培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得-帶著思考前行-學(xué)“感悟?qū)W習(xí)”有感

Word培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得-帶著思考前行——學(xué)“感悟?qū)W習(xí)”有感

今天，我們學(xué)習(xí)了局長姚偉文的“感悟?qū)W習(xí)”專題報告。報告中，姚局長從思考與感受兩個方面分析“感悟?qū)W習(xí)”這個主題。姚局長在談?wù)撽P(guān)于“學(xué)習(xí)的方略”時，給我們指出學(xué)習(xí)要“善于觀察，善于思考，善于決策，善于實踐，善于總結(jié)”，讓我們對學(xué)習(xí)的含義有了更加深刻的理解。正如姚局長要求我們牢記“學(xué)習(xí)80%靠方法”的那樣，我們要多思考學(xué)習(xí)的方法，帶著思考前行。

帶著思考讀書

讀書要入腦、用心，帶著思考去讀書。這是我在上中師時的一點深刻體會，也是我人生旅途上一次很大的收獲。那是1989年秋天，學(xué)校組織一次演講比賽，我和另一位同學(xué)代表我們班參賽。我引經(jīng)據(jù)典，洋洋自得，不可一世。全篇都是用名人名言串起來的演講稿，再加上我標(biāo)準(zhǔn)的普通話，會場上抱以陣陣掌聲。演講完畢，我回到座位，就近坐著的一名同學(xué)嘟噥了一聲：“全是別人說的，你自己的思考在哪里？”聲音很輕，卻如洪鐘，響徹我的心間……

雖然我不能叫出那位同學(xué)的名字，但他的聲音時常在我的腦際回蕩，鞭策著我。雖然那次演講賽我獲了獎，但我是帶著慚愧去領(lǐng)的獎品。的確，演講中我所用的話語全是前人所講的，沒有真正屬于自己的思考。培根在《讀書論》中說：“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才?！蔽疫@才明白：我讀書只不過是怡情、博彩，而沒能長才，更不能說深思。

從那以后，我以一種平靜的心態(tài)來品嘗書中的滋味。當(dāng)然它更多的是給我以深思，使我的頭腦日益充實，真正做到學(xué)有所用，讀有所思。

帶著思考教書

剛參加工作時，我常為學(xué)生的作業(yè)潦草而發(fā)愁。一天，我發(fā)現(xiàn)一位老教師周老師的學(xué)生的作業(yè)十分整潔，于是我向她討教。周老師說：“老師要給學(xué)生一手一絲不茍的好字?！敝芾蠋煹淖譀]有柳宗元的剛勁，但非常整齊。不管是寫在黑板上的，還是寫在學(xué)生作業(yè)本上的，展示給學(xué)生的書寫都是那么神清氣爽。正好她所講的那樣：提筆就認(rèn)真。于是，我開始反思自己：當(dāng)學(xué)生的作業(yè)潦草時，我想辦法了嗎？當(dāng)學(xué)生不會寫作時，我又有什么高招嗎？

一堂好課也是思考的結(jié)晶。課前思考，方方面面的思考，甚至采用一支什么樣的彩色粉筆都不放過；課后也不忘思考，思考成功和失誤，以利再戰(zhàn)。只有帶著思考的頭腦進(jìn)入課堂，課堂才能煥發(fā)生命的活力，揮灑燦爛的精彩。

將思考成為習(xí)慣

從姚局長的報告中，我深刻認(rèn)識到思考的習(xí)慣對教師工作效率與成長速度的重要影響。一名善于思考的教師，不會讓自己在同一個地方摔倒兩次。作為一名教師，思考多一點，教學(xué)中就少一點無用功；思考多一點，就能多一點對學(xué)生的了解；思考多一點，就能更好地與同事合作；思考多一點，就能意識到領(lǐng)導(dǎo)表揚與批評的用心良苦。

于永正老師是個特別有教學(xué)靈感的人，在教學(xué)中總有用不完的點子。這跟他平時善于思考的習(xí)慣密不可分。晚上睡覺前會思考第二天的課，坐公交的時候思考上課的事，就連開會、走路時，大腦也不曾休息。讓我們也將思考成為習(xí)慣吧。

“我看見水壺開了，高興得像孩子似的叫起來；馬歇爾看見水壺開了，卻悄悄地坐下來，造了一部蒸汽機。”可見，人與人學(xué)習(xí)的差距主要不在資質(zhì)上，而在于花在思考的時間和思考的深度上。作為教師，我們要多思考，在思考中尋找智慧，在思考中逐漸成熟，在思考中教學(xué)日