2023年《清貧》教學(xué)反思

2023年《清貧》教學(xué)反思《清貧》教學(xué)反思篇1

本篇課文對(duì)于學(xué)生來說是個(gè)難題，特殊是文章寫作方法上的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)從正面、側(cè)面去描寫人物的性格特點(diǎn)，通過一個(gè)側(cè)面人物來襯托一個(gè)正面人物形象。教學(xué)時(shí)結(jié)合生活中的事例為學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度都難以讓學(xué)生完全駕馭這種寫法。在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生自讀感悟，自我探究。通過讀一讀、演一演，培育學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)力。整堂課上，學(xué)生的讀書時(shí)間還是比較充分的。通讀、默讀、朗讀，齊讀、分角色讀，而且，每一次讀書，我都問：“你們?yōu)槭裁催@樣讀？”讓學(xué)生說說自己的感受。通過溝通和朗讀來促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文理解的深化，體現(xiàn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。特殊是語(yǔ)言的感悟理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)人物形象的相識(shí)逐步走向深化，從中受到感染。

這節(jié)課的不足之處：

第一，問題設(shè)計(jì)的還是有問題。例如“讀了以后，你有怎樣的體會(huì)？為什么有這種體會(huì)？”這是一個(gè)可以運(yùn)用于任何課文教學(xué)的問題。但是，就每一篇課文來講，還是應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)出“特性化”的問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究，這樣，針對(duì)性會(huì)強(qiáng)一些。在這里，我們還可以轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問題，和學(xué)生一起探究：如，本文主要人物是劉伯承，但寫沃克醫(yī)生的文字更多，這是為什么呢？從學(xué)生的問題入手，用“探究”的方式來學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出預(yù)期的愛好來，這樣，心情受到感染的指數(shù)也會(huì)高一些。

其次，過多地注意了側(cè)面的描寫，沒有轉(zhuǎn)到正面描寫上來，因此就缺少了對(duì)文本中的語(yǔ)言文字再感悟的過程，學(xué)生的情感體驗(yàn)大多是老師用激情來渲染的。

《清貧》教學(xué)反思篇2

抗日時(shí)期出現(xiàn)了劉胡蘭、董存瑞等為國(guó)獻(xiàn)誕生命的多數(shù)烈士。走近方志敏很簡(jiǎn)單，也讓同學(xué)們潛移默化中就已感受他的珍貴品質(zhì)。

然后，我覺得同學(xué)們的分角色對(duì)話很勝利。特殊是同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)很到位，很熱情。在他們的點(diǎn)定評(píng)中，他們不僅很好把握了人物的性格，而且深刻領(lǐng)悟到對(duì)話描寫以及動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的魅力。

其次，這節(jié)課目標(biāo)很清楚。就是教會(huì)同學(xué)們會(huì)對(duì)話描寫?？紤]到同學(xué)們是六年級(jí)的學(xué)生，更重感性相識(shí)，所以，我把原文的對(duì)話描寫改成一般的敘述性語(yǔ)言，然后作比較閱讀，這樣，同學(xué)們一目了然感受到描寫的妙處，后經(jīng)過兩次的訓(xùn)練，感覺同學(xué)們都會(huì)運(yùn)用了描寫。假如長(zhǎng)此以往的進(jìn)行這樣的系列訓(xùn)練，我想同學(xué)們的寫作會(huì)大大提高。

一份醒悟。

首先，當(dāng)同學(xué)們淺層次的目標(biāo)達(dá)到后，應(yīng)當(dāng)在處理一些環(huán)節(jié)上還可以深一些，可以適當(dāng)?shù)拈_展一些探討，如：在提倡全面小康的時(shí)代，還須要清貧的生活看法嗎?我想假如有了這樣的探討，同學(xué)們的情感上感受會(huì)更深一些。

其次，同學(xué)們的的確很好，也都主動(dòng)緊跟課堂。但是，同學(xué)們的思維還可以開闊一些，讓一些思索更深一些，照看一些優(yōu)生吃不飽的現(xiàn)象。當(dāng)然，有一些內(nèi)向的學(xué)生，我應(yīng)當(dāng)給一些特別的關(guān)愛，給更多的激勵(lì)，也讓他們參加到課堂中來。

《清貧》教學(xué)反思篇3

《清貧》這課是方志敏同志于1935年獄中寫就，堪稱是革命的正氣歌。文章用簡(jiǎn)潔樸實(shí)的語(yǔ)言，敘述了自己被捕后國(guó)民黨士兵搜身的情景，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨人堅(jiān)決的革命信念和矜持不茍、舍己為公的高尚革命情操。

