2023年《牧童》的教學(xué)反思范文

2023年《牧童》的教學(xué)反思范文《牧童》的教學(xué)反思范文1

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，有一些熱忱的小詞語已經(jīng)等不及要見你們了，想不想相識他們？

1、[出示詞語]（請三位，每人讀一排?！R讀詞語。）

2、師：這三個調(diào)皮的詞語想考考你們，敢不敢接受挑戰(zhàn)？（敢）戴嵩、贊揚、購買。

師：好樣的！通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了戴嵩是（唐朝聞名的畫家），你能用上這幾個詞來介紹一下這位大畫家嗎？誰能把三個詞都用上？生說

3、師：今日這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)這位大畫家和一位牧童的故事。板書：畫家和牧童（“畫家”寫得大，“牧童”寫得?。?。

師：齊讀課題，你發(fā)覺了什么？

師：你知道老師為什么把“畫家”二字寫得特殊大，“牧童”二字寫得特殊小呢？

生：畫家是大人，牧童是小孩

師：是呀，他們年齡不同。

生：畫家是特別出名的，而牧童只是個一般的放牛小孩。

師：他們身份不同。

生：、、、、、、

師；同學(xué)們說得都很有道理，可就是這么一位大名鼎鼎的畫家卻做了一回小牧童的學(xué)生，原委是怎么回事呢？請同學(xué)們輕輕打開課本，用自己喜愛的方式讀課文2——5自然段（生讀課文）

2、師：讀完了嗎？那讀出了哪段是寫戴嵩正在作畫？

[示句圖：戴嵩現(xiàn)場作畫圖]此時，戴嵩正在畫《斗牛圖》，只見他一會兒（濃墨涂抹），一會兒（輕筆細(xì)描），很快就（畫成了）?？吹竭@情景你想說什么？

生：戴嵩真不愧是聞名的.畫家。

師：能你的這種感受送進(jìn)去，讀！

生：戴嵩畫得好快呀！

師：我留意到了你把“一會兒”重讀了，你怎么想到要把它重讀了？（生說）

生：戴嵩真厲害啊！

師：我聽出來了，戴嵩真是一位能干、多才多藝的畫家??！好，同學(xué)們，把你們的感受送進(jìn)去，一起讀?。R讀）

3、師：！這幅《斗牛圖》很快完成了，圍觀的人對這幅畫是（紛紛夸贊）。現(xiàn)場誰情愿來夸夸它？[活動：扮圍觀的群眾夸這幅畫]

[示句子：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”]

師：這位商人，你來夸一夸

生：……

師：不錯。這位大商人，你請！

生：……（生邊讀邊豎起了大拇指）

師：果真是絕妙之作?。。ㄟ呎f也邊豎起大拇指）現(xiàn)場有教書先生嗎？這位教書先生你來夸一夸吧！

[示句子：“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”]

生：……

師：現(xiàn)場還有許多尊貴的客人，還有誰想對戴嵩的畫夸贊一番呢？

生：、、、

師：你對這畫你有什么要說的嗎？

生：畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！

師：你和教書先生真是英雄所見略同啊，誰有特殊一點的夸獎之詞嗎？這位你請！

生：畫得太妙了，畫得太妙了，不愧是聞名的大畫家??！

師：果真別出心裁！這位你來！

生：畫得太好了，簡直活靈活現(xiàn)??！

師：你有何高見？

生：這真是難得一見的佳作啊，畫得實在太像了！

師：這么多人，你一言，我一語就是課文說的“紛紛夸贊”。

《牧童》的教學(xué)反思范文2

《畫家和牧童》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文二年級下冊第六單元的第一篇課文。課文講解并描述的是唐代一個牧童英勇地指出聞名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受指責(zé)的事。通過課文的學(xué)習(xí)、朗讀與思索，讓孩子們真實地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

一、抓關(guān)鍵詞句，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

在學(xué)習(xí)戴嵩是一位聞名畫家時，當(dāng)學(xué)生感受了戴嵩的聞名后，在理解“他的畫一掛出來，就有很多人欣賞”時，去掉了“一”和“就”來讀，讓學(xué)生比較意思表達(dá)上的不同，從而感悟到帶有“一……就……”的這句話是說戴嵩真的很聞名，他的畫剛掛出來就很快吸引了許多人，體會到了這組關(guān)聯(lián)詞的作用；然后讓學(xué)生讀好這句話，聽出聞名。最終再讓學(xué)生用上“一……就……”來說說大家看到戴嵩的畫以后的反應(yīng)？出示：看畫的人一_______，就________。有錢的人一________，就_______。這樣抓住重點語句不僅理解了課文內(nèi)容，訓(xùn)練了說話，而且也讓學(xué)生在讀中感知，從而達(dá)到訓(xùn)練的目的。

文中有一些比較難理解的詞語，如：“濃墨涂抹，輕筆細(xì)描”。先讓學(xué)生依據(jù)字義理解，又緊接著利用多媒體出示戴嵩的《斗牛圖》，請同學(xué)上臺指一指，哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細(xì)描，一生上臺指示，全體學(xué)生直觀感受，立即理解。這種讓小學(xué)生用手指一指畫面的方法，很符合低年級學(xué)生的年齡特點，把抽象的變成形象的，把理性的變成感性的。這里也滲透了一種解詞方法：結(jié)合詳細(xì)畫面來理解詞語。再讓學(xué)生運用“。。。。。。一會兒。。。。。。。一會兒。。。。。?！边M(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

