吳鍵校園足球防止跑偏

校園足球：回歸“真義”嚴(yán)防“跑偏”吳鍵（中國教育科學(xué)研究院，100088）進(jìn)入2015年，青少年校園足球在各地陸續(xù)啟動了。有意思的是，一方面，活動推進(jìn)轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，另一方面，冷眼旁觀、滿腹質(zhì)疑的也有不少。但無論是熱還是冷，一個現(xiàn)實(shí)不能否認(rèn)，即校園足球正成為當(dāng)下學(xué)校體育改革的焦點(diǎn)問題。經(jīng)認(rèn)真觀聽，我們發(fā)現(xiàn)，一部分人之所以質(zhì)疑校園足球，主要有兩個原因，一是對校園足球推動實(shí)踐中的一些做法不認(rèn)可；二是對校園足球的“真義”有曲解。我們還發(fā)現(xiàn)，也正是由于有些同志曲解了校園足球的“真義”，才導(dǎo)致了校園足球推動實(shí)踐中出現(xiàn)偏差。因此，進(jìn)一步統(tǒng)一認(rèn)識，把認(rèn)識回歸到校園足球的“真義”上來，或許很多問題也將迎刃而解。一、校園足球“跑偏”種種今年8月，國家確認(rèn)了8627所國家級校園足球特色學(xué)校，38個校園足球試點(diǎn)縣（區(qū)）、4個校園足球綜合改革試驗(yàn)區(qū)（市）。在省、市層面，還有更多的學(xué)校也宣稱開展了校園足球。但是，我們的調(diào)查顯示，許多學(xué)校的校園足球并沒有按照有關(guān)規(guī)定，面向全體學(xué)生開展起來。1.沒有“足球課”。對校園足球特色學(xué)校，最基本的標(biāo)準(zhǔn)是開設(shè)足球體育課。可事實(shí)上，在一些足球特色學(xué)校，足球并沒有真正“走進(jìn)課堂”。2.“一校一隊(duì)”。在一些地方、學(xué)校，校園足球不是面向大多數(shù)學(xué)生，而是從學(xué)生中選拔出一批學(xué)生組成學(xué)校代表隊(duì)，由體育教師或者聘請教練進(jìn)行訓(xùn)練，然后參加比賽。3.“金牌崇拜”。一些教育管理部門、學(xué)校認(rèn)為，搞校園足球，就是組隊(duì)、訓(xùn)練、參賽、得“金牌”，以比賽成績衡量工作業(yè)績。在做法上，對“金牌”的追求與渴望，甚至超過了以往體育部門管轄之下的少體校、體工隊(duì)。4.財力偏向。一些地方，將有限的財力，不合理地投入到足球隊(duì)，參加各種“莫名其妙”的比賽，只要是足球比賽，就有經(jīng)費(fèi)保障，對足球教學(xué)、校內(nèi)活動、課余俱樂部、教師勞務(wù)等日常經(jīng)費(fèi)，卻缺乏保障，甚至根本沒有保障。5.競賽泛濫。為了迎合一些教育管理部門及學(xué)校“競賽成績”的需求，社會上一些機(jī)構(gòu)組織五花八門不規(guī)范的比賽，邀請賽、對抗賽，國內(nèi)賽、國際賽等等，脫離教育部門的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)校、教師、學(xué)生疲于奔命，影響學(xué)生學(xué)業(yè)，甚至導(dǎo)致教師脫崗、學(xué)生傷病等。6.遏制同類。一些本不是足球特色的體育傳統(tǒng)學(xué)校，原來在籃球、排球、乒乓球、田徑、武術(shù)等方面有良好的基礎(chǔ)，但在校園足球的大潮中，卻喪失了應(yīng)有的定力和堅(jiān)守，開始轉(zhuǎn)向，甚至放棄原來的傳統(tǒng)，導(dǎo)致人、財、物的巨大浪費(fèi)，也脫離了學(xué)生學(xué)、練體育的興趣等實(shí)際。7.場地遠(yuǎn)離。學(xué)生推進(jìn)校園足球，政府投入巨資修建、改建場地設(shè)施。但是，一些地方的場地，既不在學(xué)校，也不在社區(qū)，而是在遠(yuǎn)離學(xué)生的城市周邊建設(shè)的所謂“訓(xùn)練中心”、“訓(xùn)練營地”，為“足球進(jìn)學(xué)生生活”設(shè)置了空間上的障礙。究其本質(zhì)，仍是為“精英”服務(wù)。二、何為校園足球的“真義”校園足球2009年開始，由體育部門主導(dǎo)。至2013年底，參與校園足球活動的學(xué)校，覆蓋全國31個省、自治區(qū)、直轄市，基本建立了縣、市、省、國家（冠軍杯）四級聯(lián)賽，每年經(jīng)費(fèi)2600萬，參與校園足球聯(lián)賽的學(xué)校達(dá)到5084所，學(xué)足球、練足球、賽足球的青少年人數(shù)（足球人口）初步統(tǒng)計(jì)達(dá)到270萬以上。但是，問題也顯而易見：一是競技體育的特征明顯，把過去辦體校的辦法放到學(xué)校，5000多所學(xué)校，大多數(shù)是“一校一隊(duì)”，甚至，有的運(yùn)動員學(xué)籍在學(xué)校，學(xué)生本人根本不在學(xué)校上課，是“真的假學(xué)生”。評估考核辦法，也是看競賽成績，以競賽為核心、以球隊(duì)為核心、以金牌為核心、以輸送球員核心。顯然，這種校園足球，是面向少數(shù)人的運(yùn)動，而不是面向多數(shù)人的教育。之所以要將校園足球的主管責(zé)任轉(zhuǎn)移到教育部門，就是有鑒于以往對足球的認(rèn)識，始終局限在把足球作為一個單純的競技項(xiàng)目來對待，而不能從本質(zhì)上把握在青少年中開展足球運(yùn)動的真正目標(biāo)和意義。在以往的具體工作中，我們看到，所有的做法都圍繞提高競技成績這個核心，為了這個目的，把一部分青少年“綁架”到運(yùn)動中來，逼迫他們放棄正常的學(xué)業(yè)，并且，由于急功近利，年齡造假、學(xué)籍造假、比賽造假等不良現(xiàn)象也屢屢發(fā)生。從本質(zhì)上來說，在學(xué)校開展的以足球運(yùn)動為典型的各種體育運(yùn)動項(xiàng)目，絕不僅僅是一個單純的競技項(xiàng)目，其根本目標(biāo)是通過體育運(yùn)動項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健的體格和完善的人格。因此，由教育部主導(dǎo)的新一輪的校園足球，應(yīng)提高認(rèn)識，嚴(yán)防“跑偏”，避免上述問題再次出現(xiàn)。而要保證校園足球能夠沿著正確的方向不斷前行，最重要的是要把足球放到“以人為本”的體育教育中來，科學(xué)認(rèn)識、深刻理解其價值和意義。還剛剛開始，在實(shí)踐的過程中肯定也還會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，但提升認(rèn)識高度、把握事物本質(zhì)始終是確保方向正確的前提。因此，新一輪