“雙減”背景下小學語文的作業(yè)設計案例二

“雙減”背景下小學語文的作業(yè)設計案例——以部編版小學語文二年級上冊《黃山奇石》為例小學語文作業(yè)起著讓教師了解學生學情，做好語文教學工作的橋梁作用。一份優(yōu)秀的作業(yè)設計對學生的發(fā)展來說是重中之重。然而通過在教育實習的觀察，當今小學語文作業(yè)大都沒有考慮到學生的差異性，往往只會讓學生做一些簡單機械的作業(yè)。這種單一過量的作業(yè)一方面挫傷了學生的學習積極性，消減學生的興趣，另一方面導致學生負擔過重。本文就基于減輕學生作業(yè)負擔的背景下對于部編版小學語文二年級上冊《黃山奇石》創(chuàng)新教作業(yè)進行設計探究，以期為義務教育階段小學生的“減負”踐行提供參考。一、創(chuàng)新作業(yè)設計目的與意義（一）設計目的《黃山奇石》是部編版小學語文二年級上冊中的一篇課文，主要是訓練和豐富學生的語言表達能力、開拓學生視野、掌握更多語文基礎知識，同時可以培養(yǎng)學生初步閱讀的能力以及思維能力的發(fā)展，引導學生從字詞和句子的對話中體會到更多的情感，促進感受力的增強，使學生形成多觀察，勤思考的好習慣。其中作業(yè)設計一般為讀熟課文，熟記新學的生字詞，并完成對應的課后練習、寫出本課讀后感等，這樣的作業(yè)形式單一、缺乏分層、內(nèi)容枯燥，從而造成了學生做的作業(yè)并不適合其自身的現(xiàn)象。因此本文就以部編版小學語文二年級上冊《黃山奇石》為例進行創(chuàng)新作業(yè)設計，在減輕學生負擔的同時達到學習效果。（二）設計意義傳統(tǒng)的作業(yè)被視為課堂的延續(xù)和加強課堂教學的手段，追求是最終的評價，完全依附于教學。傳統(tǒng)作業(yè)設計中存在這些問題的原因很多，需要進一步研究和改進，以幫助教師和學生找到創(chuàng)新的方法和策略。家庭作業(yè)設計中的“繁重”與“低效率”已被改革，減輕學生的工作量已成為新課程改革的一項重要任務。對《黃山奇石》一課進行創(chuàng)新作業(yè)設計，研究意義運用多種方式培養(yǎng)學生發(fā)揮學生的主觀能動性，符合學生的學習興趣，從而促進學生的學習效率。二、《黃山奇石》創(chuàng)新作業(yè)設計（一）《黃山奇石》作業(yè)目標設計語文課堂應整體考慮知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力的有機結(jié)合。因此語文作業(yè)設計的目標也應當從這三個方面出發(fā)。1.知識與技能目標（1）會認“南、些、巨”等個生字，能正確讀寫“升、閃、狗”等生字和“尤其、奇形怪狀”等詞語。（2）通過查閱相關資料，了解黃山的歷史背景。（3）能夠正確地朗讀課文，能用自己的話將課文當成故事講出來。2.過程與方法目標（1）能夠弄清黃山奇石的特點，能夠在把握課文的重要內(nèi)容的基礎上將黃山奇石特征描述出來。（2）同學們通過小組合作，將課文改寫成一個小劇本，并進行表演。3.情感態(tài)度與價值觀目標（1）感受《黃山奇石》文章寫作的巧妙之處。（2)懂得做事要多動腦的道理，養(yǎng)成勤于思考、勤于動腦的好習慣。（3）養(yǎng)成閱讀的好習慣，能夠品讀并摘抄精彩的語句，能將讀的故事分享給他人。（二）《黃山奇石》作業(yè)類型設計《黃山奇石》這篇文章的篇幅比較長，小學生雖然具備一定的閱讀與理解能力，但是光靠學生在課堂上有限的時間閱讀并理解課文內(nèi)容是不現(xiàn)實的。因此將作業(yè)設置為課前預習作業(yè)和課后作業(yè)兩部分。1.課前預習（1）口頭作業(yè)：能夠正確流利地朗讀課文課文，會認課后生字詞，能夠聯(lián)系上下文理解“尤其、奇形怪狀”等詞語的意思，能夠概括文章的大致內(nèi)容。（2）實踐作業(yè)：查閱工具書，了解課后生字詞的讀音和字形結(jié)構(gòu)、筆順，理解詞語的意思，能在課上與同學們交流容易出錯的生字詞和自己識字寫字的技巧。表1《黃山奇石》課前預習內(nèi)容設計《《黃山奇石》課前預習卡讀標出文章自然段的序號，熟讀課文認南、些、巨寫升、閃、狗查生字詞的讀音和字形結(jié)構(gòu)、筆順賞課文那一部分最令你印象深刻？用“——”畫出來問有哪些你有疑問的地方？自評：同學評：家長評：老師評：2.課后作業(yè)（1）書面作業(yè)A類作業(yè)：能夠正確書寫課后生字詞，完成本篇課文對應的學案中的練習部分。