自己真是應(yīng)當(dāng)負(fù)有肯定的責(zé)任。

趙麗是我的同桌，目前同桌有艱難，我卻推三阻四，真是不應(yīng)當(dāng)。

假如哪天我忘帶彩筆，趙麗也這樣瞧待我，我心里會(huì)是什么味道呢？

活動(dòng)4聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)

1、先讓孩子在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

2、小組遴派代表進(jìn)行匯報(bào)，連系日常生活的所作所為。

小結(jié)：生活中難免會(huì)碰著近似的事，同窗之間應(yīng)當(dāng)互有關(guān)切，相互幫忙，只有這樣，才不會(huì)有藍(lán)樹葉的惋惜。

活動(dòng)5練習(xí)感情朗讀

1自由讀。

2、以小組為單位鍛練

3、進(jìn)行全班展示：分角色朗讀，最終評(píng)測(cè)。

活動(dòng)6布置作業(yè)

1、有語(yǔ)氣的朗讀課文。

2、以小組為單位排演課本句。

藍(lán)色的樹葉教案5

教材分析：

我們每個(gè)人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣?xùn)|西。在很多狀況下，這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭(zhēng)。斗爭(zhēng)的結(jié)果要么是自私，要么是無(wú)私。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生信任林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。

課文中的事與學(xué)生生活非常貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。

我的想法：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就語(yǔ)文教學(xué)中素養(yǎng)教化的落實(shí)，提出了學(xué)問(wèn)與實(shí)力、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)。在我們的課堂中，前兩個(gè)方面我們老師已經(jīng)重視了，但在“情感看法與價(jià)值觀”上卻忽視的比較多。構(gòu)建生活的課堂，以一種生命對(duì)話式的教學(xué)進(jìn)入課堂，讓學(xué)生、老師、文本三者之間是對(duì)話的關(guān)系，三者相互影響，相互理解，共同生存。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.相識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。

2.正確、流暢地朗讀課文。會(huì)仿照課文中的例句說(shuō)句子。

3.細(xì)致體會(huì)人物的語(yǔ)言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：李麗和林園園的幾次對(duì)話朗讀指導(dǎo)。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)相互幫助，培育責(zé)任感。

學(xué)習(xí)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、相識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

出示課文插圖，提問(wèn)：圖上畫著什么?什么地方讓你感到驚奇呢?看到這片樹葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(有的可能問(wèn)：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉?還有的更驚異地問(wèn)：真有意思，我從來(lái)沒(méi)見過(guò)藍(lán)色的樹葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的?)

對(duì)呀?樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?(老師邊說(shuō)邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》，一起讀讀題目。同學(xué)們看過(guò)的樹葉一般是什么顏色的'?怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2、老師范讀，想想課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。

3、說(shuō)說(shuō)課文講的是什么事。

三、多種方法，識(shí)記生字

1、讀詞語(yǔ)，看實(shí)物識(shí)字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本

2、讀句子識(shí)字

(1)李明把桌上的鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，打算上美術(shù)課。

(2)林英皺著眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我不留意把筆尖弄斷了，怕惹你生氣?！?/p>

3、辨別翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。

4、辨別多音字：吞吞吐吐、嘔吐、削鉛筆、剝削

5、比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

6、畫出文中生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀

四、指導(dǎo)寫字

1、分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

2、說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要留意什么?

3、指導(dǎo)(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。

(2)筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。

(3)鉛，右上不是一個(gè)“幾”字

4、學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評(píng)議，比比誰(shuí)寫的工整、美觀。

五、作業(yè)布置：填上合適的詞

1、一()鉛筆一()樹葉一()同學(xué)

一()椅子一()刺猬一()凳子

2、木+、=(術(shù))土+()=吐

若+()=惹卓+()=桌

盒=()+()

注=()+()

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確朗讀李麗和林園園的幾次對(duì)話。

2、深化感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)相互幫助，培育責(zé)任感。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

2、說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事?

3、朗讀課文第一段。

二、學(xué)習(xí)課文2-4段

1、出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生細(xì)致視察李麗和林園園的表情，想想他們說(shuō)了些什么。

2、自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話?

3、讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不情愿的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”

4、讀其次次對(duì)話，看看林園園是怎么說(shuō)的?她“怕”什么?說(shuō)明什么?

指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出懇求、商議和懇切的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不樂(lè)意語(yǔ)氣。

5、讀第三次對(duì)話

A、林園園說(shuō)話中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明白什么?

B、林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說(shuō)的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?

C、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語(yǔ)氣。李麗的話讀出趕忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。

6、分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的緣由是什么?

師小結(jié)：你們讀得真有感情。剛才我們抓住重點(diǎn)詞讀出了李麗與林圓圓當(dāng)時(shí)的不同心情。小摯友以后讀課文要留意句子中的提示語(yǔ)和重點(diǎn)詞，它會(huì)幫助你讀好句子。

三、學(xué)習(xí)第三段

1、齊讀句子。

2、林圓圓為什么臉紅了?她會(huì)想些什么呢?

四、拓展練習(xí)

1、一個(gè)星期后的一堂美術(shù)課上，老師教大家剪紙，可是坐在林圓圓前面的李方方望了帶剪刀……他們之間會(huì)說(shuō)些什么呢?

2、這時(shí)，林圓圓又臉紅了。林圓圓為什么又臉紅了呢?

五、作業(yè)

找尋身邊的好人好事，用一兩句話寫下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：

藍(lán)色的樹葉

李麗林園園

借舍不得

藍(lán)樹葉臉紅了

相互幫助

藍(lán)色的樹葉教案6

本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生信任林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子，切忌把她當(dāng)作批判的對(duì)象。

課文中的事與學(xué)生生活非常貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。

學(xué)情分析：這篇課文內(nèi)容與學(xué)生生活十他貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很感愛好，輕松易懂。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.溝通形聲字的識(shí)字方法，正確識(shí)記9個(gè)生字。

2.獨(dú)立思索、小組溝通，正確、流利、有感情地朗讀課文，

3.通過(guò)自己的朗讀和小組合作溝通，讓孩子懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.相識(shí)本課的9個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)相互幫助，培育責(zé)任感。

