2023年《師說》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《師說》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)收拾學(xué)科語文教材名稱高中語文必修3教材出版社人民教誨出版社

課題《師說》年級高一學(xué)期上期

教

學(xué)

目

標(biāo)1、疏通文章字詞，了解文章大意。

2、樹立尊師重教的思想，養(yǎng)育謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

3、學(xué)習(xí)正反駁照的論證主意。

教

學(xué)

重

點(diǎn)1、聯(lián)系當(dāng)初異常的時(shí)代背景理解“恥學(xué)于師”的緣故。

2、學(xué)習(xí)本文采用正反駁照的論證主意的強(qiáng)大的論證能力。

教

學(xué)

思

路朗讀課文--翻譯課文--理解內(nèi)容--探索問題--深入總結(jié)

主要

教學(xué)

主意自主、合作、探索式學(xué)習(xí)（教學(xué)中會采用朗讀、商議、辯論、歸納等教學(xué)法）

教

學(xué)

資

源教材《師說》、朗讀音頻、powerpoint課件、教學(xué)錄象

教學(xué)過程預(yù)設(shè)（分課時(shí)寫）

課時(shí)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)

（教學(xué)內(nèi)容的展示）學(xué)生活動(dòng)

（學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)）設(shè)計(jì)意圖

共

一

課

時(shí)

一、播放錄象，導(dǎo)入新課

（首先，播放孔子給學(xué)生授課的教學(xué)片段，然后教師說，）我國古代有“天地君親師”的說法，舊時(shí)人們教誨子弟，在講臺上供一木牌，上寫此五字，表示此五者依次為人生最須尊崇、順從者，可見人們對教師的尊重。但是，在我國的魏晉時(shí)期，人們卻以從師學(xué)習(xí)為恥，為什么在我國的這個(gè)歷史時(shí)期，從師學(xué)習(xí)卻成為被人恥笑的對象，這是什么緣故呢？今天我們一起來學(xué)生韓愈的名篇《師說》，從中我們可以找到答案。

【活動(dòng)一】學(xué)生自己談?wù)剬處煹目捶ā?/p>

1、引發(fā)對課題的興趣。

2、引發(fā)學(xué)生對問題的思索。

二、自主學(xué)習(xí)，朗讀課文

1、讀字音。注意形聲字、形近字、多音多義字、通假字、古音字的讀音。

2、讀節(jié)奏。要讀清節(jié)奏關(guān)鍵得翻譯好文句，惟獨(dú)明了了語句的含義才干劃分好節(jié)奏，因?yàn)楣?jié)奏是以意義為單位來劃分的。

3、讀語氣。請學(xué)生們借助翻譯參考書把文章的翻譯通讀一遍，然后根據(jù)自己對文章內(nèi)容的理解，再把文章朗讀一遍，把文章的語氣讀出來。

【活動(dòng)二】

1、學(xué)生自己借工具書讀準(zhǔn)重要的字音。

2、學(xué)生借課文解釋翻譯文章，根據(jù)文意劃分文句的節(jié)奏。

3、學(xué)生根據(jù)文意自己嘗試讀出文章的語氣。1、讀準(zhǔn)字音

2、讀清節(jié)奏

3、讀出語氣

三、合作學(xué)習(xí)，糾正錯(cuò)誤，歸納詞句

1、糾正讀音。以小組（4人）為單位，每位學(xué)生讀一天然段，讀完后，同組的學(xué)生要糾正讀錯(cuò)的字音。然后同組的學(xué)生把全文齊讀一遍，鞏固讀音。

2、糾正翻譯。以小組（4人）為單位，每位學(xué)生翻譯一天然段，當(dāng)翻譯出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，同組的學(xué)生要糾正譯錯(cuò)的地方，并說明緣故。然后同組的學(xué)生把全文齊讀一遍，以鞏固翻譯。

3、歸納重要的文言知識。請學(xué)生們以小組為單位，把本文的通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義、文言句式舉行歸納，以提高文言翻譯能力?！净顒?dòng)三】

