小學作文教學總結(jié)

小學作文教學總結(jié)一、認真指導審題，確立中心

審題是作文的關鍵。學生在審題時，往往對提示的寫作要求，對題目的含義理解不夠全面，造成偏題離題，確立中心也就成了空話。教師在指導這類作文時，應教給學生審題的方法，即通過對題目和有關要求的分析理解，確定所要寫的中心。如寫《記一次植樹活動》，學生往往把重點放在怎樣植樹這一環(huán)節(jié)上，而把怎樣記的活動過程這一重點給忘了。教師就應讓學生明白：記一次植樹活動，不是寫怎樣植樹，而是寫植樹的全過程。在這次植樹活動中，重點要寫的是同學們是怎樣挖坑的？怎樣培土的？怎樣澆水？以及有什么感受和收獲。這樣中心明確了，重點突出了，寫起文章來就不會離題了。

二、選好材料，確立詳略

材料是文章的血肉。中心確立后，作者就要圍繞中心選材。在通常情況下，文章所選的材料都要圍繞中心，同時要根據(jù)表達的需要，確定哪些材料是主要的（即重點材料），哪些是次要的（即略寫部分）。如果不分主次，材料堆砌，就會造成文章臃腫龐雜，中心不能突出。如寫《我的家鄉(xiāng)》，中心是表現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化發(fā)展，人們生活水平的提高。如果只是羅列第一、第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值增加了多少，農(nóng)業(yè)方面結(jié)構(gòu)調(diào)整了多少等干巴巴的幾個數(shù)字，而沒有具體的事實材料說明這些變化，文章就會空洞無物，中心也就無法表現(xiàn)了。如果加上原來和現(xiàn)在吃住行的比較等具體材料，文章就會具體生動得多。

三、有條理地敘述，突出重點

文章的主要材料確定后，還要注意安排好材料的順序。即按照時間先后、空間變換、主次輕重等順序來組織材料進行敘述。這樣文章才會有條理，重點才會突出。如《記一次植樹活動》就可以按活動前——活動中——活動后的順序來寫；《我的家鄉(xiāng)》可以按家鄉(xiāng)前——家鄉(xiāng)現(xiàn)在——家鄉(xiāng)未來這一線索來組織材料。同時要注意把重點部分寫詳細、寫具體。

四、過渡照應自然合理

在寫作文時不僅要使文章的各個材料之間互相得很緊很自然，還要使文章的開頭結(jié)尾和各個材料的中心部位連成一體。這樣文章才能通順連貫，嚴密周到。過渡的方法一般有兩種：一是用過渡詞；二是用過渡句。如《我的家鄉(xiāng)》就可以用過渡句：“家鄉(xiāng)不但現(xiàn)在變了樣，而且將來會變得更加美好?！边@樣上下文就能自然地銜接起來。至于照應的方法一般有三種：一是結(jié)尾和開頭照應；二是行文前后照應；三是行文與特定情景照應。如《難忘的一課》就做到了首尾呼應。即結(jié)尾“那天上午的最后一節(jié)語文課，老師給我們上了難忘的一課”與開頭“在一個風和日麗的早晨……都顯得異常親切?！毕嗪魬?。

五、認真修改反復推敲

文章寫好后，不是大功告成，還要認真修改反復推敲。葉圣陶先生說過：“寫完了一篇東西，看幾遍，修改修改。”魯迅先生也說過：“作文的修改很麻煩?！边@些大師們的經(jīng)驗之談告訴我們：文章寫成后要反復修改反復推敲。我在指導學生作文時也是這樣做的。主要從以下幾個方面著手：1.逐段逐句地讀下去，發(fā)現(xiàn)問題就及時修改；2.仔細推敲字詞句標點是否正確；3.看看段落層次是否清楚；4.審查選材是否圍繞中心；5.審查詳略安排是否得當；6.審查語句是否通順連貫明白；7.審查所用材料是否能準確反映所要表現(xiàn)的思想內(nèi)容。經(jīng)過這樣反復修改反復推敲之后定稿的作文才能是一篇較好的作文了。小學作文教學教案病歷書寫與質(zhì)量控制

