2023年初中教師課堂教學(xué)設(shè)計

2023年初中教師課堂教學(xué)設(shè)計初中老師課堂教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)唱歌曲《牧歌》使學(xué)生進(jìn)一步感受蒙古族歌曲特性和感情色調(diào)，培育學(xué)生酷愛學(xué)生酷愛祖國河山的情感。

2、通過介紹蒙古人民的生活方式，使學(xué)生了解律動與生活的聯(lián)系，從而懂得生活是舞蹈創(chuàng)作的重要源泉。

3、了解馬頭琴的音色。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)唱歌曲使學(xué)生了解和相識蒙古族民歌的特點(diǎn)，擴(kuò)高校生的視野，從而加深對音樂地域文化的印象。

教學(xué)方法：

采納直觀法和示范法引導(dǎo)學(xué)生體會歌曲的藝術(shù)風(fēng)格，用啟發(fā)和創(chuàng)建式發(fā)揮想象力創(chuàng)編歌曲律動。

教學(xué)打算：

鋼琴、影碟。

教學(xué)過程：

一、三分鐘觀賞

播放樂曲《萬馬奔騰》引導(dǎo)學(xué)生回答：

1、這首樂曲的心情?感受到什么場面?(心情熱情，表現(xiàn)草原特有的壯麗場面)

2、你知道這首曲子中獨(dú)特的樂器音色是由什么樂器演奏的嗎?(馬頭琴)

3、這是哪個民族獨(dú)特的樂器?(蒙古族)

4、你對這個民族有多少了解?

5、請學(xué)生介紹馬頭琴的傳聞，老師補(bǔ)充。

二、導(dǎo)入新課

馬頭琴音色柔軟渾厚，獨(dú)具特色。演奏技術(shù)豐富，既可以為民歌、說唱音樂伴奏，也可以獨(dú)奏，它已成為蒙古族具有代表性的樂器。蒙古族是一個世代以放牧狩獵為生的游牧民族。肥沃的草原、興盛的牧畜業(yè)，豐富的礦藏哺育了蒙古各族人民他們經(jīng)常用自己的'歌聲贊美祖國，同時也贊美了家鄉(xiāng)，今日我們將一起領(lǐng)會草原人民帶給我們的無限美妙情懷。

三、學(xué)唱歌曲《牧歌》

1、聽錄音感受歌曲，提示學(xué)生留意歌曲的心情。聽后探討這首歌曲的心情、意境、在我們面前呈現(xiàn)一幅什么圖畫?

2、老師小節(jié)：這首歌曲旋律起伏寬廣、曲調(diào)美麗、節(jié)奏自由，這正是蒙古族歌曲的特色。

3、采納聽唱法和自學(xué)的方法學(xué)習(xí)曲譜。

4、老師引導(dǎo)學(xué)生劃節(jié)拍駕馭兩拍半的節(jié)奏，訂正錯誤。

5、引導(dǎo)學(xué)生劃分樂句，總結(jié)蒙古族民歌的特點(diǎn)：通常短小精悍，由上下兩個樂句組成。蒙古族民歌分為長調(diào)、短調(diào)。長調(diào)比較自由，舒緩;短調(diào)比較熱忱、歡快，結(jié)構(gòu)清楚。這首歌曲具有長調(diào)的特點(diǎn)。

6、有感情演唱。

四、《牧歌》已經(jīng)被改編為各種舞臺表演形式，如：奏無伴奏合唱等

觀賞瞿希賢改編的無伴奏合唱《牧歌》

播放錄音。提問：無伴奏合唱與原民歌在表演形式上有什么不同?談?wù)動^賞這部作品的感受。

五、觀賞一段蒙古族舞蹈，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)蒙古舞的特點(diǎn)，老師小結(jié)：

1、蒙古族是一個載歌載舞的民族，男子的舞蹈動作粗獷強(qiáng)悍、女子端莊高雅非常美麗。蒙古舞的動作主要來源于生活，比如各種馬步就來源于牧民騎在立刻的動作。舞蹈中的鷹式位加硬腕組合就是依據(jù)雄鷹展翅翱翔動作的升華，這些都成為蒙古舞特有的藝術(shù)表現(xiàn)。蒙古舞主要用肩部動作。通過肩部及各種馬步動作使舞蹈風(fēng)格濃郁，獨(dú)具匠心，柔肩是舞蹈動作中最富有特色的動作。

2、學(xué)幾個簡潔的動作。

六、創(chuàng)編

跟隨《牧歌》音樂創(chuàng)編簡潔的舞蹈動作，選擇幾個同學(xué)展示。

七、小結(jié)

