統(tǒng)編版語文三年級上冊 口語交際 名字里的故事 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編版語文三年級上冊口語交際名字里的故事公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計口語交際：名字里的故事教案

教材分析：

《名字里的故事》是部編版三年級上冊第四單元的口語交際，單元要素是“預(yù)測與推想"，本次口語交際旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把了解到的信息說明白、講清楚。聽別人講話的時候，要有禮貌地回應(yīng)。養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣及交際素養(yǎng)，同時通過這一活動進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

學(xué)情分析：

本次口語交際，要讓學(xué)生說清楚自己的名字并不難，但考慮到部分學(xué)生可能不了解自己名字的含義或來歷，課前也沒有做預(yù)習(xí)，故在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，將要講的內(nèi)容講清楚。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過交流，了解自己或他人名字的含義或來歷。

2.通過范例學(xué)習(xí)、觀看視頻，小組交流等活動，能按順序、有條理地把自己或他人名字里的故事講清楚。

3.聽別人講話的時候，要禮貌地回應(yīng)，培養(yǎng)友善待人的行為意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

能按順序、有條理地把自己或他人名字里的故事講清楚，聽別人講話的時候要禮貌回應(yīng),培養(yǎng)友善待人的行為意識。

教學(xué)難點(diǎn)：

聽別人講話的時候，要禮貌地回應(yīng)，培養(yǎng)友善待人的行為意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、由姓引名，揭示課題

1.回顧舊知，引出姓氏。

師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，一年級的時候我們學(xué)過一篇關(guān)于姓氏的詩歌，你們還記得嗎？（生齊聲背誦《姓氏歌》）

過渡：通過這首歌，我們感受到了中國姓氏的豐富，我們每個人都有自己的姓。

2.引入名字，提示課題。

師談話：除了姓之外，我們每個人還都有一個“名”。姓代表家族延續(xù)，那跟在姓后面的名就代表你獨(dú)特的個體了。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)《名字里的故事》。（板書課題，齊讀課題）

【設(shè)計意圖：課堂伊始，帶領(lǐng)學(xué)生回憶《姓氏歌》，感受中國姓氏的豐富，再由姓引入名，揭示課題。】

二、大膽猜測，學(xué)習(xí)介紹

1.猜猜“米小圈"“霍去病”名字里的故事，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.講講自己名字的故事，學(xué)習(xí)介紹。

過渡：他們的名字有意思吧，老師猜你們的名字也一定有著特別的故事。

（1）請學(xué)生做自我介紹。要求：說清自己名字是什么，哪幾個字，誰取的？（板書：姓名）

（2）聊聊自己名字的含義。

過渡：名字不是簡單的代號，還有著特別的含義呢。

示例：大家好，我的名字叫劉耀杰，耀是閃耀的耀，杰是杰出的杰，取這個名字是因?yàn)榘职窒Ｍ沂且晃徊拍艹霰姷挠⒔?。（板?含義）

（3）觀看有關(guān)名字來歷的小視頻，了解不同名字的不同來歷。

相機(jī)采用采訪式互動，讓學(xué)生介紹自己名字里的含義或來歷。

明確名字的來歷，可能是紀(jì)念家人、源于出生時間或家族輩分等。（板書:來歷）

3.總結(jié)交流自己名字里的故事的方法。

師生交流，總結(jié)有條理的介紹自己名字里的故事的方法。（提示：先說自己的姓和名分別是什么，再說名字的含義或來歷）

（板書：①說說姓什么，叫什么，可以說說小名；②說清楚是哪個字；③名字是誰取得；④為什么叫這個名字。）

【設(shè)計意圖：由學(xué)生感興趣的人物“米小圈"和名字具有典型意義的“霍去病”引入，鼓勵學(xué)生大膽猜測他們名字的來歷或含義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，順勢導(dǎo)入自己名字里的故事，指導(dǎo)學(xué)生把和名字有關(guān)的信息講清楚。】

