小學(xué)語文批注方法

小學(xué)語文批注方法“批注”這是個比較陌生的詞語，通過這段時間的學(xué)習(xí)，我了解到，“批注”就是閱讀者在讀書時，用簡潔的文字把讀書時的感想、領(lǐng)悟、疑問、評價等隨手批寫在書中的空白地方。

“批注”是閱讀理解的一個基本過程。古人云：“不動筆墨不讀書?！迸⒌倪^程，是一個思考的過程，一個對文本研讀的過程。我們往往在閱讀中，對某些詞語、句子、段落有感觸，產(chǎn)生了認(rèn)識、理解上的變化，這時，就可以把這些變化隨時批注在空白的地方。這樣，不僅有助于對文本的理解，而且長時間下來，還可為將來的回顧總結(jié)做好準(zhǔn)備。

在平時的教學(xué)中，我常從以下幾個方面來指導(dǎo)我的學(xué)生。

一、對重點(diǎn)詞句進(jìn)行批注

每一篇文章都有一些重要的詞語、句子，這些重要的詞句一般都會對理解文章的中心起到一定的作用。指導(dǎo)學(xué)生抓住這些重要的詞句進(jìn)行批注，有利于學(xué)生理解文章的思想感情。例如：我在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時，讓學(xué)生仔細(xì)研讀課文中描述邱少云在烈火中忍受痛苦的句子：“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。這個‘才’字說明邱少云忍受了極大的痛苦?！痹偃纾骸八袂Ы锞奘话悖吭诨鸲牙镆粍右膊粍?。”這句話中“千斤巨石”表現(xiàn)了邱少云意志堅強(qiáng)、堅忍不拔的精神；“一動也不動”表現(xiàn)了他嚴(yán)守紀(jì)律、勇于獻(xiàn)身的精神。通過批注這些重點(diǎn)詞語和句子，學(xué)生們深刻地理解了文章的中心。

二、對文本有獨(dú)特感悟處進(jìn)行批注

每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，他們對文本都有自己獨(dú)特的感悟。在閱讀時，我會鼓勵學(xué)生對自己有感觸的地方進(jìn)行批注。例如：我在教學(xué)《挑山工》一課時，學(xué)生們對挑山工和游人的不同態(tài)度產(chǎn)生了不同的理解。有的學(xué)生認(rèn)為挑山工具有無私奉獻(xiàn)的精神；有的學(xué)生認(rèn)為游人亂扔垃圾的行為是不對的；還有的學(xué)生認(rèn)為游人亂扔垃圾的行為給挑山工增加了額外的負(fù)擔(dān)等等。這些獨(dú)特的感悟都表明了學(xué)生們已經(jīng)深入地理解了文章的主旨。

三、對有疑惑的地方進(jìn)行批注

在閱讀中，學(xué)生們難免會對某些地方產(chǎn)生疑問。這時，我會指導(dǎo)他們在有疑問的地方進(jìn)行批注。例如：我在教學(xué)《草船借箭》一課時，有的學(xué)生對諸葛亮的神機(jī)妙算產(chǎn)生了疑問。有的學(xué)生認(rèn)為諸葛亮知道曹操一定不敢派兵出來；有的學(xué)生認(rèn)為諸葛亮根本就沒有預(yù)測到曹操會怎么做等等。學(xué)生們通過討論、探究、查閱資料等方式來解開自己心中的疑惑。這樣的批注不僅提高了學(xué)生們的閱讀能力，還激發(fā)了他們的探究精神。

四、對文章寫法進(jìn)行批注

每篇文章都有其獨(dú)特的寫作方法。在閱讀中，我會指導(dǎo)學(xué)生對文章的寫作方法進(jìn)行批注。例如：我在教學(xué)《桂林山水》一課時，讓學(xué)生仔細(xì)研讀課文第二段描寫漓江水靜、清、綠的句子：“漓江的水真靜?。§o得讓大家感覺不到它在流動；漓江的水真清?。∏宓每梢钥匆娊椎纳呈?；漓江的水真綠??！綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！边@段文字中運(yùn)用了排比和比喻的修辭手法，表現(xiàn)了漓江水靜謐、清澈、碧綠的特點(diǎn)。通過批注這些寫作方法，學(xué)生們不僅理解了文章的內(nèi)容，還學(xué)會了如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒▉肀磉_(dá)自己的思想感情。