今日我們觀賞了蒙古民歌，從寬廣美麗的歌聲中，從美麗伸展的舞蹈動作中我們感受到了蒙古歌舞的特性和感情色調(diào)，從中得到了美的享受。

初中老師課堂教學(xué)設(shè)計2

教材分析：

《我的中國心》是初二年級上冊教材其次首歌，歌曲描繪的是遠(yuǎn)離祖國的炎黃子孫牽掛祖國，思念祖國，渴望與祖國親近，恒久不遺忘祖國的一種愛國主義民族情感。目的.是培育和提高學(xué)生的愛國主義精神。

學(xué)情分析：

學(xué)生要唱好這首歌，難度不大。體驗(yàn)酷愛祖國的情感也不難。但要學(xué)生深刻理解海外游子的對祖國的思念，牽掛，渴望與祖國親近的困難感情有點(diǎn)難度。農(nóng)村初中學(xué)生缺乏長期遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的情感體驗(yàn)，不知道思念，牽掛渴望親近是何種味道。

教學(xué)過程;

1、音樂老師講授與這首歌有關(guān)的音樂學(xué)問。1=g4/4。

2、這首歌的最終一個音階是”6”,屬小調(diào)。

3、“縈，近，心，印，斤，親，音”的韻母相同，都為”in””,ing”.。

4、唱歌的感情應(yīng)深情，抒情。

5、老師教唱這首歌。

6、讓唱的較好的學(xué)生進(jìn)行范唱，老師點(diǎn)評。

7、對這首歌的內(nèi)涵和外延進(jìn)行拓展和演繹。

教學(xué)反思：

學(xué)生能以飽滿的熱忱學(xué)習(xí)這首歌。這首歌頌紅了大江南北和華人世界，學(xué)生較為熟識，很快能進(jìn)入角色唱好這首歌。但要學(xué)生體驗(yàn)海外游子的愛國主義情感較為困難。學(xué)生沒有經(jīng)驗(yàn)過這樣的情感體驗(yàn)。

初中老師課堂教學(xué)設(shè)計3

摘要：本著對課堂練習(xí)分層教學(xué)設(shè)計的要求與目的，本節(jié)課設(shè)計了三個層次。針對學(xué)困生的特別狀況，課堂練習(xí)通過誦讀定理和抄寫例題來使其加深印象;在鞏固練習(xí)中中等生要求書面寫出步驟并進(jìn)行展示;對于優(yōu)等生在快結(jié)束本節(jié)課時拋出變式讓他們進(jìn)行思索，并溝通思路。這三個層次都貫穿于整個課堂教學(xué)，使每位學(xué)生上課都有事可做，依據(jù)自己的實(shí)力來解決實(shí)力范圍內(nèi)的問題。

關(guān)鍵詞：相切;環(huán)節(jié)說明;分層體現(xiàn);

一、案例背景介紹

(一)教學(xué)環(huán)境

在我們著手進(jìn)行課題《初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)方式與策略探討》的探討起先后，大家同心協(xié)力探究、探討方法，組內(nèi)各種分層招數(shù)可謂是百花齊放，為此我代表課題組上了一節(jié)分層教學(xué)的展示課，以供同仁觀摩點(diǎn)評，為促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的分層設(shè)計向更好的方向前行作貢獻(xiàn)。

(二)學(xué)生狀況

我校學(xué)生大部分來自韓莊鎮(zhèn)不同的自然村，由于小學(xué)地域的不同，所以學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同，許多學(xué)生的基礎(chǔ)還相當(dāng)薄弱。因此這種狀況特殊適合分層教學(xué)。

(三)教材狀況

本課是人教版初三數(shù)學(xué)上冊第24章圓第2節(jié)點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系中的一個課時：直線和圓相切的狀況。學(xué)生已經(jīng)有了點(diǎn)和圓的位置關(guān)系的基礎(chǔ)以及直線和圓的位置關(guān)系的數(shù)量的相識，本節(jié)課探討直線與圓的特別位置關(guān)系相切，將相切從位置到數(shù)量的邏輯自然過渡，進(jìn)而引出圓的切線的判定和性質(zhì)。重點(diǎn)是圓的切線的`判定定理和性質(zhì)定理。難點(diǎn)是判定定理的理解和性質(zhì)定理證明中反證法的理解。

二、案例內(nèi)容設(shè)計及說明

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)引入

通過回顧舊知再次加深圓與直線的位置關(guān)系，在全班集體朗讀中體會d與r的關(guān)系，并順勢將位置關(guān)系量化這一問題顯化，同時自然引出特別狀況――相切

