第10課遼夏金元的統(tǒng)治教學設(shè)計 高一上學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊

遼夏金元的統(tǒng)治教學目標1．了解遼夏金元諸政權(quán)的建立與發(fā)展的基本史實，認識到中華民族發(fā)展的多元性，培養(yǎng)運用唯物史觀認識歷史現(xiàn)象的能力。2．掌握遼夏金元的相關(guān)制度建設(shè)的史實，了解其對當時和后世的影響，認識到北方少數(shù)民族政權(quán)對統(tǒng)一多民族國家發(fā)展的推動作用。3．了解元推行的“四等人制”及回族前身的形成，認識這一時期民族關(guān)系的復雜性和民族交融的發(fā)展趨勢。4．通過對元的行省制度及邊疆政策的分析，認識其形成的政治、經(jīng)濟及社會原因，并分析其對統(tǒng)一多民族國家發(fā)展的重大意義，從中感悟家國情懷。5．通過觀察地圖了解各少數(shù)民族政權(quán)對統(tǒng)一多民族國家疆域的形成作出的貢獻；梳理各個政權(quán)興亡及其相互關(guān)系的時間軸，培養(yǎng)時空觀念。教科書分析本課共分為四個子目，即“遼與西夏”“金朝入主中原”“從蒙古崛起到元朝統(tǒng)一”“元朝的民族關(guān)系”?！斑|與西夏”，包含了遼與西夏政權(quán)的建立和采取的制度，如遼的南北面官制度?！敖鸪胫髦性?，則介紹了金朝的建立和擴張，以及由于繼續(xù)推行和發(fā)展猛安謀克制度，而出現(xiàn)的“大定之治”?！皬拿晒裴绕鸬皆y(tǒng)一”這一子目，則介紹了蒙古崛起和不斷擴張的過程，以及之后建立的元朝為鞏固統(tǒng)一所采取的一系列措施?！霸拿褡尻P(guān)系”，既包含了民族交融-回族前身的形成，又包含民族矛盾-“四等人制”，還介紹了隨著階級矛盾的不斷上升，農(nóng)民起義最終導致元朝滅亡。本課重點：蒙古的崛起、元朝為鞏固統(tǒng)一采取的措施以及元朝的民族關(guān)系。本課難點：理解民族政權(quán)對統(tǒng)一多民族國家發(fā)展的作用。本課建議授課時間為1課時。設(shè)計一一、導入新課鋪墊：（出示耶律阿保機、元昊、完顏阿骨打和成吉思汗畫像）同學們觀察這幾幅圖片，想一想，公元10-13世紀，在中國北方大地上出現(xiàn)了哪幾個少數(shù)民族的政權(quán)？分別是由哪幾個民族建立的呢？學生回答后教師點撥：歷史上的契丹族、黨項族、女真族和蒙古族也是我們中華民族的重要組成部分，他們是如何建立民族政權(quán)的？這些民族政權(quán)又對我們國家的發(fā)展起到怎樣的作用呢？今天我們就來學習《遼夏金元的統(tǒng)治》這節(jié)課，加深對這些民族政權(quán)的認識。本節(jié)課我們將圍繞民族政權(quán)的建立、民族政權(quán)的統(tǒng)一和民族關(guān)系的發(fā)展變化三個方面講解。二、新課教學1．遼、西夏和金政權(quán)的建立（1）遼的興起活動：出示教科書上的遼、北宋、西夏形勢圖，請學生從圖中分別找出遼和西夏的控制范圍，并依據(jù)課本內(nèi)容為遼設(shè)計一張王朝名片。預(yù)設(shè)：展示成果。民族：契丹領(lǐng)袖：耶律阿保機國號：遼建國時間：916年都城：上京制度：南北面官制遼的南北面官制是很有特色的，請學生根據(jù)以下材料概括它的特點，并分析這一制度起到了怎樣的作用。契丹······官分南北，以國制（遼固有的制度）治契丹，以漢制待漢人·······北面治宮帳、部族、屬國之政，南面治漢人州縣、租賦、軍馬之事。因俗而治，得其宜矣。