妙筆盛開漢字花 公開課教學設(shè)計

學科：語文題目：妙筆盛開漢字花——漫談低年級寫字教學單位：北岸忠門中心小學教師姓名：張亞珍妙筆盛開漢字花——漫談低年級寫字教學內(nèi)容摘要：漢字是我中華瑰寶?！墩Z文課程標準（2011版）》要求：學生寫字姿勢正確，掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。只有在教學中激發(fā)學生書寫的興趣、精準指導授予方法、家校聯(lián)合多元評價才能達成教學目標，讓學生“妙筆盛開漢字花”。關(guān)鍵詞：趣字引路精準指導授予方法家校配合養(yǎng)成習慣正文：一、趣字引路，激發(fā)寫的熱情1.兒歌加盟兒歌是孩子們的最愛。枯燥的筆畫書寫因為兒歌的加盟而變得生動，有吸引力。例如，“一”字的學習。教師編兒歌：“一”像扁擔挑在肩，左邊低來右略高。朗朗上口，有趣易記，便于操作，孩子們學得也興趣盎然。寫好“一”字也就不在話下。2.字畫聯(lián)盟我們都知道，一個漢字就是一幅畫。教師要充分利用漢字的這一特性，深度挖掘，字畫聯(lián)盟，引導學生快樂寫字。例如教學“月”時，教師先出示新月的美圖，請學生觀察比較圖與字的聯(lián)系。孩子們自然發(fā)現(xiàn)：新月彎彎就像“月”字的豎撇，也和“月”字“苗條的細腰”相似。如此一來，“月”字的整體結(jié)構(gòu)和筆畫特點輕松掌握。3.動作強化低年級的孩子好動是一大特點。教師需抓住“好動”這一特點，靈活調(diào)整教學策略，采用動作強化的方法，激發(fā)書寫興趣，寫字教學自然事半功倍。例如“大”“人”和“入”等字皆可配合學生的動作來學習。例如，在觀察“大”字后，教師引導：這字有幾筆？它像一個在做什么的人？此時，孩子們躍躍欲試。教師下令：你們做動作試試，看誰擺得像，擺的“大”字漂亮。孩子們活躍起來了，紛紛發(fā)表見解、興高采烈地來點評、糾正。如此深切的認識、愉悅的體驗之后，孩子們寫的“大”字精神、端正自不必說。二、課堂精準指導，授予寫的方法（一）筆畫規(guī)范好起點寫好漢字，需從一筆一畫的基本筆畫入手。我國的多版小學語文教材在寫字的安排上都遵循由易到難，由簡到繁的原則。以人教版小學語文一年級為例，在識字第一單元只安排了“一”、“十”“土”等14個生字，旨在專注學習基本筆畫橫、豎、撇、捺。教學中，我做了如下嘗試：①發(fā)揮想像促認識。以“十”的教學為例，“十”字有橫和豎兩筆，橫在上一課中剛學過，教學的重點應在豎上。教師可先請學生觀察，豎像什么，它寫在田字格的什么位置上。學生觀察得知“十”的豎像一根針，扎在豎中線上。接著，教師引導：這筆畫像懸著的針，得名懸針豎。怎么才能寫成呢？之后，教師邊范寫邊講解：起筆重收筆輕，筆畫要直。在上格豎中線處略頓，行筆要穩(wěn)，收筆自然而輕。教師示范學生書空，之后描紅，臨摹，作業(yè)展示，糾正。②舞蹈協(xié)同促書寫。書法是一門藝術(shù)，講究形神兼?zhèn)洹卧谛紊暇鸵蠊P畫舒展、遒勁有力，結(jié)構(gòu)合理、注意就讓。比如“大”字，三筆構(gòu)成，橫畫平而有延伸感，撇捺各向左右而出，舒展遵勁。所以在教學中，我借舞蹈圖片與生字“大”進行比較，兩圖（一個漢字就是一幅意境深遠的圖畫。）一對比，孩子們就發(fā)出了感嘆：漢字宛若一個舞蹈家，長橫就似手位——旁平位，手臂平而舒展；撇、捺就如繃直的腿腳舒展而線條流暢。（二）結(jié)構(gòu)合理巧書寫合體字的書寫得到難在結(jié)構(gòu)的合理安排和筆畫的就讓變化。為此，教師要在認字、寫字過程中，引導學生觀察比較，了解漢字的基本書寫規(guī)則和結(jié)構(gòu)特點，并在長期的訓練中，形成能力。比如獨體字做偏旁，字形、筆畫上會有什么變化。從中掌握漢字書寫的緊湊的整體美感和相互就讓之意境美。例如教學“從”時，讓學生觀察思考：“從”的兩個“人”是怎么組合而成為一個字的，左右兩個之間有什么不同。通過觀察比較和討論，孩子們發(fā)現(xiàn)，從大小看，左邊的“人”小且矮，右邊的“人”略大且高；從筆畫變化看，左邊“人”的捺已發(fā)生變化。見時機成熟，我道出機關(guān)：漢字融合著中華民族的悠久文化，凝聚著中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。中國是個文明古國，有著謙虛就讓的美好品德。為達到字的整體美，這兩個人相互就讓，左邊“人”的捺收成了點，右邊的撇從點下穿過，你看他們多像一對好朋友，互相學習不吵架。三、家校聯(lián)合，養(yǎng)成寫的好習慣1.多元評價促習慣本人認為，學生書寫評價包括多方面多角度的內(nèi)容，形式也應不拘一格。在教學中，教師可做如下嘗試：自我評價、集體評價、教師評價、家長評價等。多元評價可以自由取舍，因時因生而異。例如在教學《春雨的色彩》一課六個生字時，學生先齊讀、指名讀再自學生字，要求努力把字寫對、筆順正確。第二環(huán)節(jié)教師要求學生自評，對著課文范字從筆畫、間架結(jié)構(gòu)等方面找亮點和不足，教師給時間，學生修改。教師巡視指導，提醒兩姿，也可輕輕動手指導端正兩姿。第三環(huán)節(jié)，教師重點指導草字頭的書寫，學生書空、練寫三遍，小組互評互助。第四環(huán)節(jié)，每組抽查一位學生進行書寫作業(yè)展評，期間，師生評價，評出“小小書法星”、“進步小明星”、“小小評論家”等獎項。學生再次書寫。如此多元評價、多角度激勵怎能不養(yǎng)成良好的書寫習慣？2.家長配合得習慣學校、家庭、社會三足“鼎力”方能成就孩子健康成長。家庭教育是孩子成長的重要一環(huán)，家長的引導激勵和督促是孩子良好書寫習慣養(yǎng)成的重要力量。比如，寫一手好字的家長往往是孩子仰慕學習的榜樣。而家庭的評價激勵機制則起到了很好的推力作用。如果家長定期不定期帶領(lǐng)孩子看展館、賞名作必能給學生以無窮的幫助。每每望著孩子們那端正稚氣卻透著努力的字跡，我的眼前仿佛鮮花盛放、清新雋永；每每凝視孩子