環(huán)節(jié)說明：俗話說書讀百遍，其意自現(xiàn)。數(shù)學(xué)概念在朗讀中更能漸漸理解其本質(zhì)，因此不光語文須要朗讀，數(shù)學(xué)也要朗讀。而且針對我班學(xué)困生上課聽不懂，不會做的現(xiàn)象，這樣來設(shè)計復(fù)習(xí)方式更能調(diào)動我班學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓每位學(xué)生都參加到課堂教學(xué)中來。這也是這個環(huán)節(jié)分層的體現(xiàn)。

環(huán)節(jié)二：新知探究

活動

1、引導(dǎo)學(xué)生從直線與圓相切的位置及數(shù)量關(guān)系上來深化探究，通過動態(tài)演示來理解一條直線何時變成圓的切線。

環(huán)節(jié)說明：上節(jié)課得到的圓與直線相切是數(shù)量上的關(guān)系，通過動態(tài)的演示讓學(xué)生明確位置的改變，從而總結(jié)出切線的判定。但是引導(dǎo)很重要，從兩個方面去視察：直線經(jīng)過哪里?與圓的半徑有什么位置關(guān)系?須要老師點(diǎn)撥。并要等待學(xué)生來總結(jié)，不能操之過急。分層體現(xiàn)1對視察的結(jié)果分別讓兩位程度較差的學(xué)生回答，再讓中等程度的學(xué)生來總結(jié);體現(xiàn)2對定理的數(shù)學(xué)表達(dá)讓全體學(xué)生寫在練習(xí)本上，老師選擇展示，并修改;體現(xiàn)3對總結(jié)出的判定進(jìn)行朗讀。

活動

2、將判定的題設(shè)和結(jié)論互換后的探究。

環(huán)節(jié)說明：反證法在過三點(diǎn)做圓時已有所涉及，所以在這里用反證法證明切線的性質(zhì)時讓學(xué)生相互溝通探討然后進(jìn)行匯報就行，不要進(jìn)行過多的引申，否則淡化了主題。分層體現(xiàn)1探討溝通時實(shí)行師傅和徒弟在同一組，師傅負(fù)責(zé)說明證明的方法;體現(xiàn)2數(shù)學(xué)語言的書寫讓學(xué)生自己寫并派代表寫在黑板上。

環(huán)節(jié)三：鞏固和應(yīng)用

通過推斷題加深對切線的判定和性質(zhì)的理解。通過師生共同分析解決幾何解答證明題，并由學(xué)生書寫證明步驟。

環(huán)節(jié)說明：推斷題中設(shè)置了3道小題，并給出了反例，能使學(xué)生更加明確定理的意義。這里教學(xué)的分層體現(xiàn)在針對反例來問學(xué)困生為什么不對，讓學(xué)生說出違反了所需條件的哪一條，強(qiáng)化切線判定條件在這部分學(xué)生頭腦中的印象。例題的分析實(shí)行了小組探討溝通的方法，與環(huán)節(jié)二中的分組一樣，分層體現(xiàn)在“師帶徒”弄清解題思路，師傅增加了解題的邏輯性，更嚴(yán)密，徒弟學(xué)會了解題的分析，拓寬了視野，打開了思路。在有思路的前提下，全班寧靜書寫步驟。還可以展示在投影下，由學(xué)生來評判書寫的是否清晰。

環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)

在小結(jié)中，除了總結(jié)出本節(jié)課所學(xué)的判定和性質(zhì)外，將相關(guān)的判定和性質(zhì)做一歸納很有必要，“在不斷的總結(jié)中收獲、進(jìn)步”不是嗎?同時提出下節(jié)課要學(xué)習(xí)的相關(guān)性質(zhì)更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

環(huán)節(jié)說明：在小結(jié)的分層中判定由程度稍差點(diǎn)的學(xué)生總結(jié)，哪怕照著書上找都行，并進(jìn)行誦讀，使其再次熟知所學(xué)學(xué)問。在性質(zhì)的總結(jié)中，老師拋出兩條本節(jié)未涉及的性質(zhì)給學(xué)生，讓學(xué)生課后思索證明，在下節(jié)課時可由學(xué)生簡要發(fā)表見解并證明。

環(huán)節(jié)五：拓展練習(xí)

通過引導(dǎo)學(xué)生添加協(xié)助線，點(diǎn)撥學(xué)生圓中常用協(xié)助線的做法，分狀況添加恰當(dāng)?shù)膮f(xié)助線。這兩個練習(xí)旨在拓展尖子生的思維。

