2023年《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

[教學(xué)目標(biāo)]

1．指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”等6個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步自主識(shí)字并感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培育學(xué)生講究衛(wèi)生、愛惜環(huán)境的習(xí)慣。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1．教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，有感情地朗讀課文。

2．教學(xué)難點(diǎn)：培育學(xué)生愛惜環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)，理解這篇課文的題目中“失物”的含義。

[課時(shí)支配]

2課時(shí)

[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題

1．出示書上其次幅圖：圖上畫的是什么地方？都有誰？他們在干什么？

2．老師小結(jié)：這是一年級(jí)一班小摯友在春游時(shí)發(fā)生的一件事。為什么老師的手里會(huì)拿著一個(gè)垃圾袋呢？學(xué)了今日的課文，你就知道了。（板書課題）

3．找學(xué)生讀課題，認(rèn)讀“失”字，結(jié)合生活實(shí)際，理解“失物招領(lǐng)”。

（理解“失物招領(lǐng)”的意思，為后面學(xué)習(xí)課文，真正理解“失物”的含義打下基礎(chǔ)，從而感受到課題取得很妙，明明是垃圾，卻叫做“失物”。）

二、初讀課文，整體感知

1．老師范讀課文。

2．學(xué)生借助拼音自由讀課文，要求：讀正確（讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字）。

3．反饋：指名讀課文，每人讀一個(gè)自然段，老師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)。

4．輕聲讀課文，要求把句子讀通順，喜愛的段落多讀幾遍，想一想：讀后你知道了什么？

三、再讀課文，認(rèn)記生字

1．自由讀課文，找出自己不熟識(shí)的生字，讀一讀，記一記。（生字的教學(xué)中老師要敬重學(xué)生已有的認(rèn)知水平，不一律要求畫出課后“我會(huì)認(rèn)”中的字，學(xué)有余力的學(xué)生可以學(xué)更多的字。）

2．同桌相互考一考，看是否記住了字音，再相互說一說怎樣記住字形。

（培育學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式是課標(biāo)的要求，從一年級(jí)就應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和與他人合作的精神。）

3．檢測學(xué)生學(xué)習(xí)生字的狀況。

（1）讀準(zhǔn)字音：借助拼音讀生字。（老師強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)后鼻音：“同、工、請、雙”；前鼻音：“觀”；翹舌音：“失、專、準(zhǔn)”；平舌音：“才”）

（2）巧記字形：溝通識(shí)記字形的方法。

引導(dǎo)學(xué)生說出在哪里見過這個(gè)字，用什么方法記住的。如“熟字帶生字”的方法：失?先、觀?現(xiàn)、工?江、準(zhǔn)?推；“熟字加偏旁”或“熟字去偏旁”的方法：人?隊(duì)、又?雙、青?請、見?現(xiàn)、格?各。比較“洞?同、請?青、各?格”，感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。）

（3）理解字義：練習(xí)用“級(jí)、同、工、專、隊(duì)、才”組詞說話。

（4）再現(xiàn)檢測：去掉拼音，練讀生字、詞語、句子。（自由讀、“開火車”讀）

詞語：班級(jí)同學(xué)四周排隊(duì)請進(jìn)打算

句子：

①放學(xué)了，三年級(jí)二班的同學(xué)，在操場站好隊(duì)，打算回家。

②剛才同學(xué)們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就立刻回到了各自的座位上。

4．復(fù)習(xí)鞏固：形近字比較，完成書后練習(xí)“讀讀比比”。

認(rèn)（仔細(xì)）準(zhǔn)（打算）先（先進(jìn)）各（各自）

隊(duì)（少先隊(duì)）難（難題）失（失去）備（備課）

四、指導(dǎo)書寫，強(qiáng)化記憶

學(xué)習(xí)寫“同、工、?！?。

1．視察思索：看清生字在田字格中的位置及寫這3個(gè)字應(yīng)留意的問題。老師強(qiáng)調(diào)“?！弊值牡谌P“豎折折”不能拆為兩筆，寫時(shí)要把“豎”寫得向左斜一點(diǎn)；“同”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，被包圍部分位置偏上。

2．引導(dǎo)學(xué)生書空筆順。

3．老師范寫。

4．學(xué)生描紅、練寫。

五、課后作業(yè)

1．抄寫新學(xué)的生字、詞語。

2．讀課文并思索：課文中的“失物”指的是什么？這些“失物”的主子是誰？失物是怎樣被主子認(rèn)領(lǐng)的？主子又是怎樣處理它們的呢？

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、相識(shí)“失、級(jí)”等１４個(gè)生字。會(huì)寫“同、工”等６個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

１、正確、流利朗讀課文。

２、初步了解要養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

３、相識(shí)14個(gè)生字，能基本會(huì)讀。

４、會(huì)寫“同工”兩個(gè)字。

教學(xué)過程：

一、課件展示課文圖

一年一班的小摯友去植物園參觀，有一件小事教化了他們，你想知道嗎？

引出課題《失物招領(lǐng)》

（讓學(xué)生說說什么是失物招領(lǐng)）

二、自讀課文

１、分好小節(jié)。

２、劃出帶識(shí)字的詞語。

３、讀通課文要求聲音洪亮。

三、溝通反饋

１、課件出示生字：

失級(jí)同觀圍工專

準(zhǔn)備隊(duì)才請雙告

開火車檢查，男女分組讀。

２、檢查課文朗讀：

分小節(jié)指名讀，并從中劃出難讀好的詞、句進(jìn)行集體針對(duì)性練習(xí)。

四、學(xué)習(xí)

１、自讀１、２小節(jié)：

了解課文寫了哪些人，植物園是怎么樣的？

參觀的基本狀況。

２、師問：

從中你知道了什么？

３、“用心”、“參觀”兩詞體現(xiàn)集體性觀念強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)詞想像。

４、指名讀，齊讀，讀：

好很大很大許多許多（并展示植物園課件）。

５、植物園、園林工人要求學(xué)生讀好這些詞。

五、學(xué)習(xí)兒歌

１、造句識(shí)字或讀句子識(shí)字。

２、用“打算”造句：

我打算送還鳥蛋。

小松鼠打算種松果。

鴨先生打算掃小路。

我們打算回家了。

３、學(xué)習(xí)會(huì)讀字：

⑴卡片翻讀。

⑵在課件上展示換個(gè)地方認(rèn)字的詞語：

失主年級(jí)同伴觀眾圍棋

工人用心打算排隊(duì)才人

請客雙手各位

４、寫字：

同工：

⑴放手讓學(xué)生看“口”的位置，“工”的位置。

⑵復(fù)習(xí)運(yùn)筆。

⑶自己公寫兩上。

⑷在展示臺(tái)下評(píng)點(diǎn)。

⑸同字和回字比較，工字可以從什么字變過來。

５、總結(jié)。

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１、相識(shí)“失、準(zhǔn)”等１４個(gè)生字，并能加以運(yùn)用。

２、會(huì)寫６個(gè)字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。

３、理解課文內(nèi)容，接著滲透環(huán)保意識(shí)。

相識(shí)生字，加以運(yùn)用，理解課文。區(qū)分易混的字。

生字卡。

步驟

老師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)１、開火車讀字卡，同桌組詞。

２、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個(gè)詞說句話。

小組內(nèi)進(jìn)行讀字、組詞、說話練習(xí)。二、讀課文，感悟１、齊讀第一自然段。

２、你知道了什么時(shí)間什么人去干什么？

３、植物園怎么樣？同學(xué)們參觀仔細(xì)嗎？你怎么知道的？

４、指名讀第一自然段，創(chuàng)設(shè)情境比比誰讀得更棒。留意“可”要讀出抑揚(yáng)感。

５、接下來的３、４、５、６自然段朗讀，師讀旁白，學(xué)生只要讀說的一句話，但要結(jié)合敘述加進(jìn)動(dòng)作、表情等等。

６、小組內(nèi)練習(xí)，師巡察指導(dǎo)。

７、各自讀第７自然段，說說假如當(dāng)時(shí)是自己在場會(huì)怎樣想，怎樣做。

８、齊讀第８自然段，師提示“會(huì)心的微笑”處要讀得緩慢、興奮。

９、探討“會(huì)心的微笑”是什么意思，適當(dāng)擴(kuò)展。

１０、自薦讀，比比誰讀得更生動(dòng)（從語音、語氣、表情等方面評(píng)價(jià)）。

１１、各自讀課文，要求：

完整、細(xì)致，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。

１２、反饋（選一兩個(gè)段落即可）。

學(xué)生朗讀，師讀旁白。

探討“會(huì)心的微笑”是什么意思，適當(dāng)擴(kuò)展。

本節(jié)課我努力做到課文的三個(gè)“體現(xiàn)”。很好地體現(xiàn)了母語教學(xué)的基本規(guī)律，包括聽、說、讀、寫的實(shí)踐；有效地體現(xiàn)了寓教于樂，創(chuàng)設(shè)了符合兒童心里特征的教學(xué)情景，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神，使得課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)讓人意想不到的“亮點(diǎn)”。因此，可以說，這節(jié)課又是一節(jié)師生共同成長的語文課。

