2023年《心理健康教育》心得體會(huì)

2023年《心理健康教育》心得體會(huì)《心理健康教化》心得體會(huì)1

20xx年8月，我有幸參與了江蘇省小學(xué)心理健康教化網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，通過(guò)這十多天的心理健康培訓(xùn)，我更加深化地相識(shí)到學(xué)校心理健康教化的重要性，這段時(shí)間來(lái)，我們?nèi)w學(xué)員克服種種困難，仔細(xì)學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，集中精力參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，順當(dāng)完成了培訓(xùn)預(yù)定的各項(xiàng)任務(wù)。

聽(tīng)了十多位專(zhuān)家的專(zhuān)題講座和示范課，讓我們更深化的了解到了學(xué)生心理健康發(fā)展的概況，學(xué)校心理健康教化的方法及實(shí)施途徑和方法，為以后更好的開(kāi)展工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在這次培訓(xùn)中，我收獲頗多。

一、要做好學(xué)校心理健康教化，首先老師要有一顆健康的心

老師是學(xué)校心理健康教化的詳細(xì)實(shí)施者，不但要有淵博的學(xué)識(shí)和精彩的專(zhuān)業(yè)技能，還要有健全的人格。老師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，在學(xué)生的心目中，老師是很神圣的。老師的言談舉止、待人接物的方式，都會(huì)讓學(xué)生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的老師，會(huì)在課堂中營(yíng)造出和諧與溫馨的氣氛，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此，老師完善的心理素養(yǎng)，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教化和情感教化的動(dòng)身點(diǎn)。新的教化實(shí)踐要求每一位老師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng)，提升自己的人格魅力。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，老師要保持健康的教學(xué)心態(tài),應(yīng)作好以下幾點(diǎn)：

1、樹(shù)立正確的價(jià)值觀

老師的價(jià)值取向干脆影響教學(xué)行為與效果。人生的價(jià)值在于他對(duì)社會(huì)的責(zé)任與貢獻(xiàn)。老師應(yīng)是“人師”，在日常工作中應(yīng)不斷加強(qiáng)教學(xué)心態(tài)和自我心理健康的有效調(diào)控。樹(shù)立甘為人梯、樂(lè)于奉獻(xiàn)、精于工作，愛(ài)惜學(xué)生的價(jià)值觀，用主動(dòng)樂(lè)觀的教學(xué)情商去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)主動(dòng)性，在同等的和諧的`氛圍中與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，從而保證教學(xué)任務(wù)的順當(dāng)完成。

2、正確相識(shí)自己

老師不是圣人，與其他職業(yè)人員一樣。只有坦誠(chéng)地承認(rèn)自己的不足與缺點(diǎn)，并主動(dòng)改進(jìn)缺點(diǎn)；只有完全地確定和敬重自己的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，并努力發(fā)揚(yáng)光大、充分展示，才能獲得別人的認(rèn)同與敬重。同時(shí)也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)理解。

3、擁有健康的體魄

“身體是革命的本錢(qián)”。老師必需有健康的體魄和充足的精力才能應(yīng)對(duì)紛繁困難的教化教學(xué)工作。要想擁有健康的體魄，必需要學(xué)會(huì)科學(xué)用腦，學(xué)會(huì)養(yǎng)分調(diào)配，學(xué)會(huì)工作，學(xué)會(huì)休息；必需加強(qiáng)熬煉，增加自己的體質(zhì)。

4、提高自己的素養(yǎng)

老師的社會(huì)作用主要是承前啟后。但更在于啟后，要讓“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。俗話說(shuō)“要給學(xué)生一碗水，自己就必需要有一桶水”。水從哪里來(lái)，這水之源泉就在于老師不斷學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問(wèn)、學(xué)習(xí)理論閱歷、學(xué)習(xí)實(shí)踐方法，并加以不斷革新和創(chuàng)建，堅(jiān)持活到老，學(xué)到老。凡是有用的東西，老師都應(yīng)先人一步，都應(yīng)成為敢吃螃蟹第一人。不然，那真成“無(wú)源之水”啦！

5、培育主動(dòng)的人生看法

主動(dòng)、樂(lè)觀、進(jìn)取的人生看法是戰(zhàn)勝一切困難的法寶，是調(diào)劑人生的一味良藥。生活中難免事事順心如意，總有困難和挫折，苦惱和憂愁伴隨著。老師應(yīng)努力培育自己的愛(ài)好和愛(ài)好，不斷加強(qiáng)意志熬煉，要堅(jiān)信：陽(yáng)光總在風(fēng)雨后！沒(méi)有過(guò)不去的坎，走過(guò)去前面是個(gè)天。

6、建立良好的人際關(guān)系

良好的人際關(guān)系是老師所從事的事業(yè)取得勝利的重要保證，老師要學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)善待別人，當(dāng)然也包括學(xué)生。與同志要和諧相處，互學(xué)共助；與領(lǐng)導(dǎo)要相互敬重，彼此理解、關(guān)懷；與學(xué)生要民主、同等。教學(xué)中老師更應(yīng)放下權(quán)威身份，同等、友好地對(duì)待學(xué)生，接受學(xué)生、敬重學(xué)生，與學(xué)生要以合作者的身份攜手步入學(xué)習(xí)、工作、生活中去。