環(huán)節(jié)六：作業(yè)布置

通過分層布置，使每位學(xué)生都能在自己實(shí)力范圍內(nèi)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

環(huán)節(jié)說明：作業(yè)

1、重點(diǎn)面對學(xué)困生考察其駕馭基礎(chǔ)的程度。作業(yè)

2、針對待優(yōu)生夯實(shí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，提高其運(yùn)用實(shí)力。作業(yè)

3、是設(shè)計的培優(yōu)安排，對學(xué)有余力的學(xué)生來說是個很好的熬煉機(jī)會。

三、案例分析與反思

事實(shí)上本節(jié)課中圓的切線的判定定理是為了便于應(yīng)用而對直線和圓相切的定義改寫得到的一種形式，而圓的切線的性質(zhì)定理的證明僅僅要求學(xué)生再次感受反證法，并不要求會應(yīng)用，所以本節(jié)的設(shè)計在分層中很注意理解和感知，通過互幫互助和朗讀感知達(dá)到難點(diǎn)的突破，另外圓是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個曲線形，由直線形到曲線形，在學(xué)問上是一個飛躍，本節(jié)利用圖形運(yùn)動改變過程發(fā)覺其中圖形的性質(zhì)，做好了學(xué)問前后的連接，同時加強(qiáng)了新舊學(xué)問的聯(lián)系，發(fā)揮出了學(xué)問的遷移作用。類比也是本節(jié)課所用到的一個重要的學(xué)習(xí)方法，而且在教授過程中難度的限制特別適當(dāng)，分層的影子到處可見?？v觀整節(jié)課的分層之處進(jìn)入都很自然，也落到了實(shí)處，但分層效果的檢測沒有體現(xiàn)出來，這也是缺憾之處。

初中老師課堂教學(xué)設(shè)計4

教材分析：

一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的學(xué)問內(nèi)容主要是以前一單元中的求根公式為基礎(chǔ)的。教材通過一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根x1、x2得出一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系，以及以數(shù)x1、x2為根的一元二次方程的求方程模型。然后通過4個例題介紹了利用根與系數(shù)的關(guān)系簡化一些計算的學(xué)問。

學(xué)情分析：

1.學(xué)生已學(xué)習(xí)用求根公式法解一元二次方程。

2.本課的教學(xué)對象是九年級學(xué)生，學(xué)生對事物的認(rèn)

識多是直觀、形象的，他們所留意的多是事物外部的、干脆的、詳細(xì)形象的特征。

3.在教學(xué)初始，出示一些學(xué)生所熟識和感愛好的東西，結(jié)合一元二次方程求根公式使他們在現(xiàn)代化的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合的基礎(chǔ)上駕馭一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上駕馭一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系式，能運(yùn)用根與系數(shù)的關(guān)系由已知一元二次方程的一個根求出另一個根與未知數(shù)，會求一元二次方程兩個根的倒數(shù)和與平方數(shù)，兩根之差。

2、實(shí)力目標(biāo)：通過韋達(dá)定理的教學(xué)過程，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)視察、試驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程，發(fā)展推理實(shí)力，能有條理地、清楚地闡述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)一步培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

3、情感目標(biāo)：通過情境教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培育學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的看法。體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動中充溢著探究與創(chuàng)建，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動中的勝利感，建立自信念。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系。

2、難點(diǎn)：讓學(xué)生從詳細(xì)方程的根發(fā)覺一元二次方程根與系數(shù)之間的關(guān)系，并用語言表述，以及由一個已知方程求作新方程，使新方程的根與已知的方程的根有某種關(guān)系，比較抽象，學(xué)生真正駕馭有肯定的難度，是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

板書設(shè)計：

一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系假如ax+bx+c=0(a≠0)的兩根是x1，x2，那么x1+x2=，x1x2=。

問題6.在方程ax+bx+c=0(a≠0)中，a、b、c的作用嗎?①二次項(xiàng)系數(shù)a是否為零，確定著方程是否為二次方程;②當(dāng)a≠0時，b=0，a、c異號，方程兩根互為相反數(shù);③當(dāng)a≠0時，△=b-4ac可判定根的狀況;④當(dāng)a≠0，b-4ac≥0時，x1+x2=，x1x2=。⑤當(dāng)a≠0，c=0時，方程必有一根為0。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計：

本節(jié)課充分讓學(xué)生分析、視察、提高了學(xué)生的`歸納實(shí)力及推理論證的實(shí)力。

教學(xué)反思：

1.一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的推導(dǎo)是在求根公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行。它深化了兩根的和與積同系數(shù)之間的關(guān)系，是我們今后接著探討一元二次方程根的狀況的主要工具，必需熟記，為進(jìn)一步運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