另外，這幾個詞的理解都是在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.，也體現(xiàn)了聯(lián)系上下文解詞的方法。對“紛紛夸贊”這個詞語的理解，讓學(xué)生結(jié)合生活實際，說：“你也夸，我也夸，大家都七嘴八舌地夸，就是紛紛夸贊”。后面理解“拱手”這個詞時，讓學(xué)生來做做這個動作，怎么做呢？古時候的人做這個動作多表示感謝，表示歡迎，表示歉意，表示告辭。老師當(dāng)場示范講解，形象直觀，幫助學(xué)生理解了詞語。

二、培育積累、學(xué)習(xí)、運用語言的實力。

本課教學(xué)中，重視引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行語言積累。通過字不離詞、詞不離句、在語境中反反復(fù)復(fù)地感悟、朗讀，實現(xiàn)語言的積累。在指導(dǎo)讀：“太像了，太像了，這真是絕妙之作！”、“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”時，通過對比，讓學(xué)生明白了：為什么此處要寫兩遍“太像了”“畫活了”？因為反復(fù)說相同的話更能突出戴嵩的畫好。再引導(dǎo)學(xué)生想象，假如你就是圍觀人群中的一個，你會怎樣說呢？在兩個學(xué)生說出簡潔的夸贊的話后，再給學(xué)生舉薦幾個詞語：“上乘之作，神來之筆，栩栩如生，活靈活現(xiàn)，惟妙惟肖”等贊美畫精致的詞語。讓學(xué)生在夸贊時用上這樣的詞。然后出現(xiàn)練習(xí)題：“，，這真是！”這樣的練習(xí)，不僅讓學(xué)生心靈走進(jìn)文本所描述的場面，還讓學(xué)生在表達(dá)中用上積累的詞語，體現(xiàn)的“積累、理解、運用感受”的學(xué)以致用，豐富了學(xué)生的語言，培育了學(xué)生的說話實力。

不足之處：

1、由于自己設(shè)計教案的時候設(shè)計的訓(xùn)練點許多，感覺什么都想抓，導(dǎo)致了沒有完成設(shè)計的內(nèi)容。

2、在指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞理解內(nèi)容的時候，品讀的形式太少。

3、在識字環(huán)節(jié)，指導(dǎo)不夠細(xì)致，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生只抓住難記的字識記就行。

再教學(xué)設(shè)想：

通過這次講課，結(jié)合老師們的建議，下次執(zhí)教第一課時，識字有針對性的指導(dǎo)識記，課文內(nèi)容只學(xué)習(xí)畫家的優(yōu)秀品質(zhì)。牧童的表現(xiàn)放其次課時完成，時間也就不會那么驚慌，就能夠落實課堂練字環(huán)節(jié)。

《牧童》的教學(xué)反思范文3

在十年校慶研討會上，我執(zhí)教了《畫家和牧童》，經(jīng)過幾番磨課，對課力求想體現(xiàn)得，理解得比較深刻，力從不同的角度引領(lǐng)孩子體會畫家虛心的品質(zhì)，出現(xiàn)了為時20分鐘的句訓(xùn)，給人喋喋不休的感覺，令人缺憾，請看當(dāng)時的片斷：

（找到讓你感到畫家虛心的句子）

出示：這時，戴嵩把牧童叫到面前，親善地說：“小兄弟，我很情愿聽到你的指責(zé)，請你說說什么地方畫錯啦？”

（哪些地方讓你感到畫家是虛心的？）

生：我從“親善”看出他很虛心，因為他對錯誤沒有生氣，沒有惱火，而是親切地詢問，顯得虛心。

師：平常誰對你親善地說過話。戴嵩親善地說著什么話？這話給你什么感受？

生：他是很情愿接受指責(zé)的。

師：指責(zé)的味道好受嗎？

師：為什么叫他兄弟呢？

師：那么客氣，那么有禮貌地對待牧童，讓我們覺得他真的很想知道自己的錯誤，特別的虛心好學(xué)。我倒在想，戴嵩干嘛要把他叫到面前說這話，又不是聽不到？

師：我們知道，戴嵩是堂堂的聞名大畫家；我們也知道，牧童是個微乎其微的小人物。不起眼的牧童用得著戴嵩把他請過來，還那么有誠意地聽他說？你現(xiàn)在明白嗎？我們來做做虛心的戴嵩，親善可親地讀讀這些話。假如，你能配上動作，或許會更像。

師：“這時”──這是在什么時候？是在一大片贊揚聲中，突然傳來這樣一個聲音的時候──放錄音

這是一個怎樣的聲音？“炸雷”有多響？炸雷聲會讓地動山搖，小牧童的聲音讓地動了嗎？讓山動了嗎？那振動的是什么？這些人，當(dāng)時在想些什么？

就這樣一個句子的.體會用了將近２０分鐘的時間，也就因為此處所化這樣長的時間導(dǎo)致課的拖堂，有了一種累的感覺，讓我不得不反思。細(xì)細(xì)琢磨，我的覺得都是完備惑得禍。就因為能讓孩子深深感悟畫家虛心的品質(zhì)，通過研讀文本，反復(fù)探討，確定從“看法、情境、語言”三個角度動身，抓關(guān)鍵詞體會，就因為反探討到的點都抓了，搞得四平八穩(wěn)，反而變得說教味?？磥磉€欠學(xué)會選擇抓點，以點帶面，千萬別鋪點。

《牧童》的教學(xué)反思范文4

崔巒教授說：我們要簡簡潔單教語文，扎扎實實教語文，輕輕松松教語文。對崔老師的這三個“教語文”，我細(xì)致地揣摩，仔細(xì)地思索，細(xì)細(xì)地咀嚼。在教學(xué)《畫家和牧童》這一課時，我努力將語文課堂還給“語文”。