病歷是醫(yī)療過程中的重要記錄，其書寫質(zhì)量對于醫(yī)療質(zhì)量和安全具有重要影響。因此，加強病歷書寫質(zhì)量控制對于保障患者安全和提高醫(yī)療服務質(zhì)量具有重要意義。本文將從以下幾個方面探討病歷書寫與質(zhì)量控制。

一、病歷書寫的重要性

病歷是醫(yī)生進行診斷和治療的重要依據(jù)，也是患者健康檔案的重要組成部分。病歷書寫質(zhì)量直接關系到醫(yī)生對患者的診斷和治療方案的制定，以及患者健康狀況的監(jiān)測和評估。同時，病歷也是醫(yī)患溝通的重要工具，可以幫助醫(yī)生和患者更好地理解彼此的需求和意圖。因此，提高病歷書寫質(zhì)量對于保障患者安全和提高醫(yī)療服務質(zhì)量具有重要意義。

二、病歷書寫存在的問題

當前，病歷書寫存在一些問題，如書寫不規(guī)范、內(nèi)容不完整、語言不清晰等。這些問題不僅會影響醫(yī)生對患者的診斷和治療方案的制定，也會影響患者對醫(yī)生的信任度和滿意度。同時，病歷書寫中還存在一些敏感信息，如患者的隱私和醫(yī)療糾紛的風險等，這些問題需要引起重視。

三、加強病歷書寫質(zhì)量控制

針對當前病歷書寫存在的問題，我們需要加強病歷書寫質(zhì)量控制。具體措施包括：

1、建立完善的病歷書寫規(guī)范和標準。制定統(tǒng)一的病歷書寫規(guī)范和標準，明確病歷書寫的內(nèi)容、格式、語言等要求，以確保病歷書寫的規(guī)范性和完整性。

2、加強病歷書寫培訓。提高醫(yī)生對病歷書寫的重視程度和書寫技能，加強培訓和考核，確保醫(yī)生能夠按照規(guī)范和標準進行病歷書寫。

3、建立病歷質(zhì)量評估體系。制定病歷質(zhì)量評估標準和流程，對醫(yī)生書寫的病歷進行評估和監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題及時整改和反饋。

4、加強醫(yī)患溝通。醫(yī)生在書寫病歷時需要充分了解患者的病情和需求，加強與患者的溝通和交流，避免信息不對稱和誤解等問題。

四、結(jié)論

病歷書寫是醫(yī)療過程的重要組成部分，其質(zhì)量控制對于保障患者安全和提高醫(yī)療服務質(zhì)量具有重要意義。我們需要通過建立完善的病歷書寫規(guī)范和標準、加強病歷書寫培訓、建立病歷質(zhì)量評估體系等措施來加強病歷書寫質(zhì)量控制。我們也需要充分認識到病歷書寫中存在的敏感信息問題，加強隱私保護和風險防范意識。只有這樣，才能更好地發(fā)揮病歷在醫(yī)療過程中的作用，為患者提供更加優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務。小學作文教學模板一、引言

小學作文教學是語文教學的重要組成部分，其目標是通過教授學生寫作技巧和思路，培養(yǎng)學生的語言表達能力，增強其綜合素質(zhì)。為了更好地指導小學語文教師進行作文教學，本文將提供一個小學作文教學模板，以供參考。

二、教學目標

小學作文教學的目標主要包括以下幾個方面：

1、培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心；

2、提高學生的語言表達能力；

3、教授學生基本的寫作技巧和思路；

4、培養(yǎng)學生的觀察能力、想象力和創(chuàng)新思維。

三、教學內(nèi)容及方法

1、教授學生基本的寫作技巧，如：如何構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)、如何編寫提綱、如何運用生動的語言等。

2、培養(yǎng)學生的觀察能力，如：觀察身邊的人和事物，記錄下來，形成文章。

3、激發(fā)學生的想象力，如：通過故事情節(jié)、圖片等引導學生進行想象，編寫故事等。

4、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，如：通過討論、辯論等方式引導學生提出新的觀點和想法。

