二年級(jí)上《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

二年級(jí)上《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思二年級(jí)上《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友情長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、開展他們友情的紐帶。下面是為大家的二年級(jí)上《紙船和風(fēng)箏》及反思，更多教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)關(guān)注?！都埓惋L(fēng)箏》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇課文?！都埓惋L(fēng)箏》是一篇感人至深的童話故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友情長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、開展他們友情的紐帶。本節(jié)課，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前六個(gè)自然段的內(nèi)容，體會(huì)小熊與小松鼠獲得友情的幸福?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)第一學(xué)段中指出：閱讀淺近的童話、寓言、古詩，向往奇特的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和大事有自己的感受和想法，并樂于與人溝通?；趯?duì)課標(biāo)和教材的生疏，教學(xué)本課時(shí)，主要以“學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效性”為動(dòng)身點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，并有的放矢地滲透識(shí)字方法。同時(shí)承受多種形式細(xì)讀文本，體會(huì)小熊與小松鼠獲得友情的幸福，通過閱讀體驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本之間的對(duì)話，感受“擁有朋友，一生幸?！钡娜松嬷B。學(xué)問與技能：182、正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：1、利用形聲字的特點(diǎn)，區(qū)分同音字“漂”與“飄”的用法。2、能抓住重點(diǎn)詞語“樂壞了”，體會(huì)小熊和小松鼠收到禮物時(shí)的喜悅心情，并積存好詞好句。3、擅長與他人進(jìn)展?fàn)幷?，溝通自己的讀書感受和想法。情感態(tài)度、價(jià)值觀：1、通過感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸?！钡牡览怼?、溝通積存識(shí)記生字的方法，培育識(shí)字、寫字力量。2、在自主讀文的根底上，體會(huì)小熊和小松鼠獲得友情的幸福，并積存好詞好句。一、課前檢測，有效識(shí)字1、同學(xué)們，今日我們要來學(xué)習(xí)一個(gè)好玩的童話故事：故事的名字叫——紙船和風(fēng)箏。教師板書課題。2、出示本課詞語，進(jìn)展課前檢測。(1)同桌相互詞語讀。(2)當(dāng)小教師帶大家讀詞語。相機(jī)正音：“扎”，借助字典及圖片，明白多音字可依據(jù)它的意思來選擇它的讀音。3、出示長句，引導(dǎo)學(xué)生留意詞語之間的停頓與節(jié)奏就能將長句讀好?！驹O(shè)計(jì)意圖：因本課生字詞較為簡潔，上課后，直接檢測學(xué)生課前預(yù)習(xí)狀況，大大提高了上課的效率，不僅增加了課堂的敏捷性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。學(xué)生在體驗(yàn)成功歡快的同時(shí)，還積存了有效的識(shí)字、辨音的方法，從而大大提高了識(shí)字的效率，逐步具備獨(dú)立識(shí)字的力量。】二、初讀感知，整體把握1、字音讀準(zhǔn)了、句子也會(huì)讀了，那我們現(xiàn)在就再讀讀課文，這次讀不僅要讀準(zhǔn)字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書拿起來，自己讀自己的!2、又讀了一遍課文，你哪里讀得有進(jìn)步或又有哪些的收獲?3、文中的小熊和小松鼠也是一對(duì)好朋友呢!