這是我原本的教學(xué)思路，所以整堂課我主要抓了朗讀來教，以讀促思，以讀促說。

語文教學(xué)，“讀”占熬頭。因此，在教學(xué)中，我特別重視學(xué)生讀的訓(xùn)練。每讀一遍有一遍的要求，使學(xué)生通過多種方式的朗讀，將文章讀通、讀懂。最終使學(xué)生的言語得到豐富，實力得到發(fā)展。首先，在教學(xué)中，我先抓詞語的朗讀，在讀好詞語的基礎(chǔ)上，體會文意，再把這個詞語放入句子中，再來讀讀，體會體會。

例如，在教學(xué)起先，我讓學(xué)生抓住“聞名”這個詞語來體會，再把“聞名”放入整個句子中讀，讀出自己的感受。

另外，在教學(xué)“夸贊、贊揚、贊揚”這對近義詞時候，我先讓學(xué)生去文中找找，讀讀，再感受。這樣教下來，學(xué)生學(xué)得簡單，老師教得輕松。其次，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過重點句子的品讀，感受戴嵩畫技超群。

讓學(xué)生自己從文中找找，哪些句子詳細(xì)表現(xiàn)了戴嵩作畫的超群技藝？我給學(xué)生充分的時間去讀，去思。其實當(dāng)你給足學(xué)生充分的時間后，有些問題他們也很簡單找到答案，這樣比老師硬塞給他們來得有效的多，老師教得雖簡潔，但學(xué)生卻簡單駕馭。

最終，在教學(xué)結(jié)束的時候，我設(shè)計了一個拓展，讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？

學(xué)生對課文內(nèi)容有了較深刻的`理解和感悟。這時，他們盡情潑灑情感。有的說：“我想對戴嵩說，你畫畫得那么好，還那么虛心地向小牧童請教，我要向你學(xué)習(xí)?！庇械恼f：“我想對小牧童說，你真英勇，敢向大畫家提看法。”

此時，學(xué)生的思維在靈動，情感在升華，同時，語言表達(dá)實力也得到了發(fā)展。這就叫扎扎實實得訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)實力。

《牧童》的教學(xué)反思范文5

音樂觀賞始終是比較難上的課型，怎樣使這樣的課以學(xué)生喜聞樂見的形式來上，也是我想探討這節(jié)課的宗旨。

《牧童短笛》——是音樂第七冊第五課的觀賞曲目，該曲共分為三段。

第一段是4/4拍，徵調(diào)式，由六個樂句組成。其以對比式二聲部的復(fù)調(diào)的形式使兩個聲部的旋律此起彼伏，相互襯托。旋律美麗淳樸，具有顯明的民族風(fēng)格。使我們仿佛看到了騎在牛背上悠閑吹起笛子的牧童，聞到了鄉(xiāng)野泥土的沁人芳香。

其次段為2/4拍，宮調(diào)式?？焖贇g快的旋律、活潑的節(jié)奏以及跳動式的和聲節(jié)奏型的伴奏是這段音樂與第一段形成了顯明的對比。描繪出牧童歡悅、游戲的情景。

樂曲的第三段采納了我國民間“加花變奏”的手法，再現(xiàn)了第一段的主題，是旋律顯得特別流暢，情調(diào)更為清爽。

這堂課的內(nèi)容對剛踏上四年級的學(xué)生來說，有肯定的'難度。所以我在本課教學(xué)中主要設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)：

1、利用多媒體課件在樂曲的背景、加花、練習(xí)中，以顏色、形態(tài)、進(jìn)場次序的改變來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)留意力。

2、加進(jìn)任課老師和音樂大師的合影照片，引起學(xué)生的愛好，增進(jìn)要了解大師的欲望，更有親近感。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)了：聽、看、比、論、感等多種學(xué)習(xí)形式，以增加本課的學(xué)習(xí)效果。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓他們在實際的感受中體驗新學(xué)問、接受新學(xué)問、運用新學(xué)問，課堂的教學(xué)效果就會比較好。

《牧童》的教學(xué)反思范文6

《畫家與牧童》這篇文章短小、易懂，備課時我確定第一課時的教學(xué)目標(biāo)為熟讀課文，識字寫字，感受戴嵩是個聞名的畫家，他的《斗牛圖》畫得特殊好。教參上的教學(xué)目標(biāo)也就是這么多。但是，我覺得不夠。這樣上完課文，學(xué)生除了多認(rèn)了幾個字之外，沒有更多的收獲。

在陪浩然學(xué)英語時，我始終在思索一個問題：為什么社會力氣辦學(xué)的語數(shù)英課程都很有實效？只要在外面學(xué)習(xí)的同學(xué)的成果就會有很大提高，甚至出現(xiàn)質(zhì)的飛躍呢？浩然的新概念英語老師上課思路特別簡潔：講一個單詞，帶出相應(yīng)的語法，然后進(jìn)行句子練習(xí)，最終進(jìn)行測驗。在這一系列環(huán)節(jié)中學(xué)生將語法學(xué)問駕馭得滾瓜爛熟。語文課可不行以這樣上呢？我在腦海里勾畫這樣一幅畫面：我在上課時先出示一個生字，讓學(xué)生擴(kuò)詞、造句子，進(jìn)行相應(yīng)的字詞句練習(xí)，讓學(xué)生在識字中駕馭語文基礎(chǔ)學(xué)問。想到這里我不由得笑起來。當(dāng)然，這是不行能的事，我還不具備這樣勇于創(chuàng)新的精神。

