一年級語文下冊 語文園地二備課

安駕莊鎮(zhèn)小學一年級語文下冊電子備課第二單元第一課時課題《語文園地二》“我的發(fā)現”課型新授

執(zhí)筆人

王瑞菊執(zhí)教人

梁芹教學目標1、引導學生探究發(fā)現漢字規(guī)律，小結“減一減”“加一加”兩種識字方法并運用方法識字。2、初步發(fā)現并領悟漢字“一字多義”的特點。教學重點引導學生發(fā)現漢字的構造規(guī)律，并嘗試運用規(guī)律識字。教學難點引導學生結合實際理解同一個字的在不同語言環(huán)境中的多個意思。教具準備

投影儀學具準備

生字卡片教學方法

講授法第1頁

教學過程個性化修改活動程序與活動展示關注要點一、復習導入，溫故知新。學生已經認識的、可以采用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識記的生字，直觀感受舊知“加一加”“換一換”的識字方法。二、我的發(fā)現1、學生借助拼音識字，自主認讀“我的發(fā)現”中的熟字和生字，注意讀準字音。2、邊讀邊觀察本次訓練中的熟字和新字，發(fā)現了什么？3、學生小組交流個人的發(fā)現，互相補充。4、全班交流，補充。老師引導學生從字形、字音、字義等不同的角度發(fā)現漢字的基本規(guī)律，并利用評價激勵學生學會觀察，大膽發(fā)表自己獨到的見解，提倡個性化的學習。5、識字金點子：學生介紹自主認識新字的獨特方法。6、總結“減一減”的識字方法：減去熟字的偏旁就可以記住了新字。他們的讀音和字形有相似之處。7、運用“減一減”的方法自主學習生字，并創(chuàng)造語言環(huán)境幫助掌握生字的音、形、義。重點理解詞語“元旦”、“滿山遍野”，多媒體出示場景“滿山遍野的白雪”、“漫山遍野的小花”，借助圖片場景直觀理解詞語，并練習運用詞語說話?！凹右患印薄皳Q一換”借助圖片場景直觀理解詞語，并練習運用詞語說話。

把重點放在引導學生自己發(fā)現并練習運用上。先指導學生讀讀學習伙伴的話?？纯茨男┳挚梢杂脺p一減的辦法來學習，哪些字可以用加一加的辦法來學。讓學生找到其中的規(guī)律，并用這些規(guī)律來識字。郵票元月元旦值錢詩篇遍地第2頁

教學過程個性化修改活動程序與活動展示關注要點三、我會認1、識字大比武：開火車等多種形式認讀生字條上的生字，引導學生評價，培養(yǎng)傾聽的好習慣。2、識字方法大交流：滲透課內外的銜接——學生展示運用自己喜愛的方式在課外識記的新字，交流識字方法，鼓勵學生通過不同途徑在生活中識字。3、拓展識字，提供平臺，激發(fā)識字興趣：出示自編字族文：苗苗學素描，用眼瞄一瞄。小貓玩鐵錨，樂得喵喵叫。四、讀讀想想（一）、邊讀邊想，詞語積累1、課件出示：帶“張”字的詞語。張貼一張畫東張西望開張張爺爺張開嘴巴2、初讀詞語，讀準字音，如：“張”翹舌音，“張爺爺”中的“爺爺”的正確讀法等。3、邊讀邊想：從這些詞語中發(fā)現了什么？（二）、自主學詞，寓教于樂1、你想讀哪個詞？為什么？2、學生自主讀詞，說說對詞語的理解：“張爺爺”中的“張”是姓。班上還有那些同學姓“張”？“一張畫”。出示實物——一張很漂亮的畫。學生把畫貼在墻上，理解“張貼”。3、游戲“表演雙簧”，老師說詞語學生做動作。理解“張開嘴巴”“東張西望”“張貼”“開張”。4、總結：“張”在不同的詞中表達的意思不同，它表達的意思很多。激發(fā)識字興趣

一字多義的練習，一年級學生不必說出他們對詞語的解釋，只要能說出字詞在不同地方的大概意思就可以了。聯(lián)系生活實際，理解“張”的意思。張爺爺的“張”是人的姓?！皬堎N、東張西望張開嘴巴”可以用演示的方法讓學生理解；“一張畫”可以用實物講解；“開張”可以放在句子中理解：如某飯店開張了。引導學生根據“張”字的不同意思進行擴詞練習。

第3頁

教學過程個性化修改活動程序與活動展示關注要點（三）、字詞拓展，開闊思維1、師生共同游戲，老師扮字寶寶“打”，學生組詞，并鼓勵采取不同的方式方法理解表達詞語的意思。2、學生分小組玩字寶寶交朋友的游戲。了解漢字“一字多義”的特點。一字多義

