高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)散文基礎(chǔ)常規(guī)題型梳理

語(yǔ)文散文知識(shí)點(diǎn)梳理回扣一.散文的文體特征“形散神聚”四.含義類(lèi)七.概括類(lèi)二.行文思路與構(gòu)思五.表達(dá)技巧八.新問(wèn)法三.作用類(lèi)六.語(yǔ)言特色總說(shuō)散文類(lèi)型：1.寫(xiě)人記事散文（記敘性）以記敘人物、事件、景物為主的散文,稱(chēng)為記敘散文。記敘散文敘事較完整,塑造人物形象鮮明,描寫(xiě)景物傾注作者的情感。這類(lèi)散文與短篇小說(shuō)相似,但又有明顯的區(qū)別。就敘事而言,散文所敘述的事件不要求情節(jié)完整,更不追求曲折變化,而小說(shuō)對(duì)敘事的要求較散文要高得多;另外,散文在敘事的時(shí)候需要飽蘸情感,小說(shuō)的情感則主要由人物體現(xiàn)出來(lái),不須作者明確抒發(fā)。就寫(xiě)人而言,小說(shuō)要求努力塑造典型人物,且典型人物是作者虛構(gòu)出來(lái)的。而散文中的人物則是在真人真事的基礎(chǔ)上,進(jìn)行某些剪裁加工,注重對(duì)人物進(jìn)行寫(xiě)意式的描繪。根據(jù)該類(lèi)散文內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn),又可將其區(qū)分為記事散文和寫(xiě)人散文。偏重于記事的散文以事件發(fā)展為線(xiàn)索,偏重對(duì)事件的敘述。它可以是一個(gè)有頭有尾的故事,如許地山的《落花生》;也可以是幾個(gè)片段的剪輯,如魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》。在敘事中傾注作者真摯的感情,這是其與小說(shuō)敘事最顯著的區(qū)別。偏重于寫(xiě)人的散文,全篇以人物為中心。它往往抓住人物的性格特征進(jìn)行粗線(xiàn)條勾勒,偏重于表現(xiàn)人物的基本氣質(zhì)、性格和精神面貌,如魯迅《藤野先生》。所繪人物形象真實(shí)是其與小說(shuō)的區(qū)別。2.寫(xiě)景狀物散文（抒情性）這種散文主要運(yùn)用象征、比興、擬人等手法,通過(guò)對(duì)外在形象的描繪來(lái)傳達(dá)作者的情思,因此借景抒情和托物言志是這類(lèi)散文最常用的手法。托物言志式散文,即象征性散文,作者將情感融于某個(gè)具有象征意義的具體事物,借助象形聯(lián)想或意蘊(yùn)聯(lián)想把主觀情感表現(xiàn)出來(lái)。如楊朔的多數(shù)散文、茅盾的《白楊禮贊》等。借景抒情式散文,作者將感情寓于景物之中,賦景物以生命,明寫(xiě)景,暗寫(xiě)情,做到情景交融、情景相生。如朱自清的《荷塘月色》。另外,這類(lèi)散文中還有一種偏重于描寫(xiě)景物的游記性散文。它的內(nèi)容十分廣泛,山川景色、風(fēng)俗民情、名勝古跡都屬記游范圍。游記散文最主要的特點(diǎn)是:作品所描寫(xiě)的景物必須完全真實(shí),不允許夸飾和虛構(gòu);但又不是照相似的實(shí)錄,而是作者融情于物、情景交融的結(jié)果。3.議論說(shuō)理散文（議論性）以發(fā)表議論為主的散文稱(chēng)為議論散文。它或用事實(shí)和邏輯來(lái)說(shuō)理,或用文學(xué)形象來(lái)說(shuō)話(huà),表現(xiàn)為文藝性的議論文。它既有生動(dòng)的形象,又有嚴(yán)密的邏輯;既要以情動(dòng)人,又要以理服人:熔形、情、理于一爐一、散文的文體特征“形散神聚”“形”就是散文寫(xiě)了哪些“選材”，語(yǔ)言表達(dá)方式靈活多變。要多答，要全面，要具體?！吧瘛本褪巧⑽囊磉_(dá)的主旨、情感?！