雖然我無法復(fù)制這種應(yīng)試教學(xué)模式，但是可以借鑒這樣教學(xué)的.思路，讓學(xué)生扎實駕馭基礎(chǔ)學(xué)問，從而提高考試成果。于是，備課時，我反復(fù)閱讀課文，從中找尋學(xué)問點以便課堂對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。通過一個問題“從哪里看出戴嵩是個聞名的畫家？”引領(lǐng)全篇，讓學(xué)生默讀課文勾畫語句。在溝通答案中，重點理解“他的畫一掛出來，就有很多人欣賞?！薄八粫簼饽磕?，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫完了。”并在理解朗讀之后用“一……就……”“一會兒……一會兒……”說句子。最終在理解過圍觀的人紛紛贊許的話之后，請同學(xué)們設(shè)想：假如你是圍觀的人中的一員，你會怎樣贊揚戴嵩的《斗牛圖》？因為擔(dān)憂學(xué)生詞匯少不會夸，我打算了一些好詞出示給大家，供大家運用。（絕妙之作上乘之作神來之筆神乎其神出神入化妙手丹青栩栩如生惟妙惟肖活靈活現(xiàn)）

美妙的設(shè)想往往幻滅在實踐面前。事實上課中出現(xiàn)許多問題。其中最嚴(yán)峻的是朗讀訓(xùn)練不到位。課堂中只重視句子練習(xí)，朗讀訓(xùn)練草草收場。問題之二，預(yù)料到學(xué)生對于“戴嵩”的“嵩”字易讀錯，“濃墨涂抹”這個詞不好讀，上課中發(fā)覺“教書先生”的“教”總讀成四聲。對這些學(xué)生出現(xiàn)的字詞問題只做訂正，未作分析，估計學(xué)生上過課后該錯的還會錯。問題之三，沒有在理解課文中進(jìn)行如何理解句子的訓(xùn)練。其余林林總總的小問題還有許多。

反思之后，確定以后的語文教學(xué)中要留意以下幾項：

1.任何時候都不能忽視朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練。詞句練習(xí)可以放在書寫生字之后進(jìn)行，保證理解課文的完整性。

2.要教給學(xué)生抓重點詞語理解重點句子的方法。

3.預(yù)料到或臨時發(fā)覺學(xué)生遇到的困難，要利用有效方法幫助學(xué)生解決，而不是單純訂正訂正再訂正。

4.板書設(shè)計要體現(xiàn)文章主要內(nèi)容和中心思想。

5.只讀不寫的字要有檢查環(huán)節(jié)，保證全班每個人都駕馭。

6.重點詞語要引導(dǎo)學(xué)生理解意思。

7.整個課堂教學(xué)還算勝利。在備課時我查閱了幾篇教學(xué)實錄，翻看了十幾個課件，對教學(xué)重點做到心中有數(shù)。這個方法以后還要運用。

《牧童》的教學(xué)反思范文7

今日上午第三、第四節(jié)課跟孩子們一起學(xué)習(xí)了第21課《畫家和牧童》，感覺不大好！

最須要改進(jìn)的地方是引領(lǐng)孩子們感悟戴嵩是一位聞名的畫家時，學(xué)生反饋并說明理由時老師的引導(dǎo)和評價過于瑣碎，像這樣的環(huán)節(jié)假如操作不好簡單讓一部分孩子精神渙散，在仍舊以字詞駕馭為主的二年級孩子難度也有點大！要是改成：通過默讀課文畫出前四個自然段中每段最能體現(xiàn)戴嵩繪畫技藝超群的詞語，并說說自己的理解，我覺得效果確定會好許多。1、畫詞語難度低，學(xué)生對詞語簡單聯(lián)系上下文或調(diào)動自身的生活材料去理解；2、抓住關(guān)鍵詞語理解課文內(nèi)容，學(xué)生對詞語的理解比較透徹，表達(dá)也會流利順暢許多；3、照看到不同層次的孩子。就像于永正老師上《荷花》一課，學(xué)生初讀完課文后，讓孩子們把自己畫的每一段中最能體現(xiàn)荷花美的詞語寫在黑板上，然后談?wù)勛约簩@些詞語的體會，于是，孩子們畫了：“芳香”、“冒”、“花骨朵兒”、“仿佛”等詞；再如《月光曲》一課，學(xué)生抓?。骸扒逑恪?、“斷斷續(xù)續(xù)”、“隨意說說”等詞理解，效果都特別好！

今后的備課，肯定要有更細(xì)致的課堂預(yù)設(shè)，關(guān)注到孩子的學(xué)段特點、不同的層次以及愛好所在！

當(dāng)然，這兩堂課也有許多可取的地方！

1、把畫家寫得大大的，把牧童寫得小小的，然后讓孩子們說說從大畫家和小牧童之間看出了什么。孩子們的.發(fā)言很精彩，有的說大畫家很宏大，小牧童很一般；有的說大畫家很會畫畫，小牧童卻不會畫；還有的說大畫家能賺錢，小牧童不會賺錢...