2.細(xì)心體會(huì)“林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1.通過(guò)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀、齊讀，做嬉戲找詞語(yǔ)檢測(cè)是否能正確識(shí)記9個(gè)生字，對(duì)目標(biāo)1進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.通過(guò)獨(dú)立朗讀，自由選擇喜愛的內(nèi)容，充分地讀、盡情地讀，并伴著輕快的音樂(lè)邊讀邊演，檢測(cè)能否正確、流利、有感情地朗讀課文。對(duì)目標(biāo)2進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.通過(guò)自己的朗讀和小組合作溝通，檢測(cè)孩子是否懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助。對(duì)目標(biāo)3進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)具打算：

多媒體課件

學(xué)習(xí)活動(dòng)方案：

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課。

孩子們，老師給大家?guī)?lái)了幾片美麗的樹葉，咱們一起去看看!(綠色、黃色、紅色)今日我們就學(xué)習(xí)的這一課就叫：藍(lán)色的樹葉板書課題。孩子們，看到這個(gè)課題你想提什么問(wèn)題嗎1.怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢?2.誰(shuí)畫的藍(lán)樹葉呀?3為什么她會(huì)畫藍(lán)色的樹葉?你們說(shuō)的都很好，我們讀讀課文就知道了。

[設(shè)計(jì)意圖：利用圖畫導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，并引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)情境，感受大自然的美妙，從而更加有愛好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。符合其次個(gè)教學(xué)目標(biāo)。]

二、初讀課文

1.自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2.老師范讀，想想課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。

3.說(shuō)說(shuō)課文講的是什么事。

生：因?yàn)閳D畫課上，李麗向林園園借綠色畫筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)色畫筆畫樹葉了。

過(guò)渡語(yǔ)：為了很好的學(xué)課文，我們還是先學(xué)習(xí)生字。

[設(shè)計(jì)意圖：初步了解課文內(nèi)容，進(jìn)行整體感知，熬煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和總結(jié)歸納實(shí)力。符合其次個(gè)教學(xué)目標(biāo)。]

三、多種方法，識(shí)記生字

1.加拼音讀。2人領(lǐng)讀，齊讀。

2.不加拼音讀。男女生賽讀，齊讀。說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣記每個(gè)字的?

我們一起去爬山吧，只有讀對(duì)了詞語(yǔ)才能爬到上頂上，我們?nèi)ピ囋嚢?你們真棒!

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拼讀音節(jié)相識(shí)漢字，使學(xué)生駕馭了學(xué)習(xí)漢字的方法，為自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。符合第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。]

四、朗讀感悟

過(guò)渡：孩子們，李麗為什么跟林園園借綠色的畫筆呢?我們一起先學(xué)課文的第1自然段。細(xì)學(xué)理解課文內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)自由讀。

(2)用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么事”講講這一自然段主要寫了什么。

(3)看圖1，找哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園。

(4)李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?指名說(shuō)答案。

生：她剛要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

過(guò)渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎?最終她畫的樹葉是什么顏色的?(藍(lán)色的)。你從課文的'第幾段看出來(lái)的?(第5自然段)。下面我們就學(xué)習(xí)第5自然段。

2.學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)指名讀。

(2)視察圖2。

問(wèn)：林園園看什么?臉色怎么樣?心情怎樣?又是怎么想的?

生：林園園望見李麗畫的藍(lán)樹葉，臉紅了。非常難受，暗暗地想：自己沒(méi)有借給李麗綠筆太不對(duì)了，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱忱幫助，可自己卻沒(méi)有那樣做。以后再也不能這樣做了，見同學(xué)有困難，應(yīng)當(dāng)伸出熱忱之手，去幫助同學(xué)。

(3)指導(dǎo)朗讀。

我們讀這段應(yīng)當(dāng)把李麗仔細(xì)畫的看法讀出來(lái)，還要把林園園慚愧的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

試讀指名讀齊讀

3.過(guò)渡語(yǔ)：為什么李麗沒(méi)有接林園園的綠畫筆?我們帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)2～4自然段。

(1)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話?

(2)讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不情愿的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”.指名讀，齊讀。

(3)讀其次次對(duì)話，看看林園園是怎么說(shuō)的?她“怕”什么?說(shuō)明什么?

指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出懇求、商議和懇切的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不樂(lè)意語(yǔ)氣。

(4)讀第三次對(duì)話

a.林園園說(shuō)話中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明白什么?

b.林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說(shuō)的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?

c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語(yǔ)氣。李麗的話讀出趕忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀、體會(huì)等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文意，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行情感滲透。符合其次個(gè)教學(xué)目標(biāo)。]

(5)分角色朗讀三次對(duì)話。

(6)探討：林園園做得不對(duì)，你應(yīng)當(dāng)怎樣做?

小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出救濟(jì)之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不簡(jiǎn)單啊!

[設(shè)計(jì)意圖：立足文本，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)說(shuō)說(shuō)，假如我們遇到這樣的事該怎樣做?通過(guò)學(xué)生自己的故事或小例子引導(dǎo)學(xué)生明白人與人相處應(yīng)充溢溫情，相互關(guān)懷，相互幫助。符合第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。]

五、小結(jié)

在這節(jié)課中,我們相識(shí)了李麗和林園園,你有什么話對(duì)她們說(shuō)嗎?

感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛.充溢友善的漂亮世界.

[設(shè)計(jì)意圖：超脫文本，讓學(xué)生自己談收獲，并提出疑問(wèn)，自己在師引導(dǎo)下和同學(xué)們共同解決疑問(wèn)，在了解本課主旨基礎(chǔ)上做深化思索。符合第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。]

作業(yè)：

請(qǐng)你畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。

[設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，深化感情滲透，教會(huì)學(xué)生做個(gè)生活中的有心人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做個(gè)會(huì)觀賞真善美的人，學(xué)會(huì)做個(gè)熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。符合第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。]

三板書設(shè)計(jì)

19藍(lán)色的樹葉

李麗林園園

借沒(méi)畫完

又借怕筆尖斷

再借三個(gè)不要

(要相互關(guān)切相互幫助)

教學(xué)反思

《藍(lán)色的樹葉》這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，可林園園舍不得借給她，找了許多借口，最終李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。文章的旨意在于讓學(xué)生明白：當(dāng)別人有困難時(shí)我們應(yīng)當(dāng)熱忱相助。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生信任林園園以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好學(xué)生。但是，在滲透思想品德教化的同時(shí)，要圍繞文章的旨意，否則簡(jiǎn)單上成思想品德課。