7、看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，

老師在教化教學(xué)中應(yīng)有一個(gè)切合實(shí)際、恰當(dāng)可行的志向目標(biāo)。但老師目標(biāo)的確立一般都帶有較大的主觀色調(diào)。能否實(shí)現(xiàn)自己的主觀愿望呢？那么教化教學(xué)效果就是最好的驗(yàn)證。在實(shí)踐中，主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)絕不行能是一樣的，這就要求我們老師對(duì)學(xué)生的期望不能過(guò)高或過(guò)低，并要適時(shí)調(diào)整對(duì)學(xué)生的期望值，更不能用完善盡美的眼光去看待和評(píng)價(jià)學(xué)生。蹲下身子去吧，多角度、全方位去觀賞學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生。只有看到學(xué)生的特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)，學(xué)生才有希望，教學(xué)才有希望！

二、要做好學(xué)校心理健康教化，必需切實(shí)培育學(xué)生健康的心理。

小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對(duì)其一生有極為重要的影響?，F(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，從他們誕生起就擁有了太多的愛(ài)，獨(dú)生子女家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)富裕，有可能為孩子供應(yīng)較好的生活、學(xué)習(xí)條件。但孩子在家庭中地位獨(dú)一無(wú)二，若教化不得法，輕易出現(xiàn)一些心理偏差。比如簡(jiǎn)單使孩子變得自私，凡事先考慮自己的利益得失，不知為別人著想，而且獨(dú)生子女沒(méi)有兄弟姐妹為伴，幼時(shí)缺少與小伙伴一起嬉戲的集體活動(dòng)，既不易養(yǎng)成與人協(xié)同合作精神，又缺少競(jìng)爭(zhēng)性，在班級(jí)中輕易表現(xiàn)為不懂得敬重別人。在家里，父母代勞獨(dú)生子女的很多本應(yīng)自理的事情，使其易于形成依靠性，自主精神和獨(dú)立實(shí)力都差，也缺少勞動(dòng)自覺(jué)性。我們經(jīng)常能在報(bào)紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例，在學(xué)習(xí)方面，不擅長(zhǎng)處理人際關(guān)系。這表明，當(dāng)代青少年學(xué)生承受心理壓力的實(shí)力有待提高。在這些新現(xiàn)象、新問(wèn)題面前，心理健康老師應(yīng)力求“對(duì)癥下藥”，賜予學(xué)生激勵(lì)，幫他們重拾信念。要對(duì)學(xué)生不良心理的成因多加了解，是學(xué)校因素，還是家庭或社會(huì)因素造成的。當(dāng)我們感覺(jué)無(wú)力擺脫社會(huì)風(fēng)氣的困擾，就要會(huì)同學(xué)生家長(zhǎng)實(shí)行較為科學(xué)的方法教化子女。例如，可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教化環(huán)境，可以有安排有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教化活動(dòng)；可以與學(xué)生家長(zhǎng)溝通思想，相互協(xié)作，而且要將其滲透到學(xué)校教化的全過(guò)程。

如何培育學(xué)生健康的心理呢？

1、讓學(xué)生樂(lè)觀的面對(duì)生活

學(xué)生用主動(dòng)的'看法、主動(dòng)的心理去面對(duì)身邊的一切事情。主動(dòng)樂(lè)觀的心理像一個(gè)強(qiáng)有力的磁場(chǎng)，又猶如花蜜吸引蜜蜂一樣會(huì)將各種有利的因素吸引到自己身邊，事情因此就有了變更的可能。

現(xiàn)在學(xué)生中單親家庭的比較多，有時(shí)候一個(gè)班中有接近一半的學(xué)生都來(lái)自單親，極個(gè)別的學(xué)生對(duì)親人有種排斥、抵觸心情，當(dāng)讓不會(huì)信任身邊的任何人，給班級(jí)管理增加難度。20xx年我班轉(zhuǎn)來(lái)個(gè)女生，進(jìn)校的穿著很社會(huì)化，進(jìn)入我班，不跟其他同學(xué)接觸，常常犯一些很小的紀(jì)律問(wèn)題，我視察，她的每次錯(cuò)誤都做給我看，很想引起我的留意，我也把她父親叫來(lái)交換看法，或許是礙于面子，還是不想給學(xué)生增加思想負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)根本沒(méi)給我談到他們家庭。在一次運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我跟學(xué)生閑聊時(shí)我才知道她是單親家庭，她不能面對(duì)這個(gè)事實(shí)，他認(rèn)為父母不愛(ài)她。我就給她講，父母確定是愛(ài)你的，至于他們?yōu)槭裁措x婚，那終歸是上一輩的事，你沒(méi)有必要去變更這個(gè)事實(shí)，但你要想想你今后的生活，要高興奮興的、快歡樂(lè)樂(lè)的生活學(xué)習(xí)。樂(lè)觀的面對(duì)生活，換一種眼光看待這件事，或許對(duì)你及父母都會(huì)

有好處。并激勵(lì)她多給同學(xué)接觸，我并支配幾個(gè)同學(xué)幫助她，在那學(xué)期的期末考試中成果有較大的改觀，紀(jì)律觀念也加強(qiáng)了。

其實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，許多事情也像這樣，樂(lè)觀的心理總會(huì)帶來(lái)歡樂(lè)光明的結(jié)果，而悲觀的心理則會(huì)使一切變得灰暗。不僅如此，這對(duì)他們以后的生活也有很大的影響。

2、最好的幫助是給學(xué)生信念

自信是生命中主動(dòng)、確定的力氣，正如樂(lè)觀的心理一樣。它是早晨露珠中閃亮的光澤，它是雨后樹(shù)葉上動(dòng)人的綠色，它是生命中沒(méi)有塵埃的寶石，是每個(gè)學(xué)生走向勝利的源泉。如何培育學(xué)生的自信念呢？