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課文通過孩子們生活中的一件事情教化孩子愛惜環(huán)境衛(wèi)生，題目獨(dú)樹一幟?！妒镎蓄I(lǐng)》寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事：一年級(jí)一班的小學(xué)生到植物園旅游留下了一些垃圾，經(jīng)過老師的奇妙教化，使學(xué)生主動(dòng)改正了錯(cuò)誤。依據(jù)教材特點(diǎn)，我們可以讓學(xué)生想一想：你所在的學(xué)校有過這樣的事嗎？這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫“失物”，為什么要這么叫呢？在教學(xué)中，利用圖文結(jié)合，幫助學(xué)生梳理內(nèi)容，加深理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，課堂上讓學(xué)生自讀、自疑、自悟，培育學(xué)生的閱讀思維實(shí)力。通過對(duì)問題的思索，使學(xué)生從小樹立環(huán)保意識(shí)，明白藍(lán)天白云、碧波清風(fēng)、紅花綠蔭等這一切都不是必定的；都須要大家去愛惜、去持續(xù)……

一年級(jí)學(xué)生自我約束實(shí)力差，有些學(xué)生有順手亂扔垃圾的習(xí)慣，但光憑單純的說教和強(qiáng)制吩咐教化效果不志向。這篇課文取材小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

１、相識(shí)“失、級(jí)”等１４個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”等６個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、教化學(xué)生養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，從小樹立環(huán)保意識(shí)。

１、相識(shí)“失、級(jí)”等１４個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”等６個(gè)字。

２、教化學(xué)生養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，從小樹立環(huán)保意識(shí)。

體會(huì)同學(xué)們勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的純凈心靈，從而培育學(xué)生有愛惜環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。

多媒體課件、生字卡片。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、扣題設(shè)疑，結(jié)合生活解題

１、出示課題：失物招領(lǐng)

學(xué)生齊讀課題。

２、小摯友，你丟過東西嗎？

學(xué)生回答后，老師歸納：對(duì)！丟失的物品就叫“失物”。（板書：失物）我們學(xué)校有一個(gè)“失物招領(lǐng)處”特地便利丟失東西的同學(xué)去認(rèn)領(lǐng)的，現(xiàn)在你知道了它的作用了吧。

３、學(xué)生再次讀課題引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題你最想知道什么？

４、簡潔理清學(xué)生提出的問題：

是誰丟失了東西？他們丟失了什么東西？是怎樣被“失主”認(rèn)領(lǐng)的呢？“失主”又是怎樣處理它們的呢？

二、初讀課文，整體感知

1、老師范讀課文。

2、學(xué)生自由讀課文。提出要求：能正確朗讀課文（讀準(zhǔn)字音，不錯(cuò)字，不添字，不掉字，不重復(fù)）

3、檢測反饋：指名讀課文，每人讀一個(gè)自然段，師生共同評(píng)價(jià)。

4、出示動(dòng)畫，這些“失物”是什么？（小摯友丟的垃圾）

5、明明是小摯友丟的垃圾怎么會(huì)變成“失物”呢？讓我們一起跟小摯友到植物園去看看吧。

三、再讀課文，鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫

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《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語文實(shí)踐實(shí)力，而培育這種實(shí)力的主要途徑也是語文實(shí)踐。”本教學(xué)設(shè)計(jì)努力與學(xué)生生活相連，供應(yīng)學(xué)生大量的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，并通過各種途徑，激發(fā)學(xué)生閱讀愛好，讓學(xué)生在讀中自主發(fā)覺，自主感悟，溝通探討，培育學(xué)生問題意識(shí)和合作精神。師生對(duì)話力求民主、同等，敬重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和特性差異。

1、相識(shí)“失”“級(jí)”等14個(gè)生字，會(huì)寫“同”“工”等6個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

4．積累詞句，感悟引號(hào)的特別用法。

1．重點(diǎn)：識(shí)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．難點(diǎn)：感悟引號(hào)的特別用法。

1、老師打算：生字詞卡片，課文插圖投影。

2、學(xué)生打算：朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入

1、小摯友們，我們班的值日生在教室里撿到了兩塊橡皮，請丟失的同學(xué)到老師這兒來認(rèn)領(lǐng)。

2、揭題。剛才就叫“失物招領(lǐng)”。板書課題，生讀課題，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“失”的字音。誰知道什么叫“失物”？借給別人的東西叫不叫“失物”？

3、今日，我們就來學(xué)習(xí)第12課《失物招領(lǐng)》。讀了課題，你想知道些什么？

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、自由讀課文，標(biāo)出自然段，并畫誕生字詞，多讀幾遍。

2、同桌溝通相互讀課文。

3、看，有14個(gè)字娃娃、詞語寶寶等著和我們交摯友，請自己讀一讀：

一年級(jí)同學(xué)參觀圍著工人用心打算排隊(duì)剛才請四十雙各自

（1）學(xué)生自己拼讀。

（2）誰來讀？

（3）你發(fā)覺它們的特點(diǎn)了嗎？

翹舌音：失、專、準(zhǔn)、雙后鼻韻：清平舌音：才

（4）在字形上，你能記住哪些字？用什么方法記住的？

換－換：情－清、認(rèn)－隊(duì)

加－加：又＋又＝雙

減－減：洞－同

有一個(gè)偏旁沒有學(xué)過，這叫折文兒。相識(shí)了這個(gè)偏旁，“備”、“各”該怎么記？（加一加）

還有一個(gè)“級(jí)”字，我們在作業(yè)和課本上常常看到，早就記住了，是不是？

（5）讀讀帶有生字的詞、句?？凑l最先和字娃娃、詞語寶寶成為最好摯友，一見面就能認(rèn)出來。

4．讀課文

（1）誰來讀第一自然段？我們就從你這兒開火車讀。

學(xué)生開火車讀課文。

（2）現(xiàn)在同學(xué)們有信念想全班朗讀課文了，誰敢試一試？

一二學(xué)生試讀課文，師生評(píng)議讀得是否正確。

三、寫字

1、相識(shí)字形。出示“同”等六個(gè)字，說說怎樣記住它。

2、學(xué)寫字。學(xué)生視察練習(xí)描紅，看誰寫的最美麗，留意訂正學(xué)生寫字姿態(tài)。

3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，老師點(diǎn)評(píng)。

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教學(xué)目的：

1．相識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”等6個(gè)字。

2．積累詞句，感悟引號(hào)的特別用法。

3．培育學(xué)生正確、流利朗讀課文的實(shí)力。

4．讓學(xué)生養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

啟發(fā)想象，積累語言。

教學(xué)過程：

一、揭示課題引導(dǎo)質(zhì)疑

1．同學(xué)們，這節(jié)課我們一道學(xué)習(xí)12課《失物招領(lǐng)》，請齊讀課題。

2．讀完課題，你有什么想問的嗎？（失物，招領(lǐng)？）

3．你最想知道什么？（誰丟失了東西？丟失了什么東西？丟失東西的人領(lǐng)回了自己的東西嗎？）那我們就讀課文吧，通過讀課文來解決這些問題。

二、初讀課文識(shí)記生字

1．讀課文

（1）誰來讀第一自然段？我們就從你這兒開火車讀。

學(xué)生開火車讀課文。

（2）現(xiàn)在同學(xué)們有信念想全班朗讀課文了，誰敢試一試？

一二學(xué)生試讀課文，師生評(píng)議讀得是否正確。

2．看，有14個(gè)字娃娃、詞語寶寶等著和我們交摯友，請自己讀一讀：

失、級(jí)、同、觀、圍、工、專、準(zhǔn)、備、隊(duì)、才、清、雙、各

（1）學(xué)生自己拼讀。

（2）誰來讀？

（3）你覺得，在讀音上哪些字要提示大家特殊留意？

翹舌音：失、專、準(zhǔn)、雙后鼻韻：清平舌音：才

（4）在字形上，你能記住哪些字？用什么方法記住的？

換－換：情－清、認(rèn)－隊(duì)