对?shī)意姜橋》傅玉善例題.散文講究“形散神不散”，請(qǐng)從“形散”“神聚”兩個(gè)角度對(duì)本文作簡(jiǎn)要分析。（4分）答：（1）形散：文章選材不受時(shí)空限制，顯得“散”。時(shí)間上，文章既寫(xiě)姜橋的歷史，也寫(xiě)姜橋的現(xiàn)實(shí)；空間上，重點(diǎn)寫(xiě)眼前的姜橋，也提到周莊烏鎮(zhèn)，及全國(guó)古街建筑流派。（2）神聚：全文緊緊圍繞贊美姜橋這一主旨。寫(xiě)眼前的姜橋，正面表現(xiàn)姜橋的美；寫(xiě)姜橋的歷史，表現(xiàn)姜橋歷史悠久；寫(xiě)別處古鎮(zhèn)，側(cè)面表現(xiàn)姜橋之美。二、行文思路與構(gòu)思（1）概括/梳理行文思路題：“思路”“層次”“過(guò)程”（2015湖南高考）《童年隨之而去》（節(jié)選）木心綜合全文，從情節(jié)的發(fā)展分析“我”的心理變化。（分析文章思路結(jié)構(gòu)）答：①興奮地回家，登船時(shí)發(fā)覺(jué)忘帶心愛(ài)的盌，固執(zhí)而任性的我執(zhí)意要取回，不肯妥協(xié)；②等盌時(shí)，心生懊悔，得盌后，心懷感激，“我”有了自省；③失盌后，我覺(jué)得難以面對(duì)母親和船夫，既惋惜又自責(zé)；母親的勸慰和教誨，引發(fā)了“我”更多的思考。（2）線(xiàn)索：①概括線(xiàn)索：2020年新高考1卷《建水記》本文采用空間和時(shí)間兩條線(xiàn)索行文，請(qǐng)分別簡(jiǎn)要分析。①文章以空間的轉(zhuǎn)換為行文結(jié)構(gòu)，展開(kāi)對(duì)建水的描寫(xiě)，從城外的臨安車(chē)站開(kāi)始，依次寫(xiě)穿過(guò)城門(mén)，經(jīng)過(guò)街道，商場(chǎng)，胡同小巷，最后進(jìn)入家庭院落；②文章以時(shí)間的延續(xù)為思想線(xiàn)索，將建水同時(shí)置于歷史文化傳承與當(dāng)下日常生活中來(lái)描寫(xiě)，表現(xiàn)這座古城經(jīng)久不衰的生命活力。②分析線(xiàn)索的作用：（2015湖南高考）《比鄰而居》（王安憶）文章的敘述線(xiàn)索是什么?設(shè)置這一線(xiàn)索有什么作用?(6分)（物象的作用題）答案：(1)線(xiàn)索：氣味。(2)作用：①以“氣味”為線(xiàn)索，貫串全文，便于把不同的生活狀態(tài)呈現(xiàn)出來(lái);（結(jié)構(gòu)上））②以“氣味”為線(xiàn)索，體現(xiàn)不同的生活風(fēng)格，表達(dá)理解和包容各種生活狀態(tài)的思想。（內(nèi)容主旨上）（3）構(gòu)思特色分析1．全文線(xiàn)索角度——單線(xiàn)（人、物、情、理、時(shí)、空），雙線(xiàn)結(jié)構(gòu)（點(diǎn)明雙線(xiàn)的具體內(nèi)容，點(diǎn)出雙線(xiàn)的好處）。2．行文思路（材料安排）角度——結(jié)構(gòu)（相承關(guān)系、層層深入），相并關(guān)系（并列或?qū)Ρ龋鄬訇P(guān)系（總分），先實(shí)后虛，先抑后揚(yáng)等3．構(gòu)思技巧角度——開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、設(shè)置懸念、首尾呼應(yīng)、伏筆照應(yīng)、鋪墊、以小見(jiàn)大；內(nèi)容層次（由物及人、由古到今、由表及里）4．選材特點(diǎn)（組材方式）角度——①引用（大量引用詩(shī)文、謎語(yǔ)、歌謠、典故、神話(huà)傳說(shuō)、書(shū)信……）；②以小見(jiàn)大（選用日常生活中的凡人小事）；③有詳有略。④由面及點(diǎn)；5．?dāng)⑹錾系奶厣嵌取獢⑹路绞剑ǖ箶?