第10課《再塑生命的人》-統(tǒng)編版語文七年級上冊

再塑生命的人目錄contents課程導入寫作背景作者介紹字音詞義學習目標目錄contents層次分析整體感知中心思想課堂檢測課程導入課程導入海倫·凱勒說過：“假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師——安妮·莎莉文?！焙悺P勒為什么這樣說呢？她的老師為什么如此重要？現(xiàn)在讓我一起分享——。學習目標0103021.學習默讀，抓住標題思考，整體把握文章內(nèi)容。3.品味、揣摩關鍵語句，體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。2.感悟莎莉文老師這一形象，理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意學習目標作者介紹作者介紹

海倫·凱勒(1880-1968)美國著名女作家、教育家。主要作品有《我生活的故事》、《走出黑暗》、《樂觀》、《假如給我三天光明》等。她幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時，莎莉文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50年。她的事跡曾兩次被拍成電影，曾獲“總統(tǒng)自由勛章”。字音釋義

撿

感慨

搓捻

綻開

爭執(zhí)

慚愧

譬如

激蕩

奧秘

拼湊

花團錦簇

jiǎn

zhíàokǎikuìcòucuōniǎnpìcùzhàndàng字音釋義混為一談

截然不同

小心翼翼

恍然大悟怦怦直跳

hùnyìpēnɡjiéhuǎnɡ字音釋義形容兩者毫無共同之處。截然不同形容非常疲乏,不能忍受。疲倦不堪形容舉動十分謹慎,一點兒不敢疏忽。小心翼翼現(xiàn)在多指讀書學習只求懂得大概,不求深刻了解。不求甚解把不同的事物混在一起,說成是同樣的事物。混為一談字音釋義字音釋義形容一下子明白過來?；腥淮笪蛐稳菽撤N思想感情自然而然地產(chǎn)生。油然而生形容五彩繽紛、十分華麗的景象。簇,叢集、聚集?；▓F錦簇美好的東西太多,一時接受不完。勝,完、盡。美不勝收層次分析相識前相識后相識后相識后層次分析節(jié)日PPT模板http:///jieri/“我”的內(nèi)心惶恐、絕望。（1-4）莎莉文老師教“我”拼寫詞（6-7）莎莉文老師教“我”區(qū)別具體事物（8-9）井房散步，從自然中認識“水”(10-13)整體感知1.作者在文章開頭為什么強調(diào)“這一天”？因為“這一天”是“我一生中最重要的一天”，“這一天”莎莉文老師來了，是“我”生命重新開始的一天。從這一天起，“我”過上了和以前完全不同的生活。通過強調(diào)“這一天”，從側面說明莎莉文老師對“我”的影響之大。整體感知2.第3自然段的景物描寫有什么作用？通過景物描寫烘托海倫期待新生的心情。整體感知整體感知3.第4段中“在未受教育之前……“光明！光明！快給我光明！”這句話運用了什么修辭，有什么表達效果？作者先運用比喻，形象生動地展示了“我”墜入寂靜而黑暗的世界的心理狀態(tài)，表現(xiàn)“我”在黑暗、沉寂的世界中的焦躁、恐懼。然后運用反復的修辭手法寫出了“我”受教育前對光明的渴望。4.第9段里寫“我”發(fā)脾氣運用了什么描寫？有什么作用？這里運用了側面描寫，寫“我”發(fā)脾氣，真實地寫出了“我”急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理。說明“我”的學習過程是如此艱難，每一點進步都需付出很多的努力，從側面烘托出莎莉文老師工作細致、耐心。整體感知5.為什么說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”？“水”使“我”有了自己的思想，激起了“我”強烈的求知欲?！拔摇辈辉偈莾H僅限于模仿學習，而是能夠敞開自己的心靈，感受到人間的光明、希望、快樂和自由。也因為有了求知欲，“我”就更能感受到生命的價值與意義。整體感知6.“?。∈澜缡沁€有比我理幸福的孩子嗎？”品析這句話的含義。直抒胸臆，寫出了“我”內(nèi)心濃烈的幸福感，說明莎莉文老師為“我”開啟了知識的大門，“我”學會很多文字后感到無比的快樂和幸福，感到了世界的美好。7.“再塑生命”的含義是什么？表達了作者怎樣的思想感情？“再塑生命”從字面上看，是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思。但在本文中，“再塑生命”是指“愛的光明照到了我的身上”。從這個意義上來說，莎文老師是“我”的“再塑生命的人”，表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。整體感知8.“水”本身真的有這么大的魔力嗎？“水”本身并沒有這么大的魔力。正是對“水”的理解啟發(fā)了“我”，使“我”認識到宇宙萬物都有名稱，使“我”有了求知的欲望，一切都豁然開朗起來。整體感知整體感知9.為什么“我”此時會“悔恨莫及”？因為此時在莎莉文老師的耐心引導下，“我”的學習終于迎來了質(zhì)變，“我”終于在文字和事物名稱之間建立了聯(lián)系?；叵肫稹拔摇币驗樽约旱钠舛牧松蛭睦蠋熃o“我”的洋娃娃，并且怎么也拼不好它，“我”十分傷心與后悔，“悔恨莫及”。整體感知10.莎莉文老師為什么從學習識字開始教海倫？文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。莎莉文老師在識字的過程中教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一樣事物，洋娃娃是有感情的，水是有生命的，這個世界是花團錦簇、美不勝收的。莎莉文小姐不僅教給海倫知識，也用愛和溫暖改變了海倫的人生。整體感知11.莎莉文是怎樣教育海倫認識具體事物的？試舉例說明。（1）莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱海倫，有意識地給海倫玩具，并在她手上拼寫“doll”。這種用手指拼字的方式使海倫很感興趣，在不斷模仿老師的做法后，她也學會了拼字。（2）莎莉文讓海倫一只手接觸水流，然后在海倫另一只手的手心寫出“water”這個字，引導海倫從能觸摸的東西中獲得思維的提升，使她馬上領悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認識具體事物。整體感知12.幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學生。這個“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結出的碩果。那么，作者是怎樣表達自己對莎莉文老師的感情的呢？課文開頭寫道：“老師安妮?莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”，在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己的內(nèi)心感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰在此時，愛的光明照到了我的身上?！薄八褪悄莻€來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮?莎莉文老師?！闭n文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。中心思想本文通過寫莎莉文老師教“我”學知識的過程，高度贊揚了莎莉文老師的教育技巧與愛心，表達了“我”對莎莉文老師的感激與愛戴之情，同時也表現(xiàn)了“我”求知的熱情及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。中心思想課堂檢測課堂檢測1.下列加粗字的注音無誤的一項是()A.搓捻（cuō）