(1)營(yíng)造氛圍，樹(shù)立自信念

為學(xué)生供應(yīng)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生超越自我。學(xué)生往往由于自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)少，而產(chǎn)生膽小的心理，認(rèn)為自己這也不行，那也不行，從而缺少自信念，不敢呈現(xiàn)自己，針對(duì)這種心理，我利用一切可能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生表現(xiàn)自我，發(fā)覺(jué)自我，樹(shù)立自信念，培育學(xué)生大膽健康向上的心理。如常在班上組織朗讀競(jìng)賽、書(shū)法競(jìng)賽、學(xué)問(wèn)競(jìng)賽等。學(xué)生一旦體驗(yàn)到了勝利的喜悅，便會(huì)樹(shù)立起“我能行”的自信念。

(2)讓學(xué)生學(xué)會(huì)擅長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)，增加自信念。

在班級(jí)管理中，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，干部輪換，每個(gè)情愿為班集體服務(wù)的學(xué)生都可以上臺(tái)發(fā)表自己的“執(zhí)政綱領(lǐng)”，競(jìng)爭(zhēng)上崗，最終“優(yōu)者上崗”。通過(guò)這種形式上崗的學(xué)生有正確的競(jìng)爭(zhēng)看法，充分信任自己，干工作主動(dòng)、主動(dòng)、仔細(xì)、自信念很強(qiáng)。

(3)教會(huì)方法，培育自信念

學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自我,“我能行”與“我不行”，雖只有一字之差，卻有本質(zhì)的不同。“我能行”是勝利者必備的心理素養(yǎng)，而“我不行”正是失敗的主要緣由。因?yàn)樗麄兪サ氖莿倮纳е孕?。引?dǎo)學(xué)生克服“我不行”的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)，正確相識(shí)自我，充分挖掘自身潛力，可以首先讓學(xué)生清晰地了解自我否定的內(nèi)容；其次，讓學(xué)生仔細(xì)思索為什么要自我否定；最終讓學(xué)生實(shí)行主動(dòng)行動(dòng)，變自我否定為自我確定，從而形成正確的自我評(píng)價(jià)

總之，心理健康教化工作雖然任重道遠(yuǎn)，困難重重，我信任：只要我們愛(ài)這項(xiàng)工作，傾注我們對(duì)于教化事業(yè)的滿腔的熱忱，雖然我們不肯定輝煌，但是我們肯定會(huì)進(jìn)步，我們的孩子肯定會(huì)在歡樂(lè)中健康的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)！

《心理健康教化》心得體會(huì)2

美國(guó)最宏大的勵(lì)志勝利大師、作家拿破侖希爾說(shuō)的："播種一種思想，收獲一種行為;播種一種行為，收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運(yùn)"。這句話本身就道出人類(lèi)啟蒙教化的重要性!

當(dāng)今社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，科技發(fā)達(dá)及廣泛運(yùn)用;對(duì)人的素養(yǎng)提出了更高的要求。因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必需具備的條件和基礎(chǔ);而老師這一職業(yè)恰恰就在風(fēng)口浪尖上，因?yàn)樗缲?fù)著青少年一代的傳道授業(yè)解惑!

工廠里的工人說(shuō)，老師好啊，有雙休日，還有寒暑假!殊不知工廠停電，工人可以休息;生產(chǎn)線壞了，工人也可以休息。但是學(xué)校停電了，老師可以休息嗎?學(xué)生病了，老師是不是就可以不用上課?也回家休息?工人回家可以休息。老師放學(xué)后可以休息嗎?不行!他們還要改學(xué)生的作業(yè)，備明天后天要上的課。工人心情不好，可以對(duì)機(jī)器發(fā)脾氣，老師心情不快，可以對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣嗎?不行!因?yàn)槔蠋煹墓ぷ鲗?duì)象是人，是活著的成長(zhǎng)中的各具特點(diǎn)的特性差異的人。在與學(xué)生的交往中，學(xué)生能放開(kāi)心扉與你交往、溝通，有利于工作的開(kāi)展。真誠(chéng)、熱忱、守信、擅長(zhǎng)與人交往、擅長(zhǎng)體驗(yàn)他人等性格都是我們從事教化教學(xué)和心理輔導(dǎo)工作的有利條件。

現(xiàn)今的社會(huì)，真正了解老師工作的人實(shí)在是太少了!

以前，每一個(gè)家庭，孩子一大堆。老大讀書(shū)不行，看老二的，老二再不行，還有老三!現(xiàn)在呢?只有一個(gè)!不會(huì)也得會(huì)，不行也得行!

中學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理心理的發(fā)育和發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展，以及思維方式的改變，就可能遇到或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。特殊是社會(huì)上的某些不良誘惑，很簡(jiǎn)單引導(dǎo)學(xué)生誤入歧途。因此，當(dāng)老師在引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的同時(shí)，便又責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起孩子的"心理健康醫(yī)生"。這次我有機(jī)會(huì)參與心理健康學(xué)習(xí)，真實(shí)感受頗深!

要當(dāng)心理健康醫(yī)生，老師自己首先必需保持樂(lè)觀的心態(tài)

老師是學(xué)校對(duì)學(xué)生傳授學(xué)問(wèn)推行者、詳細(xì)實(shí)施者，心理健康教化的首遇者。一個(gè)勝利的老師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的老師，能在課堂中創(chuàng)建一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松開(kāi)心，反之則使學(xué)生惶惑擔(dān)心。如新加坡電影《小孩不笨(二)》中的符老師：一心一意想讓學(xué)生學(xué)好中文，可是，他的學(xué)生就是不爭(zhēng)氣，考試成果就是十幾二非常!他甚至自己掏錢(qián)買(mǎi)新華字典送給學(xué)生，可是，學(xué)生就是不買(mǎi)賬!