(師板畫)找找它們的家分別在哪里?學(xué)生上黑板貼圖。4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運(yùn)用。5、在理解詞語的根底上再練讀兩句話，學(xué)會(huì)讀文邊想象畫面。【設(shè)計(jì)意圖：通過教師板畫，不僅增加了課堂的趣味性，還拉近學(xué)生與文本的間隔，從始至終教師都立足于學(xué)生的開展，關(guān)注細(xì)節(jié)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過形聲字的特點(diǎn)，進(jìn)展同音字的辨析。讓語文學(xué)問變得深入淺出，更加適合低段學(xué)生的學(xué)習(xí)和把握?！咳⑵纷x領(lǐng)悟，體悟情感1、師生一起合作讀讀課文。2、我想采訪一下這只小熊，你收到了一份什么禮物?能和大家共享一下嗎?再讀讀課文!3、四人小組爭論：結(jié)合書中的第一幅插圖，認(rèn)真觀看小熊的表情、動(dòng)作、試著填一填。小熊收到了紙船，樂得……學(xué)生溝通匯報(bào)。教師推舉積存關(guān)于歡快的四字好詞語。小熊拿起紙船一看，樂得——(引讀)，這就叫——樂壞了(出示詞卡)假設(shè)你能將四字詞語積存下來，那你的語言就變得更加豐富多彩!會(huì)積存的小朋友越來越多了!你還會(huì)說這樣的詞語嗎?(5)“壞”這個(gè)字也是我們所要學(xué)寫的一個(gè)生字，指導(dǎo)“壞”字的書寫。(6)指導(dǎo)朗讀，感受“樂壞了”。4、那隨風(fēng)飄揚(yáng)的風(fēng)箏禮物中又藏著什么隱秘呢?請(qǐng)這只小松鼠來和大家共享一下你收到的禮物，能用一個(gè)詞語來形容一下你此時(shí)的心情嗎?5、關(guān)注三拼音節(jié)“抓”，運(yùn)用歸類識(shí)字的方法幫助學(xué)生生疏“抓”字，并積存更多的帶有提手旁的生字。6、拓展延長：聯(lián)系文中的其次幅插圖，試著填一填。當(dāng)時(shí)候，小松鼠覺得特別幸福。當(dāng)時(shí)候，我覺得特別幸福?！驹O(shè)計(jì)意圖：架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，敬重他們的獨(dú)特感悟，讓學(xué)生在自主讀書中融入情境，去體會(huì)語言的奇特、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的深長。在與文本溝通的”過程中，培育學(xué)生開展語言，積存語言，運(yùn)用語言的力量?！克?、標(biāo)準(zhǔn)書寫、學(xué)寫生字1、小熊把祝福扎到風(fēng)箏上，松鼠把歡快折進(jìn)紙船里，，紙船和風(fēng)箏給小熊和小松鼠帶來了幸福，出示：祝、幸、福。這三個(gè)就是這節(jié)課我們要寫的字。2、認(rèn)真觀看，說說你覺察了什么?3、教師范寫：“祝、福”。學(xué)生在寫字紙上自己寫一遍。4、寫這個(gè)“幸”字你認(rèn)為要提示小朋友留意什么?師范寫，學(xué)生練習(xí)。5、連起來讀一讀，“祝你幸福!”這是一句話。就讓我們把這奇特的祝福，送個(gè)你身邊的小伙伴吧?！驹O(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)之一就是寫字，因此在寫字的過程中，首先讓學(xué)生自己觀看，然后看教師范寫，記住筆順，接著學(xué)生自己臨寫，真正到達(dá)細(xì)化寫字過程、有效提升寫字質(zhì)量的目的。在寫字過程，既培育了學(xué)生的觀看力量，又提高了寫字力量。在互送祝福環(huán)節(jié)，力圖激發(fā)學(xué)生內(nèi)心最奇特的情感，共筑一個(gè)涌動(dòng)著生命活力的語文課堂教學(xué)?！课矣行覅⑴c了烏市小學(xué)語文學(xué)科“課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)”活動(dòng)，在活動(dòng)中陸教授對(duì)我所執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課做了精彩的點(diǎn)評(píng)，現(xiàn)針對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)并結(jié)合陸教授的點(diǎn)評(píng)做以下反思!《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第三篇課文。