2、戴嵩虛心聽取牧童的指責(zé)后，確定再畫其次幅《斗牛圖》，他會怎么想？怎么畫？孩子們都能入情入境流利表達(dá)自己的看法。

3、我們班將來的畫家（科學(xué)家、工程師、醫(yī)生、老師...）們，將來你想當(dāng)一名怎樣的畫家（科學(xué)家、工程師、醫(yī)生、老師...）？從學(xué)生的發(fā)言中發(fā)覺虛心這一美德已經(jīng)深化孩子門的心靈！

守住自身的優(yōu)勢，正確相識自己不足的地方，勤學(xué)善思，教學(xué)之路才能越走越寬敞！

《牧童》的教學(xué)反思范文8

整堂課在實際授課后，學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下，逐步深化了解作品，通過4次完整的觀賞作品，學(xué)生聽辨出了樂曲分為三部分，每一部分的速度與心情。并了解了作曲家的生平及創(chuàng)作《牧童短笛》的創(chuàng)作背景。在拓展部分，老師結(jié)合笛子這一民族樂器進(jìn)行拓展，讓學(xué)生了解了笛子的起源發(fā)展以及演奏技巧，通過視頻的觀賞讓學(xué)生更為直觀的了解。

存在不足的有：在體驗觀賞作品時，學(xué)生自主觀賞體驗的太少，老師說的太多，在今后的觀賞教學(xué)中應(yīng)設(shè)計的更為合理，啟發(fā)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)再多一些。

老師在挖掘作品深度可以再結(jié)合學(xué)生實際狀況再挖掘的`深一點，讓學(xué)生再吃的飽一些。上好這節(jié)課后，讓我始終思索著一個問題，觀賞課原委應(yīng)當(dāng)如何合理的設(shè)計教學(xué)活動環(huán)節(jié)，如何能做到環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生自主體驗自主學(xué)習(xí)發(fā)覺？在今后的教學(xué)中，我將帶著這樣一個問題，在不斷的摸索，實踐中找尋答案。

《牧童》的教學(xué)反思范文9

音樂觀賞課是大多數(shù)學(xué)生不情愿上的一節(jié)課，在他們的眼里覺得枯燥乏味。有的同學(xué)說：“課上光聽音樂能聽出什么呀，沒勁！”所以導(dǎo)致學(xué)生在觀賞課上出現(xiàn)了精神不集中，主動性調(diào)動不起來的狀況，始終是比較難上的課型。怎樣使這樣的課以學(xué)生喜聞樂見的形式來上，也是我想探討這節(jié)課的宗旨。

《牧童短笛》：第一段是4/4拍，徵調(diào)式，由六個樂句組成。其以對比式二聲部的復(fù)調(diào)的形式使兩個聲部的旋律此起彼伏，相互襯托。旋律美麗淳樸，具有顯明的民族風(fēng)格。使我們仿佛看到了騎在牛背上悠閑吹起笛子的牧童，聞到了鄉(xiāng)野泥土的沁人芳香。其次段為2/4拍，宮調(diào)式?？焖贇g快的旋律、活潑的節(jié)奏以及跳動式的和聲節(jié)奏型的伴奏是這段音樂與第一段形成了顯明的對比。描繪出牧童歡悅、游戲的情景。樂曲的.第三段采納了我國民間“加花變奏”的手法，再現(xiàn)了第一段的主題，是旋律顯得特別流暢，情調(diào)更為清爽。

這堂課的內(nèi)容對剛踏上四年級的學(xué)生來說，有肯定的難度。所以我在本課教學(xué)中主要設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：利用多媒體課件在樂曲的背景、加花、練習(xí)中，以顏色、形態(tài)、進(jìn)場次序的改變來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)留意力。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)了：聽、看、比、論、感等多種學(xué)習(xí)形式，以增加本課的學(xué)習(xí)效果。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓他們在實際的感受中體驗新學(xué)問、接受新學(xué)問、運用新學(xué)問，課堂的教學(xué)效果就會比較好。

《牧童》的教學(xué)反思范文10

《牧童》這首詩生動地描寫了牧童放牧晚歸后那種安穩(wěn)與恬淡，逍遙自在與滿意的生活。詩中有景，有情，有人物，這生動的一幕，是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在視野里的。

進(jìn)入四年級，學(xué)生對于古詩的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再感到生疏，對于古詩學(xué)習(xí)方法也不再感到生澀。于是，課堂伊始，我以復(fù)習(xí)學(xué)過的古詩引入課文的學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生一起讀讀自己喜愛的古詩，讓學(xué)生進(jìn)入詩的意境，感受詩的韻味，激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩的愛好。

在教學(xué)中，我緊緊圍繞學(xué)習(xí)古詩的一般過程：解詩題，知作者，抓字眼，明詩意，多誦讀，悟詩情。學(xué)生興趣盎然地朗讀古詩，詩中有思，學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼，品嘗到了古詩所傳達(dá)的意境。有的同學(xué)從“鋪”字體會草的茂密和草原給人的那種平緩舒適的感覺；有的同學(xué)從“弄”字體會到了一種情趣；有的同學(xué)從“臥”字中體會了那種為所欲為的牧童生活，還有的學(xué)生的腦海里涌現(xiàn)出很多不同的理解，迫不及待的希望與老師和同學(xué)們共享。在匯報的過程中，更是精彩紛呈，充分展示了孩子們特性化閱讀背后的特性化理解。

在教學(xué)中，我特殊注意引導(dǎo)學(xué)生在對詩意有所理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的感悟和課文的插圖，想象詩中呈現(xiàn)的情景，體會詩中描述的孩子們童年生活的好玩。如“不脫蓑衣臥月明”引導(dǎo)學(xué)生想象：是累了，想躺下來好好伸展一下身子？是喜愛月夜的景色，想好好地觀賞一下？仰視光明的月兒，牧童心里會想些什么？學(xué)生通過想象，體會孩子們童年生活的好玩，并引導(dǎo)學(xué)生體會詩人心靈世界的一種追求，對遠(yuǎn)離喧囂，安穩(wěn)自樂的生活狀態(tài)的.一種憧憬。