現(xiàn)在的孩子，摯友說(shuō)一句，賽過(guò)父母、老師講一百句。家長(zhǎng)一開(kāi)口，孩子就說(shuō)：你們落伍了，過(guò)時(shí)了!所以，現(xiàn)在和孩子溝通是一門(mén)很深邃的學(xué)問(wèn)!因?yàn)樗麄兊拈T(mén)已經(jīng)關(guān)了，必需要有一把鑰匙，才能和他們溝通!

現(xiàn)代聞名教化家周弘，他就是很擅長(zhǎng)和孩子溝通!他因?yàn)樽约旱暮⒆又苕面玫奶貏e狀況，而深化去探討如何和孩子溝通。我覺(jué)得周弘很擅長(zhǎng)表?yè)P(yáng)孩子!夸獎(jiǎng)孩子!所以他很簡(jiǎn)單被孩子接受!

有這么一句話：你最終一次贊揚(yáng)你的孩子是什么時(shí)候?或許大家都不記得了!因此，當(dāng)老師的不要太吝嗇了，要擅長(zhǎng)夸獎(jiǎng)我們的學(xué)生，表?yè)P(yáng)我們的學(xué)生!終歸，他們太須要這樣的表?yè)P(yáng)!

通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了老師做到上面那些，就要擅長(zhǎng)做好自身的心理調(diào)整及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)：

為了更好地教化學(xué)生，老師自己首先必需是心理健康的人。

老師的心理健康從根本上說(shuō)還得由老師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的老師在須要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己始終處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為老師，只有不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)和駕馭新的學(xué)問(wèn)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，駕馭新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的平安感。老師不斷地接受新學(xué)問(wèn)，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

我們要以主動(dòng)的心情狀態(tài)和較強(qiáng)的感染力，對(duì)待教化事業(yè)要滿腔熱忱，對(duì)工作要有高度責(zé)任感;對(duì)學(xué)生要奉獻(xiàn)自己的一片愛(ài)心、對(duì)所任學(xué)科要充溢深厚感情，去感染影響學(xué)生。努力做到教態(tài)親切、熱忱、親善可親，教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)活潑、富有幽默感。教學(xué)方式、方法要直觀、形象、豐富多樣，富好玩味性。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、好學(xué)上進(jìn)的集體風(fēng)氣，使每一個(gè)同學(xué)在良好的.集體環(huán)境里成長(zhǎng)。

當(dāng)然，在新課程改革形勢(shì)下，我們的教化教學(xué)與應(yīng)試教化思想的碰撞，產(chǎn)生了不少問(wèn)題，問(wèn)題的出現(xiàn)須要我們?nèi)ニ妓?、去解決，如老師采納怎樣的教學(xué)方式;選擇怎樣教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)難以操作等。面對(duì)這些問(wèn)題，我們假如能用樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)，最終肯定會(huì)找出解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，學(xué)生總有一些不良的現(xiàn)象，如逃學(xué)、早退、遲到、作業(yè)不按時(shí)完成、上課搞小動(dòng)作、做鬼臉等現(xiàn)象，無(wú)時(shí)不呈現(xiàn)在你面前。此時(shí)，你的心情又如何呢?是生氣、激怒、難過(guò)，非想揍他一頓，還是用樂(lè)觀健康的心態(tài)來(lái)教化他，

那么，我們?cè)転樗麄冏鲂┦裁茨?我們可以用自己的一顆愛(ài)心——炙熱的母愛(ài)之心、滿腔的熱忱、發(fā)自肺腑的真情實(shí)感去教化他們;以母愛(ài)的溫情去感化他們;以真誠(chéng)的情感去啟迪他們的心靈。有愛(ài)心就要有高度的責(zé)任感，我們要勤于視察留心學(xué)生的一言一行，剛好發(fā)覺(jué)他們的消極心情和不良行為，實(shí)行適當(dāng)?shù)姆椒▌偤觅n予疏導(dǎo)教化。當(dāng)一些中學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難、家庭生活受到挫折時(shí)，他們心情苦悶、心情失衡時(shí)，我們要?jiǎng)偤脦椭麄儭裎克麄?，幫助他們解決成長(zhǎng)和發(fā)展中出現(xiàn)的沖突、困惑，幫助他們形成主動(dòng)的心理品質(zhì)。學(xué)生在成長(zhǎng)中出錯(cuò)、失敗、走彎路的時(shí)候，我們要為他們供應(yīng)相應(yīng)的支持和幫助，利用課余時(shí)間多開(kāi)展談心活動(dòng)，以懇切的看法耐性?xún)A聽(tīng)他們?cè)V說(shuō)，給孩子們一個(gè)釋放心理的平臺(tái)，讓他們把心里積郁的心情都宣泄出來(lái)，從而擺脫不良心情的困擾。或者利用班級(jí)陣地，主動(dòng)開(kāi)展班級(jí)文體活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參加進(jìn)來(lái)，把不良的心情釋放到活動(dòng)中去。

我想，教化學(xué)生須要耐性和寬容，用真誠(chéng)的愛(ài)心去感化學(xué)生，以動(dòng)之以情、曉之以理的方法去對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。讓學(xué)生靜心去找尋自己錯(cuò)誤的緣由，真正體驗(yàn)到自己的錯(cuò)誤給別人帶來(lái)的損害有多深，我想這樣的耐性和寬容教化學(xué)生會(huì)收到良好的效果。我們何償不用呢?

當(dāng)代聞名演講家——鄒越，他用自己的親身經(jīng)驗(yàn)，再加上自己淵博閱歷和學(xué)問(wèn)，鼓舞和激勵(lì)了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)中小學(xué)生主動(dòng)上進(jìn);懂得孝敬父母，敬重老師，愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)祖國(guó)!