B類作業(yè)：能夠正確書寫課后生字詞，完成本篇課文對應的學案練習和“課外拓展”兩部分。（根據(jù)孩子的能力水平，分層布置，學生可以自由選擇完成的類型，達到基礎知識掌握過關，學有余力的孩子可以進一步打開思路、強化能力的目的。）（2）口頭作業(yè)A類作業(yè)：能夠正確流利地朗讀課文，讀準字音。給家長說一說文章的主要內(nèi)容。B類作業(yè)：能夠正確流利有感情地朗讀課文，將本篇文章中黃山奇石的特征回家后講給家人聽。（根據(jù)孩子的興趣所在，孩子可以自由選擇，從而達到個性化的引導和培養(yǎng)，幫助孩子更好的發(fā)展和成長。）（3）表演作業(yè)小組合作將文章有關黃山奇石的介紹編寫成一個科普小劇本并分配角色進行表演。（4）閱讀積累作業(yè)讀一讀更多關于黃山的其它故事，評析并摘抄精彩的段落，能夠?qū)⒆x到的故事講給別人聽，積累寫作和口語交際的素材，并完成課外閱讀積累卡。（見表2）表2課外閱讀積累卡課外閱讀積累卡篇名作者文章中的主要人物我喜歡的句子詞語積累文章的大致內(nèi)容我的體會我的疑問自評同學評家長評教師評（三）《黃山奇石》作業(yè)評價設計1.課前預習作業(yè)評價課前預習工作主要以學習預習卡片的方式展開，學生在完成預習卡片后通過自評、同學評、教師評以及家長評價的方式完成課前作業(yè)評價工作，評價主體多元化，不再局限于教師本身，而是有力地發(fā)動各個主體進行評價，對學生的評價各講客觀和多元，有利于學生預習工作有序、具體地展開，也有利于孩子的主動性的發(fā)揮及自身價值感的滿足。2.課后作業(yè)評價（1）書面類作業(yè)：教師可以利用晚托的時間當面對作業(yè)進行批改，將學生作業(yè)中出錯的生字詞、作業(yè)態(tài)度等問題直接當面反饋，有針對性地及時處理，避免在一個問題上重復出錯。這種老師與學生點對點的對接評價方式可以提高效率，更加方便且快捷，且孩子對相關知識點的掌握會更牢固。（2）實踐類以及口頭類作業(yè)：利用一節(jié)課的實踐讓學生進行展示。學生上臺表演，師生共同觀看，并及時地對學生的表演進行針對性的評價，可以適當?shù)亟o予學生一些小獎勵，從而提升學生的積極性和學習熱情，寓教于樂，讓孩子更專注于課堂。（3）閱讀積累作業(yè)：教師可以采取教師、學生、家長等多元評價主體，使評價主體更加多元化，不再局限于教師本身。學生可以在作業(yè)中提出自己的疑問并與教師共同探討、加深理解，將作業(yè)轉(zhuǎn)換為師生之間開展平等對話與的有利工具，使作業(yè)評價多一些人文性和個性化的色彩，而不僅僅為了展示學生的分數(shù)。三、結(jié)語本文基于小學語文學科的特點，及二年級小學生的學情特點，對部編版小學語文二年級上冊《黃山奇石》創(chuàng)新教作業(yè)進行了設計探究，從作業(yè)的目標、內(nèi)容、評價方式等方面進行了創(chuàng)新設計，促進創(chuàng)新作業(yè)設計的發(fā)展。通過本篇教學案例的撰寫，也對自身作業(yè)觀、學生觀等產(chǎn)生了積極的影響，這些將有助于自己今后教學工作更加有效地進行、創(chuàng)造性地開展。

“雙減”中一項重要的工作就是優(yōu)化作業(yè)設計，減輕學生的作業(yè)負擔，換言之，要求老師要精心設計作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。要求教師要了解每一位學生，掌握每位學生的學習要求，做到心中有數(shù)。依據(jù)學生差異，設計有層次的作業(yè)、彈性化作業(yè)、個性化作業(yè)，讓每個學生都有練習的機會和成功的體驗。雖然本次培訓的時間比較短暫，但培訓收獲頗多：在今后的教學中，一定轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，立足課堂，精心設計，爭取讓作業(yè)減量不減質(zhì)，減時不減效。并從以下幾點去努力：1.做科學精準的作業(yè)，提高課堂效率作業(yè)的科學性指作業(yè)中語言的精練性、要求的明確性、內(nèi)容的可理解性等；作業(yè)目標的精確性，則強調(diào)作業(yè)設計的目標導向性，它是減少無效作業(yè)、真正落實作業(yè)“減壓賦能”的有效手段。這兩個特性是一個好的作業(yè)設計的基礎要求。教師可以首先根據(jù)課標和教材總結(jié)出核心概念，再在核心概念的引導下將課標分解為可理解、可操作、可視化、易檢驗的子目標，從而實現(xiàn)作業(yè)的科學性和目標的精確性，讓學生在發(fā)展中提高，盡可能減少學生作業(yè)量，提升作業(yè)效率。