加－加：又＋又＝雙

減－減：洞－同

有一個(gè)偏旁沒有學(xué)過，這叫折文兒。相識(shí)了這個(gè)偏旁，“備”、“各”該怎么記？（加一加）

還有一個(gè)“級(jí)”字，我們在作業(yè)和課本上常常看到，早就記住了，是不是？

（5）讀讀帶有生字的詞、句?？凑l最先和字娃娃、詞語寶寶成為最好摯友，一見面就能認(rèn)出來。

三、精讀課文理解感悟

（一）感受植物園的美和孩子們的歡樂

1．看圖了解環(huán)境。今日，一年級(jí)一班的同學(xué)去植物園里參觀，我們一起去看看吧！請看到p50的插圖，你看到的植物園是什么樣的？

學(xué)生視察描述。

2．勾畫批注。課文中有一個(gè)句子寫植物園的樣子，請用“——”標(biāo)出來。

3．流利朗讀：“植物園很大很大，里面的花草樹木許多許多?！?/p>

4、指導(dǎo)說話

（1）同學(xué)們看到的是春天的植物園春，回大地，萬物復(fù)蘇，春天的植物園很美很美。你還能用“很很”這樣的短語說話嗎？

學(xué)生說話。

（2）還能在“很很”的前面加個(gè)表示事物名稱的詞語說話嗎？

學(xué)生說話。

瞧，添個(gè)詞語，短語就變成句子啦。

5．看圖了解人物

（1）看看植物園里的同學(xué)們午飯都吃些什么？吃得快樂嗎？

學(xué)生看圖后匯報(bào)。

在大自然中自由自在，逍遙自在，同學(xué)們歡樂得像一只只鳥兒。

（2）請帶著這種感受齊讀第3自然段。

學(xué)生齊讀。

（二）感受老師的才智和孩子們的純真

1．老師范讀：老師和同學(xué)打算回家了，可是，一件意想不到的事情發(fā)生了，聽老師讀4－7自然段，看原委發(fā)生了什么事。

師讀后學(xué)生匯報(bào)。

2．自讀感悟

“四十雙眼睛睜得大大的，八十雙小手在各自的口袋里摸著。一會(huì)兒，四十張小嘴一齊嘀咕：‘唐老師，我沒丟東西！’”《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思相關(guān)內(nèi)容：aoouiu教案《小河與青草》教學(xué)設(shè)計(jì)小池塘公開課教案《漂亮的彩虹》教案蘇教版小學(xué)語文第一冊教案16世界多美呀我的家識(shí)字6教學(xué)實(shí)錄《江南》教學(xué)反思查看更多>>小學(xué)一年級(jí)語文教案

自己讀讀黑板上這段話，邊讀邊想：究竟有沒有同學(xué)丟失東西？

學(xué)生讀后匯報(bào)：同學(xué)們的確丟失了東西，他們丟失的是順手丟在草地上的垃圾。

3．感情朗讀

多么富有才智的老師！同學(xué)們隨地扔垃圾，老師不干脆指責(zé)，而是用失物招領(lǐng)的方式教化大家。你喜愛這種教化方式嗎？請把這感人的畫面裝進(jìn)腦海中。我信任大家肯定能讀好這段話。

（三）感受孩子們知錯(cuò)就改的品行

1．齊讀句子：同學(xué)們領(lǐng)回了自己的“失物”，把“失物”丟進(jìn)了果皮箱。

“失物”這個(gè)詞加了個(gè)括號(hào)，想一想，為什么要加？

學(xué)生探討：這里的“失物”不是平常說的丟失的東西，而是特指垃圾。因?yàn)楸硎咎貏e意義，所以加了引號(hào)。

2．啟發(fā)想象

（1）再讀這個(gè)句子：“唐老師望望張爺爺，張爺爺望望唐老師，發(fā)出了會(huì)心的微笑?！?/p>

你能依據(jù)這一段話說說你對(duì)“發(fā)出會(huì)心的微笑”的理解嗎？

學(xué)生探討匯報(bào)：唐老師和張爺爺都領(lǐng)悟了對(duì)方心里的意思，興奮地露出了微笑。

唐老師、張爺爺發(fā)出了會(huì)心的微笑，他們?yōu)槭裁磿?huì)會(huì)心微笑??？會(huì)說些什么？

學(xué)生探討。

四、聯(lián)系實(shí)際拓展延長

跟大家一起學(xué)了《失物招領(lǐng)》這一課，我有一個(gè)問題想問大家，希望大家實(shí)話實(shí)說。

假如你也參與了這次活動(dòng)，你會(huì)丟失東西嗎？為什么？

學(xué)生溝通。

檢查座位下有沒有“失物”。

愛惜環(huán)境是一種好習(xí)慣，希望同學(xué)們能自覺養(yǎng)成這種好習(xí)慣。

教學(xué)反思：

崔戀在《閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及改革建議》（《小學(xué)語文》20xx·1期）一文中指出“今后一個(gè)階段閱讀教學(xué)的改革，一要仔細(xì)探討兩個(gè)課題：語文學(xué)科如何精確體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一？如何提高閱讀教學(xué)的有效性？二要緊緊抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞：‘語言’和‘多元模式’?！比绾螌?shí)現(xiàn)扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教化并重，是擺在語文教化工作者面前的重要課題。就當(dāng)前閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)人文性忽視工具性的傾向看而言，實(shí)現(xiàn)“兩性”統(tǒng)一，閱讀教學(xué)應(yīng)特殊強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)。我在本課中把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言放在很重要的位置。

識(shí)字教學(xué)有層次。本課識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)是具有層次性，主要體現(xiàn)在：在學(xué)生自讀課文時(shí)借助漢語拼音在語言環(huán)境中自主認(rèn)讀，然后再集中識(shí)字，最終回到文中再次認(rèn)讀。在集中識(shí)字時(shí)又從字音和字形上進(jìn)行辨別：字音緊扣3組音（平翹、邊鼻、前后鼻韻）進(jìn)行辨別，字形上激勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)方法自主識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快，忘得也快。識(shí)字最緊要的是讓學(xué)生記住字音和字形。怎樣才能讓學(xué)生記得堅(jiān)固，多次重現(xiàn)是最有效的方式。但是多次重復(fù)，學(xué)生簡單產(chǎn)生厭倦心情，所以重復(fù)中必需有所改變。多層次教學(xué)就是為了實(shí)現(xiàn)重復(fù)中的改變，這種教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，能有效地提高識(shí)西字教學(xué)的質(zhì)量。

語言訓(xùn)練有力度。本課教學(xué)把語言訓(xùn)練列入教學(xué)目標(biāo)，作為教學(xué)重點(diǎn)，貫穿教學(xué)的全過程。而且，用了較多的時(shí)間和精力，使語言訓(xùn)練扎實(shí)有效。在引導(dǎo)孩子感受植物園的漂亮?xí)r，讓學(xué)生用“很——很——”說短語，說句子，讓學(xué)生在運(yùn)用中感悟偏正式形容詞短語重疊后的表達(dá)效果——既表示強(qiáng)調(diào)，又增加了生動(dòng)性。在理解“失物”在課文中的意義時(shí)，把詞語和標(biāo)點(diǎn)結(jié)合起來，讓學(xué)生在理解詞義的同時(shí)順帶領(lǐng)悟引號(hào)的一種用法?！皶?huì)心”一詞不僅放在句中，而且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境去理解，這樣顯得更為親切自然。發(fā)展思維也是語言訓(xùn)練的重要內(nèi)容。讓學(xué)生探究唐老師和張爺爺發(fā)出會(huì)心微笑的原由，設(shè)想他們的談話，這樣，既能讓學(xué)生更深刻地理解本課的主旨，也有利于學(xué)生的想象實(shí)力。