老師是一個(gè)特別的職業(yè)，它和其它職業(yè)一樣須要心理疏導(dǎo)。教化是一門(mén)藝術(shù)，它和生活一樣，不論酸甜苦辣、不論喜怒哀樂(lè)都必需去面對(duì)去接受。生活須要修行，教化也是一樣的須要修行。

假如，我們能夠很好的學(xué)習(xí)周弘和鄒越的教化和激勵(lì)方式，再加上自己所學(xué)的心理健康學(xué)問(wèn)，好好地運(yùn)用在自己的工作崗位上，信任，我們每一位老師都能勝利!

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我也知道了老師除了要深化了解學(xué)生，更要擅長(zhǎng)做好自身的心理調(diào)整及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生學(xué)問(wèn)和心理健康學(xué)問(wèn)，駕馭心理調(diào)整的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受實(shí)力;調(diào)整心情，保持心理的平衡;擅長(zhǎng)選擇自己心情開(kāi)心的角度去思索問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系;樂(lè)于為工作奉獻(xiàn)，并合理支配時(shí)間，張弛有度;培育多種愛(ài)好與愛(ài)好，陶冶情操，只有這樣，才能以主動(dòng)健康地工作熱忱投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

《心理健康教化》心得體會(huì)3

特別榮幸，有機(jī)會(huì)參與。雖短，只有兩天；培訓(xùn)地點(diǎn)雖然偏僻，在南昌高新技術(shù)區(qū)，但是培訓(xùn)內(nèi)容豐富，感覺(jué)受益匪淺。

在第一天的培訓(xùn)中，科學(xué)探討院科研到處長(zhǎng)、上海市心理學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)吳增加，上海市中小學(xué)協(xié)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)蔣薇美，北京市問(wèn)題青少年不良行為矯治及心理干預(yù)專(zhuān)家劉燕等專(zhuān)家進(jìn)行授課。專(zhuān)家分別圍繞中小學(xué)心理輔導(dǎo)原理、學(xué)校心理輔導(dǎo)的操作與技巧等內(nèi)容進(jìn)行了專(zhuān)題講座。其次天，由江西籍心理專(zhuān)家劉燕就輔導(dǎo)室的有效利用及團(tuán)體心理輔導(dǎo)課的設(shè)計(jì)等內(nèi)容進(jìn)行了專(zhuān)題講座。期間，還穿插了九江市雙峰小學(xué)、臨川二中、廣豐縣永豐中學(xué)、南昌縣蓮塘二小的老師代表做閱歷溝通，讓我們參訓(xùn)學(xué)員共享了學(xué)校開(kāi)展心理健康教化工作的閱歷。

這次短暫而驚慌的培訓(xùn)，讓我更加清楚地相識(shí)到，心理健康教化是學(xué)校教化的.重要組成部分，是學(xué)生身心健康的重要保障。加強(qiáng)心理健康教化，對(duì)于緩解中小學(xué)生心理壓力，親密人際關(guān)切，避開(kāi)一些突發(fā)事務(wù)，構(gòu)建和諧校內(nèi)，提高教化華蜜指數(shù)有重要意義。

大力促進(jìn)我校的心理健康教化工作，任重而道遠(yuǎn)，唯有不斷嘗試不斷創(chuàng)新不斷堅(jiān)持。

《心理健康教化》心得體會(huì)4

心理健康與心理不健康沒(méi)有嚴(yán)格的界限，由于內(nèi)外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的狀況是常常發(fā)生的，所以對(duì)任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。很多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。例如荷蘭畫(huà)家凡高生前是一個(gè)畫(huà)壇無(wú)名小卒，一生中的大部分時(shí)間是在孤獨(dú)中生活，是一個(gè)躁狂癥患者，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛(ài)的女人，最終不能忍受貧困和疾病的熬煎，開(kāi)槍自殺；蘇聯(lián)聞名詩(shī)人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變，易激烈，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力，由于他的'戀人急著要去上班，沒(méi)有聽(tīng)從他的意愿留下來(lái)陪他談話而開(kāi)槍自殺；美國(guó)作家海明威晚年患有躁郁癥，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開(kāi)槍自殺的。這樣的例子還有許多許多，這充分說(shuō)明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒(méi)有肯定的鴻溝。每一個(gè)人都會(huì)或多或少具有一些心理障礙，只是嚴(yán)峻程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。老師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充溢競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，對(duì)老師提出了更高的要求，給老師帶來(lái)更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。

老師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法奇妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能損害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教化學(xué)生，老師自己首先必需是心理健康的人。

老師的心理健康從根本上說(shuō)還得由老師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的老師在須要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己始終處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為老師，只有不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)和駕馭新的學(xué)問(wèn)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，駕馭新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的平安感。老師不斷地接受新學(xué)問(wèn)，開(kāi)拓自己的視野......

《心理健康教化》心得體會(huì)5

這個(gè)學(xué)期我有幸選上了學(xué)校開(kāi)設(shè)的《高校生性健康教化》課程，說(shuō)到體會(huì)，一個(gè)詞，受益匪淺。學(xué)到了許多以前我從來(lái)都不知道的學(xué)問(wèn)，以前總認(rèn)為自己了解的許多，但通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程我才知道我對(duì)這方面的學(xué)問(wèn)還很淺薄。而我欣然地選擇了這門(mén)選修課。

課程的確很有意思，生動(dòng)形象。以前從來(lái)沒(méi)有在這樣一個(gè)公共場(chǎng)所聽(tīng)人這樣公開(kāi)的講“性”，而且也打破了我望見(jiàn)的大課堂的紀(jì)錄，從來(lái)沒(méi)有望見(jiàn)過(guò)這樣大一個(gè)教室坐得滿滿的，而且每個(gè)人都還這么仔細(xì)的在聽(tīng)，對(duì)老師都抱有很大的期望，我能看出她們眼中的求知欲有多么的劇烈。