，插敘等）；敘述人稱(chēng)上的特點(diǎn)或變化。例題：《汴京的星河》從結(jié)構(gòu)上分析作品為什么先寫(xiě)街、再寫(xiě)人、后寫(xiě)燈。(5分)（分析作品內(nèi)容結(jié)構(gòu)）答案:①先寫(xiě)街的繁榮做鋪墊,引出人潮洶涌。②再寫(xiě)游人眾多,為后面觀燈受阻埋下伏筆。③最后寫(xiě)觀燈盛況,把作品推向高潮并點(diǎn)題。④層層鋪墊,層層推進(jìn)。三、作用類(lèi)散文中段落的作用題答題思路：①內(nèi)容+②感情（主旨）+③結(jié)構(gòu)+④讀者/手法效果即：①內(nèi)容上：這個(gè)句子或者段落寫(xiě)出了什么。②主旨上：深化主旨，主旨是什么。③結(jié)構(gòu)上：開(kāi)頭段：a.總括全文，奠定全文的情感基調(diào)。b.引出下文或者與下文相對(duì)照。c.為下文做鋪墊。d.設(shè)置懸念，引發(fā)興趣。中間段：在結(jié)構(gòu)上承上啟下，也可能僅承上或僅啟下。結(jié)尾段：a.呼應(yīng)前文或者呼應(yīng)標(biāo)題。b.收束全文，結(jié)構(gòu)更加完整。④讀者上：吸引讀者閱讀興趣或者引起讀者思考⑤句段本身：句段本身有無(wú)手法，也可能有生動(dòng)形象等效果。題型：①線(xiàn)索的作用√④題目的作用②形象的作用（人物形象或者物象）⑤插入/引用材料的作用③重點(diǎn)句、段的作用⑥選材的作用題目的作用散文中標(biāo)題的作用題答題思路：①內(nèi)容上：標(biāo)題交代了什么；與文本中所寫(xiě)內(nèi)容有何關(guān)系。②結(jié)構(gòu)上：線(xiàn)索，貫穿全文，渾然一體；呼應(yīng)文中內(nèi)容。③主旨上：有利于表達(dá)主旨、作者情感。④讀者上：是否激發(fā)興趣；引發(fā)思考。另外也要關(guān)注標(biāo)題本身的特點(diǎn)：有無(wú)手法，自身特點(diǎn)(生動(dòng)形象、新穎含蓄、雙關(guān)、言簡(jiǎn)意豐、藝術(shù)感染力）《記憶里的光》從文章謀篇布局的角度，分析題目“記憶里的光”是如何統(tǒng)攝全文的。審題：標(biāo)題的作用——聚焦到標(biāo)題結(jié)構(gòu)作用“統(tǒng)攝全文“謀篇布局””①“記憶里的光”，指火車(chē)頭上“光芒閃爍的圖標(biāo)”，即鐮刀錘頭，是本文的核心意象；（內(nèi)容上，題目的含義，以核心意象組織全文）②圍繞這一核心按照時(shí)間順序，安排了“我”少年、青年、中年的人生片段，每一片段都同“鐮刀和錘頭”相關(guān)（作為線(xiàn)索，貫穿我的少年、青年、中年）；（分析結(jié)構(gòu)上的統(tǒng)攝全文作用：作為線(xiàn)索；邏輯組織順序；）③最后，鐮刀錘頭象征著中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，作者在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，鍛造了自己，改變了人生，揭示了主旨。（主題上：題目作為“神聚”，統(tǒng)攝全篇，揭示主旨）插入/引用材料的作用（2020天津高考）《線(xiàn)條之美》文末引入林徽因的故事有何效果?（4分）答案：【結(jié)構(gòu)上】①引故事使文章生動(dòng)，作例證有力證明了線(xiàn)條可以體現(xiàn)時(shí)代的精神氣質(zhì)；②深化了主題，借線(xiàn)條這一象征符號(hào)寄托對(duì)新生共和國(guó)的美好期待。【內(nèi)容上】③引起下文作者的議論與思考。④使文章生動(dòng)，豐富文章內(nèi)容，增強(qiáng)文章可讀性。選材的作用2020新高考1卷《建水記》本文記建水城時(shí)，在飲食描寫(xiě)上花費(fèi)了大量筆墨，對(duì)此你如何理解?