-摘編于《遼史·百官志》預(yù)設(shè)：特點是因俗而治、蕃漢分治。這種制度促進了契丹社會向封建制過渡；有利于民族交融。（2）西夏的建立活動：西夏是與遼及北宋并立的少數(shù)民族政權(quán)，一直活躍在今陜西、寧夏一帶。請學生再依據(jù)教科書為西夏設(shè)計一張王朝名片。預(yù)設(shè)：展示成果。設(shè)計意圖通過設(shè)計王朝名片的形式，讓學生掌握三個少數(shù)民族政權(quán)基本概況的同時，去比較它們的異同點；結(jié)合材料設(shè)計問題，引導學生認識少數(shù)民族政權(quán)在中國社會發(fā)展中的作用。

民族：黨項族領(lǐng)袖：元昊國號：大夏（史稱西夏）建國時間：1038年都城：興慶府制度：基本模仿北宋，中央機構(gòu)除漢式官稱，還有本族官稱。（3）金朝入主中原活動：出示金、南宋、西夏形勢圖，請學生結(jié)合地圖找出稍晚于遼和西夏在我國東北地區(qū)興起的少數(shù)民族，并為其也設(shè)計一張王朝名片。預(yù)設(shè)：成果展示。民族：女真族領(lǐng)袖：完顏阿骨打國號：金建國時間：1115年都城：會寧府（上京），后遷都燕京（中都）。制度：猛安謀克制其他：大定之治過渡：1125年，金滅遼，兩年后滅北宋，開始與南宋對峙。金是如何崛起的？下面的材料反映了金朝實行怎樣的制度？這一制度有什么特點？遼、西夏和金三個政權(quán)的興起和發(fā)展有哪些相同之處？請結(jié)合教科書相關(guān)內(nèi)容回答。金之初年，諸部之民，無他徭役，壯者皆兵······其部長曰孛堇，行兵則稱曰猛安、謀克，從其多寡以為號，猛安者千夫長也，謀克者百夫長也······以三百戶為謀克，謀克十為猛安。-《金史·兵志》預(yù)設(shè)：猛安謀克制。突出特點是兵民合一。相同之處為都在仿襲漢制的同時引入了本民族原先的制度。教師點撥：遼、西夏、金這三個少數(shù)民族政權(quán)都在學習漢族制度和文化的同時也保留了自己民族的風俗特色，在我國的邊疆地區(qū)組織生產(chǎn)，促進各民族之間的經(jīng)濟和文化聯(lián)系不斷加強。過渡：先后建立的遼、西夏與金等少數(shù)民族政權(quán)相互之間以及與兩宋之間形成了長期的對峙局面，它們之間既有戰(zhàn)爭也有和平交往。隨著北方一個強大的游牧民族-蒙古族的崛起，這種對峙的局面被打破了。2．元朝的統(tǒng)一（1）蒙古的崛起講述：12世紀時，蒙古草原上分布著眾多部落，相互之間為爭奪人口、水源、牲畜而頻繁發(fā)生戰(zhàn)爭，生靈涂炭。人們盼望著草原早日統(tǒng)一，結(jié)束戰(zhàn)爭。1206年，鐵木真統(tǒng)一了蒙古草原，建立了蒙古汗國，他被尊稱為“成吉思汗”。請學生閱讀教科書，找出鐵木真建立的蒙古汗國是如何不斷擴張的。預(yù)設(shè)：先后滅掉西遼、西夏、金朝，收服吐蕃諸部，兼并大理政權(quán)，甚至后來遠征中亞、西亞和東歐地區(qū)。（2）元朝的統(tǒng)一請學生依據(jù)教科書第三子目前兩段概括元朝建立和統(tǒng)一的過程。預(yù)設(shè)：1260年，忽必烈即位，推行中原傳統(tǒng)政治制度；1271年，忽必烈定國號為大元；1276年，元軍占領(lǐng)南宋都城臨安；1279年，元朝完成統(tǒng)一。提問：元朝疆域非常遼闊，又興起于一個騎馬打天下的民族。如果你是元朝的統(tǒng)治者，在當時的經(jīng)濟和交通條件下，面對如此廣闊的疆域會采取怎樣的措施來鞏固統(tǒng)一呢？請結(jié)合教科書從中央、地方、交通和邊疆四個方面概括元朝采取的措施。預(yù)設(shè)：中央設(shè)立中書??