說(shuō)真的老師講得很好，講課也特別生動(dòng)好玩，但肯定不會(huì)讓你覺(jué)得低俗、下流。老師給我們講起了關(guān)于“艾滋病”、“婚前性行為”、“平安套”等敏感話題等學(xué)問(wèn)，在高校課堂上不再羞羞答答。我覺(jué)得在高校開(kāi)設(shè)這門(mén)課的好處特別多。開(kāi)設(shè)這門(mén)課程一方面是一件好事，說(shuō)明我們正在進(jìn)步，正在精確的.相識(shí)我們的性教化；另一方面也說(shuō)明我們的教化是存在問(wèn)題，這樣的性教化是不是太遲了些，對(duì)于已經(jīng)成年人階段的高校學(xué)子是否就像一個(gè)笑話。

我們應(yīng)當(dāng)變更我們的觀念和意識(shí)，我們經(jīng)常說(shuō)中學(xué)的“生物課”沒(méi)有上好，是因?yàn)槔蠋煕](méi)有傳道授業(yè)解惑，沒(méi)錯(cuò)，這是老師的責(zé)任，但是我們也該變更我們的相識(shí)，抱著正確的相識(shí)看法，去學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不要簡(jiǎn)潔相識(shí)就是交我們?nèi)绾螑?ài)愛(ài)，我認(rèn)為我們的選擇是完全正確的，對(duì)于自己有了一個(gè)交代。因?yàn)槲覍W(xué)到了別人沒(méi)有學(xué)到的，我在這方面的學(xué)問(wèn)比別人多，我對(duì)這感到傲慢。

通過(guò)學(xué)習(xí)我徹底相識(shí)了自己的身體的構(gòu)造，相識(shí)了自己的性器官，相識(shí)男女對(duì)方的身體，同時(shí)從我自己的經(jīng)驗(yàn)我能夠特別清晰的明白性教化的必需性。我以后把學(xué)到的學(xué)問(wèn)會(huì)傳授給我的摯友以及更多的人讓他們也少走彎路。

其實(shí)，性教化是家庭教化、學(xué)校教化和社會(huì)教化中的一項(xiàng)內(nèi)容，性健康教化不是只靠老師就能完成的，他須要學(xué)校、家庭和社會(huì)形成合力。進(jìn)而促進(jìn)性教化的開(kāi)展。我們發(fā)覺(jué)很多人談?wù)撔越袒际窃诤⒆由砩献鑫恼?，很少?gòu)?qiáng)調(diào)對(duì)成年人的教化，其實(shí)在現(xiàn)在成年人也缺乏對(duì)性的了解和性的學(xué)問(wèn)。許多家長(zhǎng)對(duì)孩子是避而不談，更有的是談性色變。甚至有些老師也是談性色變，似乎只要一談到性這個(gè)詞就是下流的、羞愧的。更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生進(jìn)行性健康教化。頭腦中還存在“無(wú)師自通論”、“教化誘發(fā)論”、“素養(yǎng)無(wú)關(guān)論”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。不同程度地阻礙了性教化，性教化的有效開(kāi)展。所以家長(zhǎng)和老師肯定要轉(zhuǎn)變性的觀念，正確的教化和引導(dǎo)，了解孩子各階段的身心發(fā)育規(guī)律和特點(diǎn)，理解孩子和敬重孩子，提高性教化的科學(xué)性和有效性，幫助懵懵懂懂的孩子們身心健康發(fā)展。在學(xué)校，不要認(rèn)為一談到性就很下流很色，只有很色的人才去上這門(mén)課，才去了解這方面的學(xué)問(wèn)。假如條件允許的話，我們的性教化應(yīng)當(dāng)從幼兒就起先，特殊是初中的生理課肯定要上好，不要避而不談，這樣這會(huì)增加學(xué)生的新奇心和增加性的神奇感，反而會(huì)引起不良的影響。

《心理健康教化》心得體會(huì)6

針對(duì)我校農(nóng)夫工子女較多的現(xiàn)狀和個(gè)別老師心理問(wèn)題比較突出的問(wèn)題，我選擇了到西南高校心理學(xué)部參與為期五天的xx區(qū)第一期中小學(xué)心理健康教化專(zhuān)兼職老師脫產(chǎn)培訓(xùn)。

20xx年10月8日上午七點(diǎn)正，在度過(guò)國(guó)慶長(zhǎng)假后上班的第一天，我懷著激烈的心情，從學(xué)校開(kāi)車(chē)前往西南高校心理學(xué)部，拉開(kāi)為期五天的學(xué)習(xí)，報(bào)道后拿到學(xué)校給我們的培訓(xùn)指南才發(fā)覺(jué)，課程支配非常緊湊，每天的學(xué)習(xí)從早上到下午六點(diǎn)半，有兩天晚上的課程支配到晚上九點(diǎn)半才結(jié)束。看后心理難免有些想法：一方面，覺(jué)得課程內(nèi)容支配豐富，可以打發(fā)漫長(zhǎng)的夜晚；另一方面，覺(jué)得是成人學(xué)習(xí)時(shí)間支配太不合理，沒(méi)有自己的活動(dòng)空間。帶著這些想法，參與完簡(jiǎn)潔的開(kāi)班儀式，通過(guò)第一天的驚慌學(xué)習(xí)，我有了新的相識(shí)。

1、我是帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)的。通過(guò)學(xué)習(xí)希望能夠找到解決學(xué)校農(nóng)夫工子女的學(xué)習(xí)問(wèn)題、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成問(wèn)題、老師的倦怠等問(wèn)題的切入點(diǎn)。