答案：①寫(xiě)飲食，就是寫(xiě)建水城獨(dú)具特色的地方風(fēng)物及其歷史傳承；②寫(xiě)飲食，就是寫(xiě)人的日常生活和城的煙火氣息，這是文章所要表現(xiàn)的建水古城的城市品格。（段落的作用）四、詞、句子含義題+標(biāo)題的含義含義題答題思路：回歸文本，準(zhǔn)確提煉相關(guān)信息,由淺入深、由實(shí)入虛解釋含義。一般有①淺層義②深層意③情感義④主旨義例題：1.《比鄰而居》，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容,說(shuō)明第⑤段中“孱弱”的含意。(4分)它不那么實(shí)用的性格相符,它并不是按著一日三餐來(lái),不大有定規(guī),有時(shí)一日來(lái)一次,有時(shí)一日來(lái)兩次,有時(shí)一日里一次不來(lái),來(lái)時(shí)也不在吃飯的點(diǎn)上,而是想起了,就來(lái),想不起,就不來(lái),顯得有些孱弱似的。答案：①相對(duì)第一家的氣味，咖啡的味道較淡。有虛無(wú)浮華的氣息，不如第一家實(shí)打?qū)崱＂跁r(shí)有時(shí)無(wú)，生活不大有定規(guī)，日常化的生活氣息不濃烈;2.《比鄰而居》請(qǐng)?zhí)骄课恼伦詈笠欢萎?huà)線(xiàn)句的意蘊(yùn)。(6分)“艾草味里,所有的氣味都安靜下來(lái),只由它彌漫,散開(kāi)。一年之中的油垢,在這草本的芬芳中,一點(diǎn)點(diǎn)消除。漸漸的,連空氣也變了顏色,有一種灰和白在其中洇染,洇染成青色的。明凈的空氣其實(shí)并不是透明,它有它的顏色?！贝鸢福孩侔莸难瑹熒A了不同的生活狀態(tài)，從而達(dá)成一種火辣與安靜、絢爛與明凈的平衡。②鄰居們既有不同的生活狀態(tài)也有相同的生活內(nèi)容，蘊(yùn)含了對(duì)端午等傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，有著共同的精神文化;3.《窗子以外》結(jié)合全文，說(shuō)明文中“窗子”的含義?！緟⒖即鸢浮竣僦妇唧w的窗子，如鐵紗窗、玻璃窗，分隔了不同的生活場(chǎng)景。（實(shí)）②指“無(wú)形的窗子”，即心態(tài)與觀念的限制，造成了自我與外部世界的隔膜。（虛—象征義）4.【例2022?全國(guó)乙卷《“九一八”致弟弟書(shū)》（蕭紅）】這封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感狀態(tài)更是一再呈現(xiàn)。請(qǐng)分析這種恍惚感的由來(lái)。（6分）參考答案:①信件主要內(nèi)容是追憶往事，時(shí)光流逝帶來(lái)了恍惚感；②與弟弟離別已有十年,人間發(fā)生了滄桑巨變。姐弟倆多年來(lái)都處于顛簸狀態(tài),多次錯(cuò)過(guò)了見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。③革命尚未成功,局勢(shì)風(fēng)云變幻，世事無(wú)定，前途未卜帶來(lái)了恍惚感。五、鑒賞表達(dá)技巧賞析句子題注意事項(xiàng)：答題：手法要全面（多從不同角度，多答手法）+分析手法構(gòu)成＋手法的效果手法：①?gòu)男揶o角度：（比喻、擬人、排比、夸張、通感等）②從描寫(xiě)角度：描寫(xiě)人物（正側(cè)面）描寫(xiě)景物（聲、色、態(tài)、味；動(dòng)靜、視聽(tīng)、點(diǎn)面等）、細(xì)節(jié)；正側(cè)面等③從表現(xiàn)手法角度：（對(duì)比襯托、聯(lián)想、想象、動(dòng)靜結(jié)合、視聽(tīng)、俯仰結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、色彩方面）④從詞句運(yùn)用的角度（引用、疊詞、方言等）⑤從動(dòng)詞精妙傳神角度例題：《線(xiàn)條之美》鑒賞文中劃線(xiàn)句子：最典型的是書(shū)法藝術(shù)，洗盡鉛華，只剩了白紙上一絲黑線(xiàn)的游走。