都說(shuō)愛好是最好的老師。的確，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)感愛好時(shí)，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大提高。因此，我細(xì)心設(shè)計(jì)了新課的導(dǎo)入。課起先，我出示最常見的綠色的樹葉，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還見過(guò)什么顏色的樹葉?學(xué)生回答：金黃的、紅色的等，就是沒(méi)有藍(lán)色的，此時(shí)我板書課題。在揭題后，我問(wèn)學(xué)生，讀完這個(gè)題目你有什么疑問(wèn)嗎?學(xué)生自然就問(wèn)了“樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢?”于是我們就帶著這個(gè)疑問(wèn)，起先了這篇課文的學(xué)習(xí)。

通過(guò)對(duì)課文的朗讀，學(xué)生從中找到了答案：原來(lái)是林園園不情愿把自己的綠鉛筆借給李麗，李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，專心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí)，我問(wèn)：“林園園為什么臉紅了?”有的學(xué)生回答：“因?yàn)樗X(jué)得自己太小氣了。”有的說(shuō)：“她覺(jué)得沒(méi)有把綠鉛筆借給李麗，有點(diǎn)不好意思?！薄矣謫?wèn)：“假如再遇到這樣的狀況，林園園還會(huì)這樣做嗎?你從哪里看出來(lái)?”這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)目的就是為了讓學(xué)生信任林園園能知錯(cuò)就改，不要把她當(dāng)成批判的對(duì)象?！凹偃缡悄悖闱樵赴丫G鉛筆借給李麗嗎?”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互換：當(dāng)我遇上困難沒(méi)人來(lái)幫助我的時(shí)候，那是怎樣的一種感受。使他們深刻地體會(huì)到：他人有困難時(shí)主動(dòng)伸出救濟(jì)之手是多少的重要，并使之成為一種習(xí)慣?！澳悄銈兿雽?duì)林園園說(shuō)些什么呢?”這一說(shuō)話訓(xùn)練加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

本課教學(xué)，識(shí)字環(huán)節(jié)較扎實(shí)，通過(guò)多種形式反復(fù)朗讀，如：小老師領(lǐng)讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學(xué)生駕馭較好。但也存在了很多不足之處：

1、導(dǎo)入新課時(shí)，老師問(wèn)：“你還見過(guò)什么顏色的樹葉?”學(xué)生說(shuō)見過(guò)黃色的、紅色的樹葉，此時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。如：春天有綠色的樹葉，秋天有黃色的樹葉……語(yǔ)文課，就是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程。

2、整節(jié)課之中，讓學(xué)生自由讀文過(guò)多，要在讀書的形式方面多改變。低年級(jí)的孩子，不太適合這種集體的自由讀文，老師也不便于駕馭學(xué)生的讀書狀況。

3、在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話時(shí)，老師的引導(dǎo)要進(jìn)一步細(xì)化。在幾名學(xué)生讀書感情不到位的狀況下，老師要分析其緣由?！靶÷暤卣f(shuō)”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓(xùn)練低年級(jí)的學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會(huì)，可先讓學(xué)生議一議，然后再讀。通過(guò)分角色讀或者老師范讀，就很簡(jiǎn)單讀出味來(lái)。

4、留意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生讀書時(shí)拖音、低著頭讀書、不仔細(xì)聽別人發(fā)言這些問(wèn)題都須要在教學(xué)過(guò)程中漸漸改掉。

藍(lán)色的樹葉教案7

1、相識(shí)“刺、猬”等10個(gè)生字，會(huì)寫“采、但”2個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。

4、了解按事情的發(fā)展依次進(jìn)行記敘的方法，使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助。

1、能正確認(rèn)讀本課的生字，理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思。

2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句細(xì)致體會(huì)人物的語(yǔ)言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)，教化學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助。

1、初步感知課文按事情發(fā)展依次記敘的方法。

2、理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要相互幫助。教化學(xué)生要有助人為樂(lè)的好思想、好品德。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課題

老師課前先將課題“藍(lán)色的樹葉”寫在黑板上。

師：小摯友，小摯友們你們平?？吹降臉淙~都是什么顏色的呢?老師隨機(jī)給學(xué)生呈現(xiàn)PPT資源的相應(yīng)圖片內(nèi)容。

讀了課題，大家是不是覺(jué)得很驚奇，樹葉為什么會(huì)是藍(lán)顏色的呢?學(xué)習(xí)完課文后你們就會(huì)明白了!

二、初讀課文，整體感知

1、老師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行整體感知，初步了解課文內(nèi)容，生動(dòng)的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。老師可以結(jié)合PPT資源，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思索。

2、聽完范讀之后，老師可以讓學(xué)生以他們喜愛的方式自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，畫誕生字詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字。

三、學(xué)習(xí)生字，了解詞語(yǔ)

1、老師播放課件，給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會(huì)認(rèn)的字、詞：

2、請(qǐng)學(xué)生通過(guò)多種方式自由認(rèn)讀。

3、老師檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的狀況，剛好訂正學(xué)生的發(fā)音。

四、指導(dǎo)寫字

1、課件出示要寫的字。學(xué)生自主視察、識(shí)登記面的字：術(shù)、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。

2、老師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些生字的字形，激勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己心中的想法。之后老師和學(xué)生通過(guò)比較，總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要留意的幾方面：

⑴左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬;

⑵筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn);

⑶鉛，右上不是一個(gè)“幾”字。

3、學(xué)生練習(xí)書寫，老師分別指導(dǎo)，寫完后大家共同評(píng)議，比比誰(shuí)寫的工整美觀。同時(shí)老師要對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組肯定形式的嘉獎(jiǎng)。

五、課后思索

生字難關(guān)攻克后，老師請(qǐng)學(xué)生課下自由讀課文并思索：樹葉為什么會(huì)是藍(lán)色的?

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

1、老師給學(xué)生出示本課的生字、詞卡片，請(qǐng)學(xué)生開火車讀生字、詞。

2、自由讀生字、詞，記憶詞語(yǔ)。

二、朗讀感悟，細(xì)讀課文

1、老師請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，之后出示PPT請(qǐng)學(xué)生思索：

⑴李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?借到了嗎?

⑵李麗不是須要綠鉛筆嗎，為什么會(huì)沒(méi)有接林園園的綠鉛筆?

⑶林園園為什么臉紅了?