恍然（huǎng）

慚愧（cán）

暖和（hé）B.綻開（zhàn）

譬如（pì）

給予（jǐ）

感慨（gài）C.截然（jié）

繁衍（yǎn）

悔恨（huǐ）

拼湊（còu）D.漲紅（zhàng）

浸滿（qīn）

撫弄（fǔ）

模仿（mó）解析：A.有誤，“暖和”的“和”應讀作“huo”；B.有誤，“感慨”的“慨”應讀作“kǎi”。C正確。D.有誤，“浸滿”的“浸”應讀作“jìn”。故選C。A課堂檢測2.下列詞語中加粗的字注音、書寫完全正確的一項是()A.綻開（zhàn）搓捻（niē）漲紅（zhàng）感概萬分（kǎi）B.慚槐（kuì）棲息（xī）

繁衍（yǎn）

花團錦簇（cù）C.譬如（pì）

遷徙（xǐ）

企盼（qǐ）

落英繽紛（bīn）D.穿梭（sōu）煎熬（áo）

冥思（míng）不可明狀（míng）解析：A項，搓捻（niǎn），感概萬分一感慨萬分；B項，慚槐一慚愧，棲息（qī）；D項，穿梭（suō），不可明狀一不可名狀。C課堂檢測3.下列書寫正確的一項是()A.爭執(zhí)

困惑不解

奧秘

疲倦不堪B.激蕩

繁花似錦

覓食

不可明狀C.企盼

油然而生

摸索

花團錦族D.繁衍

恍然大悟

苦惱

渾為一談解析：A.正確；B.“不可明狀”應寫作“不可名狀”；C.“花團錦族”應寫作“花團錦簇”；D.“渾為一談”應寫作“混為一談”。故選A。A課堂檢測4.本文作者海倫·凱勒(1880－1968)，是19世紀________國作家、教育家、慈善家，是盲聾啞人。1964年，她被授予“總統(tǒng)自由勛章”。主要著作有《________

》《我的生活》《我的老師》等。解析：本題考查文學常識。海倫·凱勒(HelenKeller，1880年6月27日—1968年6月1日)，美國現(xiàn)代女作家、教育家、社會活動家。1880年6月27日，在亞拉巴馬州塔斯喀姆比亞市常春藤巷出生。1882年2月，因突發(fā)的疾病猩紅熱喪失了視覺和聽覺。1887年3月3日，開始學習美式手語。1894年10月，開始就讀于賴特——赫馬森聾人學校。1896年10月，被劍橋女子學校錄取，為就