“批注”是一個很好的閱讀方法。它不僅有利于學(xué)生對文本的理解和記憶，還有利于提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力探索并引導(dǎo)學(xué)生們更好地運(yùn)用這個方法。小學(xué)語文文章批注方法“批注”是指閱讀時在文中空白處對文章進(jìn)行批評和注解，作用是幫助自己掌握書中的內(nèi)容?！芭ⅰ笔且环N讀書方法，是閱讀者對自己在閱讀過程中的一行進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)而周密的思考和審視后的簡單概括或是較有深度的感悟。因此，“批注”的質(zhì)量直接反映著閱讀者對文章理解的深度和廣度。

“批注”內(nèi)容林林總總，包羅萬象，諸如字詞的解釋、內(nèi)容的概括、寫法的欣賞、結(jié)構(gòu)的把握、文意的理解、情感的抒發(fā)、寫作的借鑒等等。

那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的批注能力呢？

一、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生學(xué)會“批注”。

“興趣是最好的老師?！敝挥袑δ臣庐a(chǎn)生了濃厚的興趣，才會全力以赴地投入其中。小學(xué)生讀書做批注原本不多，要培養(yǎng)學(xué)生讀書做批注的良好習(xí)慣，首先必須讓學(xué)生對“批注”產(chǎn)生濃厚的興趣。為了讓學(xué)生對批注產(chǎn)生濃厚的興趣，我給學(xué)生講了金圣嘆批注《水滸傳》、給《二十四史》做批注的故事。讓學(xué)生明白：這些大師之所以能取得如此大的成就，是他們長期堅持寫批注的結(jié)果。當(dāng)學(xué)生有了寫批注的興趣后，我就讓他們嘗試著在書上寫批注。然后，在班上舉行了一場別開生面的交流會。要求每個學(xué)生挑選自己認(rèn)為寫得最好的一條批注，大聲朗讀，并說說為什么要這樣寫。這個環(huán)節(jié)的安排，既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又讓其他學(xué)生從中學(xué)到了做批注的方法。接著我趁熱打鐵，出示一篇文章讓學(xué)生練習(xí)做批注。這樣循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，學(xué)生由不會做批注到會做批注，由做得簡單到做得詳細(xì)、深入，自然水到渠成。

二、教給方法，讓學(xué)生學(xué)會“批注”。

“工欲善其事，必先利其器?！币寣W(xué)生寫好批注，必須讓學(xué)生掌握寫批注的方法。學(xué)生初寫批注時無從下筆，盲目亂寫。因此，要教給學(xué)生寫批注的方法。如：對書中字詞的注釋可運(yùn)用“——”標(biāo)注；對文中不理解的詞句或自己獨(dú)特的見解可用“？”標(biāo)注；對文中一句話或一段話的簡單理解或評價可用“//”標(biāo)注；對文中不理解的地方可用“？”標(biāo)注等等。除了這些常用的符號外，還可以用其他自己能明白的一些符號來標(biāo)注。同時，為了防止學(xué)生亂寫或千篇一律的注釋，還必須規(guī)范學(xué)生寫批注的方法。如：對詞語的注釋要注明該詞在第幾頁第幾行；對句子的注釋要注明該句在第幾頁第幾行；對一段話或一篇文章的評注要注明該段或該篇在第幾頁第幾行等。只有統(tǒng)一要求、規(guī)范寫法才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并終生受益。

三、長期堅持，讓學(xué)生習(xí)慣“批注”。

“冰凍三尺非一日之寒。”學(xué)生寫批注的能力也如此?！扒浑x口，拳不離手?！敝挥虚L期堅持寫批注，才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為了使學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的好習(xí)慣，我要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一本厚一點(diǎn)的軟面抄用于寫讀書筆記。每學(xué)完一課或一單元后，根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和自己的實(shí)際情況有針對性地要求每人必須寫一篇或一段讀書筆記（不少于100字），并附上簡短的自我評語（主要是針對自己寫的內(nèi)容進(jìn)行反思），最后還要請家長查閱簽字。這樣長期堅持下去，學(xué)生就會自覺養(yǎng)成寫讀書筆記的好習(xí)慣。同時，還要定期舉行優(yōu)秀讀書筆記展評活動。這樣既可激勵那些已養(yǎng)成良好習(xí)慣的學(xué)生繼續(xù)努力，又可勉勵那些還沒養(yǎng)成習(xí)慣的學(xué)生奮起直追。