1、小組學(xué)生之間輪流朗讀，一起朗讀。

2、通過商議糾正字音和節(jié)奏方面的錯(cuò)誤

3、小組分工、合作歸納本文重要的文言詞句。

1、互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。

2、提高學(xué)習(xí)效率。

3、加深學(xué)習(xí)印象。

四、探索學(xué)習(xí)，理解思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)藝術(shù)手法學(xué)生分組探索本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)手法方面的問題，各小組展示的探索成績預(yù)設(shè)如下：

探索1：教師是什么樣的人呢？

（答案預(yù)設(shè)）我們認(rèn)為教師是用來傳授道理，教授學(xué)業(yè)，解釋疑難問題的人，文章說“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！苯處煹淖饔弥饕w現(xiàn)在別人有疑惑時(shí)，關(guān)心別人解開疑惑。因?yàn)椤叭朔巧?，孰能無惑，惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”

探索2：什么樣的人才可以作為教師？

（答案預(yù)設(shè)）我們認(rèn)為道理存在的地方，就是教師存在的地方。文章說“生乎吾前，其聞道也故先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”。也就是說我們挑選教師時(shí)不應(yīng)該考慮尊卑長幼，誰懂得道理誰就可以作我們的教師

探索3：教師和學(xué)生應(yīng)該是怎樣的關(guān)系？

（答案預(yù)設(shè)）我們認(rèn)為學(xué)生不絕對不如教師，教師不絕對勝過學(xué)生，教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是相對的關(guān)系，即文章說的“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已?！边@對自古以來的“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)提出了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。

探索4：當(dāng)今從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚為什么沒有留傳下來？

（答案預(yù)設(shè)）我們認(rèn)為是士大夫之族“恥學(xué)于師”，他們一聽到“曰師曰弟子云者，則群聚而笑之”，因?yàn)樗麄冃闹写嬖谥氨伺c彼年相若，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛”的錯(cuò)誤心理。他們受門第觀念的影響而不肯向比自己地位底的人請教。

探索5：韓愈為什么要寫這篇文章？

（答案預(yù)設(shè)）我們認(rèn)為有兩個(gè)緣故：一、當(dāng)今的士大夫之族，不肯意向教師學(xué)習(xí)，以向教師學(xué)習(xí)為恥，使得他們自己變得愚昧，不明智，甚至才干都比不上普通的人，即文章說“今其智乃反不能及（巫醫(yī)樂師百工之人）”，文章對他們有奚落和批評的意味；二、寫這篇文章送給少年李蟠，因?yàn)樗麗勰綄W(xué)習(xí)古文，精通古文，而且能夠向教師謙虛請教，所以寫這篇文章來鼓勵(lì)他延續(xù)學(xué)習(xí)古文，即文章說的“李氏子蟠，年十七，好古文，六易經(jīng)傳皆通習(xí)之，余嘉其能行古道，作《師說》以貽之?！逼鋵?shí)韓愈也是借此倡導(dǎo)當(dāng)今的學(xué)者要向李蟠學(xué)習(xí)。

探索6：韓愈寫這篇文章有什么現(xiàn)實(shí)意義，從中可看出他有一種什么樣的精神？

（答案預(yù)設(shè)）我們認(rèn)為韓愈寫作本文是倡導(dǎo)學(xué)者要向教師學(xué)習(xí)，恢復(fù)從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚。從中可以見到韓愈有一種不顧流俗，獨(dú)抒己見的非凡勇氣和斗爭精神。

探索7：本文主要運(yùn)用了什么樣的論證主意？運(yùn)用這種論證主意有什么作用？

（答案預(yù)設(shè)）我們認(rèn)為本文主要運(yùn)用了正反駁照論證的主意。主要用了三組正反駁照論證：1、古之圣人與今之眾人對照：古之圣人從師而問，今之眾人恥學(xué)于師。2、對其子與對其身對照：愛其子，擇師而教；于其身，恥學(xué)于師。3、百工之人與士大夫?qū)φ眨喊俟ぶ瞬粣u相師，士大夫群聚而笑之。在對照中得出結(jié)論：師道之不傳也久也，欲人之無惑也難也！從反面批評現(xiàn)象中闡明了中央論點(diǎn)：古之學(xué)者必有師?！净顒?dòng)四】

