橋之美人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文教案教案及反思

教案系列橋之美人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文教案教案及反思橋之美人教版八班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文教案

一、教材的地位作用

學(xué)校語(yǔ)文八班級(jí)上冊(cè)第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡關(guān)于，旨在使同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)這些呈現(xiàn)人民大眾制造性才智，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，把握說(shuō)明文和小品文的相關(guān)學(xué)問(wèn)，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的傲慢感。

《橋之美》為自讀課文，坐落于講讀課文《中國(guó)石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國(guó)石拱橋》的茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的吳冠中是畫家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來(lái)寫橋?！吨袊?guó)石拱橋》已使同學(xué)初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等學(xué)問(wèn)，本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來(lái)品嘗欣賞文中的橋之美。

二、教材內(nèi)容的理解

《橋之美》是一篇美學(xué)小品，語(yǔ)言具有劇烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所造成或產(chǎn)生的不同美學(xué)效果，給人一種新的審美視角。

課文由橋的詩(shī)境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對(duì)比，確定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩(shī)意的語(yǔ)言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和諧美麗地融合的幾幅畫面。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”

三、同學(xué)狀況的分析

當(dāng)今的學(xué)校生視野開闊，思維活躍，共性鮮亮，但是，大量的信息使他們?cè)诮邮諘r(shí)大塊朵頤多過(guò)細(xì)品慢賞，常常忽視四周事物的美，對(duì)傳統(tǒng)文化的體會(huì)也不深。

教學(xué)時(shí)要結(jié)合教材，引導(dǎo)同學(xué)用新的審美視角去發(fā)掘美、品嘗美，開闊眼界，提高文化品位。

四、教學(xué)目標(biāo)的`設(shè)定

美國(guó)訓(xùn)練學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)，技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三大類，依據(jù)大綱要求和本單元要求，結(jié)合教材依據(jù)本班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

⑴把握課文內(nèi)容──橋之“美”美在哪

⑵形象美麗的語(yǔ)言

２、力量目標(biāo)

學(xué)習(xí)一種新的審美視角：

３、情感目標(biāo)

關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。

五、教學(xué)重難點(diǎn)的確定

依據(jù)上述的分析，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：一、學(xué)習(xí)一種新的審美視角，二、品嘗形象美麗的語(yǔ)言。其中第一點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。

六、教學(xué)課時(shí)的支配

一課時(shí)

說(shuō)明：本文是第三單元的第二篇課文，為自讀篇目。

【促進(jìn)進(jìn)展說(shuō)教法】

要把課改真正地落到實(shí)處，在教學(xué)過(guò)程中必需堅(jiān)持三個(gè)原則：

一、教，就是和同學(xué)一起學(xué)，重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的爭(zhēng)論??，教學(xué)相長(zhǎng)；

二、強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主動(dòng)性，真正地把課堂交給同學(xué)，同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)品嘗感悟，主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)，老師的任務(wù)是制造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍，并相機(jī)給與指導(dǎo)和啟發(fā)

三、老師不要將自己對(duì)作品的理解強(qiáng)加于同學(xué)

因此我確定教學(xué)方法如下：

１、比較閱讀法

《橋之美》坐落于《中國(guó)石拱橋》之后，兩篇文章的身份不同，寫作的角度也不同，通過(guò)比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文，大致把握本文的主要內(nèi)容，使同學(xué)在初讀課文時(shí)即能有意向識(shí)地去感知科普說(shuō)明文與美學(xué)小品語(yǔ)言的區(qū)分，并啟發(fā)同學(xué)從不同的角度看問(wèn)題，所以我采納比較閱讀法來(lái)導(dǎo)入課文，具體做法如下：

⑴比較兩文的不同身份及由此造成或產(chǎn)生的不同的寫作角度。

⑵抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。

⑶比較兩文的語(yǔ)言。

２、語(yǔ)境解讀法

《橋之美》的語(yǔ)言畫面感很強(qiáng)，修辭靈敏，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此在具體賞析課文時(shí)我選擇采納語(yǔ)境解讀法，使同學(xué)結(jié)合語(yǔ)境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，最終使同學(xué)既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語(yǔ)言之美。具體操作如下：

⑴在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來(lái)析讀

文章的開篇部分往往有最簡(jiǎn)練的文字作文眼來(lái)統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時(shí)引導(dǎo)同學(xué)順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪綻開來(lái)。

⑵誦讀、賞析、品嘗、想象。

⑶通過(guò)替換、刪除描寫的詞語(yǔ)、或更改修辭方法，細(xì)加推敲品讀，進(jìn)一步把握文中語(yǔ)言的魅力

３、分組爭(zhēng)論法

三、提高力量說(shuō)學(xué)法

“最好的學(xué)問(wèn)是方法的學(xué)問(wèn)?！保ǖ芽枺?/p>

為了提高同學(xué)欣賞品嘗語(yǔ)言的力量，在教讀過(guò)程中，注意指導(dǎo)同學(xué)賞析的幾種方法：

１、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。

２、替換：

⑴比較替換字詞的不同效果

⑵抓住文中修辭，比較更換修辭或不用修辭的不同效果；

３、轉(zhuǎn)化：將文字與畫面或音樂(lè)結(jié)合，多角度品嘗。

４、爭(zhēng)論：相互啟發(fā)。

四、優(yōu)化組合說(shuō)程序

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)追求師生良性互動(dòng),充分體現(xiàn)同學(xué)的主體地位。充分備好課但不事先設(shè)定所謂的嚴(yán)格的教學(xué)步驟，而是把課堂教給同學(xué)，老師要因勢(shì)利導(dǎo)，藝術(shù)地駕馭課堂，良好地把握以下教學(xué)節(jié)奏：

比較閱讀

語(yǔ)境解讀

爭(zhēng)論品評(píng)

遷移拓展

具體做法如下：

１、導(dǎo)課：

⑴多媒體呈現(xiàn)多幅橋的美麗畫面，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。

⑵復(fù)習(xí)《中國(guó)石拱橋》，出示結(jié)構(gòu)示意圖，引起同學(xué)對(duì)比爭(zhēng)論。

⑶出示《橋之美》中心句。

２、解讀

⑴抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，爭(zhēng)論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對(duì)比溝通協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。

⑵呈現(xiàn)板書。

３、讀、賞第四、五兩段，品嘗語(yǔ)言的魅力，同時(shí)呈現(xiàn)畫面。

４、呈現(xiàn)音畫課件，誦讀課文第四、五兩段。

三、遷移拓展

⑴談?wù)勯喿x本文的啟示。

⑵老師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)覺。本文為我們供應(yīng)了一個(gè)新的視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)覺，不僅尋求美如此，做其它事也是如此。

【作業(yè)的細(xì)心設(shè)計(jì)】

選題履行作業(yè)，要求１與２型的作業(yè)各選一題履行：

１、

⑴收集一些有意向思的橋名的由來(lái)，如西湖的斷橋名因何起。

⑵收集關(guān)于