2.以一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的探究與推導(dǎo)，向?qū)W生展示相識事物的一般規(guī)律，提倡主動思維，勇于探究的精神，借此熬煉學(xué)生分析、視察、歸納的實(shí)力及推理論證的實(shí)力

3.一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系，在中考中多以填空，選擇，解答題的形式出現(xiàn)，考查的頻率較高，也常與幾何、二次函數(shù)等問題結(jié)合考查，是考試的熱點(diǎn)，它是方程理論的重要組成部分。

4.使學(xué)生體會解題方法的多樣性，開闊解題思路，優(yōu)化解題方法，增加擇優(yōu)實(shí)力。力求讓學(xué)生在自主探究和合作溝通的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)活動閱歷，老師應(yīng)留意引導(dǎo)。

初中老師課堂教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)

1.會通過列方程解決“配套問題”;

2.駕馭列方程解決實(shí)際問題的一般步驟;

3.通過列方程解決實(shí)際問題的過程，體會建模思想。

教學(xué)重點(diǎn)

建立模型解決實(shí)際問題的一般方法。

教學(xué)難點(diǎn)

建立模型解決實(shí)際問題的一般方法。

學(xué)情分析

1、在前面已學(xué)過一元一次方程的解法，能夠簡潔的運(yùn)用一元一次方程解決實(shí)際問題。

2、培育學(xué)生分析、解決問題的實(shí)力及邏輯思維實(shí)力。

學(xué)法指導(dǎo)自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容老師活動學(xué)生活動效果預(yù)料(可能出現(xiàn)的問題)補(bǔ)救措施修改看法

一、復(fù)習(xí)與回顧

問題1：之前我們通過列方程解應(yīng)用問題的過程中，大致包含哪些步驟?

1.審：審題，分析題目中的數(shù)量關(guān)系;

2.設(shè)：設(shè)適當(dāng)?shù)奈粗獢?shù)，并表示未知量;

3.列：依據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系列方程;

4.解：解這個方程;

5.答：檢驗(yàn)并答話。

二、應(yīng)用與探究

問題2：應(yīng)用回顧的步驟解決以下問題。

例1某車間有22名工人，每人每天可以生產(chǎn)1200個螺釘或2000個螺母。1個螺釘須要配2個螺母，為使每天生產(chǎn)的螺釘和螺母剛好配套，應(yīng)支配生產(chǎn)螺釘和螺母的工人各多少名?

三、課堂練習(xí)

1：一套儀器由一個A部件和三個B部件構(gòu)成。用1m3鋼材可以做40個A部件或240個B部件。現(xiàn)要用6m3鋼材制作這種儀器，應(yīng)用多少鋼材做A部件，多少鋼材做B部件，恰好配成這種儀器多少套?

2：某糕點(diǎn)廠中秋節(jié)前要制作一批盒裝月餅，每盒中裝2塊大月餅和4塊小月餅。制作1塊大月餅要用0.05kg面粉，1塊小月餅要用0.02kg面粉?，F(xiàn)共有面粉4500kg,制作兩種月餅應(yīng)各用多少面粉，才能生產(chǎn)最多的'盒裝月餅?

四、小結(jié)與歸納

問題4：用一元一次方程解決實(shí)際問題的基本過程有幾個步驟?分別是什么?

五、課后作業(yè)

教科書第106頁習(xí)題3.4第2、3、7題;

1、老師利用復(fù)習(xí)提問的方式導(dǎo)入，幫助學(xué)生駕馭列方程解應(yīng)用題的步驟。

2、老師展示例題，并巡察學(xué)生獨(dú)立完成狀況，引導(dǎo)學(xué)生分析問題并解決問題。

3、老師展示練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題并解決問題，并巡察。

4、老師通過提問，讓學(xué)生進(jìn)行歸納小結(jié)。

1、學(xué)生回憶并獨(dú)立回答。

2、學(xué)生先觀看課件，先獨(dú)立思索，再合作溝通解決問題。

3、學(xué)生先觀看課件并解決問題。

4、學(xué)生自主歸納本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

不能解決問題。

老師展示解答過程。

初中老師課堂教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)

1.以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神，注意質(zhì)疑問難與相互切磋;

2.在熏陶感染中培育學(xué)生堅(jiān)韌樂觀的人生看法;

3.閱讀方法上，以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主;寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。

教學(xué)重點(diǎn)：

一是體會宏