那飛揚(yáng)狂舞的草書(shū)，漏痕、飛白、懸針、垂露等等，恨不能將人間所有的線(xiàn)條式樣收來(lái)，再融入作者的情感，飛墨于紙?；蛉缜缈张Z，或如燈下細(xì)語(yǔ)。就這樣牽著人的神經(jīng)，幾千年來(lái)書(shū)不完、變無(wú)窮、說(shuō)不夠、賞不盡。參考答案：運(yùn)用擬人、通感（比喻）和排比的修辭方法，生動(dòng)有力地展現(xiàn)了線(xiàn)條賦予草書(shū)簡(jiǎn)約而富于變化的藝術(shù)活力，體現(xiàn)了線(xiàn)條在書(shū)法藝術(shù)中的重要作用。六、語(yǔ)言特色賞析語(yǔ)言特色可以從哪些方面考慮？1、修辭手法角度：運(yùn)用比喻、擬人、排比、對(duì)比等修辭手法，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，有畫(huà)面感。2、語(yǔ)言風(fēng)格角度：清新明快、明白曉暢、平實(shí)質(zhì)樸、通俗易懂、樸素自然、華麗典雅、嚴(yán)肅莊重、俏皮活潑、詼諧幽默、辛辣諷刺、詩(shī)意浪漫、含蓄蘊(yùn)藉、富有哲理等。3、詞、句角度：①詞：疊詞：富有韻律美，讀起來(lái)朗朗上口?？谡Z(yǔ)：通俗易懂，平易近人方言：富有地方特色，鄉(xiāng)土氣息引用詩(shī)詞：富有典雅美②句：長(zhǎng)短句結(jié)合：句式靈活，語(yǔ)言活潑；整散句結(jié)合：錯(cuò)落有致、情感強(qiáng)烈答題注意：既要答語(yǔ)言特色，也要答出該要點(diǎn)的效果《汴京的星河》1.作者的興奮情緒在文中畫(huà)橫線(xiàn)部分表現(xiàn)為怎樣的語(yǔ)言特點(diǎn)?(4分)（賞析作品語(yǔ)言特點(diǎn)）答案:①用詞夸飾,辭彩絢麗。②運(yùn)用鋪陳、排比語(yǔ)句。③語(yǔ)氣急切:用副詞“果有”“真?zhèn)€”等加強(qiáng)語(yǔ)氣,用“你看”“你抬頭”等表現(xiàn)急于分享的興奮心情。七、概括類(lèi)1.概括行文思路√3.概括形象（人物/物象）2.概括線(xiàn)索√4.概括主旨5.概括特定信息:“原因”“結(jié)果”“作用”“意義”“影響”“方式”等方面的信息概括形象（包括：人物形象、景物形象、事物形象、主體形象、次要形象）例1：《建水記》中，作者筆下的建水具有怎樣的特點(diǎn)？寄予了作者怎樣的情懷？答案：特點(diǎn)：①歷史悠久，建筑原始古樸；（外觀）②人煙阜盛，物阜民豐。（煙火氣濃）（物質(zhì)）③人們精神面貌健康積極，生活?lèi)芤庾栽?；（精神）④民風(fēng)淳樸。（文化）情懷：對(duì)建水自然、人文歷史的熱愛(ài)和贊美，抒寫(xiě)了作為建水人的幸福感。（因果聯(lián)系）例2：《比鄰而居》，氣味有何特點(diǎn)？表達(dá)作者怎樣的情感認(rèn)知？注意景物與情感的契合點(diǎn)（如相似聯(lián)系，因果聯(lián)系，對(duì)比反思等）答案：特點(diǎn)：①不同的家庭，氣味不同。（具有家庭差異性）②終究混雜在一起。③在共同的節(jié)日，氣味變得單純統(tǒng)一。作者情感認(rèn)識(shí)：①氣味是不同生活狀態(tài)和生活態(tài)度的體現(xiàn)。②不分彼此的凝聚，如同鄰居間的不分彼此，包容和接納。（借物喻人）③有共同的精神文化。（相似聯(lián)系）概括梳理思路梳理結(jié)構(gòu)：一是直接考查(即),梳理行文思路（明考型）;二是間接考查(即暗考型),梳理人物心理(感情)變化