課堂中我還設(shè)計了一個小練筆，把自己喜愛的詩句用自己的語言表達(dá)出來，讓學(xué)生做到讀寫結(jié)合，進(jìn)一步培育學(xué)生的語文實力。

教學(xué)過后，我細(xì)致反思了完全的教學(xué)過程，教學(xué)中充分敬重了學(xué)生的主體性，充分地信任學(xué)生，學(xué)生也會充分地信任自己，從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的朵朵漂亮的火花，但是反思之余也發(fā)覺自己在這個過程中的不足之處，對于學(xué)生提出的問題，應(yīng)當(dāng)隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，更能培育學(xué)生的想象實力。

《牧童》的教學(xué)反思范文11

《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。講解并描述的是唐代一個牧童英勇地指出聞名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受指責(zé)的事。贊揚了畫家的虛心好學(xué)和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、主動性。因此我在教學(xué)《畫家和牧童》這篇課文中為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展供應(yīng)盡可能多的空間和機(jī)會，讓學(xué)生在主動、主動的思維和情感生活中，加深理解和體驗、感悟和思索。

一、觀賞名畫，激發(fā)愛好。

在美麗的古樂聲中，幾幅水墨畫緩緩綻開，這就是戴嵩畫的《斗牛圖》，老師適時講解，引導(dǎo)學(xué)生觀賞圖的絕妙之處。這樣美的水墨畫，作者是誰呢？引出今日的課文的主子翁——戴嵩，走入課文的學(xué)習(xí)。

二、抓重點詞句，品讀感悟

1、品悟“聞名”一詞。

重點詞句的理解是學(xué)習(xí)課文的關(guān)鍵。課文是如何評價這位畫家的呢？你從哪些詞句看出戴嵩是個聞名的畫家？學(xué)生從書中找出相關(guān)句子讀出，我從中抓出兩個重點詞：濃墨涂抹、輕筆細(xì)描引導(dǎo)學(xué)生理解。我展出兩幅圖畫，讓學(xué)生區(qū)分比較：哪幅是濃墨涂抹，哪幅是輕筆細(xì)描，為什么。學(xué)生一時對兩幅畫特殊感愛好，視察細(xì)致，很快在視察比較中，理解了詞語，并體會了戴嵩畫畫特別仔細(xì)，技藝超群。

在此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生自讀、評讀、再一起讀，讀出語氣，留意區(qū)分輕重，體會情感。戴嵩的畫得到了圍觀的人紛紛夸贊，首先從其他兩段中找出和夸贊相近的詞：贊揚、贊揚。讓學(xué)生感受到詞語的敏捷運用和豐富多彩。我采納個別讀、男女同學(xué)競賽讀、分角色朗讀，感受商人和教書先生的'夸贊。學(xué)生的朗讀一次比一次進(jìn)步，讀得精彩，表達(dá)了感情。這樣反復(fù)的朗讀使學(xué)生能夠深刻地理解課文，來感受“戴嵩”的“聞名”。自然而然就理解了聞名的含義了。

2、感受人物的品質(zhì)。

牧童敢于在這么多人面前指出畫家的錯誤，戴嵩會怎么想？怎么做？我通過讓學(xué)生品讀5、6兩段進(jìn)一步感受畫家虛心好學(xué)、不恥下問的名貴品質(zhì)。最終再一次地觀賞《三牛圖》、《歸牧圖》，從而感受到戴嵩取得的成果和他虛心好學(xué)是分不開的。

人們在贊嘆不已的時候，我出示課文的最終一段：戴嵩連連拱手說：“多謝你的指教！”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么這么出名的畫家卻向一位小牧童致謝？”讓學(xué)生帶著問題研讀課文，并讓學(xué)生說說為什么“這聲音似乎炸雷一樣，大家一下字都呆住了。”通過探討知道，大家都認(rèn)為畫家的畫無可挑剔的時候，小牧童竟敢大膽地指出大畫家的錯誤，這件事出乎大家的意料，從而感受牧童實事求是、感于向權(quán)威挑戰(zhàn)的珍貴精神。然后啟發(fā)學(xué)生：你想對這個牧童說什么呢？學(xué)生都一一贊揚牧童，很自然就感悟到了牧童的品質(zhì)了。

三、練習(xí)仿照，學(xué)習(xí)語言。

仿照是創(chuàng)建的基礎(chǔ)，沒有仿照就沒有創(chuàng)建。在教學(xué)中，我以教材為本，以教材為例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運用語言。比如：在學(xué)習(xí)了句子“他的畫一掛出來就有很多人欣賞?！焙螅易寣W(xué)生用“一……就……”練習(xí)說話。有的學(xué)生說：我一放學(xué)回家，就做作業(yè)。有的學(xué)生說：我一進(jìn)超市就來到賣玩具的地方。還有的學(xué)生說：我考試一考好，爸爸就給我獎品。通過造句訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會了運用語言。

再如，當(dāng)學(xué)生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時，我順勢引導(dǎo)學(xué)生：假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊戴嵩的畫呢？學(xué)生通過對文中語言的學(xué)習(xí)，仿照說句子，同時也有自己創(chuàng)建。

總之，我們的語文課，要上出語文味。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀書中理解語言、品嘗語言、積累語言、運用語言，讓學(xué)生在扎實的語文實踐中習(xí)得語感，積淀語感。我們要簡簡潔單教語文，扎扎實實教語文，輕輕松松教語文。