四、教學步驟

1、導入：通過生動有趣的方式導入新課，引起學生的興趣。

2、講解：講解寫作技巧和方法，引導學生思考和討論。

3、練習：讓學生進行寫作練習，教師進行指導。

4、點評：對學生的作文進行點評和指導，鼓勵學生改進和提高。

5、總結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，鼓勵學生在今后的寫作中積極運用所學知識。

五、教學評估

小學作文教學評估主要包括以下幾個方面：

1、學生的參與度：觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，判斷學生對寫作的興趣和參與度。

2、學生的進步：通過比較學生的作文前后變化，判斷學生的進步情況。

3、學生的反饋：聽取學生對教學的反饋和建議，以便不斷改進教學方法。

六、結(jié)語

小學作文教學是培養(yǎng)學生語言表達能力、觀察能力、想象力和創(chuàng)新思維的重要途徑。通過本文提供的小學作文教學模板，希望能為小學語文教師提供一些參考和幫助，共同提高小學作文教學質(zhì)量。小學作文教學設計【概念】

小學作文教學設計是指教師根據(jù)學生的實際情況和教學目標，對作文題目、內(nèi)容、方法、步驟等進行詳細的設計和安排，以幫助學生更好地完成作文任務，提高寫作能力。

【目的】

通過小學作文教學設計，教師可以幫助學生更好地理解作文要求，掌握寫作技巧和方法，提高學生的寫作興趣和自信心，同時也可以幫助教師更好地評估學生的寫作能力和水平，以便更好地指導學生的寫作。

【原則】

1、符合學生實際水平。教師在設計小學作文教學時，應該根據(jù)學生的實際水平，選擇適合的題目、內(nèi)容、方法等，以幫助學生更好地掌握寫作技巧和方法。

2、突出重點。教師在設計小學作文教學時，應該突出重點，引導學生掌握作文的關鍵點和難點，以提高寫作質(zhì)量和效率。

3、激發(fā)興趣。教師在設計小學作文教學時，應該通過有趣的方式和方法，激發(fā)學生的寫作興趣和熱情，以提高寫作興趣和自信心。

4、注重評價。教師在設計小學作文教學時，應該注重評價，通過評價了解學生的寫作能力和水平，以便更好地指導學生的寫作。

【步驟】

1、分析學生情況。教師需要對學生的寫作水平、興趣、習慣等進行分析，以了解學生的實際情況和需求。

2、確定教學目標。教師需要根據(jù)學生的實際情況和課程要求，確定具體的教學目標。

3、設計題目和內(nèi)容。教師需要根據(jù)教學目標和學生的實際情況，選擇適合的題目和內(nèi)容，以幫助學生更好地掌握寫作技巧和方法。

4、制定教學計劃。教師需要根據(jù)題目的難易程度和學生的實際情況，制定具體的教學計劃，包括教學方法、步驟、時間安排等。

5、進行教學實施。教師需要根據(jù)教學計劃進行具體的教學實施，引導學生進行寫作練習和討論。

6、進行評價和反饋。教師需要根據(jù)學生的寫作情況和評價結(jié)果，進行總結(jié)和分析，以了解學生的寫作能力和水平，并提供相應的反饋和建議。

【方法】

1、創(chuàng)設情境。教師可以通過創(chuàng)設情境，引導學生進入寫作主題和情境中，以激發(fā)學生的寫作興趣和想象力。

2、范例教學。教師可以通過范例教學的方式，引導學生了解和掌握寫作技巧和方法，以提高學生的寫作能力和水平。

3、小組合作。教師可以通過小組合作的方式，引導學生互相學習和交流，以提高學生的合作能力和寫作水平。

4、評價反饋。教師可以通過評價反饋的方式，引導學生了解自己的優(yōu)點和不足之處，以便更好地進行寫作練習和提高自己的寫作水平。

【注意事項】

1、教師在設計小學作文教學時，應該注重學生的實際情況和需求，選擇適合的題目、內(nèi)容、方法等。

2、教師在設計小學作文教學時，應該注重激發(fā)學生的寫作興趣和自信心，以提高學生的寫作質(zhì)量和效率。

3、教師在設計小學作文教學時，應該注重評價和反饋，以便更好地指導學生的寫作。小學語文群文閱讀教學研究一、引言

隨著課程改革的不斷深入，小學語文教學越來越注重學生閱讀能力的培養(yǎng)。群文閱讀教學作為一種新興的教學方式，逐漸受到廣大教師的和探討。群文閱讀教學是指在一定的時間內(nèi)，引導學生閱讀多篇同一主題或相同類型的文章，以提高學生的閱讀速度、閱讀理解能力和閱讀素養(yǎng)。本文旨在探討小學語文群文閱讀教學研究的現(xiàn)狀、方法與成果。