；地方推行行省制度；交通方面修驛道，設(shè)驛站、急遞鋪；邊疆設(shè)置宣政院、元帥府等進行管理。請學生結(jié)合秦朝形勢圖、元朝形勢圖和下列材料概括元朝的行省制有何特點，并分析其對社會發(fā)展產(chǎn)生怎樣的影響。行中書省······掌國庶務(wù)，統(tǒng)郡縣，鎮(zhèn)邊鄙，與都?。ㄖ袝。楸砝铩ぁぁぁぁぁし插X糧、兵甲、屯種、漕運，軍國重事，無不領(lǐng)之。-《元史·百官志》學生回答后教師點撥：行省制度是地方行政制度的創(chuàng)新，行省轄區(qū)廣闊、軍政大權(quán)集中、行政效率較高。行省制度不僅加強了中央集權(quán)，鞏固了國家統(tǒng)一，還有利于統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展，影響深遠，是中國古代地方行政制度的重大變革，沿用至今。出示薩班靈骨塔遺址與宣政院印章圖片，請學生結(jié)合圖片和教科書內(nèi)容歸納元是如何對吐蕃地區(qū)進行管理的？預(yù)設(shè)：1247年，涼州會談，吐蕃地區(qū)開始接受中央政府的管轄。元建立后，設(shè)宣政院管理吐蕃地區(qū)。師生討論：除此之外，元朝還對哪些邊疆地區(qū)加強了管理？結(jié)合教科書第三子目的“歷史縱橫”思考，與以前相比，元朝對邊疆的管理有何進步之處。

設(shè)計意圖元朝的統(tǒng)一是本課的教學重點。利用地圖和文獻材料等多種素材來設(shè)計問題，讓學生認識到行省制度的特點和其對后世的重大影響，以及元朝對邊疆的管理為我國遼闊疆域的形成起到的重要作用。過渡：元朝作為一個少數(shù)民族政權(quán)，廣闊的疆域內(nèi)存在很多不同的民族，那么，元政府是如何處理復雜的民族關(guān)系的呢？各民族之間的關(guān)系又是如何發(fā)展的呢？3．元朝的民族關(guān)系（1）民族交融播放視頻《中國回族歷史起源》，請學生觀看視頻并結(jié)合教科書回答：元代的民族交融有哪些表現(xiàn)？預(yù)設(shè)：回族的前身形成，蒙古族內(nèi)遷并與漢族的交融。教師點撥：不僅如此，漢族人民也不斷遷往邊疆。總之，各民族長期相處，不斷通婚，經(jīng)濟和文化交流也日益頻繁，民族交融的趨勢不斷加強，這大大推動了統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展。過渡：在民族交融的同時，元朝各民族之間的矛盾也很明顯。（2）民族矛盾元朝統(tǒng)治者為保證蒙古貴族的利益，實行的民族政策是什么？它的性質(zhì)是什么？預(yù)設(shè)：“四等人制”。它是一項民族差別對待措施，這一名詞是后人概括而成的。等級名稱民族第一等蒙古人蒙古族第二等色目人蒙古以外的西北、西域各族人，包括西夏、畏兀兒等第三等漢人北方的漢族，也包括已經(jīng)人居中原的契丹、女真人第四等南人原南宋統(tǒng)治區(qū)的居民。請學生結(jié)合表格和下列材料，說說元朝實行“四等人制”的目的，并分析它產(chǎn)生的影響。這四等人在政治待遇、法律地位、經(jīng)濟負擔以及其他權(quán)利義務(wù)上都有種種不平等的規(guī)定······（元朝統(tǒng)治者）實行民族歧視和民族壓迫政策，并不是一概而論的，而是區(qū)別對待，一切以鞏固統(tǒng)治為指歸·······（元朝統(tǒng)治者）對各族的上層更是優(yōu)容有加，極力籠絡(luò)聯(lián)合，以使他們?yōu)槊晒耪?quán)忠實效勞。-朱紹侯等《中國古代史》教師點撥：目的是維護蒙古貴族的統(tǒng)治。