2、自覺(jué)學(xué)習(xí)是收獲的`前提。我是向區(qū)教委主要領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假，經(jīng)教委陳主任同意后才有這個(gè)脫產(chǎn)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。因此只有通過(guò)自己自覺(jué)學(xué)習(xí)后，回到學(xué)校將自己學(xué)到的學(xué)問(wèn)，內(nèi)化后才能找到解決學(xué)校問(wèn)題的途徑和方法，力求變更學(xué)校師生的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀，才是對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)最好的'感恩。

3、第一天的課給了我學(xué)習(xí)的信念。徐展博士的《中小學(xué)生心理發(fā)展與心理問(wèn)題》專(zhuān)題講座，從中小學(xué)心理發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律、中小學(xué)生心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)等方面，以自己教化女兒和學(xué)生的鮮活事例，讓我受益匪淺。

《心理健康教化》心得體會(huì)7

總以為心理健康教化就是心態(tài)放正，身體健康而已。卻不知道《心理健康教化》對(duì)于人們?nèi)绱酥匾?，特殊是做老師工作的?/p>

學(xué)習(xí)了《心理健康教化》，懂得了改善自己的心理健康狀況，不斷地釋放自己，從而去了解對(duì)方的心理，協(xié)調(diào)自己的人際關(guān)系，是自己得到身心的正常健康發(fā)展。

學(xué)習(xí)了《心理健康教化》，是我覺(jué)得心理健康教化工作應(yīng)引起高度的重視，必需從學(xué)校入手。前蘇聯(lián)教化家蘇霍姆林斯基說(shuō)，老師不僅是學(xué)科的學(xué)員，也是學(xué)生的教化者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。這樣一來(lái)，學(xué)校的心理健康教化問(wèn)題是老師的心理健康要保證。其中，老師的心理健康標(biāo)準(zhǔn)必需具備一是酷愛(ài)教化事業(yè)，勝任教學(xué)工作;二是有主動(dòng)樂(lè)觀的人生看法;三是具有健全的人格;四是較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)實(shí)力，有和諧的人際關(guān)系。老師的心理健康影響著學(xué)生的.心理健康，還影響著自己扮演的角色。職業(yè)的特別性要求老師的心里健康必需處于較高的水平。

而且，學(xué)校開(kāi)設(shè)的心理健康課程是正確的選擇，但是要落實(shí)到實(shí)處。心理健康教化的環(huán)境的選擇和布置，學(xué)校的心理健康老師的專(zhuān)業(yè)化水平，不能表面化。學(xué)校的成人教化應(yīng)定期培訓(xùn)家長(zhǎng)的'心理健康學(xué)問(wèn)，做好學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的心理健康保障。

學(xué)習(xí)了《心理健康教化》，我明白了老師的心理健康有雙重方面的影響。老師的心理健康不但對(duì)老師的自身有影響，對(duì)學(xué)生的影響更大，干脆影響著學(xué)生性格的發(fā)展。老師的心情不好，就會(huì)影響課堂效果;老師的失誤推斷，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗和偏激的習(xí)慣，形成心理障礙。

學(xué)習(xí)了《心理健康教化》，我也明白了心理健康教化活動(dòng)不是帶有的指示性說(shuō)教，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體會(huì)和溝通，班主任對(duì)學(xué)生的心理健康教化工作應(yīng)當(dāng)常抓不懈，把心理健康教化的內(nèi)容滲透到其他學(xué)科之中。只有學(xué)生的心理健康得到保證了，才能改善家庭關(guān)系，提高師生和諧的關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生的其他學(xué)問(wèn)和技能的發(fā)展。

我作為一名老師，我慶幸自己學(xué)習(xí)了《心理健康教化》這門(mén)課程，剛好的提高了自己的心理健康學(xué)問(wèn)。本人真的是受益匪淺啊!

《心理健康教化》心得體會(huì)8

通過(guò)本次心理健康教化學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，讓我了解了心理健康教化的意義以及它的重要性，現(xiàn)談?wù)勛约罕敬螌W(xué)習(xí)的心得體會(huì)：中學(xué)生心理健康教化關(guān)鍵是老師，老師要敬重學(xué)生。不行有私心講究誠(chéng)信，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、宜人的教化教學(xué)物質(zhì)環(huán)境；順孩子之天性，讓他們歡樂(lè)的成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)美麗、平安、舒適的物質(zhì)環(huán)境。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的教化教學(xué)精神環(huán)境，同等相待學(xué)生在人際交往中，真誠(chéng)是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為老師，在學(xué)生面前必需表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛(ài)的投入。老師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)切有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生經(jīng)常由于這樣或那樣的緣由，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不良心情，并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成肯定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小？我認(rèn)為老師應(yīng)深化了解學(xué)生，擅長(zhǎng)與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、溝通，進(jìn)而開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠(chéng)的愛(ài)去關(guān)切、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄予，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生須要關(guān)切、幫助時(shí)，老師應(yīng)剛好伸出救濟(jì)之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生信任自己肯定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

首先加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教化，提高學(xué)生心理素養(yǎng)，應(yīng)總體規(guī)劃，多方面做工作。

一、加強(qiáng)老師學(xué)習(xí)，提高老師心理素養(yǎng)。

要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教化，首先要提高老師的心理素養(yǎng)。現(xiàn)代化生活日益驚慌和繁忙，給人們帶來(lái)很多心理改變，面對(duì)激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)及來(lái)自社會(huì)各方面有形無(wú)形的壓力，使一些老師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。老師不健康的心理狀態(tài)，必定導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕袒袨?，?duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。學(xué)校要重視自身的心理健康，老師的職業(yè)牲特征要求老師要有極強(qiáng)的自我調(diào)整心情的實(shí)力。老師要用科學(xué)學(xué)問(wèn)調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于主動(dòng)樂(lè)觀，平和穩(wěn)定，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的心情投入教化教學(xué)工作中去。