2、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴學(xué)生自由讀課文。

⑵老師請(qǐng)學(xué)生用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講一講這一自然段主要寫了什么。

3、學(xué)習(xí)其次至四自然段：

⑴出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生細(xì)致視察李麗和林園園的表情，想想他們說(shuō)了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說(shuō)說(shuō)從對(duì)話中體會(huì)到什么。

⑵自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話?

⑶讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不情愿的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”，并說(shuō)說(shuō)為什么林園園吞吞吐吐地說(shuō)，她當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么?

⑷讀其次次對(duì)話，看看林園園是怎么說(shuō)的?她“怕”什么?說(shuō)明什么?

指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出懇求、商議和懇切的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不樂(lè)意的語(yǔ)氣。

⑸讀第三次對(duì)話：

①林園園說(shuō)話中的'幾個(gè)“不要”說(shuō)明白什么?

②林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說(shuō)的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?

③老師播放資源中的范讀。讓學(xué)生體會(huì)林園園和李麗的心理活動(dòng)。

⑹分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的緣由是什么?

4、學(xué)習(xí)第五自然段：

⑴出示其次幅插圖，說(shuō)說(shuō)這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

⑵看圖說(shuō)一說(shuō)，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?

⑶讀第五自然段

⑷探討：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了?

⑸假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)怎么做?你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看出林園園以后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子)

4、老師小結(jié)：

在別人遇到困難時(shí)，伸出救濟(jì)之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。信任我們的小摯友都能做到這一點(diǎn)。

三、拓展練習(xí)

1、讀讀寫寫：

1、相識(shí)“刺、猬”等10個(gè)生字，會(huì)寫“采、但”2個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。

4、了解按事情的發(fā)展依次進(jìn)行記敘的方法，使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助。

1、能正確認(rèn)讀本課的生字，理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思。

2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句細(xì)致體會(huì)人物的語(yǔ)言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)，教化學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助。

1、初步感知課文按事情發(fā)展依次記敘的方法。

2、理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要相互幫助。教化學(xué)生要有助人為樂(lè)的好思想、好品德。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課題

老師課前先將課題“藍(lán)色的樹葉”寫在黑板上。

師：小摯友，小摯友們你們平?？吹降臉淙~都是什么顏色的呢?老師隨機(jī)給學(xué)生呈現(xiàn)PPT資源的相應(yīng)圖片內(nèi)容。

讀了課題，大家是不是覺(jué)得很驚奇，樹葉為什么會(huì)是藍(lán)顏色的呢?學(xué)習(xí)完課文后你們就會(huì)明白了!

二、初讀課文，整體感知

1、老師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行整體感知，初步了解課文內(nèi)容，生動(dòng)的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。老師可以結(jié)合PPT資源，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思索。

2、聽完范讀之后，老師可以讓學(xué)生以他們喜愛的方式自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，畫誕生字詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字。

三、學(xué)習(xí)生字，了解詞語(yǔ)

1、老師播放課件，給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會(huì)認(rèn)的字、詞：

2、請(qǐng)學(xué)生通過(guò)多種方式自由認(rèn)讀。

3、老師檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的狀況，剛好訂正學(xué)生的發(fā)音。

四、指導(dǎo)寫字

1、課件出示要寫的字。學(xué)生自主視察、識(shí)登記面的字：術(shù)、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。

2、老師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些生字的字形，激勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己心中的想法。之后老師和學(xué)生通過(guò)比較，總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要留意的幾方面：

⑴左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬;

⑵筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn);

⑶鉛，右上不是一個(gè)“幾”字。

3、學(xué)生練習(xí)書寫，老師分別指導(dǎo)，寫完后大家共同評(píng)議，比比誰(shuí)寫的工整美觀。同時(shí)老師要對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組肯定形式的嘉獎(jiǎng)。

五、課后思索

生字難關(guān)攻克后，老師請(qǐng)學(xué)生課下自由讀課文并思索：樹葉為什么會(huì)是藍(lán)色的?

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

1、老師給學(xué)生出示本課的生字、詞卡片，請(qǐng)學(xué)生開火車讀生字、詞。

2、自由讀生字、詞，記憶詞語(yǔ)。

二、朗讀感悟，細(xì)讀課文

1、老師請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，之后出示PPT請(qǐng)學(xué)生思索：

⑴李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?借到了嗎?

⑵李麗不是須要綠鉛筆嗎，為什么會(huì)沒(méi)有接林園園的綠鉛筆?

⑶林園園為什么臉紅了?

2、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴學(xué)生自由讀課文。

⑵老師請(qǐng)學(xué)生用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講一講這一自然段主要寫了什么。

3、學(xué)習(xí)其次至四自然段：

⑴出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生細(xì)致視察李麗和林園園的表情，想想他們說(shuō)了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說(shuō)說(shuō)從對(duì)話中體會(huì)到什么。

⑵自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話?

⑶讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不情愿的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”，并說(shuō)說(shuō)為什么林園園吞吞吐吐地說(shuō)，她當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么?

⑷讀其次次對(duì)話，看看林園園是怎么說(shuō)的?她“怕”什么?說(shuō)明什么?

指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出懇求、商議和懇切的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不樂(lè)意的語(yǔ)氣。

⑸讀第三次對(duì)話：

①林園園說(shuō)話中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明白什么?

②林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說(shuō)的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?

③老師播放資源中的范讀。讓學(xué)生體會(huì)林園園和李麗的心理活動(dòng)。

⑹分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的緣由是什么?

4、學(xué)習(xí)第五自然段：

⑴出示其次幅插圖，說(shuō)說(shuō)這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

⑵看圖說(shuō)一說(shuō)，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?

⑶讀第五自然段

⑷探討：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了?