三、交流互動，運(yùn)用方法

過渡：掌握了交流方法，下面就和你的同桌說說名字里的故事吧。

1.明確要求，可以講自己名字里的故事，也可以分享家人、名人名字里的故事。同桌間按照總結(jié)的思路進(jìn)行交流名字里的故事。

2.相機(jī)推薦幾名學(xué)生展示交流成果，適時評價。

（1）說的同學(xué)：是否做到了“先說自己的姓和名分別是什么，再說名字的含義或來歷"。

（2）聽的同學(xué)：是否做到了“邊聽邊思考，有禮貌地回應(yīng)”。

引導(dǎo)明確“禮貌回應(yīng)"：給予說話人微笑點(diǎn)頭、眼神贊許；提問時注意使用禮貌用語，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣。（板書：禮貌回應(yīng)）

【設(shè)計意圖：在學(xué)生習(xí)得交流方法后，提供交際思路，通過“小組交流”的方式讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用方法。展示交流成果環(huán)節(jié)，順勢引導(dǎo)學(xué)生就自己感興趣或不理解的內(nèi)容進(jìn)一步提問，落實(shí)禮貌回應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)?！?/p>

四、小結(jié)收獲，布置作業(yè)

1.師談話：通過今天的口語交際，你有什么收獲？

（學(xué)生發(fā)言，老師相機(jī)引導(dǎo)強(qiáng)調(diào)口語交際的關(guān)鍵：有條理地說、有禮貌的回應(yīng)）

2.回家給家里人說說，你從同學(xué)的講述里知道了哪些新鮮事。

3.搜集以下名人名字的故事，講給同學(xué)聽。

鐘南山屠呦呦李白

【設(shè)計意圖：在學(xué)生分享收獲時，相機(jī)總結(jié)本節(jié)課的交際要點(diǎn)。并鼓勵學(xué)生回家給家里人講講同學(xué)名字里的故事。作業(yè)布置方面，選取不同領(lǐng)域有代表性且學(xué)生可能感興趣的名人，激發(fā)學(xué)生搜集名人名字故事的興趣，同時對本課的學(xué)習(xí)又是一個拓展延伸?！?/p>

教學(xué)反思：

在本課教學(xué)中，我本著“口語交際要在具體的交際情境中進(jìn)行"的原則，努力創(chuàng)設(shè)交際情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測、表達(dá)，在指導(dǎo)學(xué)生“說”和“聽"的過程中逐步突破教學(xué)重難點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

本次口語交際，要讓學(xué)生說清楚自己的名字并不難，但考慮到部分學(xué)生可能不了解自己名字的含義或來歷，課前也沒有布置預(yù)習(xí)，故我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，結(jié)合單元要素“預(yù)測與推想”，始終以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鼓勵學(xué)生大膽猜測為著力點(diǎn)。課堂伊始由孩子們熟知的書中人物“米小圈"和名字具有典型意義的“霍去病”導(dǎo)入，鼓勵學(xué)生猜測他們名字的來歷或含義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；課堂最后布置作業(yè)環(huán)節(jié)，又選取了不同領(lǐng)域有代表性，且知名度較高的人物“鐘南山"、“屠呦呦”以及“李白"，激發(fā)學(xué)生搜集名人名字故事的興趣，同時對本課的學(xué)習(xí)又是一個拓展延伸。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合三年級學(xué)生的學(xué)情，在教學(xué)過程中力爭降低說話難度，充分發(fā)揮范例引領(lǐng)作用。從引導(dǎo)學(xué)生說清“姓”和“名"分別是什么；到說說名字有什么含義；最后了解名字里的來歷，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。在學(xué)生習(xí)得交流方法后，又提供小組交流的平臺，創(chuàng)設(shè)交際情景，讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用方法，講練結(jié)合，順勢引導(dǎo)學(xué)生就自己感興趣或不理解的內(nèi)容進(jìn)一步提問，基本達(dá)成“能把了解到的信息說清楚”以及“能禮貌回應(yīng)"的教學(xué)目標(biāo)。

都說“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”，我深以為意。通過本堂口語交際課，我發(fā)現(xiàn)自身存在很多不足之處。首先，缺乏教育機(jī)智，課堂上總是急于完成既定的教學(xué)內(nèi)容，時而忽略課堂生成，時而忘記跟學(xué)生用心對話，達(dá)不到享受課堂的境界。其次，口語交際課不僅要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會表達(dá)"、“學(xué)會傾聽”，還要培養(yǎng)學(xué)生“靈