表揚激勵學生多多積累詞匯，學會在句子中正確運用。板書設計：《語文園地二》“我的發(fā)現”熟字減偏旁變成新字熟字加偏旁變成新字教學反思：

第4頁安駕莊鎮(zhèn)小學一年級語文下冊電子備課第二單元第二課時課題《語文園地二·口語交際》課型新授

執(zhí)筆人

王瑞菊執(zhí)教人

杜鳳教學目標１能完整地講述做家務事的經過。２愿意從自己力所能及的小事做起，學會歸心體貼長輩。教學重點大面積訓練，說做家務事的經過。教學難點從小事做起，學會歸心體貼長輩。教具準備

錄音機學具準備學生搜集自己幫父母做家務的素材教學方法

講授法第1頁

教學過程個性化修改活動程序與活動展示關注要點一、激趣導入同學們，你們在家里做過家務事嗎？你為什么沒做過？能給大家說說當時的情況嗎？（學生說一說父母不讓他們做家務事的情況）口語交際１創(chuàng)設情景一(1)（小故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩下媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多的家務事，小明就想幫媽媽做一些家務事，可媽媽說小明還小，不會做。小朋友們，他該怎么辦？誰來幫他出出主意？(2)討論交流。這位小朋友非常需要大家的幫助，你們愿不愿意幫他想想辦法？四人小組討論交流。媽媽為什么不讓小明做家務？怎樣才能勸說小明的媽媽，讓他做家務呢？我們能做哪些家務事？我們之前學過的課文中小朋友是怎么做的？小組內表演。注意激發(fā)學生興趣讓學生充分討論

創(chuàng)設情境：最近，我們學了很多關心父母、尊敬長輩的課文，許多小朋友都在家里幫助爸爸媽媽做了很多家務事。有爸爸媽媽不讓做的情況嘛？學生自由發(fā)言，列舉自己在做事的過程中遇到的困難。二、引導傾聽：這位同學非常需要大家的幫助，需要同學們?yōu)樗朕k法，大家愿不愿意呀？聽清楚她的父母為什么不愿意讓她做家務，然后替他想辦法。以小組為單位討論，怎樣才能勸說父母讓她做家務？第2頁

教學過程個性化修改活動程序與活動展示關注要點小組內的幾個同學分別扮演媽媽、孩子、同學等角色，表演勸說的過程。說服“媽媽”后，請“媽媽”談談，為什么接受了“孩子”的要求。(3)上臺表演。小組自告奮勇上臺表演。評一評“最佳口才獎”?？纯茨慕M能在最短的時間內用最好的方法說服“媽媽”。２創(chuàng)設情景二剛剛有幾位同學都說做過家務，那誰來給大家說說為什么要幫爸爸媽媽做家務？你是怎么做的？（１）說說你為什么要幫爸爸媽媽做家務？（２）個別說說做家務事的經過（要求口齒清楚，普通話標準）（３）全班交流。其他同學補充認為你說得不完整的地方，在同一件家務事上，他們的做法又是怎樣做的？３創(chuàng)設情景三通過剛才的交流，教師發(fā)現同學們個個都是能干的孩子，那你們想不想把自己能干的一面展現給大家看呢？那我們就來一個“小能手”爭奪賽吧?。ǎ保┓殖蓭讉€小隊，如蘋果隊、橘子隊等，每隊都做不一樣的家務（如疊衣服、抹桌子、整理書桌等），全班學生分別到各個小隊去做家務（自己想去哪個隊就去哪個隊）。（２）每個大組挑選一名代表上臺爭奪“小能手”，看誰能在最短的時間內把書桌上的東西整理得井井有條。（３）在隊中進行做家務比賽，做得好的評為“小能手”并獎一朵小紅花。（邊做家務邊放音樂）多獎勵口才好的

二、組內幾個同學分別扮演父母、孩子、同學等角色，表演勸說父母的過程。說服父母后，請“父母”談談，為什么接受了孩子的請求。四、表演后，對所有想到辦法勸說父母的同學給予鼓勵性的評價。

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教學過程個性化修改活動程序與活動展示關注要點總結通過這一節(jié)課，大家有些什么想說的？（學生交流）剛剛同學都說了這么多，這說明大家是孝敬長輩、愛勞動的好孩子，那我們以后天天都做爸爸媽媽的好幫手，好不好？下面我們大家一起唱《我有一雙勤勞的手》。（老師和同學一起唱）讓學生自由發(fā)揮識字加油站：展示自己在課外認識的字，比比誰是識字大王。板書設計：《語文園地二·口語交際》說一說想一想議一議演一演試一試教學反思：這個語文園地，以指導學生識字、理解詞義、積累語言為主，設計的訓練深入淺出，對于培養(yǎng)學生自主識字、恰當的理解詞義、積累詞句具有重要