妙筆盛開漢字花 公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科：語文題目：妙筆盛開漢字花——漫談低年級(jí)寫字教學(xué)單位：北岸忠門中心小學(xué)教師姓名：張亞珍妙筆盛開漢字花——漫談低年級(jí)寫字教學(xué)內(nèi)容摘要：漢字是我中華瑰寶?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》要求：學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。只有在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生書寫的興趣、精準(zhǔn)指導(dǎo)授予方法、家校聯(lián)合多元評(píng)價(jià)才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生“妙筆盛開漢字花”。關(guān)鍵詞：趣字引路精準(zhǔn)指導(dǎo)授予方法家校配合養(yǎng)成習(xí)慣正文：一、趣字引路，激發(fā)寫的熱情1.兒歌加盟兒歌是孩子們的最愛?？菰锏墓P畫書寫因?yàn)閮焊璧募用硕兊蒙鷦?dòng)，有吸引力。例如，“一”字的學(xué)習(xí)。教師編兒歌：“一”像扁擔(dān)挑在肩，左邊低來右略高。朗朗上口，有趣易記，便于操作，孩子們學(xué)得也興趣盎然。寫好“一”字也就不在話下。2.字畫聯(lián)盟我們都知道，一個(gè)漢字就是一幅畫。教師要充分利用漢字的這一特性，深度挖掘，字畫聯(lián)盟，引導(dǎo)學(xué)生快樂寫字。例如教學(xué)“月”時(shí)，教師先出示新月的美圖，請(qǐng)學(xué)生觀察比較圖與字的聯(lián)系。孩子們自然發(fā)現(xiàn)：新月彎彎就像“月”字的豎撇，也和“月”字“苗條的細(xì)腰”相似。如此一來，“月”字的整體結(jié)構(gòu)和筆畫特點(diǎn)輕松掌握。3.動(dòng)作強(qiáng)化低年級(jí)的孩子好動(dòng)是一大特點(diǎn)。教師需抓住“好動(dòng)”這一特點(diǎn)，靈活調(diào)整教學(xué)策略，采用動(dòng)作強(qiáng)化的方法，激發(fā)書寫興趣，寫字教學(xué)自然事半功倍。例如“大”“人”和“入”等字皆可配合學(xué)生的動(dòng)作來學(xué)習(xí)。例如，在觀察“大”字后，教師引導(dǎo)：這字有幾筆？它像一個(gè)在做什么的人？此時(shí)，孩子們躍躍欲試。教師下令：你們做動(dòng)作試試，看誰擺得像，擺的“大”字漂亮。孩子們活躍起來了，紛紛發(fā)表見解、興高采烈地來點(diǎn)評(píng)、糾正。如此深切的認(rèn)識(shí)、愉悅的體驗(yàn)之后，孩子們寫的“大”字精神、端正自不必說。二、課堂精準(zhǔn)指導(dǎo)，授予寫的方法（一）筆畫規(guī)范好起點(diǎn)寫好漢字，需從一筆一畫的基本筆畫入手。我國的多版小學(xué)語文教材在寫字的安排上都遵循由易到難，由簡到繁的原則。以人教版小學(xué)語文一年級(jí)為例，在識(shí)字第一單元只安排了“一”、“十”“土”等14個(gè)生字，旨在專注學(xué)習(xí)基本筆畫橫、豎、撇、捺。教學(xué)中，我做了如下嘗試：①發(fā)揮想像促認(rèn)識(shí)。以“十”的教學(xué)為例，“十”字有橫和豎兩筆，橫在上一課中剛學(xué)過，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)在豎上。教師可先請(qǐng)學(xué)生觀察，豎像什么，它寫在田字格的什么位置上。學(xué)生觀察得知“十”的豎像一根針，扎在豎中線上。接著，教師引導(dǎo)：這筆畫像懸著的針，得名懸針豎。怎么才能寫成呢？之后，教師邊范寫邊講解：起筆重收筆輕，筆畫要直。在上格豎中線處略頓，行筆要穩(wěn)，收筆自然而輕。教師示范學(xué)生書空，之后描紅，臨摹，作業(yè)展示，糾正。②舞蹈協(xié)同促書寫。書法是一門藝術(shù)，講究形神兼?zhèn)洹卧谛紊暇鸵蠊P畫舒展、遒勁有力，結(jié)構(gòu)合理、注意就讓。比如“大”字，三筆構(gòu)成，橫畫平而有延伸感，撇捺各向左右而出，舒展遵勁。