《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)思路：

讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)提問有肯定的困難，老師要善待學(xué)生提出的各種問題，激勵(lì)學(xué)生敢提問，并漸漸會(huì)提問，這種實(shí)力形成須要長期耐性的指導(dǎo)。

課文分析：

這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事，文章題目取得奇妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”，這些失物的主子是誰呢？它們是怎樣被主子認(rèn)領(lǐng)的？主子又是怎樣處理的？緊緊抓住這些線索引導(dǎo)學(xué)生自悟自得，會(huì)提高讀書效率。

學(xué)情分析：

一年級(jí)學(xué)生自我約束實(shí)力差，有些學(xué)生有順手亂扔垃圾的習(xí)慣，但光憑單純的說教和強(qiáng)制吩咐教化效果甚微。以此文為典范，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

１、相識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)生字

２、會(huì)寫“同、工”等6個(gè)字。

３、積累詞句，感悟引號(hào)的特別用法。

過程與方法：

１、聯(lián)系實(shí)際，感悟矯正不良行為

２、培育學(xué)生正確、流利朗讀課文的實(shí)力。

情感看法與價(jià)值觀：讓學(xué)生養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：啟發(fā)想象，積累語言。

課前打算：

1、生字卡片、課文掛圖、錄音機(jī)和磁帶。

2、學(xué)生打算一個(gè)塑料袋，內(nèi)裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。

課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題引導(dǎo)質(zhì)疑

1、創(chuàng)設(shè)情境。（錄音播放“失物招領(lǐng)”啟示）大家留意聽，廣播里說什么？指名說后出示課題。

2、講故事。老師邊出示掛圖邊講文中故事（講到第四自然段停止）一年一班的小摯友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？（板書課題）

二、對(duì)話平臺(tái)

自學(xué)（讀文時(shí)圈點(diǎn)批畫，加強(qiáng)閱讀和識(shí)字的整合）

1、自由讀文，標(biāo)出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號(hào)，多讀幾遍。

2、組內(nèi)溝通讀文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，須要相互提示的字音：“才’是平舌音，”準(zhǔn)、專、失”是翹舌音。

三、識(shí)字（多種形式認(rèn)讀生字，豐富學(xué)生課外識(shí)字閱歷，促進(jìn)自主識(shí)字）

1、檢查認(rèn)讀。相識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)？自己還可以主動(dòng)申請當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

2、溝通認(rèn)讀。這些字你是怎么相識(shí)的？

（學(xué)生有可能會(huì)說：是自己預(yù)習(xí)的，是媽媽教的，在其他課外書上看的……溝通識(shí)字展示了學(xué)生課外識(shí)字的方法、途徑，對(duì)這些學(xué)生是極大的激勵(lì)，對(duì)其他學(xué)生也起到潛移默化的影響，激勵(lì)他們在課外多識(shí)字。）

四、朗讀（激勵(lì)質(zhì)疑，提高學(xué)生讀書效率）

1、小組內(nèi)溝通讀文，你讀懂了什么？和組內(nèi)小伙伴說一說。

2、自己輕聲讀文，嘗試給學(xué)習(xí)伙伴提一個(gè)或幾個(gè)問題，在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。老師相機(jī)引導(dǎo)，梳理問題。

(培育學(xué)生邊讀書邊思索問題的習(xí)慣，嘗試提問能引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展，共同梳理問題，保證了教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。)

3、學(xué)生共同讀文，嘗試解決問題，老師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)讀1——4自然段，留意讀好老師肅穆的語氣。

五、練習(xí)（說話訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生語言，培育學(xué)生求異思維實(shí)力。）

引導(dǎo)學(xué)生用打算說話。

（假如學(xué)生思路過窄，老師可以出示例句拓寬學(xué)生思路——“我打算送還鳥蛋”。另外特殊要激勵(lì)學(xué)生說別出心裁的句子。）

六、寫字（發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，提高寫字質(zhì)量。）

1、記字形。出示“同工轉(zhuǎn)”三個(gè)字，選擇你最熟識(shí)的字，你最喜愛的字說說你是怎樣記住它的。

2、學(xué)寫字。學(xué)生視察練習(xí)描紅，看誰寫的最美麗。

3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，相互取長補(bǔ)短。

其次課時(shí)

一、對(duì)話平臺(tái)

導(dǎo)入（檢查讀文，師生談話引出新課內(nèi)容。）

1、老師檢查學(xué)生讀1——4自然段。

2、師：失物是怎樣認(rèn)領(lǐng)的？主子又是怎樣處理的？我們接著學(xué)習(xí)5——8自然段。

二、朗讀（聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際，啟發(fā)想象讀文，更易于提高學(xué)生理解和感受實(shí)力。）

1、學(xué)習(xí)5——8自然段，總結(jié)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生按問題線索朗讀感悟。

2、一年一班的學(xué)生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？

（1）指名讀第六自然段，然后小組探討解疑，相互溝通。

（2）啟發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀。

假如你是一個(gè)愛惜環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會(huì)怎么樣？那你就試著讀讀課文。

假如你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

3、那幾位亂丟東西的同學(xué)領(lǐng)到自己的東西了嗎？你從哪看出來的？

（1）指名讀第七自然段，小組探討解疑。

（2）自由朗讀，思索：那幾位同學(xué)為什么臉紅了？

（3）引發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀。

假如你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè)，你的心情會(huì)是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。

假如你看到他們主動(dòng)改正了錯(cuò)誤，你會(huì)怎么想？你會(huì)喜愛他們嗎？那你就懷著喜悅的心情朗讀課文。

4、第五自然段中老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文插圖，抓住同學(xué)們的表現(xiàn)，讀出驚異的樣子。

指導(dǎo)第八自然段時(shí)可讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練：

老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會(huì)心的微笑。

（老師給學(xué)生充分讀、問、想、說的時(shí)空，讓學(xué)生在讀、想、議中綻開想象，感悟讀文。既培育了學(xué)生仔細(xì)讀書、邊讀邊想的習(xí)慣，又提高了學(xué)生溝通合作的實(shí)力。）

三、表演（這種形式使學(xué)生的思想感情進(jìn)一步得以升華）

1、用課前打算好的道具（垃圾袋）讓學(xué)生表演課文，。組內(nèi)練習(xí)。

2、以小組為單位開展競賽，師生相互評(píng)議。

練習(xí)（注意積累學(xué)生語言，培育學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐實(shí)力）

1、書后“讀讀比比”。引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。先讓學(xué)生自己說說發(fā)覺了什么，再溝通每組字的不同之處。

2、學(xué)生調(diào)查：在校內(nèi)里、街道上或自己家旁邊有沒有失物，假如有，你將如何行動(dòng)？請制定一份《環(huán)保公約》并自愿組成環(huán)保小隊(duì)。

四、寫字（分散寫字任務(wù)，提高書寫質(zhì)量）

學(xué)生重點(diǎn)練寫“木、級(jí)、隊(duì)”三個(gè)字，老師相機(jī)指導(dǎo)。

教學(xué)反思：

《失物招領(lǐng)》一文主要講了一年級(jí)一班的唐老師帶領(lǐng)學(xué)生到植物園參觀，在吃飯時(shí)亂扔垃圾，老師用失物招領(lǐng)的方式教化學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)回了垃圾，旨在讓學(xué)生從文中受到啟發(fā)，反思個(gè)人行為，養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。

當(dāng)講到文中的小學(xué)生都把垃圾撿回垃圾箱去時(shí)，我環(huán)顧教室，說：“我們班也有許多失物須要招領(lǐng)，你們瞧，許多同學(xué)的桌子底下，腳底下就有許多垃圾……”正值我要進(jìn)行一番長篇大論的教化告知學(xué)生我們班級(jí)也是我們學(xué)習(xí)和生活的大家庭，我們要象愛惜自己的家一樣愛惜自己的教室，保持整齊干凈的環(huán)境，而大家也心情安逸?？蛇€沒等我接下去說，只見我們兩位小女孩不謀而合地彎腰撿起旁邊的廢紙，走向了垃圾簍。全班同學(xué)望見了，大家都蹲下來把地上和抽屜里的垃圾撿起來，排起了長隊(duì)，紛紛把廢紙扔進(jìn)垃圾簍。