⑸假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)怎么做?你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看出林園園以后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子)

4、老師小結(jié)：

在別人遇到困難時(shí)，伸出救濟(jì)之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。信任我們的小摯友都能做到這一點(diǎn)。

三、拓展練習(xí)

1、讀讀寫寫：

2、以“我想對(duì)林園園說(shuō)……”為題，讓學(xué)生和林園園“對(duì)話”，加深對(duì)此問(wèn)題的體驗(yàn)。

2、以“我想對(duì)林園園說(shuō)……”為題，讓學(xué)生和林園園“對(duì)話”，加深對(duì)此問(wèn)題的體驗(yàn)。

藍(lán)色的樹葉教案8

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要相互幫助。

三、課前打算：

多媒體課件。

四、課時(shí)支配：

兩課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

(一)激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們看過(guò)的樹葉一般是什么顏色的?點(diǎn)擊課件看圖填寫：

()的銀杏樹葉()的桑樹葉()的楓樹葉

2、今日我們讀的故事中，就有不同顏色的樹葉點(diǎn)擊出示，填出“綠色的樹葉”“藍(lán)色的樹葉”。這種樹葉是誰(shuí)畫的呢?怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢?我們一起來(lái)讀讀課文。

(二)初讀課文，整體感知。

1、老師范讀，聽清晰生字的讀音，畫出新的詞語(yǔ)。

2、自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

(三)多種方法，識(shí)記生字。

1、出示生字組成的詞語(yǔ)，自由朗讀。

2、指名朗讀、正音，指名領(lǐng)讀。

3、分組讀，邊讀邊看實(shí)物識(shí)字：鉛筆盒子課桌美術(shù)，做動(dòng)作識(shí)字：吞吞吐吐、皺眉頭。

4、辨別多音字：吐吞吞吐吐嘔吐教。

5、比較形近字：術(shù)、木、注、住削、消。

(四)再讀課文，理清脈絡(luò)。

1、反饋：剛才看到的綠樹葉和藍(lán)樹葉是誰(shuí)畫的，為什么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢?

2、找到課文中林園園和李麗畫樹葉的句子，讀一讀。

(1)樹葉那么綠，真惹人愛。

(2)李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，專心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。

3、綠樹葉這么惹人愛，為什么李麗不畫?林園園怎么會(huì)臉紅的呢?我們下節(jié)課再去探討吧。

(四)指導(dǎo)寫字。

1、分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)“由、術(shù)、吐、注、課、鉛”

2、說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要留意什么?

3、指導(dǎo)。

(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。

(2)鉛，右上不是一個(gè)“幾”字

4、學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評(píng)議，比比誰(shuí)寫得工整、美觀。

其次課時(shí)：

(一)復(fù)習(xí)。

1、認(rèn)讀自制綠葉卡片中的生字、詞。

2、“撿綠樹葉”嬉戲。每片綠樹葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹葉就送給他。

3、誰(shuí)畫了藍(lán)樹葉?為什么林園園的臉紅了呢?學(xué)生反饋，老師引領(lǐng)：那就讓我們?nèi)タ纯矗铥愊蛄謭@園借鉛筆的經(jīng)過(guò)吧。

(二)朗讀感悟。

1、自由朗讀第2、3、4自然段。用筆畫出李麗和林園園的四次對(duì)話。

2、指導(dǎo)讀對(duì)話部分，理解詞語(yǔ)。

(1)指導(dǎo)第一次對(duì)話。

①課件出示：

李麗小聲對(duì)林園園說(shuō)：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”

林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫完呢。”

②重點(diǎn)理解“小聲說(shuō)”“吞吞吐吐”“沒(méi)畫完”等詞語(yǔ)。從這些詞語(yǔ)里面你看出了林園園是怎么想的'?

(2)其次次對(duì)話。

李麗說(shuō)：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?”

林園園說(shuō)：“我怕你把筆尖弄斷了?！?/p>

李麗說(shuō)：“我當(dāng)心一點(diǎn)兒?！?/p>

理解“只好”。這個(gè)詞是說(shuō)李麗沒(méi)有別的方法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。齊讀第一自然段。沒(méi)有綠鉛筆，沒(méi)法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

“我怕你把筆尖弄斷了?！边@是林園園的心里話，她擔(dān)憂李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。

(3)課件出示。

林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說(shuō)：“你要留意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。”

林園園講了三個(gè)“不要”，總是擔(dān)憂李麗弄壞，或者運(yùn)用得太費(fèi)，舍不得借。她借綠鉛筆的話也是有條件的。聽了林園園的話，李麗趕忙說(shuō)：“我只畫樹葉和小草?！?/p>

理解三個(gè)“不要”和“趕忙”“只畫”。(“趕忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立即表示同意林園園的要求)

課件出示：林園園皺著眉頭，說(shuō)：“還要畫小草?”從這個(gè)“皺著眉頭”里你又看出了什么?

3、理解第5自然段。

課件出示：課文第五自然段，指名朗讀。

(1)你仿佛看到了李麗一邊畫著藍(lán)樹葉，一邊臉上有了怎樣的表情?

(2)探討：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了?

(3)假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以望見林園園以后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子)

(三)指導(dǎo)寫字。

指導(dǎo)書寫：筆、桌、景、拿。

藍(lán)色的樹葉教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：相識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字；

2、實(shí)力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中的四次對(duì)話的意思，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物語(yǔ)言，了解內(nèi)心活動(dòng)；

3、情感目標(biāo)：理解林園園臉紅的緣由，懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解文中人物語(yǔ)言和內(nèi)心活動(dòng)；

2、理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要相互幫助。

課前打算：多媒體課件

課時(shí)支配：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)愛好，談話導(dǎo)入（4分鐘）

師：今日，老師有幅畫要跟大家一起共享（ppt出示未涂色的畫），這幅畫上有什么？（小山、房子、樹……）是一幅什么畫？（風(fēng)景畫）

“景”字書寫指導(dǎo)，韻母是ing，后鼻音。

師：這幅畫哪里還沒(méi)畫好？（綠樹和草地沒(méi)畫好）

師：你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)涂什么顏色？（綠色、黃色、紅色）

師：可是，（出示圖片）有位小摯友給它涂上了藍(lán)色?？吹竭@幅圖，你有什么想問(wèn)的？（誰(shuí)、什么時(shí)候畫的？為什么樹葉是藍(lán)色的？）

師：對(duì)啊，最驚奇的是“樹葉”（板書），它是“藍(lán)色的”（板書）。今日，我們就到課文中去找找答案，樹葉為什么是藍(lán)色的呢？《藍(lán)色的樹葉》，齊。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知（5分鐘）