四、鼓勵運(yùn)用，讓學(xué)生養(yǎng)成“批注”。

“學(xué)以致用。”只有把平時所學(xué)及時運(yùn)用到實(shí)踐中去才能真正掌握知識。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣后，我就鼓勵學(xué)生大膽運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題。如：在預(yù)習(xí)課文時可根據(jù)課后問題在文中找答案并用相應(yīng)的符號在文中做標(biāo)注；在學(xué)習(xí)課文時可在文中關(guān)鍵的詞句或語段旁作簡單的理解和旁注；讀完一篇文章后可對文章的主要內(nèi)容、寫作特點(diǎn)、精彩語段、重點(diǎn)人物作簡單的概括和評析；讀完一單元后可對本單元的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)等等。這些運(yùn)用既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

“批注”是一個非常實(shí)用的讀書方法?！氨鶅鋈叻且蝗罩??！敝挥虚L期堅持才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣并終生受益。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！弊屛覀児餐Π?！語文批注式閱讀教學(xué)研究一、引言

在中國的教育體系中，語文是一門至關(guān)重要的學(xué)科，它不僅是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，更是傳承中華文化的重要途徑。而閱讀教學(xué)則是語文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力起著至關(guān)重要的作用。近年來，批注式閱讀教學(xué)方法逐漸受到廣泛，它以其在提升學(xué)生閱讀興趣、理解能力以及自主閱讀能力方面的顯著效果，成為了語文閱讀教學(xué)的新趨勢。

二、批注式閱讀教學(xué)的內(nèi)涵與價值

批注式閱讀教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性、探究性和個性化的教學(xué)方法。它主張學(xué)生在閱讀過程中，以符號、文字或圖表等形式對文本進(jìn)行標(biāo)注和注釋，以表達(dá)對文本的理解、疑問、感悟和評價。這種教學(xué)方法不僅有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力，還能培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。同時，批注式閱讀也有助于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)因材施教。

三、批注式閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

1、明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容：教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。在制定教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀：在批注式閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，鼓勵他們積極思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。同時，教師還應(yīng)教會學(xué)生使用不同的批注符號和形式，幫助他們逐步提高批注的能力。

3、建立多元化的評價方式：在批注式閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)建立多元化的評價方式，包括學(xué)生的批注質(zhì)量、閱讀理解能力、批判性思維等方面。同時，還應(yīng)采用自評、互評、師評等多種評價形式，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)：批注式閱讀教學(xué)需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)。教師不僅需要具備扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識，還應(yīng)具備廣博的文化素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時，教師還需要掌握一定的教育心理學(xué)知識，以便更好地了解學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

四、結(jié)論

批注式閱讀教學(xué)是一種新型的語文閱讀教學(xué)方法，它注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力、批判性思維能力和創(chuàng)新精神。在實(shí)施批注式閱讀教學(xué)時，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，建立多元化的評價方式并提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。只有這樣，才能更好地發(fā)揮批注式閱讀教學(xué)的優(yōu)勢，提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材“批注單元”教學(xué)研究引言

近年來，統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中“批注單元”教學(xué)的地位日益凸顯。本文旨在探討“批注單元”教學(xué)的現(xiàn)狀、方法、結(jié)果及討論，以期為小學(xué)語文教育工作者提供有益的參考。

研究背景

統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中的“批注單元”是為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維而設(shè)計的。然而，在實(shí)際教學(xué)中，一些教師對“批注單元”的教學(xué)方式不夠明確，學(xué)生的批注行為和批注能力也參差不齊，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。因此，對“批注單元”教學(xué)的研究顯得尤為重要。

研究方法

本文采用文獻(xiàn)研究、案例研究和調(diào)查研究等多種研究方法，系統(tǒng)地梳理了“批注單元”教學(xué)的研究成果和實(shí)際案例，并通過問卷調(diào)查和課堂觀察等方法，了解了當(dāng)前“批注單元”教學(xué)的現(xiàn)狀和問題。

研究結(jié)果

通過對文獻(xiàn)、案例和調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前“批注單元”教學(xué)存在以下問題：（1）教師對“批注單元”的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式不夠明確；（2）學(xué)生的批注行為和批注能力參差不齊；（3）教學(xué)中過于注重知識點(diǎn)傳授，而忽略了學(xué)生的主動性和探究精神。這些問題不僅影響了教學(xué)效果，還制約了學(xué)生的全面發(fā)展。

討論

針對以上問題，我們進(jìn)行了深入的討論。首先，教師需要對“批注單元”的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式有更加清晰的認(rèn)識，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。其次，學(xué)校和家庭應(yīng)共同努力，培養(yǎng)學(xué)生的批注習(xí)慣和能力，提高學(xué)生的閱讀水平。最后，教師在教學(xué)中要學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的探究精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)論