二、小學語文群文閱讀教學研究現(xiàn)狀

當前，小學語文群文閱讀教學研究中存在以下問題與挑戰(zhàn)：

1、教學資源不足：目前小學語文教材中的文章數(shù)量有限，難以滿足群文閱讀教學的需求。教師需要針對教學內(nèi)容進行合理的拓展和補充，才能實現(xiàn)有效的群文閱讀教學。

2、教學方法不當：部分教師缺乏對群文閱讀教學的理解和掌握，無法合理地運用多種教學方法進行有效的課堂教學。

3、學生閱讀能力不足：由于學生個體的閱讀背景和閱讀理解能力存在差異，因此在進行群文閱讀教學時，需要針對學生的實際情況進行指導和幫助。

針對以上問題與挑戰(zhàn)，本文旨在探討小學語文群文閱讀教學的有效方法和策略，以期為一線教師提供有益的參考。

三、研究方法與技術(shù)

本文采用以下研究方法和技術(shù)：

1、文獻綜述：通過對國內(nèi)外相關文獻的梳理和分析，了解小學語文群文閱讀教學的研究現(xiàn)狀、教學方法和學生閱讀能力培養(yǎng)等方面的研究成果。

2、案例分析：選取一些成功的小學語文群文閱讀教學案例，進行深入的分析和探討，總結(jié)其中的優(yōu)點和不足。

3、問卷調(diào)查：針對小學語文教師和學生進行問卷調(diào)查，了解他們對群文閱讀教學的看法、教學難點和教學需求等情況。

四、研究結(jié)果與發(fā)現(xiàn)

通過文獻綜述、案例分析和問卷調(diào)查等方法，本文得出以下研究結(jié)果和發(fā)現(xiàn)：

1、有效的教學資源：在實施群文閱讀教學時，教師需要充分利用多種教學資源，包括教材、課外閱讀書籍、網(wǎng)絡資源等，以拓展學生的閱讀視野，提高教學效果。

2、多種教學方法的運用：群文閱讀教學需要教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，靈活運用多種教學方法，如集體閱讀、小組合作、課堂討論等，以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的閱讀能力和思考能力。

3、針對性的教學策略：在進行群文閱讀教學時，教師需要根據(jù)學生的實際情況，制定針對性的教學策略，幫助學生更好地理解和掌握閱讀材料，提高他們的閱讀自信心和閱讀能力。

五、結(jié)論與建議

本文通過對小學語文群文閱讀教學的研究現(xiàn)狀、方法與成果的探討，得出以下結(jié)論：

1、小學語文群文閱讀教學具有重要意義，有利于培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)。

2、目前小學語文群文閱讀教學存在教學資源不足、教學方法不當和學生閱讀能力不足等問題與挑戰(zhàn)。

3、有效的教學資源、多種教學方法的運用和針對性的教學策略等因素對小學語文群文閱讀教學具有重要影響。

基于以上結(jié)論，本文提出以下建議：

1、教師應積極開發(fā)和利用多種教學資源，擴展學生的閱讀范圍，提高群文閱讀教學的效果。

2、教師需靈活運用多種教學方法，注重學生的自主學習和合作學習，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的閱讀能力。3.教師應根據(jù)學生的實際情況制定針對性的教學策略，學生的個體差異，幫助學生更好地理解和掌握閱讀材料，提高他們的閱讀自信心和閱讀能力。小學作文教學課件一、引言

小學作文教學是小學語文教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的語言表達能力、邏輯思維能力以及情感體驗能力具有至關重要的作用。然而，如何進行有效的作文教學，一直是小學語文教師的難題。本文將探討小學作文教學課件的設計與應用，以期為小學語文教師提供一些有益的參考。

二、小學作文教學課件的設計

1、素材選擇：選擇具有代表性和趣味性的素材，激發(fā)學生的寫作興趣。可以包括圖片、音頻、視頻等多媒體素材，以及文字、故