1、大家預(yù)習(xí)過(guò)課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了些什么（什么時(shí)候，誰(shuí)，發(fā)生了什么事）。（可請(qǐng)多個(gè)學(xué)生做故事接龍嬉戲。）

a.美術(shù)課上?！靶g(shù)”（vs“木”）、“課”（換部首vs“顆”、“棵”）字書寫指導(dǎo)。

b.李麗、林園園。

c.“因?yàn)椤浴保蓞⒄照n文第一段）：李麗為什么要用綠鉛筆？因?yàn)槔铥愐嬀G樹和草地，所以她要用綠鉛筆。

李麗為什么要向林園園借：因?yàn)槔铥惖木G鉛筆找不到了，所以她向林園園借。

過(guò)程中做“鉛”（右上筆畫）、“筆”（竹字頭）字書寫指導(dǎo)。

2、做《課堂作業(yè)本》第5題。（讀題，請(qǐng)生排序，校對(duì)，齊讀）

三、深化文本，詳細(xì)感知

1、學(xué)習(xí)二~四段

出示課文插圖一，她們兩個(gè)人在干什么？（4分鐘）

自讀二~四段，邊把李麗的話用“”劃出，把林園園的話用“”劃出，邊想，自己有什么問(wèn)題要問(wèn)的。（林園園為什么吞吞吐吐的？為什么皺眉頭？李麗為什么沒(méi)有接？……）

邊學(xué)習(xí)，邊來(lái)解決大家的疑問(wèn)。

（1）學(xué)習(xí)其次段（6分鐘）

a.李麗是怎么說(shuō)的？（小聲（板書）——圈出來(lái)；“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”——ppt呈現(xiàn)該句）

你向同桌借綠鉛筆，你會(huì)怎么說(shuō)？同桌相互說(shuō)該句。

這是怎樣的語(yǔ)氣？（謙和、禮貌）

你向別人借東西、請(qǐng)人幫忙的時(shí)候，你會(huì)怎么說(shuō)？同桌說(shuō)說(shuō)看。（“……嗎？”句式）請(qǐng)生說(shuō)。

做《課堂作業(yè)本》第4題的第1句。

b.林園園是怎么說(shuō)的？（吞吞吐吐（板書）——圈出來(lái)；“沒(méi)畫完”——圈出來(lái)）

“吐”字（vs“土”）書寫指導(dǎo)。“吞吞吐吐”意思詮釋（說(shuō)話漸漸騰騰的）。

沒(méi)畫完嗎？（其次段第一句話里——她已經(jīng)把樹畫好了）綠鉛筆是不是可以不用了？可以借了。

園園為什么這么說(shuō)呢？（她不情愿借）

（2）學(xué)習(xí)第三段（6分鐘）

園園這么說(shuō)，李麗沒(méi)別的.方法，因?yàn)樗齽e的都已經(jīng)畫完了，只等畫樹了，但是沒(méi)有綠鉛筆就沒(méi)法畫，所以，她只能怎么做了？（趴在桌子上等林園園畫完）（板書：等借）

“桌”字（一二筆）書寫指導(dǎo)，在書本空白處寫寫。

a.李麗這時(shí)怎么說(shuō)？（“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?！薄猵pt呈現(xiàn)該句）

又是一次懇求、懇切、商議。

借東西、懇求別人幫忙的時(shí)候，該怎么說(shuō)？懇求的語(yǔ)氣。同桌相互說(shuō)說(shuō)（“……吧?！本涫剑┱?qǐng)生說(shuō)。

做《課堂作業(yè)本》第4題的第2句。

b.林園園肯不愿借？從哪里看出來(lái)？（“怕”（板書）——圈出來(lái)：擔(dān)憂弄壞、舍不得、不樂(lè)意、沖突）

c.李麗說(shuō)：“我當(dāng)心一點(diǎn)兒。”（懇切、急迫）

（3）學(xué)習(xí)第四段（4分鐘）

園園拿出綠鉛筆，最終肯借了。

“拿”字書寫指導(dǎo)（合＋手）。

a.園園說(shuō)什么了？（三“不要”（板書）——圈出來(lái)）你覺(jué)得她這么說(shuō)，心里在想什么？（擔(dān)憂弄壞，或運(yùn)用太費(fèi)了）

b.李麗聽了，怎么樣了？（“趕忙”說(shuō)——圈出來(lái)）（懇切，一心想用，立馬同意要求）

c.園園聽了李麗的話，怎么表現(xiàn)的？（“皺眉頭”（板書）“還要？”）補(bǔ)充：（）地說(shuō)。你覺(jué)得她又在想什么？（太多了，太費(fèi)了；吝嗇，不樂(lè)意借）

d.李麗怎么做？（沒(méi)有接）不是須要嗎？為什么沒(méi)有接？（林園園太小氣了，不想借了）

（4）演一演，說(shuō)一說(shuō)（6分鐘）

同桌演練，請(qǐng)兩組。再請(qǐng)全班的同桌一起朗讀對(duì)話。

2、學(xué)習(xí)第五段（3分鐘）

出示課文其次幅插圖?？磮D，問(wèn)李麗和園園各自由干什么？齊讀第五段。（板書：專心畫、臉紅）

林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？（慚愧，相識(shí)到自己的做法不對(duì)）

從“臉紅”這個(gè)詞中可以看出林園園以后會(huì)怎樣呢？（也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子）

四、總結(jié)課文，情感提升（3分鐘）

假如你在旁邊，你想對(duì)林園園說(shuō)些什么？

小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，我們要熱忱幫助，伸出救濟(jì)之手。要做樂(lè)于助人、助人為樂(lè)的好孩子。

藍(lán)色的樹葉教案10

教材說(shuō)明：

本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫樹葉時(shí)找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不情愿把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來(lái)李麗只好用藍(lán)鉛筆畫出一片片藍(lán)樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。

課文內(nèi)容真實(shí)、生動(dòng)，貼近兒童生活，有著較強(qiáng)的生活氣息。

設(shè)計(jì)理念：

教學(xué)中老師要引導(dǎo)學(xué)生從整體上留意：李麗從頭到尾都特別有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不愿把綠鉛筆借給同學(xué)又不好明說(shuō)，找了一個(gè)又一個(gè)借口推托。另外，前后圖文結(jié)合，組織學(xué)生對(duì)三次對(duì)話進(jìn)行分析，讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。加深語(yǔ)言的感悟。讓學(xué)生走進(jìn)故事中，對(duì)詳細(xì)的事例進(jìn)行溝通和溝通。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、相識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀對(duì)話中人物的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作，讓學(xué)生自主體會(huì)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解李麗和林圓圓的三次對(duì)話的意思。

課前打算：課件（教學(xué)掛圖或投影片）、生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶

課時(shí)支配：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1相識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字