為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能，科學精準的基礎上，更要提倡設計，體現(xiàn)素養(yǎng)導向的作業(yè)設計，是今后發(fā)展的方向，也是研究的重點。最好的狀態(tài)是學生能喜歡上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力，獲得成就感。是的，作業(yè)是一個我們熟悉的“陌生人”，做得最多，卻又了解得最少。教師盡可能輔導學生在課堂上達到教學目標，不要把落實教學目標的行為延伸到家里，更不要把查漏補缺的希望寄托在家長身上。如果課堂低效，作業(yè)就是學業(yè)負擔；如果課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負，關鍵在于課堂提效。2.做分層作業(yè)，提高學生學習興趣每個學生的基礎不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。作為教師要因個體差異而對待，切忌一視同仁，由于學生的智商高低之分，他們的學習水平也存在高低之分，所以在作業(yè)的設計中要因人而異，讓不同學業(yè)的學生去選做不同的作業(yè)，變以往教學中的統(tǒng)一作業(yè)為自主性作業(yè)，允許學生在一定范圍自由內(nèi)選擇作業(yè)內(nèi)容和數(shù)量。作業(yè)設計要盡量引起學生的興趣，讓學生產(chǎn)生完成作業(yè)的動力。例如一些背誦性的古詩，課文等，對于學習態(tài)度不夠認真、知識掌握不夠牢固的學生，容許他們放在課后去進行，給他們以充足的時間去識記，以增強他們的信心，鞏固基礎知識。對于學習能力強、智力發(fā)展好、知識掌握較快的學生，除了要求當堂背出外，還應布置讓他們課后去搜集相關的內(nèi)容，去對比、去背誦，使他們不斷超越自我。另外，對基礎知識掌握不好的同學，可以要求每天記會三個生字，對閱讀能力較差的同學，要求每周多練習一些閱讀題目，做好記錄。教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平設計一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。小學生的注意力集中的時間較短，如果大量單一形式重復作業(yè)很容易導致學有余力的學生產(chǎn)生厭倦心理，降低了作業(yè)效果，讓部分學習有困難的學生因不會做而失去了自信心，如果教師在設計作業(yè)時，注意作業(yè)的技巧性，增加趣味性，多設計一些學生感興趣的作業(yè)，穿插其中，對調(diào)動學生學習的積極性，起到事半功倍的效果。3.形式多樣化的作業(yè)，送孩子們最喜歡的“禮物”作業(yè)是教師精心設計送給孩子們最好的禮物，一位優(yōu)秀的老師，可以通過一項作業(yè)，讓孩子變成詩人、畫家、音樂家、剪輯師、……不但收獲了自我價值，發(fā)現(xiàn)了自己的興趣愛好，同時也學會了感恩！生活是學習語文的大課堂，生活處處皆語文。比如我們一、二年級沒有書面家庭作業(yè)，可以有多種非書面“好作業(yè)”：語文教師在布置作業(yè)時要形式多樣，讓學生通過各種渠道去完成作業(yè)，學習語文。如，在進行低年級識字教學時，設計一個“識字袋”，既可以讓學生和家長一起寫家人的名字認識其中的生字，也可以通過在家具或生活用品上貼標簽來識字，還可以讓學生邊看電視邊識字；節(jié)假日時，讓學生在家長的帶領下到大街上、超市里去識字，也可以在家讀課外書認識更多的字。還有在一年級的教學中，拼音是難點，可以設計“我是拼讀小能手”的作業(yè)，讓家長跟孩子一起參與，孩子每天滾動式地讀一些音節(jié)，進行拼讀練習，家長對拼讀的正確率和耗時進行評判，讓孩子自己能感受到自己每天的進步。另外，朗讀訓練也是一年級語文學習的重點，可以在班里進行“小小播音員”的活動，讓孩子每天將學到的課文或古詩的朗讀錄下來用微信等方式傳給老師，每周一老師將這些錄音或視頻進行匯總，并給孩子們進行反饋，找出其中的優(yōu)缺點。在學校里還可以進行師生共讀，老師借此教給學生讀書的方法；親子閱讀，讓孩子在讀書中，充分體會親子間的默契。還可以讓孩子們“把體育帶回家”，開展健身、親子運動讓學生提高認識，強身健體。還可以讓孩子們走近自然，親近自然，了解中華傳統(tǒng)