《牧童》的教學(xué)反思范文12

《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語文二年級下冊第六單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。講解并描述的是唐代一個牧童英勇地指出聞名畫家戴嵩?shy;中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受指責(zé)的事。贊揚了畫家的虛心好學(xué)和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以感情朗讀、以讀促悟為主線，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，激勵和激發(fā)學(xué)生的朗讀愛好，促使學(xué)生較好的體會到了大畫家戴嵩的虛心精神：

1.從課題入手，了解畫家。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主角，關(guān)注學(xué)生，教學(xué)才能有所收獲。因此，我在揭題、讀題后，問學(xué)生：畫家是怎么樣的人？學(xué)生說：畫家是會?shy;?shy;的人。我追問：會?shy;?shy;的人都能叫畫家嗎？學(xué)生笑著舉起了手：?shy;?shy;很本事的人才能叫畫家；?shy;?shy;很出名的人才能叫畫家。我又問：寫字很厲害的人叫——學(xué)生立刻說：書法家。接著學(xué)生說出了：科學(xué)家、獨創(chuàng)家等。短短的談話，為畫家在學(xué)生心目中豎起了不平常的地位，為下文的學(xué)習(xí)，為感受畫家的.虛心，打下了基礎(chǔ)。

2.從“聞名”入手，走進(jìn)畫家。

老師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意愛惜學(xué)生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。教學(xué)中，我從“聞名”入手，設(shè)計了這樣一個問題：你從哪些詞句看出戴嵩是個聞名的畫家？請你找出有關(guān)的詞句。老師隨機(jī)板書“一?shy;?shy;就?shy;?shy;”、“深思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”及大家贊揚的話。同時用“一?shy;?shy;就?shy;?shy;”說話，進(jìn)行了語言的訓(xùn)練，邊練邊讀，讀好文中這句話。通過老師的簡筆?shy;，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”。通過仿照圍觀人說話，培育學(xué)生的想象實力和口頭表達(dá)實力，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語氣，使學(xué)生能夠深刻地理解課文，感受“戴嵩”的“聞名”?！奥劽焙x的理解，為感受畫家的優(yōu)秀品質(zhì)，再一次埋下了伏筆。

3、從對話入手，贊揚畫家。

正值學(xué)生入情入境，認(rèn)為畫家的?shy;無可挑剔的時候，老師剛好引導(dǎo)：當(dāng)畫家沉醉在大家的贊揚聲中時，人群里出現(xiàn)了刺耳的喊聲，讓學(xué)生像小牧童一樣讀一讀小牧童的話，然后問：說說你喜愛?shy;？為什么？溝通后再回到課文，看看戴松是怎么做的？品讀對話，有感情的讀好對話，讓學(xué)生深刻感受戴嵩虛心好學(xué)、不恥下問的優(yōu)秀品質(zhì)，并對戴嵩說動身自內(nèi)心的戴嵩，你真了不得；戴松，我為你傲慢！同時，讓學(xué)生體會到小牧童的大膽率直，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì)。

《牧童》的教學(xué)反思范文13

《畫家和牧童》的教學(xué)又是一次缺憾！不得不供認(rèn)，緣由還是在于預(yù)設(shè)不夠，盡管花的時間許多，但沒有用在關(guān)鍵處：

找圖片，下音樂，做幻燈……可就是沒有靜下心來細(xì)致考慮教材處置以和細(xì)微環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)。人磨課，課磨人，沒有經(jīng)過打磨的課只能以失敗而告終。

一、未能關(guān)注學(xué)情，做到和時有效調(diào)控

課堂是生成的，但假如不能關(guān)注到同學(xué)的學(xué)習(xí)起點和發(fā)展需求，粗糙的預(yù)設(shè)是不能保證生成的課堂的向心力的。比方：在初讀課文，整體駕馭單大意的教學(xué)環(huán)節(jié)上，當(dāng)發(fā)覺那名同學(xué)讀到第五自然段感到困難時，我沒有看到這段的生字特殊多，讀通讀準(zhǔn)對相當(dāng)一局部的小摯友來來說都有困難。僅僅做了簡潔的評價后就過去了，讓這次的讀僅僅流于形式。假如能回過頭來，將這一個體行為轉(zhuǎn)變?yōu)榧w行為，讓每個小摯友在來讀讀這段，信任就能有讀的真正的效果了。又如，當(dāng)學(xué)到拓展說話：還會有哪些人會夸贊戴嵩？會怎么夸贊時？我又是好心辦壞事。生怕同學(xué)不會，就設(shè)了詞語加油站，“拽”著小摯友說話。殊不知，這些詞語雖好，可小摯友不能理解，運用起來是很生硬的，更談不上積累了?！凹佑驼尽背闪恕罢系K站”。假如能精挑幾個小摯友生活中有聽過或說過的詞語，那可能真正達(dá)到“留下語言”的目的了。

二、未能將預(yù)設(shè)思路化為詳細(xì)的教學(xué)語言；做到心中有數(shù)

由于課前對課堂的教學(xué)思路和教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)沒有詳細(xì)到每句話、每個問題的明確化，使得課堂語言過于隨意，問題過散過碎，造成老師越教越亂，同學(xué)越學(xué)越累。比方在生字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，由于自身對這課的生字教學(xué)沒有一個詳細(xì)的思路來實現(xiàn)只是想拿出來讀讀而已，自身心里還沒有數(shù)，使得小摯友越學(xué)越累。所以，還要老醇厚實地考慮清晰自身課堂上要說的每一句話，設(shè)置的每一個問題，并寫下來，甚至要反復(fù)練習(xí)，終究課堂是要讓小摯友聽得明白，而且要聽得輕松。