我感到很意外也很驚喜，腦海中出現(xiàn)出一首古詩的兩句“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！薄鞍駱拥牧馐菬o窮的，”同學(xué)們在讀文中感悟到亂扔垃圾的慚愧，愛惜環(huán)境衛(wèi)生的珍貴，他們以自己的實(shí)際行動(dòng)表明他們都情愿為環(huán)境愛護(hù)盡一份自己微小的力氣。

《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)分析：

這是人教版試驗(yàn)教材一年級(jí)（下）中的一篇課文，寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事。課文主要講了一年級(jí)一班的唐老師帶領(lǐng)同學(xué)們到植物園參觀，中午吃飯的時(shí)候，同學(xué)們順手扔到地上許多垃圾，老師用失物招領(lǐng)的方式教化了學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)回了垃圾。文章題目奇妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”。短文構(gòu)思精致，內(nèi)容簡潔，但意義深刻，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、環(huán)保意識(shí)的培育有很好的促進(jìn)作用。

學(xué)情分析：

一年級(jí)學(xué)生自我約束實(shí)力差，有些學(xué)生有順手亂扔垃圾的習(xí)慣，所以要以此文為典范，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”等6個(gè)字。

2.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想像，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.從文中受到啟發(fā)，反思個(gè)人行為，養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)打算：

生字卡片、多媒體課件。

課時(shí)：兩課時(shí)。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1.創(chuàng)設(shè)情境（錄音播放“失物招領(lǐng)”啟事）。大家留意聽，廣播里說什么？指名說后出示課題。

2.講故事。老師邊出示課件邊講文中故事。一年一班的小摯友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？

二、初讀課文，在語言環(huán)境中識(shí)記生字

1.自由讀文，標(biāo)出自然段，把自己認(rèn)犯難讀的字畫上記號(hào)，多讀幾遍。（讀文時(shí)圈點(diǎn)批畫，加強(qiáng)閱讀和識(shí)字的整合。）

2.組內(nèi)溝通讀文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。須要相互提示的字音有：“才”是平舌音，“準(zhǔn)、專、失”是翹舌音。（利用上學(xué)期所學(xué)的拼音自學(xué)生字，整體感知課文內(nèi)容。）

3.自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（1）檢查認(rèn)讀。相識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)，自己還可以主動(dòng)申請當(dāng)小老師領(lǐng)讀。（讓學(xué)生樹立“學(xué)習(xí)主子”的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。）

（2）溝通認(rèn)讀。這些字你是怎么相識(shí)的？

（學(xué)生有可能會(huì)說：自己預(yù)習(xí)的，家長領(lǐng)的，在其他課外書上看的……溝通識(shí)字展示了學(xué)生課外識(shí)字的方法、途徑，對(duì)學(xué)生多渠道識(shí)字起到潛移默化的作用，促進(jìn)了學(xué)生自主識(shí)字。）

三、再讀課文，感知課文內(nèi)容

1.今日，一年級(jí)一班的同學(xué)到植物園參觀，他們來到植物園后看到了什么，聽到了什么？自己讀1、2自然段。

（1）指名讀1、2自然段。

（2）他們看到了什么，聽到了什么？

（3）結(jié)合課件，指導(dǎo)讀好“許多許多”，“可用心了”。

2.過渡：中午，同學(xué)們?nèi)齻€(gè)一群、五個(gè)一伙在草地上吃著自己帶的午飯，打算回家的時(shí)候卻發(fā)生了一件事。是一件什么事呢？

（1）請同學(xué)們自己讀一讀3～7自然段。

（2）誰來試著說一說。

（3）師：你說得很好！面對(duì)眼前這一群馬虎的孩子，唐老師是怎么做的？

（4）重點(diǎn)指導(dǎo)讀第4自然段。師：哪位同學(xué)能做個(gè)肅穆的樣子給大家看看？請大家面帶肅穆的表情朗讀唐老師的話。留意讀好老師肅穆的語氣。（“肅穆”是一個(gè)比較抽象的詞，在這里主要引導(dǎo)學(xué)生通過表演、運(yùn)用、表達(dá)的方法來理解。）

3.聽了老師的話，同學(xué)們是什么表現(xiàn)呢？老師引讀：四十雙眼睛________。四十張小嘴________。不一會(huì)兒，四十張小嘴又_______。指導(dǎo)朗讀，讀出同學(xué)們驚異的樣子。

4.一年一班的學(xué)生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？

（1）指名讀第6自然段。

（2）啟發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀。

假如你是一個(gè)愛惜環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會(huì)怎么樣？請你試著讀讀課文。

假如你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？請你就用這樣的心情朗讀課文。

（聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，啟發(fā)想像，將學(xué)生引入文中讀文，更易于提高學(xué)生的理解和感受實(shí)力。）

5.那幾位亂丟東西的同學(xué)領(lǐng)到自己的東西了嗎？你從哪里看出來的？

（1）指名讀第7自然段。

（2）自由朗讀，思索：他們?yōu)槭裁茨樇t了？

（3）引發(fā)想像他們的心理活動(dòng)，指導(dǎo)朗讀。

假如你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè)，你的心情會(huì)是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。

假如你看到他們主動(dòng)改正了錯(cuò)誤，你會(huì)怎么想？你會(huì)喜愛他們嗎？請你懷著喜悅的心情朗讀課文。

6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第8自然段時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練：

老師和張爺爺看到……看到……看到……所以露出了會(huì)心的微笑。

（老師給學(xué)生充分讀、問、想、說的時(shí)空，讓學(xué)生在讀、想、議中綻開想像，感悟讀文，既培育了學(xué)生仔細(xì)讀書、邊讀邊想的習(xí)慣，又提高了學(xué)生溝通合作的實(shí)力。）

四、拓展練習(xí)

1.落實(shí)課后的“讀讀比比”，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。先讓學(xué)生自己說說發(fā)覺了什么，再溝通每組字的不同之處。

2.學(xué)生調(diào)查：在校內(nèi)里、街道上或自己家旁邊有沒有“失物”，假如有，你將如何行動(dòng)？（注意引導(dǎo)學(xué)生積累語言，培育學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的實(shí)力。）

《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)9

課前透視

這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事，文章題目取得奇妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”，這些失物的主子是誰呢？它們是怎樣被主子認(rèn)領(lǐng)的？主子又是怎樣處理的？老師要緊緊抓住這些線索引導(dǎo)學(xué)生自悟自得，提高讀書效率。

一年級(jí)學(xué)生自我約束實(shí)力差，有些學(xué)生有順手亂扔垃圾的習(xí)慣，但光憑單純的說教和強(qiáng)制吩咐教化效果甚微。所以老師要以此文為典范，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”6個(gè)字。

2、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際啟發(fā)想象，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

3、反思個(gè)人行為，養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)記生字，有感情的朗讀課文。

信息資料：

1、生字卡片、課文掛圖、錄音機(jī)和磁帶。

2、學(xué)生打算一個(gè)塑料袋，內(nèi)裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。

課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、創(chuàng)設(shè)情境。（錄音播放“失物招領(lǐng)”啟示）大家留意聽，廣播里說什么？指名說后出示課題。

2、講故事。老師邊出示掛圖邊講文中故事（講到第四自然段停止）一年一班的小摯友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？（板書課題）

對(duì)話平臺(tái)

自學(xué)（讀文時(shí)圈點(diǎn)批畫，加強(qiáng)閱讀和識(shí)字的整合）

1、自由讀文，標(biāo)出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號(hào)，多讀幾遍。

2、組內(nèi)溝通讀文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，須要相互提示的字音：“才’是平舌音，”準(zhǔn)、專、失”是翹舌音。

識(shí)字（多種形式認(rèn)讀生字，豐富學(xué)生課外識(shí)字閱歷，促進(jìn)自主識(shí)字）

1、檢查認(rèn)讀。相識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)？自己還可以主動(dòng)申請當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

