第10課《再塑生命的人》課件（共30張）語文七年級上冊

導(dǎo)入美國作家馬克·吐溫曾經(jīng)說過：“19世紀有兩個值得關(guān)注的人，一個是拿破侖，另一個就是海倫凱勒?！睂W習目標1.了解作者，掌握生字詞；提升默讀速度。2.理清文章思路,概括主要事件；理解作者對老師的敬愛和感激之情。3.品味、揣摩關(guān)鍵語句，體會作者作為盲聾人對生活的獨特感悟。4.學習海倫·凱勒好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。壹預(yù)習檢測了解作者

海倫·凱勒(1880—1968)，美國著名女作家、教育家、慈善家、社會活動家。主要作品有《我的生活》《我的老師》《假如給我三天光明》等。

本文選自《假如給我三天光明》。海倫·凱勒好像注定要為人類創(chuàng)造奇跡,或是想昭示殘疾人的尊嚴和偉大。一歲半時突患急病，兩耳失聰，雙目失明。六歲時，安妮·莎莉文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50年。在莎莉文老師的協(xié)助下，她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學。她為了表達對老師的感恩和敬愛之情,寫下了此文。背景資料字音字形撿感慨搓捻綻開爭執(zhí)慚愧

jiǎnɡǎnkǎi

cuōniǎn

zhànkāizhēnɡzhícánkuì悔恨激蕩奧秘拼湊企盼模仿huǐhènjīdànɡàomìpīncòu

qǐpànmófǎnɡ字音字形jiéránbùtónɡpíbèibùkānxiǎoxīnyìyìbùqiúshènjiěhùnwéiyītán字音字形恍然大悟油然而生花團錦簇美不勝收huǎnɡrándàwùyóuránérshēnɡhuātuánjǐncù

měibùshènɡshōu字義截然不同：

依樣畫葫蘆：不求甚解：混為一談：油然而生：花團錦簇：美不勝收：

形容兩種事物毫無共同之處。比喻單純模仿，不加改變?，F(xiàn)多指讀書學習只求懂得大概，不求深刻了解。把不同事物混在一起，說是同樣的事物。形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。形容五彩繽紛、十分華麗的景象。美好的東西太多，一時接受不完。貳整體感知解讀標題——再塑生命的人1.誰是再塑生命的人？再塑誰的生命？思考：（1）怎樣再塑生命的？（2）給我們什么啟示？結(jié)構(gòu)劃分1.文章可以分為幾部分？試簡要概括每部分內(nèi)容。第一部分（1-5段）：“我”與莎莉文老師的第一次見面。第二部分（6-13段）：莎莉文老師用她特有的教育方式開

啟了“我”智慧和情感的大門。叁精讀細研任務(wù)一：明確事件和感受默讀課文，圈畫關(guān)鍵事件和表明海倫·凱勒感受、心情的詞語，讀完后，將圈畫的詞語填入表格。默讀要求：（1）不出聲，不唇讀，不回看，一氣呵成讀完全文；（2）不動筆墨不讀書，一邊默讀，一邊思考，

勾畫有疑問的字、詞、句；（3）留意關(guān)鍵語句、語段，適當做記號；（4）限時4分鐘。段落事件海倫的感受1-4段莎莉文老師來之前憤怒、苦惱、疲憊不堪第5段莎莉文老師擁抱“我”6、8段第7段9-12段第13段老師給“我”布娃娃，教“我”拼寫doll自豪、高興老師幫助“我”學會其他簡單的字領(lǐng)悟老師教“我”區(qū)分“杯”和“水”不耐煩—恍然大悟—求知的欲望油然而生老師教“我”較為復(fù)雜的字喜悅、幸福以朗讀促理解（1）我不知道未來將有什么奇跡會發(fā)生，當時的我，經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。（3段）（2）恰恰正在此時，愛的光明照在了我的身上。（4段）（3）我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。（6段）（4）在我那個寂靜又黑暗的世界，根本就不會有溫柔和同情。（9段）（5）水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。（11段）（6）我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。（12段）（7）記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?（13段）默讀指導(dǎo)

在閱讀文章時，我們可以通過關(guān)注標題、開頭、結(jié)尾以及文段中的關(guān)鍵語句梳理脈絡(luò)，理解內(nèi)容。任務(wù)二：分析人物形象1.莎莉文老師是一個怎樣的人？或者說她是怎樣為海倫“再塑生命”的？結(jié)合文章內(nèi)容分析。（一到三組）2.海倫·凱勒又是怎樣“再塑”自己的生命的？她是一個怎樣的人？結(jié)合文章內(nèi)容分析。（四到六組）提示：找到一到兩處，注意動作等細節(jié)描寫。小組合作小組展示示范：共述：我們是第...小組，我們找到了第...段的句子；齊讀該句。發(fā)言人：...（句子中的詞語）運用了...手法，

寫出了莎莉文老師/海倫的......（性格特點），

或從中可以看出莎莉文老師/海倫是一個...的人。小組展示要求：（1）人員:發(fā)言人，板書者，答疑者，補充者，復(fù)述者。

（2）內(nèi)容：共述身份（5秒）→朗讀原文（25秒）→性格要點（30秒）

→答疑、補充、復(fù)述（2分）（3）面向班級，自信大方，聲音洪亮。小組合作莎莉文老師1.真誠的愛：第一次見面緊緊地擁抱“我”。2.耐心細致：慢慢地教會我拼寫單詞；在我發(fā)脾氣時仍帶我去感受自然。3.教學有方（循循善誘、因勢利導(dǎo)）：用大小洋娃娃對比；帶海倫親近自然。海倫·凱勒2.從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子中，我猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生。4.我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”12.井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。??！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以好奇的眼光看待每一樣東西。敏感、聰明渴望光明、熱愛生活執(zhí)著、好學聚焦：再塑生命1.標題“再塑生命”的含義是什么？給我們什么啟示？答：（1）表層：重新塑造、獲得生命；

（2）深層：在文中指的是在莎莉文老師充滿愛與耐心

的教導(dǎo)下，“我”理解了愛與自然，感受

到生命的意義，再次擁有了“光明、希望、

快樂和自由”。

（3）作用：表達了“我”對莎莉文老師的感激與敬愛。啟示：（1）積極樂觀，熱愛生活，不向厄運屈服。

（2）教學有方，教育有愛。任務(wù)三：體會情感作者是怎樣表達自己對莎莉文老師的感情的？（手法）1.老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。4.我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰在此時，愛的光明照到了我的身上。5.她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。作者運用細致的心理描寫，表達出對莎莉文老師的感激、敬愛之情。問題探討1.“水”如何能喚醒我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由？請結(jié)合文中的關(guān)鍵詞句談?wù)劺斫?。①去井房之前，作者處于黑暗而沉寂的世界中，陷入了痛苦的深淵。去井房之后，井房經(jīng)歷不僅讓海倫懂得了“水”這個字表達的具體內(nèi)容，也讓她獲得了事物的概念，獲得了生命的意識和感情，也擁有了無比美好的求知感受。這是一次思維的飛躍。②同時也說明了莎莉文老師的教育獲得了巨大的成功，"水"開啟了海倫智慧和情感的大門。肆內(nèi)容總結(jié)

本文通過記敘