本文通過對統(tǒng)編版小學(xué)語文教材“批注單元”教學(xué)的研究，指出了當(dāng)前教學(xué)中存在的一些問題，并提出了相應(yīng)的解決方案。希望通過這些努力，能夠提高“批注單元”教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。也希望未來有更多的教育工作者和研究人員“批注單元”教學(xué)的研究，不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)方法，為小學(xué)語文教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。小學(xué)語文寫作方法1在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。它不僅要求學(xué)生掌握基本的語言表達(dá)能力，還要求學(xué)生能夠獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維，并且能夠運(yùn)用所學(xué)知識表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。因此，寫作是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

一、從生活中尋找寫作素材

小學(xué)生寫作往往感到無從下手，或者經(jīng)常出現(xiàn)內(nèi)容空洞、缺乏真情實(shí)感的問題，這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有找到正確的寫作素材。其實(shí)，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以成為寫作的素材，例如一次難忘的經(jīng)歷、一個有趣的故事、一次游覽的經(jīng)歷等等。學(xué)生只需要將這些素材進(jìn)行加工和整理，就可以成為一篇有血有肉的作文。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找寫作素材，并且將它們?nèi)谌氲阶魑闹小?/p>

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察能力是學(xué)生寫作能力中非常重要的一個方面。學(xué)生只有通過觀察才能夠了解事物的特點(diǎn)和細(xì)節(jié)，從而在寫作中更加準(zhǔn)確地描述事物。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如，教師可以讓學(xué)生觀察身邊的人和事物，并且記錄下來；或者讓學(xué)生觀察一些圖片或視頻，然后讓他們描述其中的細(xì)節(jié)和特點(diǎn)。這樣不僅有助于提高學(xué)生的觀察能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

三、結(jié)合閱讀提高學(xué)生的寫作能力

閱讀是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑之一。通過閱讀優(yōu)秀的文章和作品，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到作者的寫作技巧和表達(dá)方式，并且可以積累一些好詞好句和經(jīng)典段落。同時，閱讀還可以擴(kuò)展學(xué)生的知識面和視野，讓他們了解更多的文化和思想。因此，教師應(yīng)該結(jié)合閱讀來提高學(xué)生的寫作能力。例如，教師可以選取一些優(yōu)秀的文章或作品讓學(xué)生閱讀，并且讓他們分析其中的寫作技巧和表達(dá)方式；或者讓學(xué)生從閱讀中提取有用的信息和資料，并且將它們整理成一篇作文。

四、及時反饋和評價學(xué)生的作文

及時反饋和評價學(xué)生的作文是提高學(xué)生寫作能力的重要手段之一。通過反饋和評價，學(xué)生可以了解自己作文中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并且可以根據(jù)反饋和評價進(jìn)行修改和完善。教師也可以通過反饋和評價來了解學(xué)生的寫作水平和需求，并且根據(jù)反饋和評價進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和幫助。因此，教師應(yīng)該及時反饋和評價學(xué)生的作文，并且給予學(xué)生充分的肯定和支持。

小學(xué)語文寫作方法1是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑之一。通過從生活中尋找寫作素材、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、結(jié)合閱讀提高學(xué)生的寫作能力以及及時反饋和評價學(xué)生的作文等方法，可以有效地提高學(xué)生的寫作水平。論小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的創(chuàng)新方法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的導(dǎo)入方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，因此需要探究小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的創(chuàng)新方法。本文將從以下幾個方面進(jìn)行探討。

一、故事導(dǎo)入法

故事是小學(xué)生最喜歡的文學(xué)形式之一，通過故事導(dǎo)入法可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相關(guān)的故事進(jìn)行導(dǎo)入，例如在教授《守株待兔》這則寓言時，教師可以先給學(xué)生講述一個有趣的故事，比如《狼和小羊》或者《烏鴉喝水》等，通過這些故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、音樂導(dǎo)入法

音樂是一種具有強(qiáng)烈感染力和表現(xiàn)力的藝術(shù)形式，通過音樂導(dǎo)入法可以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和想象力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相關(guān)的音樂進(jìn)行導(dǎo)入，例如在教授《但愿人長久》這節(jié)課時，教師可以先給學(xué)生播放《明月幾時有》這首歌，通過優(yōu)美的旋律和歌詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。