但是對(duì)于六年級(jí)的孩子來說，他們很難真正理解革命年頭革命志士的壯志情懷，因此在教學(xué)時(shí)我從方志敏生活的貧入手，接著講方志敏貧的緣由是什么，讓學(xué)生明白矜持不茍、舍己為公是每個(gè)共產(chǎn)黨員具備的美德。這一高尚情操已然成為一份中華民族的“傳家寶”。接著從“趣事”中讓學(xué)生進(jìn)一步感受一個(gè)真正革命者的高尚情懷，經(jīng)手的款項(xiàng)有數(shù)百萬元的共產(chǎn)黨人身邊卻“連一個(gè)銅板都沒有”。通過對(duì)文本的勾畫、默讀、分角色讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深化地挖掘語(yǔ)言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟，以此加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而更加深化地體會(huì)以方志敏為代表的共產(chǎn)黨人的崇高精神。

本文對(duì)于人物的刻畫很有特色，尤其是語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，體現(xiàn)了人物的特性心理，反映出人物的品質(zhì)。因此在作業(yè)中：

1、讓學(xué)生自己設(shè)置情景，進(jìn)行對(duì)話、動(dòng)作描寫的寫作訓(xùn)練。

2、在艱苦的斗爭(zhēng)年頭須要將清貧做為自己最大財(cái)寶的高尚革命氣節(jié)，在改革開放的今日清貧還須要嗎?讓學(xué)生明白古今如此，將來這一規(guī)律也不會(huì)變更的。學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂延長(zhǎng)到生活，使德育教化落實(shí)到實(shí)處。

“教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)”，當(dāng)我課后冷靜下來再回顧我教學(xué)的一些細(xì)微環(huán)節(jié)時(shí)，我發(fā)覺，這節(jié)課假如能在以下幾方面有所加強(qiáng)會(huì)使這節(jié)課更加精彩：

首先，訓(xùn)練學(xué)生讀的過程中，照看的層面不完整。朗讀時(shí)假如讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，可能訓(xùn)練的效果會(huì)更好，朗讀也簡(jiǎn)單落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的身上。

其次，學(xué)生獨(dú)立思索的時(shí)間支配有些短，環(huán)節(jié)進(jìn)行的有些倉(cāng)促。

還有，板書太簡(jiǎn)潔，沒有特性化的彰顯。

缺憾并不行怕，我會(huì)正確的相識(shí)、對(duì)待，敬請(qǐng)各位老師和領(lǐng)導(dǎo)給我提出珍貴看法，信任我會(huì)在一次次的溝通和缺憾中，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

《清貧》教學(xué)反思篇4

上個(gè)星期我們五年級(jí)的語(yǔ)文老師就《清貧》這篇課文進(jìn)行了教學(xué)比武。比武前我是滿懷信念，可是在教學(xué)時(shí)卻不盡人意，最終許多環(huán)節(jié)都省掉了。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我有如下體會(huì)：

這堂課我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：

1、初讀課文，初步感知方志敏的清貧。

2、再讀課文，深化體會(huì)方志敏的“清”與“貧”。

3、學(xué)習(xí)作者的通過側(cè)面描寫襯托人物特點(diǎn)的寫作方法。

4、向?qū)W生進(jìn)行思想教化，教化學(xué)生應(yīng)如何正確的看待清貧。我覺得我的設(shè)計(jì)還行，可是課堂上卻并非如此。

第一、二環(huán)節(jié)學(xué)生完成的還好，可是第三環(huán)節(jié)就糟糕了，在教學(xué)這一段時(shí)，我主要抓住了國(guó)民黨的兩個(gè)士兵的內(nèi)容來學(xué)，讓學(xué)生先找出描寫他們的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，然后談體會(huì)，學(xué)生都可以體會(huì)到國(guó)民黨士兵的貪欲，最終讓學(xué)生練習(xí)讀，學(xué)生讀不出國(guó)民黨士兵的.貪欲，在指導(dǎo)后還是不是很好，從這我深深地意識(shí)到我們的學(xué)生只會(huì)學(xué)一些皮毛，不會(huì)深化揣摩，這有待老師加強(qiáng)指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)完國(guó)民黨士兵的，再讓學(xué)生找找描寫方志敏的，學(xué)生只能找到一點(diǎn)，課堂上還有一個(gè)學(xué)生說，課本上就寫這么一點(diǎn)，我趁機(jī)抓住了這話，問學(xué)生“知道為什么只寫這么一點(diǎn)嗎”，大多數(shù)學(xué)生說不知道，聰慧的學(xué)生說出來了，這是側(cè)面描寫。

