北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《植樹(shù)》說(shuō)課稿

北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《植樹(shù)》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1、教材分析《植樹(shù)》是北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元“乘與除”的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)，整十、整百數(shù)除以一位數(shù)口算除法的的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的，突出讓學(xué)生在具體的情境中，探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能正確的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2、學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了表內(nèi)乘、除法的計(jì)算，加上本單元第一課時(shí)整十整百數(shù)乘一位數(shù)的乘法口算、第二課時(shí)兩位數(shù)乘一位數(shù)積是兩位數(shù)的乘法口算、第三課時(shí)整十整百數(shù)除以一位數(shù)的除法口算的學(xué)習(xí)，因此，本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是比較高的，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是豐富多樣的，學(xué)習(xí)困難相對(duì)較低。三年級(jí)的學(xué)生思維活躍，能積極參與討論，動(dòng)手操作能力也較強(qiáng)，孩子們?nèi)匀皇且孕蜗笏季S為主的，對(duì)于抽象的計(jì)算學(xué)習(xí)仍需要借助一些具體形象事物的支撐，如本單元所呈現(xiàn)的小棒、點(diǎn)子圖等直觀模型。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo):1、結(jié)合“植樹(shù)”的問(wèn)題情境，探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法口算，經(jīng)歷交流算法多樣化過(guò)程，。2、會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法口算，結(jié)合分物的過(guò)程，借助直觀模型的操作和數(shù)形結(jié)合的思想，引導(dǎo)學(xué)生掌握分步口算的算法、算理，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。3、通過(guò)自主探究體驗(yàn)和交流，相互啟發(fā)、相互影響，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想與方法，充分感受數(shù)學(xué)的魅力與樂(lè)趣。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)：理解兩位數(shù)除以一位數(shù)的分步口算的算理，掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的分步口算方法。四、說(shuō)教法與學(xué)法1、教法根據(jù)新課標(biāo)理念和教學(xué)大綱，以及結(jié)合學(xué)生知識(shí)掌握情況，本節(jié)課我采用的教學(xué)方法:直觀演示法，觀察比較法，操作發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法，通過(guò)課件演示實(shí)驗(yàn)操作，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與積極探究的氣氛，讓學(xué)生在“學(xué)中悟，在悟中學(xué)”。2、學(xué)法新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段，因此，本節(jié)課的學(xué)法指導(dǎo)上，我將讓學(xué)生在感知體驗(yàn)動(dòng)手操作，自學(xué)研討的過(guò)程中經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展以及運(yùn)用的過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)而活潑。五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、點(diǎn)子圖、小棒。六、說(shuō)教學(xué)流程（一）課前熱身1、鼓掌。2、縮回大拇指再次鼓掌。3、送自己OK。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為了緩和孩子們緊張的氣氛。（二）探究部分探究一

擺一擺、分一分、算一算、說(shuō)一說(shuō)。用小棒代替36棵樹(shù)苗，用3個(gè)圓片來(lái)代替三個(gè)班級(jí)，請(qǐng)大家快速地動(dòng)手分一分吧!設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生借助小棒模型經(jīng)歷分物的過(guò)程并用算式記錄下來(lái)，在動(dòng)手操作和與同桌初步交流的過(guò)程中，初步理解兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法分步口算的算理探究二

獨(dú)立探究，想一想、圈一圈、算一算、說(shuō)一說(shuō)。三一班有48人參加植樹(shù)，如果每4個(gè)人一組的話，可以分為幾組呢？設(shè)計(jì)意圖：這里從前一次直觀分物的過(guò)程，過(guò)渡到用幾何直觀圖來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用畫(huà)圖來(lái)解決問(wèn)題的策略，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識(shí)和多樣化的解題方式，發(fā)展學(xué)生的思維和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)多種形式的操作，在對(duì)比中選擇兩位數(shù)除以一位數(shù)口算除法的方法?？偨Y(jié)兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法：分一分、除以除、加一加探究三

初步練習(xí)，總結(jié)規(guī)律。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初步的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)算式中隱藏的規(guī)律，在教學(xué)中，由于學(xué)生的知識(shí)背景及個(gè)性差異，面對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，同一道口算題時(shí)，學(xué)生解決問(wèn)題的策略和思維方法必然會(huì)不一樣，他們往往會(huì)從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā)，產(chǎn)生不同的計(jì)算法。（三）檢測(cè)環(huán)節(jié)檢測(cè)習(xí)題的設(shè)計(jì)意圖:鞏固對(duì)兩位數(shù)除以一位數(shù)口算除法算理的理解,進(jìn)一步掌握計(jì)算方法,我讓學(xué)生先圈一圈（就是分一分的環(huán)節(jié)，進(jìn)行兩次圈）、算一算，使學(xué)生感受到成功的樂(lè)趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課的關(guān)鍵在于通過(guò)動(dòng)手分的過(guò)程，結(jié)合分步口算的算式理解“兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)”的除法口算的算理。課堂上，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手分和在點(diǎn)子圖上圈、畫(huà)的學(xué)習(xí)過(guò)程，在動(dòng)手做的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力都得到了培養(yǎng)。通過(guò)新授后的練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步掌握了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。因此，這樣的“做數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。板書(shū)設(shè)計(jì)：

植樹(shù)（兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算除法）平均每班分到多少棵樹(shù)苗？

可以分為幾組？36÷3=12（棵）

48÷4=12（組）

30÷3=10

40÷4=106÷3=2