三、要強(qiáng)化時間觀念，樹立現(xiàn)代課堂觀

正如王老師所說的，現(xiàn)代的課堂應(yīng)有時間效率?；蛟S是平常過于隨意，對于時間沒有一個很強(qiáng)的意識。所以，對于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)沒有一個明確的時間安排的比例。合理的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)有一個合理的時間安排。就這堂課而言，初讀課文學(xué)習(xí)生字，１到４自然段的研讀和拓展說話，寫字教學(xué)的比例應(yīng)當(dāng)是１：２：１。可是因為預(yù)設(shè)的不夠精細(xì)，使得課堂失去了限制，白白奢侈了時間，造成了拖堂現(xiàn)象。

課堂上令人欣慰的或許只是開頭和結(jié)尾吧。課堂伊始，我利用四幅名家名畫，配以宛轉(zhuǎn)的古箏曲《高山流水》和富有意境的講解，為課堂創(chuàng)設(shè)了一個藝術(shù)情境。，這個導(dǎo)入也算不枉我做課件的辛苦。最終的'寫字教學(xué)上，我能夠依據(jù)部首歸類引導(dǎo)小摯友發(fā)覺“口”的不同位置和大小改變以和提手旁的生字中簡單寫錯的字。做到有重點地范寫，練習(xí)。這樣的教學(xué)符合小摯友的學(xué)段特點。

《牧童和畫家》的教學(xué)再一次證明：充足細(xì)心的預(yù)設(shè)和有效到位的實施才能生成成功的課堂。這是唯一的出路！

《牧童》的教學(xué)反思范文14

孔子曰：“不學(xué)詩，無以言?！睂W(xué)習(xí)古詩，不僅讓學(xué)生了解了豐富多彩的祖國文化，可以豐富學(xué)生的語言，發(fā)展想象，還可以培育學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)。今日，我在班級與孩子們共同誦讀了古詩——《牧童》。《牧童》是唐代詩人呂巖所作，呂巖也就是民間傳聞中的八仙之一呂洞賓。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到安靜。全詩意境美麗，用詞活潑，情趣盎然，生動的表現(xiàn)了牧童悠然自由、自由自在的生活。

本課我的教學(xué)重點是：使學(xué)生體會到詩中畫面的美麗意境，并從中感悟到詩人對悠然自由、安穩(wěn)自樂的生活狀態(tài)的憧憬。同時這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色調(diào)、形象、聲音來思維的。”教學(xué)本首詩，我重點運用“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法”，借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受、能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍。使學(xué)生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。此外，我還采納了“誦讀法”、“重點字詞剖析教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)以突破重難點。

在課堂教學(xué)中，我主要實行了這樣五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）以悠揚的笛聲、生動的畫面入手，走進(jìn)《牧童》

課堂伊始，我先播放了一組牧童生活圖景，并配以歡快的笛聲，讓學(xué)生邊看邊聽。隨后讓學(xué)生溝通所看所想。這樣的支配，我旨在“歡樂”二字上綻開教學(xué)，不但消退了學(xué)生上課伊始的驚慌感，又讓學(xué)生以歡樂的心情走進(jìn)課堂。形成了“未成曲調(diào)先有情”的.課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了主動的狀態(tài)。

（二）三讀古詩，品嘗意境

歌是唱出來的，詩是誦出來。詩只有專心朗誦，才能彰顯它獨特的韻味。在此，我采納了“誦讀法”，設(shè)計了三“讀”環(huán)節(jié)：

1、一讀字正腔圓

學(xué)生初讀本首詩時，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。重點認(rèn)讀多音字“鋪”、生字“蓑”。

2、二讀抑揚頓挫

在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩句的基礎(chǔ)上，我告知學(xué)生：詩歌更講究節(jié)奏，讀詩要讀出它的抑揚頓挫，讀出它的改變，才能讀出它的美。師生合作讀出詩的節(jié)奏。

3、三讀詩中意境

通過以上兩個環(huán)節(jié)的練讀，學(xué)生大多已能熟讀古詩，并初步感知古詩大意。此時，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀——品讀古詩。我主要抓住“鋪”、“弄”、“臥”激勵學(xué)生讀出詩中所蘊含的畫面。王國維說：“一切景語皆情語?！北臼自姷奶攸c是敘事抒情，情景交融。在讀出畫面的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生入詩境，悟詩情。這樣的教學(xué)設(shè)計，避開了古詩教學(xué)中逐字逐句的枯燥的串講串問，而是抓住重點字詞的剖析，品嘗其精妙之處，突出語文學(xué)科的特點，進(jìn)行扎扎實實的語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的奇妙，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。

（三）探作者，體會別樣情。

讀詩，不僅要讀出詩中畫，還要讀出詩中人——即詩人的思想體現(xiàn)。這對孩子們而言是學(xué)習(xí)古詩的一個很好的導(dǎo)向，是從一個層次到另一個層次的深化。自然，也是這也是學(xué)習(xí)詩詞的難點之處。對于三年級的孩子，我們的要求不能太高，要切合孩子的實際，因此，在此環(huán)節(jié)，通過讓孩子看呂巖的資料，捕獲信息來探究詩人對悠然自樂生活的憧憬，并再次引領(lǐng)學(xué)生誦讀古詩。這不僅使教學(xué)回來到古詩的本體上來，更是學(xué)生的情感在回來和升華，從而受到情感熏陶。

（四）拓展閱讀，體會詩作美

學(xué)習(xí)古詩，就是要讓學(xué)生在觀賞古詩詞的同時愛上古詩，所以在學(xué)生“意猶未盡情猶未止”時，我出示了一組以“兒童生活”為體裁的詩句賞析。將