緊接著我簡(jiǎn)潔介紹了正面描寫與側(cè)面描寫的區(qū)分，然后出示了幾個(gè)練習(xí)題。學(xué)生很茫然。由于這一環(huán)節(jié)花了許多時(shí)間，導(dǎo)致這節(jié)課沒完成教學(xué)任務(wù)。

從這節(jié)課，我覺得我們一堂課并不要上一篇完整的課文，只要一個(gè)學(xué)問點(diǎn)達(dá)到了自己預(yù)訂的目標(biāo)就行了。

拓展閱讀：關(guān)于清貧讀后感

《清貧》是方志敏在獄中寫的一篇名著，大家并不生疏。我上中學(xué)的時(shí)候就學(xué)過；參與工作后，多次給學(xué)生講授過；今日再讀方志敏留給我們的這篇激烈人心的《清貧》，感慨萬千。方志敏在獄中寫下的《清貧》一文，堪稱是革命的正氣歌。

文章述說了他被俘時(shí)的經(jīng)過：兩個(gè)敵方兵士在樹林中發(fā)覺了他，并猜到了他正是那位共產(chǎn)黨的大官，可是只從方志敏身上搜到工作所用的一只懷表和一支鋼筆，一個(gè)銅板都沒有。一個(gè)兵士則揮動(dòng)手榴彈威嚇地吼道：“趕快將錢拿出來！不然就是一炸彈！”“你騙誰(shuí)！像你當(dāng)大官的人會(huì)沒有錢？”一個(gè)自稱是“老出門的”敵兵立刻在他的衣角褲襠細(xì)致地捏了起來，認(rèn)為確定有金鐲、金戒指之類的東西。結(jié)果，這兩個(gè)家伙直到實(shí)在搜不出什么了，只好商定將懷表和鋼筆賣出錢來平分。

方志敏在文章中說，他從事革命斗爭(zhēng)已經(jīng)十余年了，在長(zhǎng)期的奮斗中，他一向過著樸實(shí)的生活，從沒有奢侈過。經(jīng)手的款項(xiàng)總在數(shù)百萬元，但為革命籌集的金錢，是一點(diǎn)一滴地用于革命事業(yè)。矜持不茍，舍己為公，是每個(gè)共產(chǎn)黨員應(yīng)當(dāng)具備的美德。

在斗爭(zhēng)年頭，共產(chǎn)黨能得到最廣闊人民群眾的擁護(hù)，重要緣由正在于有千千萬萬像方志敏這樣的共產(chǎn)黨的干部。

“成由勤儉，敗由奢“，艱苦樸實(shí)是中華民族的傳統(tǒng)美德。在今日有著更為現(xiàn)實(shí)的意義。一身正氣，兩袖清風(fēng)。方志敏所代表著的那一代革命者的清貧本色，不是當(dāng)前官場(chǎng)上的一些人的表率嗎？

有人說，清貧，是一種精神，清貧并不是貧困，而是不去追求過分的物質(zhì)享受；有人說，清貧不是貧困，而是富有，是精神的富有；還有的人說，清貧是一種人生信仰，更是一種崇高的思想境界。

因而，清貧的精神，不僅對(duì)于過去，對(duì)于那個(gè)斗爭(zhēng)年頭，對(duì)于現(xiàn)在乃至將來都是迫切須要的。

在革命勝利幾十年后的今日，有的黨的干部貪圖享樂，他們利用手中的權(quán)力，他們不是為人民服務(wù)，而是追求物質(zhì)上的享受。他們用公款大吃大喝，用公款旅游，用公款買豪華車，用公款建高級(jí)別墅，更有甚者，他們用公款、養(yǎng)情人、……他們已經(jīng)墮落成了人民的罪人。每當(dāng)人們聽說某某省長(zhǎng)、市長(zhǎng)、區(qū)長(zhǎng)、局長(zhǎng)乃至某校長(zhǎng)、科長(zhǎng)，因受到了法律的制裁時(shí)，心里別提多痛快啦！割掉了黨內(nèi)的大大小小的“毒瘤”，這是多么大快人心的事??！

我想，那些貪官們，你們?cè)趺淳凸懿蛔∽约旱哪菑堊炷?？方志敏烈士?/p>