有幾只小鳥教學(xué)建議 公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

《有幾只小鳥》教學(xué)建議學(xué)習(xí)目標(biāo)1．結(jié)合具體情境，經(jīng)歷探索7，6，5加幾的進(jìn)位加法的計(jì)算方法的過(guò)程，并能正確計(jì)算。2．在計(jì)算過(guò)程中培養(yǎng)數(shù)感，初步感知計(jì)算方法的多樣性，并理解“湊十”的計(jì)算策略和進(jìn)位的計(jì)算道理。3．能運(yùn)用進(jìn)位加法解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)到用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。編寫說(shuō)明本節(jié)內(nèi)容是在9加幾、8加幾的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探索7，6，5加幾的計(jì)算方法。有了9加幾和8加幾的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本節(jié)內(nèi)容安排了更為豐富的學(xué)習(xí)形式，以保證必要的計(jì)算技能的形成與提高。教科書首先呈現(xiàn)了一棵大樹上原來(lái)有7只小鳥，又飛來(lái)6只的信息，并由此引出“一共有幾只鳥”的問(wèn)題。?一共有幾只鳥？學(xué)習(xí)進(jìn)位加法（7加幾、6加幾）的計(jì)算方法。與9加幾、8加幾內(nèi)容不同的是，教科書更加注重引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用在“7+6”的計(jì)算中，學(xué)生既可以把6拆成兩個(gè)3，用7和3湊10，也可以把7拆成3和4，用6和4湊10。?做一做，說(shuō)一說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合擺小棒和撥計(jì)數(shù)器的活動(dòng)，解釋說(shuō)明自己的計(jì)算方法，通過(guò)多種形式進(jìn)一步體會(huì)算理。?圈一圈，算一算。鞏固7加幾，學(xué)習(xí)5加幾的計(jì)算。同時(shí)，通過(guò)動(dòng)手圈一圈，如先把10根小棒圈在一起，再算出結(jié)果，進(jìn)一步體會(huì)“湊十”的策略和計(jì)算的過(guò)程。?想一想，填一填。本題有兩個(gè)意圖：其一，鞏固學(xué)生的計(jì)算技能；其二，通過(guò)計(jì)算、觀察、繼續(xù)填寫算式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)算式間的規(guī)律。例如，在兩組算式中，一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)每減少（增加）1，和也會(huì)隨之減少（增加）1等規(guī)律。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程中，既有利于發(fā)展學(xué)生有序觀察、獨(dú)立思考的能力，又有利于在計(jì)算中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算問(wèn)題的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)建議本節(jié)課的教學(xué)要充分利用前兩節(jié)課中學(xué)生的探索經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合情境圖，交流圖中的數(shù)學(xué)信息，提出并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。建議給學(xué)生留有足夠的獨(dú)立思考和探索算法的時(shí)間，之后再進(jìn)行交流。?一共有幾只鳥？（1）在交流數(shù)學(xué)信息的過(guò)程中，教師鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生能夠完整地說(shuō)出圖中所有的數(shù)學(xué)信息，如原來(lái)有7只鳥，又飛來(lái)了6只。根據(jù)數(shù)學(xué)信息再提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生可以提出加法問(wèn)題，也可以提出減法問(wèn)題，教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)。（2）結(jié)合“一共有幾只鳥”的問(wèn)題來(lái)探索計(jì)算方法。這個(gè)活動(dòng)可以放手讓學(xué)生自己探索，再進(jìn)行交流。教師可以直接提出問(wèn)題：一共有幾只鳥？用什么方法計(jì)算？請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立列式解決。因?yàn)閷W(xué)生有了9加幾、8加幾的經(jīng)驗(yàn)，“7＋6＝13”很容易解決。重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生交流：你是怎么算出得13的？能清晰、有條理地把自己的算法介紹給大家嗎？能夠做到讓大家聽明白嗎？學(xué)生可以把6分成3和3，利用“7＋3＝10,10＋3＝13”的方法來(lái)解決。也可以把7分成3和4，利用“6＋4＝10，10＋3＝13”的方法來(lái)解決。在交流中，教師可以結(jié)合教科書呈現(xiàn)的拆數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并提出問(wèn)題：你能看懂書上的方法嗎？幫助學(xué)生理解“湊十”的靈活性和簡(jiǎn)潔性。?做一做，說(shuō)一說(shuō)。結(jié)合不同的計(jì)算模型，交流、解釋計(jì)算的方法。在交流的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生用小棒、計(jì)數(shù)器來(lái)解釋自己的計(jì)算方法，7加幾對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，用各種模型支撐來(lái)解釋自己的方法，把自己的想法說(shuō)明白是關(guān)鍵。在組織交流的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生借助小棒擺一擺來(lái)解釋自己的算法；也可以結(jié)合計(jì)數(shù)器撥一撥，充分體會(huì)進(jìn)位加法算理；還可以在數(shù)線上畫一畫，動(dòng)態(tài)展示“湊十”的過(guò)程。無(wú)論是用7和3湊成10，還是用6和4湊成10得出一共有13只小鳥，或是任選哪種模型來(lái)展示自己的思考過(guò)程，教師都要給予充分的肯定。?圈一圈，算一算。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流是怎樣圈的，在交流的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)“湊十”方法的理解。教師可以加一組20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法算式的練習(xí)，并讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算進(jìn)位加法的一般道理，即能夠結(jié)合具體題目講清計(jì)算的思路，如“8＋7＝？”，“8＋2＝10,10＋5＝15”。?想一想，填一填。教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并計(jì)算，根據(jù)發(fā)現(xiàn)每一組算式的特點(diǎn)或規(guī)律繼續(xù)寫算式。如果學(xué)生的基礎(chǔ)較好，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成后再進(jìn)行全班交流算式隱藏的規(guī)律。如第1列的算式：第一個(gè)加數(shù)都是7，一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)每減少1，和也會(huì)隨之減少1等規(guī)律。第2列、第3列同樣隱藏著類似的規(guī)律。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、交流規(guī)律的過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考、有序觀察，再有條理地進(jìn)行表達(dá)。練一練第1題本題目的是通過(guò)圈一圈，鞏固“湊十”，練習(xí)7加幾和5加幾的進(jìn)位加法計(jì)算。答案：7＋7＝14；8＋5＝13或5＋8＝13。第2題結(jié)合圖形，鞏固7加幾的進(jìn)位加法。答案：13。第3題本題是進(jìn)位加法的鞏固練習(xí)。答案：11，20，12，15；12，16，15，12。第4題通過(guò)涂顏色的趣味題目，進(jìn)一步鞏固加減法的計(jì)算。第5題復(fù)習(xí)進(jìn)位