所以在教學(xué)中，我借舞蹈圖片與生字“大”進(jìn)行比較，兩圖（一個(gè)漢字就是一幅意境深遠(yuǎn)的圖畫。）一對(duì)比，孩子們就發(fā)出了感嘆：漢字宛若一個(gè)舞蹈家，長橫就似手位——旁平位，手臂平而舒展；撇、捺就如繃直的腿腳舒展而線條流暢。（二）結(jié)構(gòu)合理巧書寫合體字的書寫得到難在結(jié)構(gòu)的合理安排和筆畫的就讓變化。為此，教師要在認(rèn)字、寫字過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，了解漢字的基本書寫規(guī)則和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并在長期的訓(xùn)練中，形成能力。比如獨(dú)體字做偏旁，字形、筆畫上會(huì)有什么變化。從中掌握漢字書寫的緊湊的整體美感和相互就讓之意境美。例如教學(xué)“從”時(shí)，讓學(xué)生觀察思考：“從”的兩個(gè)“人”是怎么組合而成為一個(gè)字的，左右兩個(gè)之間有什么不同。通過觀察比較和討論，孩子們發(fā)現(xiàn)，從大小看，左邊的“人”小且矮，右邊的“人”略大且高；從筆畫變化看，左邊“人”的捺已發(fā)生變化。見時(shí)機(jī)成熟，我道出機(jī)關(guān)：漢字融合著中華民族的悠久文化，凝聚著中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。中國是個(gè)文明古國，有著謙虛就讓的美好品德。為達(dá)到字的整體美，這兩個(gè)人相互就讓，左邊“人”的捺收成了點(diǎn)，右邊的撇從點(diǎn)下穿過，你看他們多像一對(duì)好朋友，互相學(xué)習(xí)不吵架。三、家校聯(lián)合，養(yǎng)成寫的好習(xí)慣1.多元評(píng)價(jià)促習(xí)慣本人認(rèn)為，學(xué)生書寫評(píng)價(jià)包括多方面多角度的內(nèi)容，形式也應(yīng)不拘一格。在教學(xué)中，教師可做如下嘗試：自我評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)等。多元評(píng)價(jià)可以自由取舍，因時(shí)因生而異。例如在教學(xué)《春雨的色彩》一課六個(gè)生字時(shí)，學(xué)生先齊讀、指名讀再自學(xué)生字，要求努力把字寫對(duì)、筆順正確。第二環(huán)節(jié)教師要求學(xué)生自評(píng)，對(duì)著課文范字從筆畫、間架結(jié)構(gòu)等方面找亮點(diǎn)和不足，教師給時(shí)間，學(xué)生修改。教師巡視指導(dǎo)，提醒兩姿，也可輕輕動(dòng)手指導(dǎo)端正兩姿。第三環(huán)節(jié)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)草字頭的書寫，學(xué)生書空、練寫三遍，小組互評(píng)互助。第四環(huán)節(jié)，每組抽查一位學(xué)生進(jìn)行書寫作業(yè)展評(píng)，期間，師生評(píng)價(jià)，評(píng)出“小小書法星”、“進(jìn)步小明星”、“小小評(píng)論家”等獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)生再次書寫。如此多元評(píng)價(jià)、多角度激勵(lì)怎能不養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣？2.家長配合得習(xí)慣學(xué)校、家庭、社會(huì)三足“鼎力”方能成就孩子健康成長。家庭教育是孩子成長的重要一環(huán)，家長的引導(dǎo)激勵(lì)和督促是孩子良好書寫習(xí)慣養(yǎng)成的重要力量。比如，寫一手好字的家長往往是孩子仰慕學(xué)習(xí)的榜樣。而家庭的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制則起到了很好的推力作用。如果家長定期不定期帶領(lǐng)孩子看展館、賞名作必能給學(xué)生以無窮的幫助。每每望著孩子們那端正稚氣卻透著努力的字跡，我的眼前仿佛鮮花盛放、清新雋永；每每凝視孩子