此外要對(duì)老師廣泛開(kāi)展心理學(xué)學(xué)問(wèn)的培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)將心理健康教化作為老師接著教化的一項(xiàng)重要內(nèi)容，使每一位老師都駕馭心理健康的基本學(xué)問(wèn)，以利正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在教化教學(xué)過(guò)程不出現(xiàn)失誤。培育一支自身心理健康，懂得心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，駕馭心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的老師隊(duì)伍，這是加強(qiáng)心理健康教化至關(guān)重要的。同時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)校進(jìn)行整體改革，端正教化思想，改革教化教學(xué)方法，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)使學(xué)生心情開(kāi)心的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

二、加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助。

據(jù)調(diào)查，目前這代孩子的父母，很大部分受教化程度不高，尤其很少學(xué)過(guò)教化學(xué)，心理學(xué)的有關(guān)學(xué)問(wèn)。據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》5月17日?qǐng)?bào)道："95%的家長(zhǎng)沒(méi)看過(guò)心理學(xué)方面的書(shū)，72%的家長(zhǎng)沒(méi)有看過(guò)教化方面的書(shū)。"他們不了解如何更科學(xué)地教化孩子。因此，學(xué)校要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)座談會(huì)等到方式，讓家長(zhǎng)懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點(diǎn)，懂得教化學(xué)生的正確方法。使家長(zhǎng)了解青少年是一個(gè)特別年齡階段，學(xué)生心情反復(fù)，行為多變，對(duì)此要有心理打算，不能因此不敬重，不理解他們。對(duì)學(xué)生教化既要激勵(lì)，也可以指責(zé)，但方法的運(yùn)用肯定要符合青少年心理規(guī)律。對(duì)孩子的期望值不要過(guò)高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過(guò)大，也會(huì)適得其反。此外對(duì)"問(wèn)題家庭"的學(xué)生更要特殊留總關(guān)切，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的`心理問(wèn)題。

三、在中學(xué)開(kāi)設(shè)有關(guān)切理健康課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素養(yǎng)教化。

目前不少學(xué)校已開(kāi)設(shè)健康教化課，其中也起先涉及心理健康的學(xué)問(wèn)。但開(kāi)設(shè)心理健康教化課，不僅僅是普及心理學(xué)有關(guān)學(xué)問(wèn)，更重要的是在心理健康教化課中進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)。心理健康教化課應(yīng)當(dāng)是融學(xué)問(wèn)性、趣味性、參加性和操作性為一體的，這樣才能學(xué)以致用，真正提高學(xué)生抗挫折實(shí)力和自我心理調(diào)整實(shí)力，削減心理障礙及其他心理問(wèn)題。使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到智力正常，心情健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生心理素養(yǎng)。

四、建立學(xué)校心理健康服務(wù)體系。

目前學(xué)校開(kāi)展心理健康服務(wù)，缺少專(zhuān)業(yè)人員是一大問(wèn)題。在近期內(nèi)還很難配專(zhuān)業(yè)的心理醫(yī)生，但教化行政部門(mén)應(yīng)考慮盡快培育和培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)老師，在上級(jí)專(zhuān)業(yè)人員的指導(dǎo)下，開(kāi)展心理健康服務(wù)。在學(xué)校開(kāi)設(shè)心理詢(xún)問(wèn)室，心理閱覽室，心理活動(dòng)室，開(kāi)設(shè)心理詢(xún)問(wèn)電話熱線。定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專(zhuān)題講座。主動(dòng)開(kāi)展心理健康教化活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)，前途職業(yè)指導(dǎo)等并建立健全學(xué)生心理檔案，作為班主任、任課老師教化教學(xué)工作的依據(jù)。使心理健康工作落到實(shí)處。

總之，教學(xué)的目的就是教書(shū)育人。首先，為了讓學(xué)生形成健康的心理，老師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。其次，只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教化網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素養(yǎng)和心理水平肯定能朝著健康的方向發(fā)展。

《心理健康教化》心得體會(huì)9

這段時(shí)間，我觀看了于丹的《中小學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)》，這講座帶給我許多啟發(fā)。首先，我要分析一下高校生心理健康現(xiàn)狀。高校生是社會(huì)上文化層次水平較高、思維最為活躍、最有朝氣的群體之一。他們渴求學(xué)問(wèn)、主動(dòng)向上、胸懷博大，時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)外的風(fēng)云變化，把個(gè)人的志向和志向同祖國(guó)的興盛發(fā)達(dá)和民族的旺盛復(fù)興融合在一起。

但是，由于社會(huì)轉(zhuǎn)型和自身發(fā)展階段的影響，使得正處于青春期、社會(huì)閱歷淺的高校生在心理健康方面出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，全國(guó)高校生中因精神疾病而退學(xué)的人數(shù)占退學(xué)總?cè)藬?shù)的54。4%。有28%的高校生具有不同程度的心理問(wèn)題，其中有近10%的學(xué)生存在著中等程度以上的心理問(wèn)題。在最近的幾次對(duì)高校生的心理健康調(diào)查表明，高校生中精神行為檢出率為16%，心理健康或處于亞健康狀態(tài)的約占30%[3]。諸多的數(shù)據(jù)和事實(shí)表明，高校生已成為心理弱勢(shì)群體。高校生的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)為：

1、沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，不能集中精神進(jìn)行學(xué)習(xí)