2通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助。

3能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話揭題

1.課件演示一片片樹葉。

2.師生對(duì)話：同學(xué)們，你曾經(jīng)見過(guò)哪些顏色的樹葉？

3.出示藍(lán)色樹葉，你腦子里會(huì)有什么疑問(wèn)？

4.圍繞藍(lán)色的樹葉講解并描述了怎樣的一個(gè)故事呢？你們想知道嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文吧！

二、初讀課文

1.學(xué)生自主讀課文，借助拼音自讀生字，畫出自然段。

2.學(xué)習(xí)生字新詞

（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)：出示課件：美術(shù)鉛筆惹人愛吞吞吐吐

桌子盒子皺著眉頭留意削鉛筆

（2）書寫指導(dǎo)：仔細(xì)視察田字格的生字，看清筆畫和每一筆在田字格中的位置。

（3）用小手在書桌上寫一遍。

（4）書寫生字時(shí)你有什么提示小伙伴的話。學(xué)生在“田字格中描紅并寫一個(gè)字和書上的字進(jìn)行比較?！坝伞?、“術(shù)”。寫后溝通?？纯茨膬簩懙煤?？哪兒須要修改。學(xué)生再寫一個(gè)。要把字寫規(guī)范。

3.課文有幾個(gè)自然段，請(qǐng)5個(gè)小摯友讀課文，并對(duì)聽的小摯友提出要求。

4.課文告知我們一件什么事？

5.看課文插圖刮風(fēng)，主子公在干什么？找一找他們的對(duì)話，劃出來(lái)讀一讀。

三、布置作業(yè)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

聽寫詞語(yǔ)：美術(shù)鉛筆惹人愛吞吞吐吐

桌子盒子皺著眉頭留意削鉛筆

二、學(xué)習(xí)課文

1．自讀自悟，體會(huì)李麗和林園園對(duì)話的語(yǔ)氣。

2.思索：

(1)李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？（緣由：一是因?yàn)槔蠋熞螽嫎?，畫樹葉要用綠鉛筆；二是因?yàn)槔铥惖木G鉛筆找不到了。）

(2)李麗借到綠鉛筆了嗎？請(qǐng)你自己細(xì)心地讀課文，找出李麗從頭到尾都特別有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不愿把綠鉛筆借給同學(xué)又不好明說(shuō)，找了一個(gè)又一個(gè)借口推托的語(yǔ)言。

(3)溝通：指名朗讀李麗和林園園的對(duì)話。

a探討第一次對(duì)話。

李麗是怎么借綠鉛筆？林園園是怎么回答的？（李麗小聲說(shuō),林園園吞吞吐吐地回答。隨機(jī)理解“吞吞吐吐”，并指導(dǎo)朗讀她們兩人的不同語(yǔ)氣。）

看看第一幅圖，出示課件。你喜愛誰(shuí)說(shuō)話的.樣子？此時(shí)的林園園畫完了畫嗎？從哪兒看出來(lái)的？學(xué)生評(píng)價(jià)。（引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話：她已經(jīng)把樹畫好了，樹葉是那么綠，真惹人愛。此時(shí)的林園園完全可以把筆借給李麗畫樹葉，林園園這樣做很小氣、自私。李麗說(shuō)話特別有禮貌。）

b表演其次次對(duì)話：在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)表演得最傳神。指名表演朗讀。指名學(xué)生分角色表情朗讀。做一做“趴”的動(dòng)作給老師看。

c溝通第三次對(duì)話：出示第三次說(shuō)話的內(nèi)容。在讀的過(guò)程中，仿照李麗和林園園對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣和表情做一做。用讀的方式體會(huì)人物的內(nèi)心。

（4）朗讀感悟，挖掘人物的內(nèi)心想法。提高要求：你能把李麗和林園園說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？學(xué)生自由練習(xí)。

把三次對(duì)話齊讀，李麗和林園園的對(duì)話，重點(diǎn)體會(huì)林園園的話。讓學(xué)生和林園園“對(duì)話”練習(xí)。學(xué)生自由發(fā)言，相機(jī)評(píng)論。告知林園園用實(shí)際行動(dòng)為同學(xué)解決困難，熱忱地幫助同學(xué)，才是受歡迎的小摯友。

（5）李麗為什么沒(méi)接林園園綠鉛筆呢？林園園望見李麗畫的藍(lán)樹葉為什么臉紅了？

看看其次幅圖，學(xué)生結(jié)合書上的語(yǔ)言文字或自己的話說(shuō)一說(shuō)。

3.小組探討：從林園園的臉紅，你想對(duì)林園園說(shuō)什么？

學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出林園園相識(shí)到自己的不對(duì)，肯定會(huì)改正的。

三、感悟全文，拓展延長(zhǎng)

學(xué)完了課文，你怎么用實(shí)際行動(dòng)為同學(xué)解決困難，熱忱地幫助同學(xué)呢？舉例說(shuō)一說(shuō)。啟發(fā)學(xué)生說(shuō)話時(shí)，要讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)生活的言行，克服自私，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教化融合在學(xué)習(xí)活動(dòng)中。保持健康的心態(tài)，留意與人友好相處。

藍(lán)色的樹葉教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1．相識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫18個(gè)生字，會(huì)用嗎、吧造句子。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)相互幫助。

3．接著培育良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整齊的書寫生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．相識(shí)本課的9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，會(huì)用嗎、吧語(yǔ)氣詞造句。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)相互幫助。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)相互幫助，培育責(zé)任感。

2．細(xì)心體會(huì)林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了這句話的意思。

教學(xué)打算：

1．掛圖

2．學(xué)生朗讀課文，打算畫筆。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

相識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟體會(huì)相互幫助的珍貴。

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)相互幫助。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文懂得人與人之間應(yīng)相互幫助，培育責(zé)任感。

2．細(xì)心體會(huì)林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了這句話的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、懸念導(dǎo)入：

1．課前板書：19

藍(lán)色的樹葉

2．設(shè)懸念：讀了課題，你有問(wèn)題嗎？（樹葉怎么會(huì)有藍(lán)色的呢？）學(xué)了課文就知道了）

二、學(xué)生自學(xué)：

1．以喜愛的方式自讀課文

2．成果匯報(bào)：

（1）生字

（2）接讀課文

3．質(zhì)疑：你有什么不明白的問(wèn)題？

三、學(xué)習(xí)課文：

1．老師（出示插圖1）講解并描述故事起因：（第一自然段）

2．師：李麗看看旁邊的'林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。小摯友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導(dǎo)看圖）