2、溝通認(rèn)讀。這些字你是怎么相識(shí)的？

（學(xué)生有可能會(huì)說：是自己預(yù)習(xí)的，是媽媽教的，在其他課外書上看的……溝通識(shí)字展示了學(xué)生課外識(shí)字的方法、途徑，對(duì)這些學(xué)生是極大的激勵(lì)，對(duì)其他學(xué)生也起到潛移默化的影響，激勵(lì)他們在課外多識(shí)字。）

朗讀（激勵(lì)質(zhì)疑，提高學(xué)生讀書效率）

1、小組內(nèi)溝通讀文，你讀懂了什么？和組內(nèi)小伙伴說一說。

2、自己輕聲讀文，嘗試給學(xué)習(xí)伙伴提一個(gè)或幾個(gè)問題，在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。老師相機(jī)引導(dǎo)，梳理問題。

(培育學(xué)生邊讀書邊思索問題的習(xí)慣，嘗試提問能引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展，共同梳理問題，保證了教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。)

3、學(xué)生共同讀文，嘗試解決問題，老師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)讀1——4自然段，留意讀好老師肅穆的語氣。

練習(xí)（說話訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生語言，培育學(xué)生求異思維實(shí)力。）

引導(dǎo)學(xué)生用打算說話。

（假如學(xué)生思路過窄，老師可以出示例句拓寬學(xué)生思路——“我打算送還鳥蛋”。另外特殊要激勵(lì)學(xué)生說別出心裁的句子。）

寫字（發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，提高寫字質(zhì)量。）

1、記字形。出示“同工轉(zhuǎn)”三個(gè)字，選擇你最熟識(shí)的字，你最喜愛的字說說你是怎樣記住它的。

2、學(xué)寫字。學(xué)生視察練習(xí)描紅，看誰寫的最美麗。

3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，相互取長補(bǔ)短。

其次課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)

導(dǎo)入（檢查讀文，師生談話引出新課內(nèi)容。）

1、老師檢查學(xué)生讀1——4自然段。

2、師：失物是怎樣認(rèn)領(lǐng)的？主子又是怎樣處理的？我們接著學(xué)習(xí)5——8自然段。

朗讀（聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際，啟發(fā)想象讀文，更易于提高學(xué)生理解和感受實(shí)力。）

1、學(xué)習(xí)5——8自然段，總結(jié)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生按問題線索朗讀感悟。

2、一年一班的學(xué)生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？

（1）指名讀第六自然段，然后小組探討解疑，相互溝通。

（2）啟發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀。

假如你是一個(gè)愛惜環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會(huì)怎么樣？那你就試著讀讀課文。

假如你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

3、那幾位亂丟東西的同學(xué)領(lǐng)到自己的東西了嗎？你從哪看出來的？

（1）指名讀第七自然段，小組探討解疑。

（2）自由朗讀，思索：那幾位同學(xué)為什么臉紅了？

（3）引發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀。

假如你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè)，你的心情會(huì)是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。

假如你看到他們主動(dòng)改正了錯(cuò)誤，你會(huì)怎么想？你會(huì)喜愛他們嗎？那你就懷著喜悅的.心情朗讀課文。

4、第五自然段中老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文插圖，抓住同學(xué)們的表現(xiàn)，讀出驚異的樣子。

指導(dǎo)第八自然段時(shí)可讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練：

老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會(huì)心的微笑。

（老師給學(xué)生充分讀、問、想、說的時(shí)空，讓學(xué)生在讀、想、議中綻開想象，感悟讀文。既培育了學(xué)生仔細(xì)讀書、邊讀邊想的習(xí)慣，又提高了學(xué)生溝通合作的實(shí)力。）

表演（這種形式使學(xué)生的思想感情進(jìn)一步得以升華）

1、用課前打算好的道具（垃圾袋）讓學(xué)生表演課文，。組內(nèi)練習(xí)。

2、以小組為單位開展競賽，師生相互評(píng)議。

練習(xí)（注意積累學(xué)生語言，培育學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐實(shí)力）

1、書后“讀讀比比”。引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。先讓學(xué)生自己說說發(fā)覺了什么，再溝通每組字的不同之處。

2、學(xué)生調(diào)查：在校內(nèi)里、街道上或自己家旁邊有沒有失物，假如有，你將如何行動(dòng)？請制定一份《環(huán)保公約》并自愿組成環(huán)保小隊(duì)。

寫字（分散寫字任務(wù)，提高書寫質(zhì)量）

學(xué)生重點(diǎn)練寫“木、級(jí)、隊(duì)”三個(gè)字，老師相機(jī)指導(dǎo)。

教學(xué)建議：

讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)提問有肯定的困難，老師要善待學(xué)生提出的各種問題，激勵(lì)學(xué)生敢提問，并漸漸會(huì)提問，這種實(shí)力形成須要長期耐性的指導(dǎo)。

伴教錦囊

詞語說明：

用心；集中留意力。

肅穆；（神情氣氛等）使人感到敬畏。文中指老師看到同學(xué)亂扔垃圾，神情讓學(xué)生很膽怯 。

會(huì)心：領(lǐng)悟別人沒有明白表示的意思。

失物：遺失的物品，文中指垃圾。

《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)10

１、相識(shí)“失、級(jí)”等１４個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”等６個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步自主識(shí)字并感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

２、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培育學(xué)生講究衛(wèi)生，愛惜環(huán)境的習(xí)慣。

識(shí)字，有感情朗讀課文。

２課時(shí)。

教學(xué)掛圖、生字卡片。

第一課時(shí)

一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題

１、出示書上其次幅圖：

圖上畫的是什么地方？都有誰？他們在干什么？

２、老師小結(jié)：

這是一年一班小摯友在春游時(shí)發(fā)生的一件事，為什么老師的手里會(huì)拿著一個(gè)垃圾袋呢？學(xué)了今日的課文，你就知道了。

（板書課題）

３、找學(xué)生讀課題：

認(rèn)讀“失”字，結(jié)合生活實(shí)際，理解“失物招領(lǐng)”。

二、初讀課文，整體感知

１、老師范讀課文。

２、學(xué)生自由讀課文，要求：

讀正確（讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字）。

３、檢測反饋：指名讀課文，每人讀一個(gè)自然段，師生共同評(píng)價(jià)。

４、輕聲讀課文，要求把句子讀通順，喜愛的段落多讀幾遍，想一想：

讀后知道了什么。

三、再讀課文，認(rèn)記生字

１、自由讀課文，找出自己不熟識(shí)的生字，讀一讀，記一記。

２、同桌相互考一考，看是否記住了字音，再相互說一說怎樣記住字形。

３、檢測學(xué)生學(xué)習(xí)生字狀況：

⑴讀準(zhǔn)字音：

借助拼音讀生字。

老師強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)：

后鼻音：同、工、請、雙。

前鼻音：觀。

翹舌音：失、專、準(zhǔn)。

平舌音：才。

⑵巧記字形：

溝通識(shí)記字形的方法。

引導(dǎo)學(xué)生說出：

在哪里見過這個(gè)字；用什么方法記住生字。如：

熟字帶生字的方法：

失──先觀──現(xiàn)工──江準(zhǔn)──推。

熟字加偏旁或去偏旁的方法：

人──隊(duì)又──雙青──請見──現(xiàn)格──各。

比較“洞──同請──青各──格”感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

⑶理解字意：

練習(xí)用“級(jí)、同、工、專、隊(duì)、才”組詞說話。

⑷再現(xiàn)檢測：

去掉拼音，練讀生字、詞語、句子：

自由讀、開火車讀。

詞語：

班級(jí)同學(xué)四周排隊(duì)請進(jìn)打算

句子：

①放學(xué)了，三年級(jí)二班的同學(xué)，在操場站好排，打算回家。

②剛才同學(xué)們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就立刻回到各自的座位上。

４、復(fù)習(xí)鞏固：

形近字比較，完成書后練習(xí)：

讀讀比比：

認(rèn)（仔細(xì)）準(zhǔn)（打算）先（先進(jìn)）各（各自）

難（難題）失（失去）備（備課）隊(duì)（少先隊(duì)）

四、指導(dǎo)書寫，強(qiáng)化記憶

學(xué)習(xí)寫“同、工、?！保?/p>

１、視察思索：

看清字在田字格中的位置及寫這三個(gè)字應(yīng)留意的問題。

２、引導(dǎo)學(xué)生書空筆順。

３、老師范寫。

４、學(xué)生描紅、練寫。

五、布置作業(yè)