以小組為單位（4人），每組挑選一個(gè)重大的或者有異常意義的問題來探索，要求提出明確的問題，并且小組的學(xué)生要一起通過辯論來解決這個(gè)問題，然后推薦一名學(xué)生向教師展示本組的探索成績。

1提高學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題的能力。

2、鍛煉學(xué)生探索問題的能力

3、養(yǎng)育學(xué)生大膽表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。

五、品讀深入，交流提高

組織學(xué)生談自己學(xué)習(xí)文本的收獲。

本文從教師的作用、挑選教師的標(biāo)準(zhǔn)、師生之間的關(guān)系、師道不傳的現(xiàn)象、文章的寫作目的以及論證主意等方面來闡述了“學(xué)不可以已”這一中央論點(diǎn)，中央突出，論證有力，是我們學(xué)習(xí)議論文的典范之作?！净顒?dòng)五】

1、播放課文朗讀磁帶，讓學(xué)生再次品讀課文。

2、學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。交流分享學(xué)習(xí)收獲。

六、教師總結(jié)，點(diǎn)破重點(diǎn)、難點(diǎn)

剛才學(xué)生們通過探索，發(fā)掘了本文的一些重要的問題，并且通過小組的商議很好的解決了這些問題。古人說“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，在學(xué)習(xí)中自主提問，自主解決，才干把文章真正弄懂。現(xiàn)在教師把本文總結(jié)一下（投影）：這篇文章是韓愈寫于唐德宗貞元十八年，韓愈當(dāng)初35歲，任國子監(jiān)四門博士，是個(gè)“從七品”的學(xué)官。他所倡導(dǎo)的“古文運(yùn)動(dòng)”也已經(jīng)展開，而且是這個(gè)運(yùn)動(dòng)公認(rèn)的領(lǐng)袖。這篇文章是針對門第觀念影響下“恥學(xué)于師”的壞風(fēng)氣寫的。門第觀念源于魏晉南北朝的九品中正制，當(dāng)初重門第之分，貴族子弟憑門第可以做官，他們不需要學(xué)習(xí)，也看不起教師，他們尊“家法”而鄙從師。到唐代。九品中正制廢除了，改以官爵的高下為區(qū)別門第的標(biāo)準(zhǔn)，這對擇師也有很大的影響，在當(dāng)初士大夫階層中就普遍存在著從師“位卑則足羞，官盛則近諛”的心理，韓愈反駁這種錯(cuò)誤的觀念，提出以“道”為師，“道”在則師在，這是有長進(jìn)意義的。韓愈在文中提出“古之學(xué)者必有師這一中央論點(diǎn)，有借古諷今的作用，對恢復(fù)從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚有力挽狂瀾的作用?！?/p>

【活動(dòng)六】

教師總結(jié)

聯(lián)系時(shí)代背景

突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

教師通過對課文的總結(jié)，來升華學(xué)生的自主、合作和探索的學(xué)習(xí)能力。

七、課后練習(xí)、延伸拓展課后學(xué)生做練習(xí)：

人的一生就應(yīng)處在不斷地從師學(xué)習(xí)之中，教師就是人生的引航者，從師學(xué)習(xí)是門知識，你在從師學(xué)習(xí)的過程中會碰到哪些問題呢？你該如何面向這些問題呢？請以“從師學(xué)習(xí)的啟示”為題，寫一篇短文?！净顒?dòng)七】

課后學(xué)生寫篇短文從課內(nèi)到課外，深入學(xué)生的遷移、運(yùn)使勁量。

自我反思

主要特色與創(chuàng)新之處這節(jié)課，我用“自主、合作、探索”的學(xué)習(xí)方式來教學(xué)文言文，是個(gè)有益的嘗試。囫圇教學(xué)過程我一直突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)，把朗讀、商議、辯論、歸納等學(xué)習(xí)主意有效地融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，充足調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和發(fā)明性。而教師只是充當(dāng)了課堂教學(xué)的策劃者，保證學(xué)生按照教師教誨的準(zhǔn)確方向去學(xué)習(xí)。囫圇教學(xué)過程，大部分時(shí)光都是學(xué)生們自己在主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師只是起了參