3．（出示其次自然段句子）樹葉那么綠，真惹人愛你肯定會(huì)讀了！指導(dǎo)朗讀。

4．出示第一幅插圖，細(xì)致視察李麗麗和林園園的表情，想想她們說(shuō)了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說(shuō)說(shuō)從對(duì)話中體會(huì)到什么。

李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣；可結(jié)合課后讀一讀、說(shuō)說(shuō)進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)）

林：我還沒(méi)畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）

李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出懇求、商議的語(yǔ)氣）

林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂(lè)意的語(yǔ)氣）

李：我當(dāng)心一點(diǎn)。（讀出懇切、當(dāng)心謹(jǐn)慎的看法）

林：你要留意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語(yǔ)氣）

李：我只畫樹葉和小草。（讀出趕忙答應(yīng)的語(yǔ)氣）

林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語(yǔ)氣）

5．出示其次幅插圖，說(shuō)說(shuō)這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

6．出示課文最終一段：你讀懂了什么？指導(dǎo)朗讀。

7．假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么？（留意結(jié)合林園園不由得臉紅了，要想到她已經(jīng)相識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。）

四、實(shí)踐活動(dòng)：

1．讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎？

2．作品展示會(huì)。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固生字，詞語(yǔ)，會(huì)寫10個(gè)生字，完成課后練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、端正、整齊地書寫生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：寫字。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)生字詞

1．讀字組詞（同位協(xié)作完成）

2．有感情地讀文。

二、指導(dǎo)書寫

1．請(qǐng)同學(xué)們看字帖，視察每個(gè)字在字帖中的位置，想想寫時(shí)應(yīng)留意什么。

2．老師出示生字帖（投影儀）

請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)與臺(tái)下同學(xué)溝通體會(huì)。

3．重點(diǎn)指導(dǎo)：

四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字（吐、注、課、鉛），前三個(gè)要寫得左窄右寬，鉛字應(yīng)寫得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)筆字的書寫。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避開把短橫寫成點(diǎn)；毛字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。留意提示學(xué)生，鉛字的右上不是幾字；拿字上面的合字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采納會(huì)意的方法記憶：合手才能拿住。

4．同學(xué)自己看字帖寫字，師巡察指導(dǎo)。

三、完成課后練習(xí)

1．出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

_____________________________嗎？

現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

____________________________________吧。

（1）指名讀

（2）你能用嗎、吧也說(shuō)一句話嗎？

（3）把這句話寫在書上。

（4）指名讀讀。

2．把兩個(gè)造句寫在作業(yè)本上。

四、抄寫生字詞。

藍(lán)色的樹葉教案12

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能有感情的閱讀課文，主要讀好李麗和林園園的對(duì)話。

2、理解課文內(nèi)容，明白同學(xué)之間該如何相處。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、板題示標(biāo)

同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第19課《藍(lán)色的樹葉》（板書課題，生齊讀）。

在講這節(jié)課之前，讓我們一起先來(lái)復(fù)習(xí)下上節(jié)課所學(xué)到的詞語(yǔ)。

桌子美術(shù)鉛筆惹人愛吞吞吐吐弄斷盒子留意削鉛筆皺著眉頭

出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)（師讀）

1、能有感情的閱讀課文，主要讀好李麗和林園園的對(duì)話。

2、理解課文內(nèi)容，明白同學(xué)之間該如何相處。

二、新授

1、請(qǐng)同學(xué)們先自由讀課文，并用鉛筆標(biāo)出課文有幾段。并思索一下問(wèn)題

（出示自學(xué)指導(dǎo)一：1、課文中出現(xiàn)的兩個(gè)小主子公分別是誰(shuí)？藍(lán)色的樹葉是誰(shuí)畫的？）生閱讀后回答，師板書我們見過(guò)綠色的樹葉，黃色的樹葉，紅色的樹葉，就是沒(méi)見過(guò)藍(lán)色的樹葉，李麗為什么要畫藍(lán)樹葉呢？真讓我感到新奇，讓我們一起好好來(lái)讀讀這個(gè)小故事吧！

2、（點(diǎn)名讀第一段）

（出示自學(xué)指導(dǎo)二：2、李麗為什么要向林園園借鉛筆？（在我們同學(xué)們之間，也常常會(huì)發(fā)生這樣的事情，比如鉛筆掉家了，橡皮沒(méi)有了，等等，假如這件事讓你給遇到了，你會(huì)怎么樣呢？生答。李麗也是想向同學(xué)借，于是她找到了林園園，要向林園園借鉛筆。老師的問(wèn)題又來(lái)了。）

3、（出示自學(xué)指導(dǎo)三：3、李麗借了幾次？2、林園園情愿借嗎？）（自己讀2、3、4段后同桌探討）（加入課本劇表演）學(xué)生找關(guān)鍵的詞，師板書后引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)名讀一讀，重點(diǎn)多讀林園園說(shuō)的話。李麗的語(yǔ)氣：有禮貌、懇求、商議林園園的語(yǔ)氣：不情愿）

4、（出示自學(xué)指導(dǎo)四：4、最終怎么樣了？為什么林園園臉紅了？5、通過(guò)她們之間的對(duì)話，你看到李麗是一個(gè)什么樣的`孩子？林園園呢？（最終林園園沒(méi)有接，拿出自己的藍(lán)鉛筆，把樹葉畫成藍(lán)色的啦。林園園臉紅了說(shuō)明她知道錯(cuò)了，要引導(dǎo)孩子們知道知錯(cuò)就改，板書）。

5、（出示自學(xué)指導(dǎo)五：假如

1、你也是李麗的同學(xué)，你會(huì)怎么做？

2、你是林園園的話，知道自己做錯(cuò)了，想向李麗致歉，你會(huì)怎么說(shuō)呢？（同桌商議說(shuō)后老師點(diǎn)名說(shuō)）

三、小結(jié)。

藍(lán)色的樹葉教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要相互幫助。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

出示課文插圖，提問(wèn)：圖上畫著什么?什么地方讓你感到驚奇呢?看到這片樹葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(有的可能問(wèn)：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉?還有的更驚異地問(wèn)：真有意思，我從來(lái)沒(méi)見過(guò)藍(lán)色的樹葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的?)

對(duì)呀?樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?(老師邊說(shuō)邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》，一起讀讀題目。同學(xué)們看過(guò)的樹葉一般是什么顏色的?怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀，借助拼音