這一措施使民族矛盾一度尖銳。但是后來，民族矛盾逐漸減弱，階級矛盾日益激化，成為主要矛盾，導致農(nóng)民起義爆發(fā)，最終推翻了元朝的統(tǒng)治。元朝的王公貴族大多逃往北方草原，很多蒙古人仍然居留內(nèi)地，逐漸與漢族等其他民族交融。三、課堂小結(jié)小結(jié)：公元10到13世紀的中國，由遼宋夏金民族政權(quán)的對立演變到最后元建立統(tǒng)一的王朝，各民族之間相互交融，共同推動統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展。板書設(shè)計二一、導入新課鋪墊：（出示紀錄片《中國通史·契丹興起》片段或該片段的解說詞“歷史的長河奔流不息，喚起了我們一幕幕新記憶，那些縱馬馳騁，逐水草而居的游牧民族，他們既保持剛健雄武之風，又汲取先進的中原文明，開創(chuàng)出頗具特色的王朝，創(chuàng)造了光輝的成就”）同學們，你們能列舉中國歷史上游牧民族建立的王朝嗎？能給大家講講你所知道的這些王朝發(fā)生的故事嗎？學生回答后，根據(jù)北宋、南宋、遼、西夏、金、元、明的王朝存在時間，構(gòu)建這一時段的時間軸。二、新課教學1．遼與西夏的統(tǒng)治二、新課教學1．遼與西夏的統(tǒng)治（1）遼的南北面官制度北面官制是以契丹等游牧民族為治理對象而設(shè)立的制度。在北面官制中，包括契丹本族原有的官職，還有契丹沿襲唐朝以來的中原政權(quán)的官職，以及契丹建國后又吸收的一部分中原政權(quán)的官職。在北面官制中，設(shè)置了如樞密院、宰相府、宣政院等機構(gòu)，基本上與中原王朝官制結(jié)構(gòu)相同，職掌與所司的內(nèi)容大體一致，是契丹接受中原文明，學習中原漢制的結(jié)果。南面官制是以燕云十六州、遼五京所居漢人為治理對象，基本上沿襲中原政權(quán)（唐、五代）的官制。地方上實行府、州、縣制和契丹部族制。-武玉環(huán)《遼制研究》-武玉環(huán)《遼制研究》

設(shè)計意圖元朝的民族政策是學習的重點和難點。通過讓學生繪制表格梳理“四等人制”具體內(nèi)容，并通過材料分析讓學生挖掘這一措施的目的和影響，培養(yǎng)學生的史料分析能力和史料實證意識。同時引入學術(shù)觀點，引導學生正確認識“四等人制”。設(shè)計意圖通過構(gòu)建時間軸，梳理本階段歷史發(fā)展的基本線索和主要階段，加深學生對時空觀念的理解與把握，梳理不同時空條件下歷史的延續(xù)、變遷與發(fā)展，為學生深入探究該時段中華民族多元一體發(fā)展的時代特征打下良好的基礎(chǔ)。設(shè)計意圖通過對遼和西夏政治制度的剖析，使學生理解這一時期民族交融的現(xiàn)象。

請學生閱讀課本、聯(lián)系材料，概括遼朝南北面官制的特點，并分析其所體現(xiàn)的歷史趨勢。預(yù)設(shè)：特點為南北分治，因俗而治；契丹原有官制與漢王朝官制相結(jié)合。體現(xiàn)的歷史趨勢為少數(shù)民族官制與漢民族官制相融合。（2）西夏的政治制度請學生閱讀教科書，簡述西夏政治制度有什么特點。預(yù)設(shè)：基本模仿北宋政治制度，中央機構(gòu)有漢族和本民族兩種語言的官稱。2．金的崛起（1）猛安謀克女真人把行將崩潰的血緣氏族部落組織改革為具有軍事、政治、生產(chǎn)三種職能的地緣行政組織-猛安謀克，并不斷完善該組織，使其得到不斷發(fā)展。為對猛安謀克加強監(jiān)督管理，參照漢制建立了監(jiān)察制度。大定二十九年六月，“初置提刑司，分按九略，并兼勸農(nóng)采訪事，屯田、鎮(zhèn)防諸軍皆屬焉”。