讀課文并思索：

課文中的“失物”指的是什么？這些“失物”的主子是誰？失物是怎樣被主子認(rèn)領(lǐng)的？主子又是怎樣處理它們的呢？

《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)11

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

1、創(chuàng)設(shè)情境：小摯友，我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請丟失的同學(xué)到我這兒來認(rèn)領(lǐng)。

2、揭題。剛才這叫“失物招領(lǐng)”。（出示，練讀，留意讀準(zhǔn)“失“的字音。）誰知道什么叫“失物”？那么借給別人的東西叫不叫“失物”？

3、今日，我們要學(xué)習(xí)的第12課就叫“失物招領(lǐng)”。讀了課題，你想知道些什么？

二、初讀感知

1、借助拼音讀課文，標(biāo)出自然段。

2、邊讀邊思索：課文寫了哪些人？什么事？

3、反饋。老師邊聽學(xué)生回答邊板書出人物、事情等。

4、連起來說說，看誰說得又連貫又詳細(xì)。

三、識(shí)記生字

1、在文中圈誕生字，讀正確，組成新詞的把詞劃下來。

2、把圈劃出的生字詞讀一讀，再把帶有生字詞的句子和同桌相互讀讀，看誰讀得精確。

3、出現(xiàn)無拼音的生字，哪些字是你以前就相識(shí)的？向大家介紹自己是怎么記住它們的。

4、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：“才”是平舌音；“準(zhǔn)”、“雙”、“?！笔锹N舌音；“請”、“同”是后鼻音。

5、開火車認(rèn)讀，以小組競賽的形式讀生字。

四、朗讀感悟

1、你喜愛讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段，指名讀。

2、讀后有什么不懂處可以向四人小組內(nèi)的其他同學(xué)請教，讀懂的可以出題考考大家。

五、思索練習(xí)

1、想想用什么方法記住生字詞，并用上生字詞說話。

2、看課文插圖，講講故事。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、摘果子，鞏固字詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。

a、在小組內(nèi)讀讀比比，說說發(fā)覺了什么。

b、全班溝通，說說每組字的不同之處。

3、四人小組開展詞語接龍競賽，看哪組接得最長。

二、感情朗讀

1、小組內(nèi)自由選擇喜愛的方式讀課文。（如齊讀、按自然段接讀、男女生對(duì)讀等。）

2、指導(dǎo)朗讀第6自然段。

a、自由朗讀第6自然段。

b、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀：

假如你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

假如你是一個(gè)愛惜環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會(huì)怎么樣？那你就試著讀讀課文。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段。

a、指名讀第7自然段，回答問題。

b、引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀。

假如你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè)，你的心情會(huì)是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。

假如你看到他們主動(dòng)改正了錯(cuò)誤，你會(huì)怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。

三、表演課文

1、用課前打算好的垃圾袋，請學(xué)生表演課文內(nèi)容，可以自由組合。

2、以組合的小組為單位，開展表演賽，師生互評(píng)。

四、指導(dǎo)寫字

1、讀讀“我會(huì)寫”中的6個(gè)字。

2、視察6個(gè)字在田字格中的位置，你覺得該提示大家什么。

3、依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：“?！钡谌P是豎折折；“同”包圍部分要往上寫；“隊(duì)”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級(jí)”引導(dǎo)學(xué)生回憶“紅”、“奶”的寫法，學(xué)會(huì)遷移。

六、拓展延長

1、展示學(xué)校在開展“我不丟，但我撿”的講衛(wèi)生活動(dòng)中的照片，說說自己的想法。

2、在校內(nèi)中、街道上或家旁邊有沒有“失物”？假如有，你將如何行動(dòng)？

《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、教材簡說

這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事，想一想，你所在的學(xué)校有過這樣的事嗎？這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫失物，為什么要這么叫呢？這些失物的主子是誰？它們是怎樣被主子認(rèn)領(lǐng)的呢？主子又是怎樣處理它們的呢？或許這些問題可以成為學(xué)習(xí)這篇課文的線索。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.相識(shí)失、級(jí)等14個(gè)生字，會(huì)寫同、工等6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

相識(shí)失、級(jí)等14個(gè)生字，會(huì)寫同、工等6個(gè)字。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

培育學(xué)生有愛惜環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。理解這篇課文的題目取得很妙,明明是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫失物。

五、教學(xué)打算：

多媒體課件、生字卡片

六、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）、揭題，理解課題：

1．出示課題:失物招領(lǐng)

學(xué)生齊讀課題

2．小摯友，什么叫失物？（丟失的物品）

3．什么叫失物招領(lǐng)？(學(xué)生再次齊讀課題)讀了課題你想知道什么?

4．簡潔理清學(xué)生提出的問題.(這些失物的主子是誰？它們是怎樣被主子認(rèn)領(lǐng)的呢？主子又是怎樣處理它們的呢？)

（二）、初讀課文

1．多媒體出示畫面并配樂朗讀課文，這些失物是什么?(小摯友丟的垃圾)

2．小摯友丟的垃圾怎么會(huì)變成失物呢?讓我們一起到植物園去看看吧。

（三）自學(xué)課文

1．學(xué)生自由讀：先讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)讀好輕聲音節(jié)；標(biāo)好小節(jié).

2．檢查自學(xué)狀況:.

（1）多媒體出示由帶讀字和生字組成的詞語。（學(xué)生自由讀抽個(gè)別讀同桌互讀）

（2）哪些讀音要特殊留意？

如：⒈留意讀準(zhǔn)翹舌音聲母的字：失、專、準(zhǔn)、雙；后鼻音韻母的字：同、工。

（3）去掉拼音開火車讀。

（4）課文共有幾小節(jié)？比比誰讀得正確。一人讀一段，一行一行地開火車讀，假如前一人讀錯(cuò)了，后一人將此段再讀一遍。

（四）講讀課文（1-2）自然段

1．自由讀第一自然段,這一自然段告知我們什么?(告知我們一年級(jí)的學(xué)生去植物園參觀.)

教學(xué)生字級(jí)觀(生字同在上冊已學(xué)過)

2．齊讀第一自然段.

3．同學(xué)們在植物園里搞了哪些活動(dòng)呢?抽個(gè)別讀其次自然段.

(聽工人爺爺介紹每一種花草樹木)

教學(xué)認(rèn)字圍生字專重點(diǎn)指導(dǎo)書寫筆順。(教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生自主選擇當(dāng)小老師進(jìn)行)

4.齊讀（1-2）自然段

（五）鞏固練習(xí)

1．開火車認(rèn)讀生字新詞。

2．口頭組詞：

先()工()去()奶()

失()江()專()級(jí)()

1．寫字指導(dǎo)：專字第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時(shí)，要把豎寫得向左斜一點(diǎn).

（六）作業(yè)

自由讀課文2遍

其次課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1．出示由帶讀字和生字組成的詞語。（開火車讀）

用同級(jí)工擴(kuò)詞

2．讀（1-2）自然段。

（二）講讀（38）自然段

1．當(dāng)同學(xué)們參觀完植物園,打算回家時(shí),唐老師說了什么話?請用----劃下來（學(xué)生自由讀（48）自然段）

2．出示唐老師的話：

唐老師是用怎樣的語氣說的?(說明肅穆)在什么狀況下老師會(huì)肅穆地說話?