文章以生動(dòng)的語言，向小朋友們表達(dá)了一個(gè)感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、開展他們友情的橋梁和紐帶。在教學(xué)中我主要從識(shí)字、讀文、寫字三方面入手，扎實(shí)有效地開展教學(xué)活動(dòng)。低年級(jí)語文教學(xué)的重中之重是識(shí)字教學(xué)，本課要生疏的生字?jǐn)?shù)量不多，共八個(gè)生字，在準(zhǔn)確劃分課時(shí)后，我實(shí)行隨文識(shí)字的方法，將識(shí)字與讀文有效結(jié)合，在這一點(diǎn)上，陸教授也賜予了充分確實(shí)定。同時(shí)在教學(xué)一開頭，我打破了語文教學(xué)的常規(guī)性步驟—通讀全文，直接從詞語入手，并將課后要求認(rèn)記的詞語也一并出示，并重點(diǎn)教學(xué)“扎”字，運(yùn)用字典中的標(biāo)注，聯(lián)系圖片滲透多音字的讀法可以依據(jù)意思來選擇讀音這一方法。在處理同音字“漂、飄”的教學(xué)中，我實(shí)行先區(qū)分、后運(yùn)用的步驟將同音字的教學(xué)落到實(shí)處，讓學(xué)生明白依據(jù)同音字的部首不僅可以幫助我們更好地認(rèn)記生字，還能依據(jù)部首準(zhǔn)確地區(qū)分它們的意思，可謂一箭雙雕!尤其在幫助學(xué)生積存、理解詞語意思的環(huán)節(jié)中，我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)說話的情境，例如理解詞語“樂壞了”，先讓學(xué)生依據(jù)圖片練習(xí)說話：“小熊拿起紙船一看，樂得……”，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注小熊的動(dòng)作、表情、并開放樂觀的爭論，給學(xué)生一個(gè)運(yùn)用語言的平臺(tái)，并鼓舞孩子用上尋常積存的四字好詞，從而更加直觀、有效地理解了詞語的意思。在教學(xué)“抓”字時(shí)由于將拼音教學(xué)再現(xiàn)，所以在溝通環(huán)節(jié)中有的教師針對(duì)低年級(jí)的拼音教學(xué)也樂觀發(fā)表了自己的看法，陸教授針對(duì)識(shí)字及拼音教學(xué)這兩大板塊也為我們指名了方向：低年級(jí)的語文教學(xué)固然要以識(shí)字為主、但也不能無視拼音教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)把拼音當(dāng)作工具交，只有這樣才能充分發(fā)揮拼音的實(shí)效性、運(yùn)用性，才能更好地關(guān)心與識(shí)字教學(xué)，兩者相輔相成、相得益彰!這篇文章富有童真、童趣，為了凸顯這一特點(diǎn)，我承受了很多方法力求讓學(xué)生寵愛讀、情愿讀。例照實(shí)行簡筆畫的方式，為學(xué)生勾畫出一幅富有童話般顏色的圖畫;實(shí)行引導(dǎo)讀的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出富有情感的靈動(dòng)的畫面;實(shí)行合作讀的方式，為學(xué)生營造出富有童趣的溫和的氣氛。但在這些環(huán)節(jié)的落實(shí)過程中，我切實(shí)感受到學(xué)生的心情、情感、以及內(nèi)心的真正體驗(yàn)還沒有到達(dá)高潮，所以陸教授在評(píng)課中提到的“整體性把握課文”這一對(duì)文本的切入值得我深刻反思自己的教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生讀文的設(shè)計(jì)中，我對(duì)文本進(jìn)展了某種意義上的割裂與整合，切實(shí)無視了文本整體性的特點(diǎn)，因此在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有效地、整體地對(duì)文本進(jìn)展把握，同時(shí)在課堂上也應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)情準(zhǔn)時(shí)地做出相應(yīng)、隨機(jī)的調(diào)整。本課一共八個(gè)生字，我在第一課時(shí)要交寫四個(gè)生字，在教寫“壞”字時(shí)，實(shí)行的是體會(huì)“樂壞了”這一詞語的意思—積存類似于“樂壞了”這樣的詞語—學(xué)些“壞”字這三步驟，主要讓學(xué)生以書空的方式練寫生字，同時(shí)要教寫“祝、幸、?！比齻€(gè)字，這三個(gè)字我實(shí)行的是引導(dǎo)學(xué)生觀看