提刑司的安撫判官“專管千戶謀克”，對猛安謀克實行監(jiān)察。在猛安謀克官員承襲上，也不斷出現(xiàn)弟將世襲職轉(zhuǎn)讓兄子的事情。如溫迪罕移室懣，“皇統(tǒng)初，襲其兄謀克，積戰(zhàn)功為洮州刺史。謂人曰：“謀克，兄職也。兄子斡魯古今已長矣。＇遂以謀克讓還兄子”。-程妮娜《論猛安謀克官制中的漢制影響》請學生閱讀課本、聯(lián)系材料回答：猛安謀克是什么？概括材料中猛安謀克封建化的表現(xiàn)。教師點撥總結(jié)：是具有軍事、行政、生產(chǎn)三種職能的管理系統(tǒng)。封建化的軍事屯田組織；仿效漢人官制設(shè)置監(jiān)察機構(gòu)；受封建政治思想影響，父死子繼。（2）金的崛起請學生閱讀教科書前一課的遼、北宋、西夏形勢圖和金、南宋、西夏形勢圖，以及本課第二子目內(nèi)容，梳理金的崛起過程。預(yù)設(shè)：1114年，完顏阿骨打起兵反遼，次年建立金；1125年，金滅遼；1127年，金滅北宋；1153年，金遷都燕京（中都）。12世紀后期金世宗在位時金進入鼎盛時期-“大定之冶”。過渡：民族的交往在中國古代歷史上是一項重要的課題，統(tǒng)一的政權(quán)建立后采用什么樣的民族政策，對國家的發(fā)展至關(guān)重要。3．元的統(tǒng)一（1）元的統(tǒng)一與元朝的疆域請學生閱讀教科書第三子目的內(nèi)容，觀察元朝形勢圖，梳理蒙古的崛起和元朝統(tǒng)一的歷史線索。預(yù)設(shè)：1206年，鐵木真統(tǒng)一蒙古各部；此后半個世紀滅西夏、金和西遼等。1260年，忽必烈稱大汗，推行中原傳統(tǒng)政治制度；1271年，忽必烈定國號為大元；1276年，元軍占領(lǐng)臨安；1279年，元完成統(tǒng)一。

設(shè)計意圖通過猛安謀克制度在發(fā)展演變中對漢制的吸收借鑒，將少數(shù)民族發(fā)展置于中華民族的發(fā)展洪流之中考量，讓學生理解少數(shù)民族封建化的歷程。設(shè)計意圖讓學生利用已經(jīng)學過的知識，對照地圖自主學習，梳理金的歷史，認識金與遼及兩宋的關(guān)系。追問：元朝的疆域特點是什么？預(yù)設(shè)：疆域遼闊。（2）行省制度行省與一般地方官的“畫地統(tǒng)民”畢竟有些區(qū)別，其職司偏重于代表朝廷“分鎮(zhèn)方面”和“方面之寄”。元人有時還把行省稱為“外廷”和“政府”。這正反映了行省所具有的二重性質(zhì)。朝廷與行省之間財賦七三分成政策之下，仍然主要充當朝廷集中財權(quán)的工具。行省除了執(zhí)行上供中央與地方留用七三分成的懸殊比例和嚴格控制路府州縣的財賦支用，還有義務(wù)遵照朝廷的命令額外提供錢谷，以彌補中央財政支出的不足。-李治安《行省制度研究》請學生根據(jù)以上材料，分析行省的二重性質(zhì)是什么，這一制度有何影響。教師點撥：具有朝廷派出機構(gòu)和地方官府的二重性。利于加強中央集權(quán)，是中國行省制度的開端。特別需要指出的是，元朝在澎湖設(shè)立巡檢司，經(jīng)略臺灣地區(qū)，自此臺灣正式納入中國地方政府的行政管轄之下。（3）邊疆地區(qū)的治理設(shè)計意圖引導學生通過對元朝行省制度和邊疆治理的分析，認識元朝對統(tǒng)一多民族國家的貢獻。

請學生閱讀教科書第三子目正文及“歷史縱橫”欄目，梳理元朝在邊疆治理上的措施，分析其影響。預(yù)設(shè)：由宣政院管理吐蕃地區(qū)，這是中央政府直接管理這一地區(qū)的開始。設(shè)立北庭都元帥府和宣慰司，加強對西域的管理。對邊疆地區(qū)的治理空前加強，有利于維護國家的