試著用肅穆的語氣讀唐老師的話。(自由讀抽個(gè)別讀老師范讀-齊讀)

3．小組合作學(xué)習(xí)：再讀(58)自然段,邊讀邊想邊議：究竟有沒有同學(xué)丟失東西？失物招領(lǐng)中的失物原來是指什么？在本課是指的什么？

4．小組溝通匯報(bào)。

(同學(xué)們的確丟失了東西,他們丟失的是順手丟在草地上的垃圾。)并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

5．小組再次合作學(xué)習(xí)：它們是怎樣被主子認(rèn)領(lǐng)的呢？主子又是怎樣處理它們的呢？

7．小組溝通匯報(bào)：

(他們一個(gè)個(gè)跑到唐老師面前，領(lǐng)回了自己的失物，向不遠(yuǎn)處的果皮箱走去。)

6．唐老師和張爺爺相互望望為什么會(huì)發(fā)出了會(huì)心的微笑？會(huì)心是什么意思？想一想當(dāng)時(shí)唐老師和張爺爺會(huì)怎么想，又會(huì)怎么說？

7．自由讀38自然段。練習(xí)讀得流利、有感情，留意體會(huì)輕聲的讀法。

8．分小組讀38自然段.

（三）復(fù)習(xí)生字詞

1．教學(xué)生字才、隊(duì)認(rèn)字準(zhǔn)、備、請、雙各

2．寫字指導(dǎo)。隊(duì)字的指導(dǎo)應(yīng)把重點(diǎn)放在雙耳旁的寫法上，要強(qiáng)調(diào)耳朵高而小，以便給右邊人字的撇留出空來；

（四）作業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

找失物。找一找在自己的校內(nèi)內(nèi)或住家旁邊有沒有失物，假如有，就將他們?nèi)拥焦は淅铩?/p>

第三課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)鞏固生字新詞

1．認(rèn)讀生字卡片。

2．聽寫詞語。

3．出示課后讀讀比比

(1)讀一組，比一組。讀，積累詞匯；比，區(qū)分每一組字。

(2)可先讓學(xué)生在小組內(nèi)讀讀比比，再在全班讀讀比比。最好能借助課件或卡片，幫助學(xué)生找出每組字的不同之處。

(3)再進(jìn)行口頭組詞.

4．用打算進(jìn)行口頭造句

（二）有感情地朗讀課文

1．朗讀全文，邊讀邊想這篇課文寫了一件什么事，回家后將這件事說給家人或摯友聽。

2．說說你在平常生活中有沒有這樣的事?假如有今后應(yīng)當(dāng)怎樣做?

3．再讀課題,說明課題.

4．匯報(bào)溝通上節(jié)課的實(shí)踐作業(yè),進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

（三）總結(jié)談話

愛護(hù)環(huán)境，要從身邊做起，要從小事做起，學(xué)了這篇課文你今后準(zhǔn)備怎樣做？

板書：

12失物招領(lǐng)

失物→同學(xué)丟在草地上的垃圾

《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

1．相識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”等6個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步自主識(shí)字并感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

2．練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培育學(xué)生講究衛(wèi)生，愛惜環(huán)境的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字，有感情朗讀課文

課時(shí)支配：1課時(shí)

教學(xué)打算：教學(xué)掛圖、生字卡片

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題

（出示一張失物招領(lǐng)）“小摯友們這是什么？”“它是用來干什么的？”（當(dāng)你拾到了東西，沒人領(lǐng)的時(shí)候，就須要帖這樣一張“失物招領(lǐng)”）

老師這里就有一則“失物招領(lǐng)”，這上面都寫了些什么呢？

1．出示書上其次幅圖：圖上畫的是什么地方?都有誰?他們在干什么?

2．老師小結(jié)：這是一年一班小摯友在春游時(shí)發(fā)生的一件事，為什么老師的手里會(huì)拿著一個(gè)垃圾袋呢?學(xué)了今日的課文，你就知道了。(板書課題)

3．找學(xué)生讀課題，認(rèn)讀“失”字，結(jié)合生活實(shí)際，理解“失物招領(lǐng)”。

二、初讀課文，整體感知

1．老師范讀課文。

2．學(xué)生自由讀課文，要求：讀正確(讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字)１、自己讀一讀課文，看看這個(gè)“失物招領(lǐng)”講了一件什么事？

（匯報(bào)自讀狀況）

3、檢查預(yù)習(xí)：

小摯友們，自學(xué)的實(shí)力是越來越強(qiáng)了，那現(xiàn)在老師考一考你：

這篇課文有幾個(gè)自然段？

（８個(gè)自然段）

4．檢測反饋：指名讀課文，每人讀一個(gè)自然段，師生共同評(píng)價(jià)。

（１）、自己讀一讀課文，看看這個(gè)“失物招領(lǐng)”講了一件什么事？

5．輕聲讀課文，要求把句子讀通順，喜愛的段落多讀幾遍，想一想：讀后知道了什么。

三、再讀課文，認(rèn)記生字

1．自由讀課文，找出自己不熟識(shí)的生字，讀一讀，記一記。

2．同桌相互考一考，看是否記住了字音，再相互說一說怎樣記住字形。

3．檢測學(xué)生學(xué)習(xí)生字狀況。

(1)讀準(zhǔn)字音：借助拼音讀生字。(老師強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)后鼻音：同、工、請、雙；前鼻音：觀；翹舌音：失、專、準(zhǔn)；平舌音：才)

(2)巧記字形：溝通識(shí)記字形的方法。(引導(dǎo)學(xué)生說出在哪里見過這個(gè)字；用什么方法記住生字；如熟字帶生字的方法：失—先觀—現(xiàn)工—江準(zhǔn)—推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人—隊(duì)又—雙青—請見—現(xiàn)格—各比較“洞—同請—青各—格”感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律)

(3)理解字意：練習(xí)用“級(jí)、同、工、專、隊(duì)、才”組詞說話。

(4)再現(xiàn)檢測：去掉拼音，練讀生字、詞語、句子(自由讀、開火車讀)

句子：

①放學(xué)了，三年級(jí)二班的同學(xué)，在操場站好排，打算回家。

②剛才同學(xué)們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就立刻回到各自的座位上。

4．復(fù)習(xí)鞏固：形近字比較，完成書后練習(xí)：

讀讀比比認(rèn)

(仔細(xì))準(zhǔn)(打算)先(先進(jìn))各(各自)

隊(duì)(少先隊(duì))難(難題)失(失去)備(備課)

四、指導(dǎo)書寫，強(qiáng)化記憶

學(xué)習(xí)寫“同、工、專”

1．視察思索：看清字在田字格中的位置及寫這三個(gè)字應(yīng)留意的問題。

2．引導(dǎo)學(xué)生書空筆順。

3．老師范寫。

4．學(xué)生描紅、練寫。

五、布置作業(yè)

讀課文并思索：

課文中的“失物”指的是什么?這些“失物”的主子是誰?失物是怎樣被主子認(rèn)領(lǐng)的?主子又是怎樣處理它們的呢?

《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)14

1、相識(shí)“失、準(zhǔn)”等14個(gè)生字，并能加以運(yùn)用。

2、會(huì)寫6個(gè)字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。

3、理解課文內(nèi)容，接著滲透環(huán)保意識(shí)。

相識(shí)生字，加以運(yùn)用，理解課文。區(qū)分易混的字。

生字卡。

步驟

老師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)一、復(fù)習(xí)1、開火車讀字卡，同桌組詞。

2、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個(gè)詞說句話。

小組內(nèi)進(jìn)行讀字、組詞、說話練習(xí)。二、讀課文，感悟1、齊讀第一自然段。

2、你知道了什么時(shí)間什么人去干什么?

3、植物園怎么樣?同學(xué)們參觀仔細(xì)嗎?你怎么知道的?

4、指名讀第一自然段，創(chuàng)設(shè)情境比比誰讀得更棒。留意“可”要讀出抑揚(yáng)感。

5、接下來的3、4、5、6自然段朗讀，師讀旁白，學(xué)生只要讀說的一句話，但要結(jié)合敘述加進(jìn)動(dòng)作、表情等等。

6、小組內(nèi)練習(xí)，師巡察指導(dǎo)。

7、各自讀第7自然段，說說假如當(dāng)時(shí)是自己在場會(huì)怎樣想，怎樣做。

8、齊讀第8自然段，師提示“會(huì)心的微笑”處要讀得緩慢、興奮。

9、探討“會(huì)心的微笑”是什么意思，適當(dāng)擴(kuò)展。

10、自薦讀，比比誰讀得更生動(dòng)(從語音、語氣、表情等方面評(píng)價(jià))。

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